《夏午》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛(ài)。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。

2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對自然、對世界、對生命的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　　　第一課時(shí)

一．導入新課：

1．同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎？去觀(guān)察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）

2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著(zhù)許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì )有什么特別的經(jīng)歷呢？

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二．初讀全文：

1．請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．反饋難讀的生字詞。

3．同學(xué)們，當我們在讀這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。

（同桌交流后全班交流）

4．你印象最深的畫(huà)面是什么？請把相關(guān)的自然段讀一讀。

三．理清文章條理。

1．同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

2．生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�

3．作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？

4．根據學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿(mǎn)生命快樂(lè )的后花園的精彩。

第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個(gè)世界的熱愛(ài)。

過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè )生活吧！

四．指名讀文章1-3段：

1．兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學(xué)們自由讀一讀文章的1--3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。

2．學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著(zhù)我午睡，而我，卻常常在母親睡著(zhù)以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著(zhù)荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午�！�

A勾畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

（悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）

C指導朗讀。

D第三段在這里起什么作用？

（是下文的總起）

五、課時(shí)小結：

這節課，我們通過(guò)認真讀書(shū)，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè )趣無(wú)窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè )？下節課，讓我們繼續學(xué)習課文。

第二課時(shí)

一．回顧上節課學(xué)習內容：

1．上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè )趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè )呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習課文。

二．抓住情趣，賞析畫(huà)面。

1．請同學(xué)們默讀課文的4--11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。

2．學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)孩子似的嬌羞�！�

①指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）

②你們是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的情感。

預設：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì )作者快樂(lè )的心情。

④如果能把自己體會(huì )到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導學(xué)生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著(zhù)、迅速而有規律。有時(shí)，我也擔心它們會(huì )迷路，當我看見(jiàn)一只螞蟻走得太遠的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地撥回來(lái)。我不知道這樣是否會(huì )擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�

①讀這段話(huà)，思考：這段話(huà)寫(xiě)了什么？（“我”觀(guān)看地上的螞蟻。）

②根據上個(gè)片斷的學(xué)習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè )趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著(zhù)剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得

越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著(zhù)園中這一片寧靜”①你讀詩(shī)，眼前出現了什么畫(huà)卷？

②你愛(ài)這寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來(lái)

③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書(shū)：享受）

④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。

3．重點(diǎn)朗讀，體會(huì )情感。

歌德曾說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè )的花園�！�

①聯(lián)系上文理解“充滿(mǎn)著(zhù)生命快樂(lè )的花園”。

②用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì )出作者怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì )作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂(lè )的追求，對生命的熱愛(ài)。

三、品讀文章15--18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

1．成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

2．你從中體會(huì )到什么？（體會(huì )到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？

3．是啊，在這樣的午后，作者在享受著(zhù)這樣美麗的景致，難怪他會(huì )說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著(zhù)，草木醒著(zhù)，風(fēng)醒著(zhù)，我也醒著(zhù)，在夏午的陽(yáng)光里�！保�

①讀句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?（醒）

②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

③你們對這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿(mǎn)生命快樂(lè )的畫(huà)面，那么“我也醒著(zhù)”又是什么意思呢？

④“我也醒著(zhù)”，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著(zhù)，他的“心”也醒著(zhù)。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿(mǎn)夏日詩(shī)意的句子。

4．有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四．全文小結：

夏日午后，也許會(huì )讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì )享受到生命的美麗！

五．課后練習

1．摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2．讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì )有更深的感受。利用班級讀書(shū)會(huì )的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。

　　板書(shū)設計：

　　　　　　　　 3 夏午

　　　　　　小時(shí)候　　逃避午睡　享受充滿(mǎn)生命快樂(lè )的后花園

　　　　　　成年以后　逃避午睡　牽掛著(zhù)窗外的自然

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