甘肅省臨澤縣鴨暖學(xué)區華強小學(xué) 晉建花
語(yǔ)文學(xué)習是一種綜合性的學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習需要培養和激發(fā)個(gè)人多方面的潛能，需要一個(gè)人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會(huì )影響語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量，都會(huì )影響語(yǔ)文能力提高的進(jìn)程。對于農村小學(xué)生而言，如何全面、直觀(guān)、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法極為重要。針對農村小學(xué)生的特點(diǎn)，國家現代遠程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學(xué)科的“義務(wù)教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學(xué)光盤(pán)。這些光盤(pán)的合理運用，使我在新課程一年級語(yǔ)文教學(xué)中找到了一個(gè)全新的課堂。下面我談?wù)勛约哼\用教學(xué)光盤(pán)激活一年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些做法，與大家相互交流。
一、合理運用光盤(pán)，激活學(xué)生的熱情。
有效地利用光盤(pán)，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機融合所營(yíng)造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時(shí)，過(guò)去總是局限于教師聲情并茂的講述來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，而教師的講述對于從未見(jiàn)過(guò)大海的西北鄉村孩子來(lái)說(shuō)，要達到讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)是不可能的�，F在我利用光盤(pán)課件里的動(dòng)畫(huà)及配樂(lè )朗誦，不但讓學(xué)生了解了大海而且以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，諸如此類(lèi)的教學(xué)設計，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融合。
二、合理運用光盤(pán)，激活教學(xué)雙邊活動(dòng)。
教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果和結果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式等也取得了滿(mǎn)意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)，無(wú)疑會(huì )因其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤(pán)來(lái)促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如教學(xué)《熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，通過(guò)光盤(pán)里的課件，向學(xué)生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚(yú)圖片和大海里熱帶魚(yú)情景，讓學(xué)生觀(guān)察、感受，很容易渲染學(xué)生的感情。在此同時(shí)我抓住教學(xué)契機，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣就能夠實(shí)現學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)內涵，延伸教學(xué)的內容，使學(xué)生有更開(kāi)闊的眼界，更活躍的思維。
三、合理運用光盤(pán)，激活教材內容。
光盤(pán)資源的活化、細化、具體化、形象化在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。一堂語(yǔ)文課離不開(kāi)教學(xué)載體--教學(xué)內容。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內容展開(kāi)。課堂中光盤(pán)的合理應用能夠豐富教學(xué)內容的表達形式，使原來(lái)僅靠教材文字和圖片來(lái)表達的教學(xué)內容變成能夠引起視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的光盤(pán)聲像材料來(lái)展示給學(xué)生。如教學(xué)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對詩(shī)中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區區一張靜止的圖片又怎么能夠將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用光盤(pán)中的課件來(lái)演示這首精彩的古詩(shī)吧！
四、合理運用光盤(pán)，激活學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。對于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維起著(zhù)不可忽視的作用。隨著(zhù)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng )造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《字與畫(huà)》時(shí)，我根據教材特點(diǎn)，選擇好光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感觀(guān)尋找造字規律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個(gè)像這樣的字嗎？讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中體會(huì )成功的快樂(lè )。最終使學(xué)生能夠熱愛(ài)和尊重祖國的語(yǔ)言文字。
成然，光盤(pán)播放在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應用，大大提高了教學(xué)效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見(jiàn)實(shí)效。只有在教學(xué)中根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學(xué)效果。
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