《夏午》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　教材分析：

　　　《夏午》是一篇散文，寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿(mǎn)生命快樂(lè )的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。

　　　作者羅蘭帶著(zhù)天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。

　　學(xué)情分析：

　　　第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。

　　　第二，文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，讓學(xué)生的學(xué)習多寫(xiě)感性色彩，多寫(xiě)快樂(lè )感受。

　　　第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì )語(yǔ)句表達的情感。

　　教學(xué)目標：

　　　知識與技能：

　　　　1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。積累好詞佳句。

　　　　2、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛(ài)。

　　　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　　過(guò)程與方法：

　　　　1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。

　　　　2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

　　　　3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　　能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對自然、對世界、對生命的熱愛(ài)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。

　　　1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　　2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著(zhù)許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì )有什么特別的經(jīng)歷呢？

　　　3、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　�。ǘ┞�(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內容，

　　　1、范讀課文，生認真傾聽(tīng)。

　　　　　過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

　　　2、自由讀文。

　　　3、檢查初讀情況。

　�。ㄈ┱w感知，攝取畫(huà)面。

　　　1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。請同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫(huà)面做上批注或擬出小標題。

　　　2、交流自己印象最深的畫(huà)面，或交流擬定的畫(huà)面小標題。

　　　3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些文字（或“畫(huà)面“）帶給你的感受。

　　課后反思：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫾�。

　　　1、有感情朗讀課文。

　　　2、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

　　　3、回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　�。ǘ┳プ∏槿�，賞析畫(huà)面。

　　　　“野花圖“片斷精讀：

　　　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)孩子似的嬌羞�！�

　　　1、指明讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現了怎樣的情景。

　　　　�。ㄒ龑В喝绻梦覀兊难劬θタ础绻梦覀兊谋亲尤ヂ劇绻梦覀兊亩淙ヂ�(tīng)……）

　　　2、你們是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　　　　如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的情感。

　　　　　預設：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì )作者快樂(lè )的心情。

　　　3、如果能把自己體會(huì )到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導學(xué)生有感情朗讀。

　　　　　“戲蟻圖”片斷精讀：

　　　　　“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著(zhù)、迅速而有規律。有時(shí)，我也擔心它們會(huì )迷路，當我看見(jiàn)一只螞蟻走得太遠的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地撥回來(lái)。我不知道這樣是否會(huì )擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�

　　　　1）、讀這段話(huà)，思考：這段話(huà)寫(xiě)了什么？（“我”觀(guān)看地上的螞蟻。）

　　　　2）、根據上個(gè)片斷的學(xué)習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　　　3）、讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè )趣。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀，體會(huì )情感。

　　　　　出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè )的花園�！�

　　　　1、聯(lián)系上文理解“充滿(mǎn)著(zhù)生命快樂(lè )的花園”。

　　　　2、用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì )出作者怎樣的情感。

　　　　3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì )作者的情感。

　　　　4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂(lè )的追求，對生命的熱愛(ài)。

　　　　　出示句子：“花醒著(zhù)，草木醒著(zhù)，風(fēng)醒著(zhù)，我也醒著(zhù)，在夏午的陽(yáng)光里�！�

　　　　　　1、讀句子，說(shuō)說(shuō)句子運用了什么修辭手法。

　　　　　　2、“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？