《陽(yáng)光很活潑》第二課時(shí)說(shuō)課設計(西師版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

激情品讀，珍視學(xué)生的獨特感受

一、設計理念

根據課標要求和本課內容的特點(diǎn)，指導學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中那些含義比較深刻的句子，體會(huì )文章的思想感情，懂得其中的道理。通過(guò)激情品讀、自主合作等方式，培養學(xué)習的語(yǔ)感，珍視學(xué)生獨特的體驗，提高閱讀能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

二、教材分析：

《陽(yáng)光很活潑》一課是西師版第九冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元主要是以豐富的現實(shí)生活為是主題�！蛾�(yáng)光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動(dòng)為線(xiàn)索安排內容，全文共有9段，第1-3段寫(xiě)父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫(xiě)了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。第8、第9段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了日出的美，贊賞了兒子那充滿(mǎn)想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨特感受。

根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情--有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：

1．有感情地朗讀課文。體會(huì )兒子那顆充滿(mǎn)想象的童心。

2．理解課文最后一段話(huà)的含義。

3．體會(huì )文中比喻句和擬人句的作用。

這三個(gè)目標在知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)上都得以體現。其中重點(diǎn)目標和難點(diǎn)目標：理解課文最后一段話(huà)的含義。

三、教法和學(xué)法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。為此，我采用的教法是：

重點(diǎn)切入法：緊扣重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，理解全文。

情景再現法：通過(guò)播放“日出課件”，再現情景，調動(dòng)學(xué)習的視覺(jué)感官，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗陽(yáng)光的活潑與美。

學(xué)法：

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有情感流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，培養學(xué)生語(yǔ)感，培養學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )句子的含義。

　　2、自主學(xué)習、合作交流相結合。語(yǔ)文新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。在學(xué)習課文第二、五小節時(shí)，我安排學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)合作交流感受陽(yáng)光的活潑，訓練學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、體驗法：通過(guò)觀(guān)看“日出”的課件，讓學(xué)生實(shí)現真正和文本對話(huà)，和人物對話(huà)，和作者對話(huà)。

　　方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我盡量運用多種教法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起走進(jìn)作者。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題，引出重點(diǎn)

課堂一開(kāi)始，我設計了一個(gè)填空題（）的陽(yáng)光，讓學(xué)生根據平時(shí)對陽(yáng)光的不同感受填空，也許是炙熱的、也許是柔和的、也許是活潑的，然后我抓住時(shí)機小結（同樣的陽(yáng)光，不同的人就會(huì )有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說(shuō)的一句話(huà)“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！保�，并完善課題《陽(yáng)光很活潑》，引出本文的重點(diǎn)句，同時(shí)也為后面理解重點(diǎn)句作下鋪墊。接著(zhù)就出示重點(diǎn)句。

　2、緊扣重點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習

緊扣重點(diǎn)句，這是引領(lǐng)課堂的線(xiàn)索，我緊緊抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現與文本對話(huà)。同時(shí)也體現了新課標強調學(xué)生的主體意識，強調學(xué)生自讀自悟。

（1）自主學(xué)習。①自由朗讀重點(diǎn)句（指名讀、齊讀），②思考從哪幾段可以感受到陽(yáng)光很活潑？③請同學(xué)們第二、五自然段，邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現陽(yáng)光很活潑的地方，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )，同時(shí)批注自己的感受和體會(huì )。

這一環(huán)節旨在讓學(xué)生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受。

（2）合作交流。把你找到的描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受陽(yáng)光的活潑。

　3、再現情景，體驗感受

　�。�1）播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽(yáng)光。

　�、儆^(guān)看“日出”，再現情景。

　�、谟懻摻涣鳎捍藭r(shí)的陽(yáng)光讓你有怎樣的感受？

　�、鄹鶕䦟W(xué)生的交流出示描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子，品讀、體會(huì )。

課文中描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子有以下三句

　　A、他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。

B、太陽(yáng)像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著(zhù)，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著(zhù)起伏蕩漾。

　　C、那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線(xiàn)譜，像風(fēng)吹楊柳……

學(xué)習個(gè)句子“他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去�！蔽野才帕艘韵氯齻€(gè)步驟：

第一步：讀句子，想象情景（想象句子描寫(xiě)的是一種怎樣的景象）

第二步：再讀句子，理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)

第三步：品讀句子，談體會(huì )（同時(shí)體會(huì )比喻句和擬人句的作用）

通過(guò)以上三個(gè)步驟，達到對這句話(huà)的理解，并總結學(xué)法“讀--思--悟”。

接著(zhù)安排學(xué)生用學(xué)習第一個(gè)句子的方法“讀--思--悟”讓學(xué)生自主學(xué)習另外兩個(gè)句子。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官體驗陽(yáng)光的活潑，體驗日出時(shí)陽(yáng)光的美，讓學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶。

（2）品讀句子，強化感受

①再次出示描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的重點(diǎn)句子②選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式朗讀。

４、品讀課文，突破重點(diǎn)。

　　父親為什么要去看日出？觀(guān)看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會(huì )有這樣的變化？再次出示重點(diǎn)句：“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！币髮W(xué)生齊讀，結合課文開(kāi)頭的填空，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

５、揣摩方法，總結延伸。

（1）揣摩方法。①默讀課文，思考：父親去觀(guān)看日出，又給老師寫(xiě)信的原因是什么？（找出相關(guān)段落）②揭示文章的表達方法--插敘以及插敘的作用。

（2）總結延伸�？偨Y：“陽(yáng)光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。所以，在我們的生活中同樣的事物，不同的人有不同的感受；同樣的事物，不同的情景，不同的心境，同一個(gè)人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的說(shuō)是水，有的卻說(shuō)冰融化以后是春天。再次讀重點(diǎn)句“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！蔽覀儜搶W(xué)著(zhù)尊重他人的獨特感受。

6、作業(yè)設計：

我設計了這樣的作業(yè)：想象老師第二天收到畫(huà)和信后會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續編故事。

這個(gè)作業(yè)是一個(gè)開(kāi)放性的題目，體現了課堂的延伸，培養了學(xué)生的想像能力和寫(xiě)作能力。

7、板書(shū)設計：

22、陽(yáng)光很活潑

害羞、閃

陽(yáng)光起伏蕩漾活潑

像頑皮的小孩、五線(xiàn)譜、風(fēng)吹楊柳

學(xué)會(huì )尊重別人的獨特感

四、反思

通過(guò)本課的教學(xué)，我認為讓學(xué)生用不同形式的朗讀，以讀為本，讀中感悟，使讀真正落到實(shí)處，培養了學(xué)生的閱讀能力、自主合作能力。但是在品讀感悟時(shí)學(xué)生的理解和感悟可能不是很到位。

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