關(guān)于語(yǔ)文課堂中審美教育的探究論文
審美教育是語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施審美教育呢？我的體會(huì )是：
一、重視“讀”，感受美
要讓學(xué)生感受語(yǔ)文教材的美，這就要實(shí)施葉圣陶先生所說(shuō)的“美讀”，通過(guò)讀，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)經(jīng)驗，使學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放錄音，學(xué)生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據不同的文體，圍繞審美目標，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情“原法原味”的美的聲韻傳達出來(lái)，把“寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”。教師通過(guò)朗讀，可以創(chuàng )設情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。
二、適時(shí)“導”，鑒賞美
讀，已使學(xué)生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)引導。
語(yǔ)言大師們在塑造人們形象時(shí)，對人物“道白”是很下功夫的，學(xué)生初讀覺(jué)得平談無(wú)奇，這時(shí)教師就要在無(wú)疑處激疑，引導他們深入鑒賞。這種鑒賞給學(xué)生帶來(lái)了更加獨特的審美感受。
有時(shí)，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中。而學(xué)生在閱讀激情正濃時(shí)教師順勢把學(xué)生的情感推向更深層次，為了使作品的主旨在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，教師還可向學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現。這就使作品的主題在學(xué)生的心中內化為一種催人奮進(jìn)的精神力量。
三、強化“練”，創(chuàng )造美
創(chuàng )造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美創(chuàng )造要強化一個(gè)“練”字�？蓮膬煞矫鎻娀柧殻�
1、欣賞性描述這種描述注重對課文中描寫(xiě)和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補性的描述，這樣的描述要求學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行，既培養了學(xué)生的審美欣賞能力，更實(shí)際鍛煉了語(yǔ)文方面的審美創(chuàng )造能力。
2、作文訓練課文是個(gè)例子，在引導學(xué)生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語(yǔ)言、美的表達方式之后，要注重指導學(xué)生去觀(guān)察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進(jìn)而指導學(xué)生去寫(xiě)自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。作文訓練中，一是要引導學(xué)生獲取具有審美價(jià)值的生活素材，為語(yǔ)文美的.創(chuàng )造做準備。這種具有審美價(jià)值的生活素材首先要是感人的有意義的現實(shí)生活材料；其次是這生活材料經(jīng)過(guò)了與主觀(guān)感受的初步融洽，做到“外觀(guān)察”與“內體驗”的統一；還要養成邊看邊記，隨看隨記的習慣，使生活信息與主觀(guān)感觸及時(shí)用語(yǔ)言定位。二是教師具體指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文美的創(chuàng )造。為引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的動(dòng)機，教師命題和審題必須十分切合學(xué)生的生活感受，把學(xué)生作文的被動(dòng)心態(tài)轉變?yōu)榭释晕冶憩F的創(chuàng )造性沖動(dòng)。
另外，在主題、結構方面不要有硬性規定，而要給予學(xué)生創(chuàng )造的自由天地。三是在評價(jià)創(chuàng )造成果時(shí)，要堅持語(yǔ)文美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學(xué)生在作文中表現出來(lái)的創(chuàng )造個(gè)性。
此外，可以指導學(xué)生將文學(xué)作品改寫(xiě)成課本劇，然后再由學(xué)生充當角色在班上演出，這就更能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng )造的積極性，還可借助現代教育技術(shù)，引導學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng )造。
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