摘要：識字教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能把識字課上得精彩，師生互動(dòng)活躍更是藝術(shù)，因為識字是兒童學(xué)習文化、掌握知識的基礎，絕不是枯燥教兒童孤立地識字。教師要注意結合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓樂(lè )于。那么要把識課上得精彩必須做從如下幾個(gè)方面進(jìn)行組織課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：游戲、故事、猜謎語(yǔ)、順口溜、兒歌
一、精心設計游戲識字，構建和諧精彩課堂
1．“摘桃子“
孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戲的識字法令學(xué)生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學(xué)生大量的時(shí)間與空間，讓他們在由興趣轉化而來(lái)的內需力的驅動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)地鞏固識字、拓展識字、提升識字，目的明確地分步推進(jìn)游戲。
第一步：鞏固識字
先讓學(xué)生把所有生字的字形記住，規定誰(shuí)讀得最熟練，記得最認真，就請誰(shuí)上臺“桃子”。學(xué)生為了爭取機會(huì )，自然個(gè)個(gè)就會(huì )認真讀、用心記。記一段時(shí)間后，就請幾位學(xué)生上臺摘下其中的幾個(gè)“桃子”。
第二步：拓展識字
先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準確、讀熟練，誰(shuí)找得多、讀得熟，就請誰(shuí)上臺“摘桃子”。
第三步：提升識字
先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現，并用每個(gè)生字擴詞，說(shuō)話(huà)。規定誰(shuí)愛(ài)觀(guān)察會(huì )發(fā)現，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì )運用，誰(shuí)就上臺把剩下的“桃子”摘完。
2．“開(kāi)火車(chē)”
“開(kāi)火車(chē)”這一游戲集體性強，運用一定的策略展開(kāi)游戲，學(xué)生的識字效果很好。
方法一：生生合作，立足字音，面向全體先確定各列火車(chē)成員，宣布游戲規則--“開(kāi)火車(chē)”比賽認讀生字或新詞，如果哪列“火車(chē)”出現錯讀，就算自動(dòng)退出比賽。讀得最正確、最流利的就獲勝。孩子們都希望自己的“火車(chē)”勝出，學(xué)優(yōu)生怕學(xué)困生輸掉比賽，會(huì )使出渾身解數幫助學(xué)困生。這樣，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都得到了進(jìn)步。如果所有生字學(xué)生都會(huì )讀了，再將“火車(chē)”開(kāi)一開(kāi)。
方法二：生生合作，立足字形，落實(shí)全體教師先強調比賽規則--“開(kāi)火車(chē)”比賽說(shuō)巧記生字字形的方法，一人一字往下說(shuō)，每位學(xué)生所說(shuō)的生字由老師隨機抽取。哪列“火車(chē)”出現“卡殼”，就自動(dòng)退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學(xué)生以“火車(chē)”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準備，學(xué)生們的小腦瓜會(huì )不停地轉，他們會(huì )你一言我一語(yǔ)，你出一招我獻一策，相互啟發(fā)，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學(xué)生的腦海之中�！疤O(píng)果”這樣“摘”，“火車(chē)”這樣“開(kāi)”，能更好地提高識字效率，并使學(xué)生春風(fēng)化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、主動(dòng)識字的愿望。
二、靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生在兒歌中識字
學(xué)生對兒歌熱情高、興趣濃、印象深刻，讀起來(lái)朗朗上口，易記易背。如在教學(xué)“閃、閉、問(wèn)、間、聞、闖”這幾個(gè)形近字時(shí)，可讓學(xué)生記兒歌：“人”進(jìn)“門(mén)”，金光閃；“才”進(jìn)“門(mén)”，閉上眼；“口”進(jìn)“門(mén)”，勤發(fā)問(wèn)；“日”進(jìn)“門(mén)”，惜時(shí)間；“耳”近門(mén)，聽(tīng)新聞；“馬”進(jìn)“門(mén)”，闖在前。
如在教學(xué)“清、請、晴、睛、情、靜”這幾個(gè)形聲字時(shí)，可讓學(xué)生先觀(guān)察這幾個(gè)字的異同，再配以?xún)焊瑁骸坝兴铀�，有言說(shuō)聲請，有日天氣晴，有目大眼睛，有心好交情，有爭不安靜”讓學(xué)生來(lái)記住這幾個(gè)形聲字。又如：在教學(xué)“末”和“未”時(shí)，可讓學(xué)生先觀(guān)察這兩個(gè)字的第二筆，然后引導學(xué)生編這樣的兒歌：“周末短，未來(lái)長(cháng)�！奔吹诙P短就是周末的“末”字，第二筆長(cháng)就是未來(lái)的“未”字。這樣學(xué)生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。
三、難字變易字，巧用順口溜識字
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現巧用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生寫(xiě)字的錯誤率會(huì )大大降低。如在教學(xué)“藏、察、燕、敲、鼓....”時(shí)，可讓學(xué)生記住這些順口溜：
藏：草字頭下一大橫，反寫(xiě)片字加大臣，斜鉤撇點(diǎn)就寫(xiě)成，讀cáng 讀zàng 它都能。
察：寶蓋頭下名堂大，半個(gè)多字有變化，一個(gè)點(diǎn)兒加里邊，右邊還有橫撇 捺，二小二小放在下；要問(wèn)二小干什么，他到這里來(lái)考察。
燕：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。
敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十個(gè)豆子我會(huì )數。這樣把難字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來(lái)朗朗上口，眉飛色舞，在誦讀過(guò)程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，于是，難字也不難了。
四、與“想象”牽手，愉快識字
低年級孩子好動(dòng)、好奇，把一個(gè)個(gè)的生字寶寶想象成一個(gè)情景，能激活學(xué)生的思維，讓孩子們愉快地識字。如：在教學(xué)“吃”時(shí)，右邊部分往往多寫(xiě)一橫，寫(xiě)成“口氣”。此時(shí)，不妨想象一個(gè)動(dòng)作情景，教師請一名學(xué)生上臺，讓這名學(xué)生嘴里橫銜著(zhù)一根事先準備好的筷子，再給他一塊糖吃，這樣，自然吃不成，因為在他嘴里橫著(zhù)一個(gè)東西。因此，通過(guò)這個(gè)表演學(xué)生會(huì )牢牢地記住這個(gè)“吃”字。
又如：在教學(xué)“滅”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象成“滅”字的第一筆“-”好比是一塊板子，用一塊板子橫著(zhù)在火上一蓋，火自然就滅了。在學(xué)習“告”字時(shí)，可讓學(xué)生想象成一口咬掉了牛尾巴。在教學(xué)“虎”字時(shí)，可以引導學(xué)生想象“虎”字的第三筆“﹁”很像老虎那鋒利的門(mén)牙。所以不妨讓學(xué)生記住“有牙的老虎很威風(fēng)，沒(méi)牙的老虎威風(fēng)不了”，這樣學(xué)生就不會(huì )把第三筆“﹁”寫(xiě)成“-”了。
教師這樣有意識地引導學(xué)生全面觀(guān)察，動(dòng)腦分析，仔細想象，有效地提高了學(xué)生的思維和識字能力。
五、自編謎語(yǔ)，趣味識字
猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓練學(xué)生思維，使學(xué)生在趣味中識字。
教學(xué)時(shí)，可根據字義、字形結構展開(kāi)想象，自編字謎。如教 學(xué)“日”和“國”時(shí)，可根據字形結構編字謎：“四四方方一間房，一根木頭放 中央”，“四四方方一座城，光彩奪目玉中生”。又如在教 學(xué)“空”和“突”時(shí)，可引導學(xué)生編字謎：“洞穴里住著(zhù)一位工人”，“一只狗住在洞穴里”，因為“犬“就是狗。如在教學(xué)“秋”和“鮮”時(shí)，可展開(kāi)想象編謎語(yǔ)：“左邊綠，右邊紅，右邊怕雨，左邊怕蟲(chóng)”，“又有魚(yú)、又有羊，在一起，味道長(cháng)”。這樣學(xué)生在愉悅的氣氛中識字，其樂(lè )無(wú)窮。
總之，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng )設學(xué)習情境。進(jìn)行生動(dòng)有趣游戲、兒歌、講故事、順口溜等設計教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )高，就會(huì )主動(dòng)地參與識字，課堂師生互動(dòng)就會(huì )精彩！
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