作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道難關(guān)。學(xué)生視作文為“遙遠的征途”，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長(cháng)，就滋生了厭煩、應付的寫(xiě)作情緒。追其原因，是“老師要我寫(xiě)”的心理傾向存在于學(xué)生的意識之中。只有形成一種“我要寫(xiě)”的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我在偏遠民族地區的作文教學(xué)中，從以下方面入手，基本改變了學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的狀況。
首先注重糾正民族方言的影響。作文是語(yǔ)文知識的綜合體現，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數民族學(xué)生糾正語(yǔ)言習慣是提高民族地區作文水平的第一環(huán)節。民族學(xué)生按習慣常把“豬腦殼”寫(xiě)成“腦殼豬”，“我與老師去看電影”寫(xiě)成“我們兩個(gè)老師去看電影”。類(lèi)似情況，不勝枚舉。對此，我強調了侗、苗語(yǔ)與漢語(yǔ)最突出的差異是詞組的結構不同，而不是句式不同，書(shū)面表達時(shí)要注意將侗、苗語(yǔ)的詞組結構形式改成漢語(yǔ)詞組結構形式。諸如此類(lèi)，目的在于掃清語(yǔ)言表達的障礙。
其次注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂W(xué)生作文亦如此。在教學(xué)中，我結合實(shí)際，舉辦了幾屆“**年級《幼杉》文學(xué)興趣小組”，同時(shí)也辦起了班級“優(yōu)秀作文選”手抄本，鼓勵學(xué)生跳躍投稿，這樣就大調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，形成了“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理傾向，改變了學(xué)生“硬著(zhù)頭皮應付”的狀況。
再次辦好班級圖書(shū)角。偏遠民族地區學(xué)生外出機會(huì )少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟窘迫，手頭拮據。為此，我訂購一些圖書(shū)，設置班級圖書(shū)角。在指導閱讀的同時(shí)，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學(xué)生創(chuàng )造了“博覽群書(shū)”的環(huán)境氛圍，為學(xué)生借鑒高水平作文創(chuàng )造了條件。
最后注重民族優(yōu)勢，利用民族素材。近年來(lái)，民族地區地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。我認為民族地區在作文教學(xué)過(guò)程中，同樣也應廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢來(lái)啟迪學(xué)生。著(zhù)眼民族特色去充實(shí)作文的內容，指導學(xué)生把熟悉的侗鄉習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過(guò)苗年、吃牯，侗寨吃新節，還有譽(yù)滿(mǎn)苗鄉侗寨的牛癟火鍋。學(xué)生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中“無(wú)米之炊”的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。
[民族薄弱地區小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：