月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：《月光曲》。
2．教學(xué)內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內容的訓練后，進(jìn)行用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內容的方法的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習時(shí)加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)即回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內容的第3次訓練作了奠基。
3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì )美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用問(wèn)題答案歸并法歸納課文的主要內容。
�。�2）學(xué)會(huì )生字券，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運用譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�3）會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
�。�5）初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5．課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習第一段。
第二教時(shí)：按課后練習1的問(wèn)題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時(shí)：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y課文，句段練習，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。根據教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規律，在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。
學(xué)法：
1．運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內容的方法。
2．各種感官的共同參與，調動(dòng)思維的積極性。
3．溝通語(yǔ)言情感語(yǔ)言的關(guān)系，文道得到結合。
教法：
1．創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
運用音樂(lè )、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2．講練巧配，引導知識的遷移。
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)要求】
1、引導學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂(lè )的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。
【學(xué)習重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的`，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入
1、上一節我們初步學(xué)習了課文，從課文中你結識了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著(zhù)名的?
2、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?
(隨機教學(xué)最后一小節。)
3、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學(xué)生讀課文第九段：
�、� 這段寫(xiě)了什么?那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
�、� 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰(shuí)的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
�、� 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
�、� 系統練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè )引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
(音樂(lè )欣賞。)
�、� 想象練習：
你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)?帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2～8段。
3、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化?
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)?
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導學(xué)生自覺(jué)運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內容中體會(huì )思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì )課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng )設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì )。
2、合作學(xué)習：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì )：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè )朗誦。
四、學(xué)習第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話(huà)：
貝多芬美妙的樂(lè )曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì )說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話(huà)，體會(huì )情感。
【板書(shū)】
樂(lè )曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學(xué)會(huì )運用。
2、能力目標：
能正確熟練地運用現代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng )作月光曲的經(jīng)過(guò)，表現了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運用現代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習運用聯(lián)想進(jìn)行表達。
難點(diǎn)是感受體會(huì )貝多芬同情熱愛(ài)窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對象分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強。
【教學(xué)策略及教法設計】
本節課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過(guò)朗讀情境的設計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中體會(huì )聯(lián)想的美妙。結合豐富的網(wǎng)絡(luò )資源和多樣化的練習設計，體現“感悟──積累──運用”的過(guò)程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設計】
多媒體網(wǎng)絡(luò )電教室、課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系新知，導入新課
1、播放《月光曲》音樂(lè )片斷，引導學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。
2、出示并讓學(xué)生讀一段評價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習。
二、體會(huì )“月之美”，感悟“月之情”
1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象，眼前仿佛看到了什么?
�、� 學(xué)生交流。
�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽(tīng)了后會(huì )想到什么，把他們想到的用筆畫(huà)一畫(huà)，再交流。
�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì )《月光曲》的節奏是怎樣的。
�、� 指導有感情地朗讀，開(kāi)展評議。
�、� 學(xué)生比較、感悟在表達中如何運用寫(xiě)實(shí)在的事物與聯(lián)想相結合的方法，體會(huì )其好處。
(點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話(huà)。借助多媒體課件畫(huà)面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習。)
2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人?
�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內容各抒己見(jiàn)，教師相機點(diǎn)撥。
�、� 通過(guò)查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng )作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫(xiě)的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J識，在貝多芬的畫(huà)像旁寫(xiě)下一、兩句自己想說(shuō)的話(huà)。
3、有感情地朗讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生直接表達自己的感受。
4、全班齊讀句子：
“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”
(點(diǎn)評：聯(lián)系課文內容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )
四、拓展天地
1、結合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
2、要求把在課外看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當的聯(lián)想進(jìn)行描寫(xiě)，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
(點(diǎn)評：學(xué)習語(yǔ)言能夠交際運用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng )設的學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習課文內容和語(yǔ)言知識向提高語(yǔ)言實(shí)踐能力方面轉化。)
【板書(shū)設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng )作《月光曲》
【總評】
1、“作者胸有境，入境始與親”。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要引導學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng )設朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語(yǔ)言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
2、讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評價(jià)，其主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
學(xué)習課文第二部分;了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和意境美。
�。�2）根據課文內容，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練。
�。�3）通過(guò)合作學(xué)習，根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)和兄妹手足情深。
�。�2） 感受貝多芬卓越的音樂(lè )才華以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好感情。激起學(xué)生對美好情感的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )《月光曲》的旋律、內容，以及體會(huì )貝多芬貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)
理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在美妙的樂(lè )曲聲中，我們開(kāi)始今天的課堂�，F在大家聽(tīng)到的就是──(生：德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂(lè )曲是如何創(chuàng )作出來(lái)的?這節課我們就來(lái)研究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的美麗傳說(shuō)。
二、整體感知
打開(kāi)課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗讀課文。
2、交流：
你最喜歡哪一段，為什么?用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那么當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這一首世界聞名的樂(lè )曲呢?這個(gè)情景課文中有一個(gè)插圖，能找找是哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個(gè)情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來(lái)。我們就來(lái)讀第8自然段。(學(xué)生齊讀)閉上眼睛想象：此時(shí)，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學(xué)生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。這里充滿(mǎn)了人間真情。)
月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)，她只能用心靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(音樂(lè )起)在這美妙的音樂(lè )聲中，你聽(tīng)懂了什么?
貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來(lái)了什么?他們感受到什么?請你先自學(xué)再找個(gè)合作伙伴學(xué)習第九自然段，思考：
1、劃劃表現音樂(lè )內容的句子。
2、說(shuō)說(shuō)音樂(lè )向我們展示了哪幾幅畫(huà)面?
3、想想音樂(lè )的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?
�。�1） 自主合作學(xué)習。
�。�2）交流：
師生交流找出如下三個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：
月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。
畫(huà)面二：
月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
畫(huà)面三：
忽然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)
學(xué)生任選一幅挑出來(lái)重點(diǎn)讀讀，想想你讀懂了什么?
(逐幅交流。)
隨機出示課件里的三個(gè)畫(huà)面，配樂(lè )欣賞。
討論音樂(lè )旋律變化。
(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)
指導感情朗讀文段。
4、小結：
貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯(lián)想再次欣賞這首樂(lè )曲。
這是多么令人陶醉的樂(lè )曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到呢?從哪兒看出?
5、指點(diǎn)：
眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來(lái)寫(xiě)好的嗎?你的依據是什么?
(即興創(chuàng )作。)
四、自主探究《月光曲》的創(chuàng )作歷程
是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感?這還跟什么有關(guān)?他和盲姑娘的巧遇是分不開(kāi)的。接下來(lái)我們來(lái)了解貝多芬和盲姑娘的認識過(guò)程。圍繞以下三個(gè)問(wèn)題，自由讀2～7自然段。
思考：
1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下散步的?聽(tīng)到斷斷續續的琴聲他會(huì )想些什么?
2、從兄妹倆的談話(huà)中，你看出了什么?貝多芬聽(tīng)了談話(huà)，會(huì )想些什么?
3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說(shuō)，說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的姑娘?
(要求：抓住關(guān)鍵句子，細細品位。)
五、自學(xué)后交流
1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時(shí)他的心情怎樣?
(心情平靜而悠閑。)
斷斷續續什么意思，說(shuō)明什么?貝多芬會(huì )怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂(lè )來(lái)表現該是怎樣的節奏?
(輕柔而舒緩 。)
2、(出示第三自然段。)
男女聲對讀。從兄妹倆的談話(huà)中，你讀懂了什么?
(理解隨便說(shuō)說(shuō)。)
盲姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?
貝多芬聽(tīng)了會(huì )想些什么?他心情怎樣?
(感動(dòng)。)
如果這時(shí)反映在曲調中該是怎樣的節奏?
(輕快有力。)
3、(出示第六自然段。)
于是貝多芬推門(mén)進(jìn)去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽(tīng)后怎么說(shuō)?
(生讀。)
從盲姑娘的話(huà)中說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的姑娘?
(愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。)
指導讀。
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后心情怎樣?會(huì )想些什么?
(激動(dòng)，再彈一曲。)
這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏?
(琴聲激越，節奏加快，充滿(mǎn)力量，奔騰壯闊。)
六、總結
學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定更加明白，原來(lái)《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實(shí)寫(xiě)照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說(shuō)說(shuō)。
貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè )應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會(huì )創(chuàng )作出這首經(jīng)久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著(zhù)對樂(lè )曲的理解，再次聆聽(tīng)《月光曲》，相信你一定會(huì )有更深的感悟!
月光曲第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇6
一、音樂(lè )導入，學(xué)習課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！�)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)�！�
二、再讀想象，體會(huì )聯(lián)想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�(學(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。)
教學(xué)預設：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì )情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì )月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
(2)體會(huì )第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著(zhù)音樂(lè )體會(huì )第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)
三、引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì )文章的前后照應
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著(zhù)錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
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