信任北師大版課件
下面是小編為大家帶來(lái)的北師大版五年級語(yǔ)文下冊《信任》教案和說(shuō)課稿課件，歡迎參考。
《信任》教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養學(xué)生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)；初步感受本文“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì )看到一個(gè)告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）
從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息？
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著(zhù)告示的指引，來(lái)到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。
�、�、看到這片桃林，你有什么感受？
�、�、讓我們看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的？
課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
A、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）
B、同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎？
C、帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀這句話(huà)。
2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、課件出示自學(xué)提示：
默讀課文，用“——”勾畫(huà)最能體現主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會(huì )到了什么？
3、先在小組交流，然后全班交流。
�。�1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
�、�、你從這張紙條中獲得哪些信息？
�、�、“盡管”可以換成什么詞？這個(gè)詞語(yǔ)體現了什么？
�、�、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
�、�、讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
�、�、假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
�。�2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！澳阏J為它會(huì )數錢(qián)嗎？”我對丈夫說(shuō)�！耙苍S會(huì )學(xué)會(huì )的�！毕壬哪鼗卮�。
�、�、從這句話(huà)中可以看出我們的心情怎樣？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
�、�、感情朗讀。
�。�3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì )“主人信任客人”。
�、�、假如，你家的小狗看見(jiàn)陌生人，會(huì )有什么樣的反應？
�、�、桃園中的.小狗看見(jiàn)陌生人是什么反應？跳躍歡吠”是什么意思？
�、�、從“跳躍歡吠”可以看出什么？
�、�、感情朗讀。
�。�4）、小結，學(xué)習寫(xiě)法。
�、�、從以上的學(xué)習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？
�、�、介紹側面描寫(xiě)。
4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
5、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里？
小結：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì )和受到的啟發(fā)等收獲寫(xiě)下來(lái)，就是心得筆記。心得筆記最重要的是真情實(shí)感�！�
讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、交流。
3、談話(huà)總結全文。
《信任》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現，寫(xiě)我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐�(zhù)一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)思想：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎知識積累、語(yǔ)言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著(zhù)力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習能力，也是語(yǔ)文學(xué)習的最主要的方法，是語(yǔ)文知識學(xué)習、多種形式語(yǔ)言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語(yǔ)文課也應當是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文；并初步感受本文“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
過(guò)程和方法：
1、培養學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線(xiàn)索，學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文。
2、培養學(xué)生簡(jiǎn)要歸納的能力，通過(guò)讀和說(shuō)，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、指導學(xué)生通過(guò)對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過(guò)對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺(jué)付款都體現著(zhù)主人的信任，而在這過(guò)程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè )的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來(lái)，對信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的結果，不是教師強加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì )升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì )讓他們印象深刻，回味無(wú)窮。
2、簡(jiǎn)要概述，練習表達
針對課文語(yǔ)言文字表達較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì )“有趣”的購物經(jīng)歷的過(guò)程中，我引導學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書(shū)，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時(shí)回到告示板，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書(shū)，學(xué)生對課文內容復述就有了憑借，表達起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，不僅為訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結合起來(lái)。使指導的過(guò)程更清晰地展現出來(lái)。
4、利用課件，調動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫(huà)面再現桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè )的渲染調動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè )，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì )，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預設到的。然而在精心預設，動(dòng)態(tài)生成中培養學(xué)生的感悟和表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
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