識字是閱讀和習作的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的讀寫(xiě)能力和閱讀能力的強弱。
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，在人教版課程標準實(shí)驗教材中，1-2年級安排認識常用漢字1600-1800個(gè)，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量，如何在新教材加大低年級識字教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生將這些比較枯燥的漢字，認得清、記得牢，而且能正確地運用呢？這就要教師在教學(xué)中一定要拋開(kāi)一些陳舊的識字教學(xué)方法，比如讓學(xué)生死記硬背，機械抄寫(xiě)等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生大量的識字，提高識字的效率，就要引導學(xué)生掌握靈活多樣的識字方法與技能，培養學(xué)生的獨立識字能力，激發(fā)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正做到愛(ài)識字、樂(lè )識字與輕松識字，為今后的閱讀和習作打下良好的基礎。下面就結合我的教學(xué)體會(huì )，談?wù)勔韵聨追N有趣的教學(xué)方法。
一、比較識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，對于這類(lèi)型的漢字，在教學(xué)時(shí)，我不是讓學(xué)生單獨去識字，而是把相近的字一并出現，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區別漢字。這樣的識字方法可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如：“口、日、目”可以這樣記住它的形，“口”像一個(gè)小方格；“日”是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以在口的中間加一橫就是“日”；“目”是眼睛，每個(gè)人都有兩只眼睛，所以口的中間加兩橫就是“目”。類(lèi)似這樣的字，在第一冊中比較多，只要指導學(xué)生從它的字音、字形與字義上去比較，這樣學(xué)生就容易記住了。
二、加一加，減一減識字法
像這類(lèi)型的識字方法，學(xué)生很容易接受，也很喜歡；它即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到識字中來(lái)，又能對已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。如在第一冊中的“人、大、太、天”，我將“人”作為字據，讓學(xué)生用添加筆畫(huà)的方法記住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，我先讓學(xué)生觀(guān)察比較后，再總結出：在“十”的左邊加一撇，右邊加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引導學(xué)生用減部首的方法來(lái)識記字形：“爸”減去父就是“巴”，“朋”減去“月”就是“月”等，這樣簡(jiǎn)單的加減識字法既能增強學(xué)生對漢字的識記效果，又能活躍課堂氣氛。
三、觸類(lèi)旁通識字法
漢字中最常見(jiàn)的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)是聲旁表音，形旁表義。在教學(xué)中，只要我們有意識地把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生也就能舉一反三了，達到觸類(lèi)旁通的效果。如第三冊中的“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，都是左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)。又如：“柏、樹(shù)、樺”，學(xué)生一見(jiàn)到這樣的字，就很快地想到木字旁，聯(lián)想到樹(shù)木。類(lèi)似這樣的字還有許許多多，只要學(xué)生在學(xué)習偏旁的時(shí)候，教給學(xué)生理解形旁表義的功能后，學(xué)生也就能自己根據字的形旁推測出生字的字義了，并且也能夠培養學(xué)生的獨立識字能力。
四、歌訣識字法
歌訣法是指教師用順口的歌訣來(lái)幫助學(xué)生識記漢字的方法，目的是化難為易，讓學(xué)生易認易記。如第二冊中的“千口舌”“土里埋”“心入門(mén)，悶得慌”，“人失足，跌下臺”等。這樣的歌訣既簡(jiǎn)單明了，學(xué)生又能易讀易記。
編歌訣時(shí)還可以用偏旁歸類(lèi)識字，多鼓勵學(xué)生帶出更多自己認識的字，便于復習鞏固。如：“趴”是足字旁，在左邊，一撇一捺在右邊。跑要足，跳要足，蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。歌訣識字法是字形教學(xué)中行之有效的輔助手段，但并不是唯一的手段。
總之，漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì )意字，還是形聲字，都有其自身的構字規律。因此只要在識字教學(xué)中，我們能根據漢字的構字規律，采取多種形式，運用各種手段，通過(guò)不同途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識字，讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習中發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能。這樣不但能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的漢字，而且掌握了識字的方法，保持愉悅的心境,激發(fā)了學(xué)習的興趣。長(cháng)期下去，在具體的識字教學(xué)中學(xué)生不僅會(huì )識字,還能總結出漢字形體的一定規律，從而感悟到漢字的構字特點(diǎn),體味到識字的樂(lè )趣,從而真正達到提高識字效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的雙重目的。
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