教學(xué)，是信任，是喚醒，是耐心，是激勵。
即使你含苞羞澀，我也依然等待。
看，春風(fēng)吹拂大地，每一朵花都睜亮了眼睛。
--肖培東
《自己的花是讓別人看的》課堂教學(xué)實(shí)錄
執教：肖培東
教學(xué)背景： 2015.5. 13，浙江省永嘉縣橋頭鎮中心小學(xué)。
一、導入--花兒真美呀！
課前學(xué)生照例集體背誦《論語(yǔ)》。
師：同學(xué)們，今天我們這會(huì )場(chǎng)來(lái)了這么多人，如果你用你剛才背誦的《論語(yǔ)》名句來(lái)說(shuō)，你會(huì )用哪句話(huà)？
生：學(xué)而不思則罔。
師：哦？（微笑）今天這里來(lái)了這么老師，你說(shuō)要“學(xué)而不思則罔”？
生：三人行，必有我師焉。
師：真是愛(ài)學(xué)習，“三人行，必有我師焉”，好學(xué)的態(tài)度！還有沒(méi)有更貼切的？
生：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
師：很熱情，很有禮貌，大家一起來(lái)讀一遍，預備起。
生：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
師：很好，其實(shí)三位同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)錯。第一位同學(xué)是說(shuō)啊，今天來(lái)了這么多人，我要學(xué)你們，怎么學(xué)呀，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。但是如果你真碰到難題的話(huà)怎么辦呢？“三人行，必有我師焉”，多請教多學(xué)習。當然，作為主人，這么多客人來(lái)了，還是先伸出我們溫暖的手，表示我們的歡迎。好，同學(xué)們，知道我姓什么嗎？
生：肖。（大聲）
師：知道我和你們老師是什么關(guān)系嗎？
生：師生。
師：你們班的語(yǔ)文老師她是我的學(xué)生，那我就是你們的？
（學(xué)生興奮，“師公”“師尊”“師哥”的猜）
師：老師的老師，還是老師。很開(kāi)心，和你們一起學(xué)習。你們老師姓什么呀？
生：葉。（大聲）
師：葉子上長(cháng)出了一樣美麗的東西，叫--
生：花。（大聲）
師：今天我們學(xué)習的課文是？
生齊聲朗讀課題：自己的花是讓別人看的。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得標題里面哪個(gè)字最美呀？
生齊聲：花！
師：花，很美，一直開(kāi)放在我們的心里。那你能給花組詞嗎？你能給花造句嗎？把花的美給說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生紛紛舉手。
生：百花齊放。
生：花繁--
師：花繁什么？看，你們老師來(lái)了。
生齊聲：花繁葉茂！
（學(xué)生紛紛說(shuō)出的詞語(yǔ)有：繁花似錦、花團錦簇、爭奇斗艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅……）
生：綠肥紅瘦
師：綠肥紅瘦，誰(shuí)寫(xiě)呀，難住你了吧，大家知道“綠肥紅瘦”誰(shuí)寫(xiě)的？
生搖頭
師：回去要好好查，我不告訴你。
（生笑）
師：還有沒(méi)有？
生：曇花一現。
師：哦，曇花一現，美得驚艷。
生：姹紫嫣紅。
師：接下來(lái)把四個(gè)字換成一句話(huà)，花的美能不能說(shuō)出來(lái)？“花兒真美呀”，-把它說(shuō)成一句話(huà)。
生：花兒真美呀，像人的笑臉。
師：花兒真美呀，像人的笑臉。大家笑笑看
（生笑）
師：真的很像花，還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？這位女同學(xué)來(lái)說(shuō)。
生：迎春花沒(méi)有玫瑰那樣的美，沒(méi)有牡丹芬芳那么濃郁，但它用生命第一個(gè)向人們報告了春天。
師：很有意思，你知道用什么手法來(lái)說(shuō)的嗎？哎，比較，對比。
生：學(xué)校的春天真美呀，紅花綠葉，百花爭艷。
師：你們學(xué)校有這么美嗎？
生齊聲：有！
師：好，那誰(shuí)能把這個(gè)會(huì )場(chǎng)比作一朵花？
生：會(huì )場(chǎng)里擺滿(mǎn)了即將開(kāi)的花兒。
師：蠻不錯的，如果我們整個(gè)會(huì )場(chǎng)里都是花兒的話(huà)，那這里就是--
生齊聲：花的海洋！
師：花的海洋，很好，看看文章里有沒(méi)有“花的海洋”，找找這句話(huà)。
（生找）
師：一起來(lái)讀一讀。
生齊讀：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。
師：這是在哪個(gè)地方看到的花的海洋呀？
生齊聲：德國。
師：作者季羨林曾兩次到德國，他為德國人愛(ài)花的真切，很是驚奇，并且很感動(dòng)。那么德國的花究竟是怎樣的美麗呢？我們一起來(lái)讀一讀課文好嗎？
生齊讀全文。
愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
四五十年前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
正是這樣，也確實(shí)不錯。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有？”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！蔽艺f(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著(zhù)美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
二、借助課文插圖走進(jìn)德國的花
師：作者具體寫(xiě)花的是哪個(gè)段落？
生齊答：第3段。
師：第3段，我們請一個(gè)同學(xué)把它讀出來(lái)。
（生舉手）
師：哦，這么多手舉起來(lái)了，來(lái)，你來(lái)讀。
一生讀：正是這樣，也確實(shí)不錯。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：非常好！你們看一下，這一段話(huà)就具體寫(xiě)到了德國的花。編者為了讓我們有直觀(guān)的感受，配了幾幅插圖？
生：兩幅。
師：其中一幅是這樣的。
教師投影文章的第一幅插圖。（見(jiàn)課本插圖）
小學(xué)五年級下《自己的花是讓別人看的》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：這是第一幅圖，接下來(lái)看看這幅圖，看看能不能從文章中找出幾個(gè)詞來(lái)形容它？
生紛紛舉手。
師：先別忙著(zhù)舉手，想一想好不好？
（生想）
師：這里的花怎么樣呢？來(lái)最后一個(gè)男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：花團錦簇。
師：這里的花，花團錦簇。請坐，一個(gè)了。這位男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：這里的花，姹紫嫣紅。
師：這里的花，姹紫嫣紅。請坐，還有沒(méi)有？
生：這里的花，令人應接不暇。
師：這里的花，令人應接不暇。我們來(lái)看一下，這里有三個(gè)詞，大家發(fā)現這三個(gè)詞都是四字的--
生齊聲：成語(yǔ)。
師：它們都是成語(yǔ)。仔細看這幅圖，思考一下，這三個(gè)成語(yǔ)配這幅圖是不是用得最妥帖呢？
（生思考）
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得其他兩個(gè)可以，但是中間那個(gè)“姹紫嫣紅”不合理？
師：為什么？
生：因為中間那個(gè)插圖上的花只有一種顏色，“姹紫嫣紅”不是說(shuō)只有一個(gè)顏色的。
師：聽(tīng)懂了嗎？“姹紫嫣紅”從字面上看怎么也得幾種顏色？
生齊聲：兩種。
師：一個(gè)叫什么？
生齊聲：紫色。
師：一個(gè)叫什么？
生齊聲：紅色。
師：當然，這里是一個(gè)代碼，不一定真說(shuō)是紫色紅色，但是“姹紫嫣紅”這個(gè)成語(yǔ)是要形容什么？
生齊聲：花的顏色很多！
師：可這幅圖上只有幾種顏色呀？
生齊聲：一種！
師：一種顏色？
生：兩種。
師：呵呵，一種是葉子的顏色�；ǖ念伾褪且环N，紅色。所以我們發(fā)現這幅插圖，書(shū)里面其實(shí)配得并不好。好，這個(gè)成語(yǔ)我們就懂了，先把“姹紫嫣紅”這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)看，自己寫(xiě)寫(xiě)。
（生寫(xiě)）
師：會(huì )不會(huì )寫(xiě)了？好了，再想想看，除了“姹紫嫣紅”形容這幅圖不太妥帖之外，還有哪個(gè)詞也欠妥帖？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得應該是“應接不暇”。
師：為什么？
生：因為“應接不暇”是指東西很多，來(lái)不及看。
師：那你覺(jué)得這幅圖上花多不多呀？
生：不多。
師：我覺(jué)得對一戶(hù)人家來(lái)說(shuō)已經(jīng)很多了。
生：就是它顏色還可以再多些，也就感覺(jué)不是很多了。
師：我聽(tīng)明白了，你是希望“應接不暇”在表現花多的時(shí)候，能把顏色的繽紛斑斕也表現出來(lái)，是嗎？
生：恩。
師：好，先請坐，來(lái)，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我也覺(jué)得應該是“應接不暇”。
師：為什么？
生：因為“應接不暇”色彩是豐富的，這里是單一的顏色，看起來(lái)不那么多彩。
師：你就是認為這個(gè)圖畫(huà)花色不夠豐富，是吧？大家知道“應接不暇”什么意思嗎？
生：多得來(lái)不及看。
師：這個(gè)成語(yǔ)主要強調的是多，還是可以用它來(lái)形容，因為對一戶(hù)人家來(lái)說(shuō)，窗口的花應該算是比較多了。若是許多窗子連接在一起，那就匯成了一個(gè)花的海洋，更是令人應接不暇。好再考慮一下�！盎▓F錦簇”是什么意思？你來(lái)說(shuō)。
生：“花團錦簇”是指花是一簇一簇地在盛開(kāi)。
師：“一簇一簇地”是怎么樣的呢？大家做一做這個(gè)動(dòng)作。
（生做一簇一簇盛開(kāi)的動(dòng)作）
師：好，“一簇一簇地”還得要說(shuō)明花的種類(lèi)要怎么樣？
生齊聲：要多。
師：這幅圖能不能用“花團錦簇”來(lái)形容呢？
生：不能，“花團錦簇”，形容花兒非常的多，顏色五彩繽紛。
師：花兒還要緊湊在一起。所以能不能配這幅畫(huà)呢？
生：不能。
師：看來(lái)，編書(shū)的人還不夠細心。好，老師現在把它換一幅畫(huà)。
多媒體出示。（插圖內容不變，花的顏色多了很多。）
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師：這幅圖可不可以呢？
生齊聲：可以！
師：現在我們就會(huì )用這三個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話(huà)了，第一個(gè)成語(yǔ)怎么用？這里的花--
生齊聲：姹紫嫣紅！
師：這里的花--
生齊聲：花團錦簇！
師：這里的花--
生齊聲：令人應接不暇！
師：“暇”是什么偏旁呢？
生齊聲：日字旁。
師：什么意思？
生：空閑。
師：日字旁肯定與時(shí)間有關(guān)系，那這個(gè)“暇”就是空閑的意思，連看的空閑也沒(méi)有了。注意這個(gè)字很容易錯寫(xiě)成“目”字旁。寫(xiě)寫(xiě)看。（生寫(xiě)）因此，這樣的三個(gè)成語(yǔ)大家要記在心里了，好，一起來(lái)讀一讀相關(guān)句子，把課本打開(kāi)。
生齊讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：好了，除了這三個(gè)成語(yǔ)以外，你還能找出哪些四字詞來(lái)說(shuō)明這里的花？整篇課文去找。
（生找，陸續有學(xué)生舉手）
師：來(lái)，你說(shuō)。
生：還有“花的海洋”。
師：“花的海洋”，比喻，好�，F在能不能找成語(yǔ)，整篇課文里邊找找看。還有哪些成語(yǔ)印入你的眼簾？你來(lái)說(shuō)。
生：這里的花頗耐人尋味。
師：哦，看到?jīng)]有，這里的花看了頗耐人尋味�！邦H”什么意思呀？
生齊聲：很！
師：嗯，耐人尋味，也是一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)的真好！還有一個(gè)成語(yǔ)，平時(shí)可能很少遇到的，找到了嗎？
生齊聲：莞爾一笑！
師：嗯想，莞爾一笑，這個(gè)字還有一個(gè)讀音，東莞，是個(gè)地名�，F在誰(shuí)有辦法把這個(gè)成語(yǔ)用在花里？先把原來(lái)這個(gè)句子讀出來(lái)，好不好？你來(lái)讀。
生讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：再和上面一句連起來(lái)念一下。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：大家知道什么是莞爾一笑？
生齊聲：微微地一笑。
師：嗯，莞爾一笑是指美好的意思，來(lái)，你們莞爾一笑，笑笑看。
生莞爾一笑。
師：也像我一樣的嘍，莞爾一笑，好，誰(shuí)能把這個(gè)句子改一改，改成問(wèn)花？
生思考。
師：大家把這個(gè)句子重新改一遍，改成問(wèn)花的句子，自己先說(shuō)說(shuō)看。
（生自由說(shuō)）
師：我請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
生：我曾問(wèn)過(guò)我窗前的花：你這樣生長(cháng)是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：他改得好不好？
生齊聲：好！
師：他用了哪個(gè)詞呀？
生：生長(cháng)。
師：養花，變成“生長(cháng)”，我們可以把它換成另外一個(gè)詞，你這樣--
生：開(kāi)花。
師：哎，那就更有詩(shī)意了。不經(jīng)意間，我們就使用了一種修辭手法，什么？
生齊聲：擬人。
師投影出示修改后的句子：我曾問(wèn)過(guò)我窗臺的花：你這樣開(kāi)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生齊聲讀。
師：第二個(gè)句子，再來(lái)讀。
生齊聲讀：我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：你們看，這兩段話(huà)串起來(lái)是不是很有味道了呢？
生齊聲：是！
師：現在我們想辦法把這個(gè)詞放到心里去，好嗎？想象一下，花如果說(shuō)這句話(huà)，它是怎么說(shuō)的？像花兒一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師念：我曾問(wèn)過(guò)我窗臺的花：你這樣開(kāi)花是給別人看的吧！下面，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
又有三女生讀。
師：嗯，非常好！大家一起來(lái)。
師念：我曾問(wèn)過(guò)我窗臺的花：你這樣開(kāi)花是給別人看的吧！
生齊聲讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：太棒了！我覺(jué)得這一種境界是怎么樣？
生齊聲：是頗耐人尋味的。
師：好！這樣我們就學(xué)會(huì )了幾個(gè)成語(yǔ)了？
生齊聲：五個(gè)。
師：我們一起來(lái)讀一下好嗎？這里的花--
生齊聲：花團錦簇。
師：這里的花--
生齊聲：姹紫嫣紅。
師：這里的花--
生齊聲：令人應接不暇。
師：我曾問(wèn)過(guò)我窗臺的花：你這樣開(kāi)花是給別人看的吧！
生齊聲讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：我覺(jué)得這一種境界是頗--
生齊聲：耐人尋味的。
師：這樣就寫(xiě)出了德國的花的美，好，現在回到第三段�？紤]一下，該用怎樣的語(yǔ)調讀出花的美麗？讀讀看
（學(xué)生自由朗讀第三段）
師：好，誰(shuí)帶頭來(lái)讀一讀? “抬頭向上看”，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀？我們請個(gè)男同學(xué)來(lái)讀好不好？能不能讀出花的美？你來(lái)讀。
一男生讀:：抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。（讀得很快）
師：好，大家說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？
生齊聲：太快。
師：太快了，你要向別人介紹美麗的東西，你一定要沉住氣，把美告訴大家，來(lái)，你來(lái)。
一男生美美地讀：抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。（有感情）
師：好，一起來(lái)讀讀看。
生齊讀：抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：許多窗子連接在一起--
生齊聲讀：匯成了一個(gè)花的海洋
師：讓我們看的人如入--
生齊聲讀：山陰道上，應接不暇。
師：好，一起來(lái)再念一遍，看看能不能背出來(lái)。
投影出示。其中的成語(yǔ)下面劃線(xiàn)。
生看投影齊聲朗讀。
師：好，閉上眼睛，老師開(kāi)始讀，你呢，把老師停頓的地方給我填出來(lái)，好不好？
生齊聲：好！
師：閉上眼睛。抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是--
生齊聲背：花團錦簇、姹紫嫣紅
師：許多窗子連接在一起--
生齊聲背：匯成了一個(gè)花的海洋
師：讓我們看的人如入山陰道上--
生齊聲背：應接不暇。
三、走進(jìn)花一般的民族
師：嗯，真好！這就是德國花的美。我們都是用四字成語(yǔ)或者四字比喻來(lái)形容的，再看看，這么美的花，你能不能再換成兩字的詞語(yǔ)來(lái)形容？
（生舉手）
師：先別忙著(zhù)舉手，看看這個(gè)詞兒要到文章的哪一段找？
生齊聲：最后一段。
師：嗯，好！讀一下最后一段，自己讀。
（生自由讀最后一段）
師：好，你來(lái)說(shuō)
生：兩個(gè)字，一個(gè)詞來(lái)形容就是“奇麗”。
師：奇麗，還有沒(méi)有？
生：我覺(jué)得還有“美麗”。
師：美麗，還有沒(méi)有？
生：奇特。
師：奇特，好！接下來(lái)我們就把三個(gè)詞從文章中劃出來(lái)�；ǖ摹懊利悺蔽覀円呀�(jīng)都清楚了，花團錦簇、姹紫嫣紅等等，那么“奇特”“奇麗”，我想問(wèn)了，德國的花，奇在什么地方？請到文章中去找。德國的花，奇在什么地方，或者說(shuō)是“特”在什么地方？
生：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
師：他們是把花--
生：都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
師：哪個(gè)詞最奇特？
生：外面。
師：嗯，外面，把花朝向外面，還有哪個(gè)字感覺(jué)很奇特？
生：“都”字。
師：點(diǎn)出來(lái)。
生在書(shū)上點(diǎn)出“都”字。
師：還有哪句話(huà)也能看出德國的花很奇特？
生：家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇。
師：家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇。又用哪個(gè)字了？
生齊聲：都。
師：都有一個(gè)“都”字啊，課文當中還有嗎？
生：花朵都朝外開(kāi)。
師：每一朵花都朝外開(kāi)，大家找到?jīng)]有？“都”字又來(lái)了。
生：每一家都是這樣。
師：每一家都是這樣�！岸肌痹诹�，還有沒(méi)有？你來(lái)找，
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。
師：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。還有沒(méi)有？你來(lái)找
生：又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：嗯，我們都找到了，這樣的話(huà)，我們就找到了德國花的美。
PPT投影：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。
他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
花朵都朝外開(kāi)。
家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的。
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：誰(shuí)來(lái)讀？每個(gè)同學(xué)只能讀一句，要讀出句子里的美。
生依次朗讀，一起讀最后一句：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：這些“都”字說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了德國人都很愛(ài)花。
生：德國人沒(méi)有一家不養花。
師：還有嗎？
生：養花成了德國人的一種生活。
師：太棒了！還有嗎？
生：自己的花就是給別人看的，每個(gè)德國人都這么做。
師：哦，自己的花就是要給別人看的。
生：我覺(jué)得這些“都”寫(xiě)出了德國人都愿意人人為我，我為人人。
師：寫(xiě)出這行字，這是一種--
生齊聲：境界。（寫(xiě)）
師：一起來(lái)把這句話(huà)讀一遍。
生齊讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：這就是德國，這是多么奇麗的景色，這是多么--
生齊聲：奇特的民族。
師：我要問(wèn)了，“奇特”這個(gè)詞，作者在文中是用來(lái)形容什么的？
生齊聲：民族。
師：剛才有一位同學(xué)就用這個(gè)詞來(lái)形容德國的花，你覺(jué)得可以嗎？
生齊聲：不可以。
師：先想想了，用“奇特”形容花行不行？學(xué)而不思則罔，想想--
（學(xué)生思考后舉手）
生：我覺(jué)得可以，一切行為美皆人美。
師：哦，善行的背后都有一顆--
生齊聲：美麗的心。
生：我也認為可以，花美人美，都有美麗的心。
生：我認為“奇特”這個(gè)詞也可以用來(lái)形容花，因為花是人養的，人奇特，花也就變得奇特。
師：所以，同學(xué)們，用詞不必拘泥。我們有首歌怎么唱的，五十六個(gè)民族--
生齊聲：五十六朵花。
師：所以，不經(jīng)意間，其實(shí)已經(jīng)把德國這個(gè)民族當做花來(lái)看了，這就是用詞的高境界。好，我們一起來(lái)說(shuō)，德國的花--
生齊聲：美麗！
師：德國的花--
生：奇麗！
師：德國的花--
生：奇特！
師：德國的花，奇麗，奇特，美麗。德國這個(gè)民族也在作者筆下成了一朵--
生齊聲：美麗的花。
四、走進(jìn)花一般的德國人
師：所以，花美依舊，人美依舊，一切依舊，一切都沒(méi)有改變，文章有沒(méi)有寫(xiě)到德國人很美的？
生讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：你覺(jué)得哪一句話(huà)、哪個(gè)詞寫(xiě)出了像一朵花呢？
生：她的對話(huà)，還有“莞爾一笑”。
師：莞爾一笑，笑起來(lái)像一朵花兒一樣。來(lái)，一起來(lái)讀讀
生齊讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
師：我們請一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”（聲音平淡）
師：這樣讀，對不對呢？再請一位同學(xué)讀讀。
一生再讀，也平淡。
師：聽(tīng)了兩次了，讀得對不對？看一下，這里有一個(gè)什么標點(diǎn)符號？
生齊聲：感嘆號！
師：兩個(gè)同學(xué)都讀成了什么號了？
生齊聲：句號。
師：考慮一下，能不能把感嘆號改成句號？
生齊聲：不能。
PPT：
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一生讀第一句，一生讀第二句。
師：好，有點(diǎn)差別了，讀出來(lái)了。再請其他同學(xué)讀讀看。
一生分別讀第一和第二句，語(yǔ)氣區別明顯。
師：好，文章為什么要用感嘆號？你來(lái)說(shuō)。
生：我認為用上了感嘆號，更能表現德國人為他們的愛(ài)花心切感到自豪。
師：哦，一種自豪的感覺(jué)，除了自豪以外，還能讀出什么？你來(lái)說(shuō)。
生：平靜的感情，因為她覺(jué)得是應該的。
師：向一個(gè)外國人介紹自己美麗的花，表現很平靜？平靜的話(huà)就用句號呀，那作者為什么用感嘆號呢？用句號行嗎？
生：我覺(jué)得不可以，因為外國人，感嘆號的話(huà)，語(yǔ)氣強烈，外國人更能理解她的話(huà)。
師：歐洲人是非常開(kāi)朗外露的，介紹自己家美麗的花，會(huì )有一種自豪的心情。另外用感嘆號，還能顯出對人的什么？
生：熱情。
師：接下來(lái)我們讀好這個(gè)感嘆號，好嗎？“她莞爾一笑”，預備起。
生齊聲讀：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
教師豎起大拇指，并重復：她莞爾一笑，說(shuō)--
生齊聲（自豪地）：正是這樣！
五、走進(jìn)花一般的思鄉夢(mèng)
師：所以，一個(gè)小小的標點(diǎn)就把她讀成一朵盛開(kāi)的花。所以，這就是花一樣的德國人，而這件事之后，作者回去就做了一個(gè)--
生齊聲：夢(mèng)。
師：我們一起來(lái)讀讀看，做夢(mèng)那句話(huà)怎么讀？
生齊聲讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
生朗讀，聲音響亮。
師：讀夢(mèng)的時(shí)候聲音要響一點(diǎn)，還是輕一點(diǎn)？
生齊聲：輕一點(diǎn)。
師：輕一點(diǎn)，別驚擾這個(gè)美麗的夢(mèng)。一起來(lái)讀讀看，好不好？
投影：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
（生齊聲讀，聲音較輕）
師：接下來(lái)，我們就一起來(lái)做個(gè)花的夢(mèng)。在夢(mèng)里，作者夢(mèng)到了什么？自己想象，眼睛閉上，先別舉手。記住，作者做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，季羨林先生這個(gè)夢(mèng)里究竟是怎樣的情境？
生：我看到了，他走在街上的時(shí)候，滿(mǎn)地是鮮花盛開(kāi)。
師：嗯，夢(mèng)里處處鮮花盛開(kāi)。你來(lái)說(shuō)
生：在夢(mèng)里，我看到季羨林先生被花包圍著(zhù)。
師：接下來(lái)，你代季羨林說(shuō)這個(gè)夢(mèng)，“我”就是季羨林，你來(lái)說(shuō)
生：我，不僅看到房子的窗戶(hù)上有很多花，而且天上也會(huì )落下很多花。
師：天上也會(huì )落下很多花，真美。接下來(lái)，考慮一下，要把思鄉的主題放進(jìn)去，剛才做的都是花的夢(mèng)，接下來(lái)做一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
生：在夢(mèng)里，我與親朋好友團聚。
生：在夢(mèng)里，家人們朝我奔來(lái)。
生：在夢(mèng)里，云形成了家人的臉。
師：好句子，在夢(mèng)里，云形成了家人的臉，真美。聯(lián)系文章，云還可以改成什么？
生齊聲：花。
師：嗯，花形成了家人的臉，把花和家人聯(lián)系起來(lái)了�，F在作者要把花和思鄉一起做，怎么辦？
生：在夢(mèng)里，我看到窗戶(hù)上都是花，好像家人在微笑。
生：在夢(mèng)里，我站在德國的街上，我在德國看到花都朝外開(kāi)，我就想起自己的家鄉。
師：你自己的家鄉花也朝外開(kāi)，因為我們中國人也要像他們--
生齊聲：人人為我，我為人人。
師：這才是花的脊梁，也是一個(gè)民族的脊梁，花一般的思想夢(mèng)，也是要讓我們走進(jìn)花一般的精神家園，是希望我們這個(gè)民族也擁有我們的脊梁。把“脊梁”這個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)看。
（學(xué)生寫(xiě)）
六、“花”，“讓”我們更美
師：所以，親愛(ài)的同學(xué)們，我們接下來(lái)再一起讀一讀這個(gè)標題。預備起。
（生齊聲讀標題“自己的花是給別人看的”）
師：除了“花”字美，標題中哪個(gè)字最美？
生：在標題中除了花美，還有“自己的”、“別人”最美。
師：“自己的”很美，人要有自己的花，民族要有自己的花�！皠e人”很美，我為人人，人人為我。這一切都可以歸結到哪個(gè)字上？
生：看。
生：我認為是“讓”，很主動(dòng)地為別人。
師：看花美，但是讓別人看花的“讓”字更美。我們不僅學(xué)到了花的美，還有“讓”中的心靈精神之美。這不僅是德國的脊梁，也應該成為所有民族的脊梁，我們的精神家園的脊梁。一起來(lái)讀一讀德國的花美，把花的美裝進(jìn)我們的內心深處，好不好？
生齊聲朗讀：抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：好，回去好好想一想，我們怎么樣做到這樣的美。下課！
人人為我
板書(shū)：花------讓 我們更美
我為人人
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