《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
本課的教學(xué)要求是：1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì )多音字“還”。2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人行船途中的喜悅心情。3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)中作者所表達的喜悅之情。因而，設計兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著(zhù)重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要使用兩種策略方法：
一、自主合作
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，古詩(shī)更是如此。在傳統的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋?zhuān)侔炎忠獯饋?lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當作學(xué)習的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩(shī)已有的認知水平，通過(guò)反復誦讀借助插圖展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng )設出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿(mǎn)人文氣息的合作學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。
二、課內與課外相結合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì )情感，更是讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
我的設計思路是這樣的：
一、激趣導入--背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì )引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習成功了一半。這一環(huán)節既是積累，也是激趣。
二、指導方法--主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)
這一大環(huán)節中包含著(zhù)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節：
1、讀--識字教學(xué)。設計多樣形式，分散識字難點(diǎn)，提高識字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。
2、講--理解詩(shī)意。在小組合作學(xué)習中，借助圖畫(huà)，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達到理解詩(shī)意的目的。
3、讀--體會(huì )情感。簡(jiǎn)介詩(shī)作背景，體會(huì )思想感情，反復誦讀，升華情感。
三、拓展延伸--課外背誦古詩(shī)
搜集、背誦唐詩(shī)，開(kāi)一次“唐詩(shī)”交流會(huì )�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確要求1-2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內知識有效地拓展到課外，不僅調動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內容的單一性。
[《早發(fā)白帝城》第二課時(shí)說(shuō)課設計(北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：
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