教學(xué)目標
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫(xiě)人物外貌、心理、情感的四字詞語(yǔ)。
2．體會(huì )人物外貌描寫(xiě)的作用，在習作中自覺(jué)運用外貌描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。
3．能把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫(xiě)的讀書(shū)方法，逐漸養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
教學(xué)準備
搜集優(yōu)秀的外貌描寫(xiě)片斷、搜集讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么規律和特點(diǎn)，談?wù)勀愕陌l(fā)現。（詞語(yǔ)重疊后，所表達的意思加深了。）
3.試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話(huà)在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)，正確地運用疊詞，就會(huì )起到錦上添花的作用。
二、語(yǔ)海拾貝
1.學(xué)生自主讀詞語(yǔ)，不理解的通過(guò)查字典，與同伴討論解決。
2.說(shuō)說(shuō)每組詞的共同特點(diǎn)和各組的特點(diǎn)。（共性是描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。特點(diǎn):第一組是描寫(xiě)神態(tài)；第二組是描寫(xiě)人物心理感受；第三組是描寫(xiě)人物的情感。）
3.用多種方式記住這些詞語(yǔ)（搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說(shuō)你對。（老師或同學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的前面兩個(gè)字，其余生說(shuō)后兩字。）
4.你知道哪些這類(lèi)的詞語(yǔ)，根據每組的特點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)�？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動(dòng)平臺
教師：剛才我們在語(yǔ)海拾貝中積累了不少描寫(xiě)人物神態(tài)、心理、情感的詞語(yǔ)，接下來(lái)我們要與郝思、于藍一起走進(jìn)互動(dòng)平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫(xiě)。
1．用你喜歡的方式讀對話(huà)（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說(shuō)說(shuō)你在對話(huà)中懂得了什么。
3．把你讀到過(guò)的課內外關(guān)于人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙�！币虼�，認清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫(xiě)的文章時(shí)，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語(yǔ)交際
教師：英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。那你愛(ài)讀書(shū)嗎？最近你都讀過(guò)什么樣的書(shū)？讓我們一起分享彼此讀書(shū)的收獲吧！
1．教師向學(xué)生推薦一本自己喜歡的書(shū)，引導學(xué)生明白向別人推薦書(shū)應介紹書(shū)名、作者、主要內容和自己讀書(shū)的體會(huì )。
2．引導學(xué)生尋找自己最喜歡的書(shū)。思考：我準備向同學(xué)們推薦什么書(shū)？怎樣推薦才能使大家想讀、愛(ài)讀？
3．學(xué)生在小組內向同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)，組內同學(xué)可以提問(wèn)或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書(shū)，教師參與其中。
5．民主評選出數名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)。
6．教師出示關(guān)于讀書(shū)的名人名言，激勵學(xué)生在生活中多讀書(shū)、讀好書(shū)。
如：
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神--杜甫
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅
我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸于書(shū)籍。--高爾基
7．課后延伸。
�。�1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書(shū)。
�。�2）閱讀同學(xué)推薦的好書(shū)并和同學(xué)交流讀書(shū)的體會(huì )。
五、習作百花園
1．啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現實(shí)生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫(xiě)下來(lái)。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
�。�1）分四人小組互議，交流，說(shuō)說(shuō)你準備寫(xiě)哪一個(gè)讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
�。�2）讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律。學(xué)生的習作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)人文章的一般規律。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中、讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過(guò)外貌描寫(xiě)寫(xiě)出他的性格特點(diǎn)的?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
�。�4）啟發(fā)談話(huà)：教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力。)
(2)學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的--現在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
(3)結合評議意見(jiàn)，學(xué)生對習作進(jìn)行再修改。
6.謄抄習作。注意書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯別字。
六、自主閱讀園地
1.激趣引入。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)批讀文，其中學(xué)習了勾畫(huà)、邊讀邊批等方法。邊讀書(shū)邊批寫(xiě)是一種很好的讀書(shū)方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書(shū)邊寫(xiě)進(jìn)行了示范，你愿意運用這種讀書(shū)方法嗎？
2. 讀課題，明白要求。
3. 學(xué)生自讀短文，根據要求邊讀邊批。
4. 學(xué)習匯報自己的批注，大家進(jìn)行評議，對好的加以肯定。
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