設計思路：
1、指導思想：即事悟理，明白真諦。
2、設計理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑--感受--悟理--遷移
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
“創(chuàng )新”故事一個(gè)，“創(chuàng )新”名言?xún)蓷l。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、故事引入。（此處應選擇通過(guò)創(chuàng )新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內容。
第二課時(shí)
一、復述質(zhì)疑引入。
通過(guò)熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師對他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì )出現兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著(zhù)重探討“舉”字內涵）
�。�3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng )造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng )造；因為方便，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規去發(fā)現身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng )新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設計：
5、蘋(píng)果里的五角星
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計是我為鎮公開(kāi)課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標統一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì )到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內容簡(jiǎn)單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會(huì )了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當我們都相對自由了，很多火種就會(huì )燃燒起來(lái)。
[西師大：《蘋(píng)果里的星星》教學(xué)設計 (西師版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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