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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文（通用5篇）
無(wú)論是從提升學(xué)生語(yǔ)文素養的角度，還是從高考的角度，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。以下是小編整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文（通用5篇），歡迎閱讀。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇1
摘要：作文水平是學(xué)生語(yǔ)文素養的重要檢驗和體現，歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫(xiě)作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程的獨特感受，注重其創(chuàng )作的真實(shí)性和創(chuàng )新性，從傳統作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來(lái)。本文就從素材、表達訓練、評價(jià)三個(gè)層面，針對新課改理念下初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開(kāi)探究。
關(guān)鍵詞：新課改理念；初中語(yǔ)文；作文課堂；個(gè)性化教學(xué)
高超的作文教學(xué)應該超越單純的技術(shù)性層面，語(yǔ)文教師應該不斷挖掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文儲備和文學(xué)底蘊，利用作文教學(xué)各環(huán)節的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng )作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂中迸發(fā)出創(chuàng )造力，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿(mǎn)個(gè)性化的表達和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過(guò)程。
一、引導學(xué)生搜集個(gè)性化素材，形成獨特寫(xiě)作視角
初中學(xué)生大多數形成了應付考試的固化寫(xiě)作模式，主要原因在于一個(gè)班級的學(xué)生都訂閱統一的閱讀材料，用統一的寫(xiě)作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀(guān)察生活，增加對課外書(shū)籍和文字的閱讀，善于運用網(wǎng)絡(luò )世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認為有價(jià)值和著(zhù)力點(diǎn)的素材，從細節出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫(xiě)作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語(yǔ)文話(huà)題作文《走近XXX》是個(gè)具有較強開(kāi)放性的題目，教師可以在課前做好充分的預習布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著(zhù)名人物的傳記類(lèi)習作，人物可以是古今中外的任何一個(gè)，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現出自己要表達的'主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權，可以將目光投向其感興趣的著(zhù)名人物，如影視明星、外國賽車(chē)冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng )新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書(shū)中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿(mǎn)生機的文字，呈現與刻畫(huà)他們心中的人物形象。
二、開(kāi)展個(gè)性化表達訓練，形成獨特寫(xiě)作風(fēng)格
初中階段是學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行針對性訓練，幫助學(xué)生逐步養成屬于自己的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格。寫(xiě)作是用文字抒發(fā)和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著(zhù)手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀(guān)點(diǎn)和情感的機會(huì )，創(chuàng )設與作文訓練題目相關(guān)的良好情境，通過(guò)小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開(kāi)展，調動(dòng)學(xué)生對作文話(huà)題的思考熱情，學(xué)生在口語(yǔ)表述的過(guò)程中，通常會(huì )不自覺(jué)地表現出自己的性格、愛(ài)好、語(yǔ)氣、習慣用詞，將對話(huà)題的理解、思考、體驗進(jìn)行個(gè)性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認知和口語(yǔ)表達思路，用文字的方式書(shū)面整理出來(lái)，針對重點(diǎn)段落和細節進(jìn)行當堂文字訓練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由、輕松、大膽的說(shuō)話(huà)環(huán)節，教師可進(jìn)行適當的引導和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會(huì )到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個(gè)話(huà)題感同身受，會(huì )積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)自然、生活和社會(huì )，培養其善于發(fā)現美的眼睛。
三、實(shí)施個(gè)性化評價(jià)模式，培養學(xué)生獨特寫(xiě)作思維
教師對學(xué)生習作的評價(jià)能直接引導和調整學(xué)生的寫(xiě)作習慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評價(jià)，才能積極引導學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思維形成。學(xué)生的作品是對寫(xiě)作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準確的評價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng )作離不開(kāi)教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規的寫(xiě)作構思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統模板式的作文評價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價(jià)原則，不斷發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作和練習中閃光的語(yǔ)句，用紅筆、贊賞的評語(yǔ)、墻面展覽等形式加以表?yè)P，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識的成長(cháng)，培養學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng )作方向發(fā)展。教師評價(jià)習作時(shí)，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫(xiě)作的信心和興趣，應該鼓勵其勇敢表達和書(shū)寫(xiě)，即使思想另類(lèi)和跑題，也要先對習作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng )作的內驅動(dòng)力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗和語(yǔ)文基礎，教師要著(zhù)重開(kāi)發(fā)寫(xiě)作特長(cháng)生的創(chuàng )作潛質(zhì)，給之布置有挑戰性和創(chuàng )新性的題目。針對寫(xiě)作水平中等和比較差的學(xué)生，可以在評語(yǔ)中分析清楚存在的主要問(wèn)題，然后將之分成幾個(gè)類(lèi)型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓，逐步提升其寫(xiě)作素養與能力，促進(jìn)他們獨特寫(xiě)作思維的養成。
總之，新課改教學(xué)理念在語(yǔ)文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門(mén)深奧的藝術(shù)，要想培養學(xué)生創(chuàng )作出富有個(gè)性和激情的作文，教師必須引導學(xué)生用心積累寫(xiě)作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現生活和社會(huì )中的現象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨特的表達方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇2
摘要：隨著(zhù)中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴展與提高，初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養取得了新的成績(jì)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，有效地擴展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是現代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作技巧；閱讀能力
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養學(xué)生對文字與語(yǔ)言的把握運用能力，而作文寫(xiě)作就是運用語(yǔ)文知識以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運用結合起來(lái)、將語(yǔ)文知識與實(shí)踐運用結合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎能力培養
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石，因此老師應該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學(xué)生出現詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境把握能力老師應該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學(xué)生的對語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準確性，可以酌情引導學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎能力。
3、提高對學(xué)生寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學(xué)生的寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學(xué)習培訓，尤其是應該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學(xué)生對文體結構以及主要寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、提高學(xué)生寫(xiě)作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，尤其是應該培養學(xué)生的寫(xiě)日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫(xiě)作，提高學(xué)生的思辨能力老師應該積極引導學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫(xiě)作或者口頭點(diǎn)評，一方面提高學(xué)生對時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫(xiě)作素材的積累與擴展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結構、寫(xiě)作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的.語(yǔ)言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作評價(jià)考核體系建設
1、建立起學(xué)生日常寫(xiě)作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫(xiě)作積極性考核老師應該積極建立起學(xué)生的日常寫(xiě)作的考核制度，一方面應該注重對學(xué)生的寫(xiě)作數量的考核，更重要的是加強對寫(xiě)作質(zhì)量的考核與擴展，應該重點(diǎn)放在對學(xué)生寫(xiě)作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作能力考核。
2、加強學(xué)生的評價(jià)考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優(yōu)選擇機制建設老師還應該積極建立起學(xué)生的作文評價(jià)機制，尤其是應該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應該積極加強對學(xué)生寫(xiě)作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習以及相互借鑒的學(xué)習氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時(shí)，應該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。
四、結束語(yǔ)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學(xué)生養成日常寫(xiě)作與閱讀的習慣，一方面提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的標準化與科學(xué)化。同時(shí)還應該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫(xiě)作成為學(xué)生真正的興趣。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇3
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)如何引導學(xué)生寫(xiě)好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、引導學(xué)生認真審題
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
1、引導學(xué)生明確作文題目所規定的選材范圍和內容重點(diǎn)
面對一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫(xiě)什么。
2、讓學(xué)生挖掘出作文題目的內在意蘊
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過(guò)理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(cháng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美，但結果都只是針對胡子而言，而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：
�。�1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來(lái)，我發(fā)現爸爸的胡子又長(cháng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
�。�2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì )，今晚要寫(xiě)報告，沒(méi)時(shí)間弄須兒；
�。�3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō)，爸爸總算對著(zhù)鏡子刮起來(lái)，可派出所突然打電話(huà)來(lái)，說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話(huà)沒(méi)說(shuō)，奪門(mén)而去。此時(shí)，我才發(fā)現爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，蘊含著(zhù)深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫(xiě)一次，于是便出現了許多韻味無(wú)窮的佳作。
3、審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線(xiàn)索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學(xué)生體會(huì )到：它的`主要線(xiàn)索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來(lái)贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒(méi)有它，火車(chē)不能運行，輪船不能啟航，飛機無(wú)法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒(méi)有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì )想到它平凡而偉大的精神，想到無(wú)數雷鋒式的英雄”；“它象征著(zhù)社會(huì )主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無(wú)私奉獻的精神”。最后，我進(jìn)一步引導：將來(lái)，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學(xué)生都把握住了文章的主要線(xiàn)索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會(huì )水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1、要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識，努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識
每次作文練習不能讓學(xué)生當做任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當成一種樂(lè )趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認真引導學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀(guān)察、思考、多積累知識，這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì )文思泉涌，有感而發(fā)。
2、提醒學(xué)生作文后要反復修改，逐步完善
每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著(zhù)手：（1）、看有無(wú)“文不對題”的情況；
�。�2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；
�。�3）、標點(diǎn)符號是否恰當；
�。�4）、修辭方式是否貼切；
�。�5）、有無(wú)重復啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現；
�。�6）、注意修改錯別字。
法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學(xué)生的自改意識。
3、批改作文要輕批評、重激勵
學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語(yǔ)文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯誤，而應善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：
1、努力發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評語(yǔ)；
2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳，要以建議的口吻。
寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話(huà)是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡(jiǎn)直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語(yǔ)氣，如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì )更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì )很舒服，也樂(lè )于接受，同時(shí)也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會(huì )更加認真去寫(xiě)。
總之，“教無(wú)定法”，每位教師自可根據學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇4
一、以創(chuàng )新思維引導初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)
由于傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念在寫(xiě)作方法、內容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式，過(guò)分強調寫(xiě)作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚善美性，直接導致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫(xiě)作，完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng )造能力，扼殺了學(xué)生在寫(xiě)作上的想象力，澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此，廣大初中語(yǔ)文教師需要以創(chuàng )新思維引導初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，解放思想，更新教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)，以一種大膽探索、打破傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，突出創(chuàng )新效率。
二、鼓勵學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語(yǔ)言組織與表達能力
閱讀是寫(xiě)作的前提，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容，提升學(xué)生在思考、分析等方面的`綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語(yǔ)言組織與表達能力。古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。大量閱讀一些具有營(yíng)養價(jià)值的文章，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作思考上更加的開(kāi)闊，寫(xiě)作方法上更加的多樣，同時(shí)，還可以適當借用別人文章中的優(yōu)美佳句來(lái)提升自己文章的美感。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要多鼓勵學(xué)生增加對文章的閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會(huì )的記錄工作�？紤]到學(xué)生在認知水平、經(jīng)歷、性格愛(ài)好等方面的差異性，教師需要考慮學(xué)生之間對同一問(wèn)題思考角度的不同，鼓勵學(xué)生盡可能地表達出內心的真實(shí)感受，消除學(xué)生出于擔心自己文章沒(méi)有情感、創(chuàng )新而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。告知學(xué)生只要文章是通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)的，內容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結構、形式、語(yǔ)言等方面的華麗。因為一篇好的文章應該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。
三、創(chuàng )設初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境
創(chuàng )設初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境是實(shí)現有效初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng )作的源泉，而作文是生活的反映。針對當前許多學(xué)生普遍感覺(jué)生活模式單一、枯燥的問(wèn)題，教師需要有意識地組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì )，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)仔細的觀(guān)察來(lái)收集寫(xiě)作的素材，增加體驗感和真實(shí)感。例如，為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓練說(shuō)明文的寫(xiě)作能力及技巧，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀(guān)校園內的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門(mén)，參觀(guān)學(xué)校附近的景區和建筑物，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活，增強寫(xiě)作的靈感。在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，需要開(kāi)展交流活動(dòng)，指出自身的不足與成功之處。通過(guò)交流和對比訓練，既增強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及寫(xiě)作技巧，也提升了學(xué)生的交流水平。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的重要組成部分，是保證學(xué)生充分運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流情感的重要方式。另外，作文是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要途徑，同時(shí)，也充分體現出了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中語(yǔ)文課程工具性與人文性相統一的基本特征，通過(guò)運用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫(xiě)作是實(shí)現表達與交流的重要方式�？傊�，本文對新課標下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望為今后的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻基礎，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的培養和訓練效果。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇5
摘要：作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。而作文學(xué)習更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，始終不能擺脫作文難教，寫(xiě)作困難的窘迫局面，這也成為廣大語(yǔ)文教育工作者和各個(gè)階段學(xué)生的共同問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題成為當務(wù)之急，分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，積極地開(kāi)展和進(jìn)行分層次教學(xué)，從最基本的作文指導入手，突出每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)勢，逐漸擺脫學(xué)生寫(xiě)作中的消極心理，從而省時(shí)、省力、高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；分層次教學(xué)
寫(xiě)作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無(wú)法擺脫的問(wèn)題，也反映出當前作文教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節，更是不容忽視的重要部分。作為初中語(yǔ)文教師為充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生結合初中語(yǔ)文教師不同層次、不同類(lèi)別的指導，運用不同的素材開(kāi)展寫(xiě)作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫(xiě)作能力，堅持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實(shí)現會(huì )寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)的學(xué)習效果。下面，就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。
一、明確作文教學(xué)的分層標準和原則，促使學(xué)生自覺(jué)地融入到寫(xiě)作中
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不是漫無(wú)目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規可循，滿(mǎn)足學(xué)生對作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文基礎知識為依托，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定寫(xiě)作目標，有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng)，面對不同水平的.學(xué)生實(shí)施不同的寫(xiě)作方案，同時(shí)要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對寫(xiě)作的內心需要，強化學(xué)生對寫(xiě)作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如：教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫(xiě)作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對學(xué)習能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體，學(xué)習能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué)，不僅能充分體現分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏(yíng)得更多的寫(xiě)作時(shí)間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫(xiě)作之中去，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更真實(shí)、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和素養。
二、構建作文教學(xué)的分層模式和類(lèi)別，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性
分層次教學(xué)是新課程標準所倡導的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，全面提升自身的綜合協(xié)調能力。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，一個(gè)班級中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語(yǔ)文教師，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應全力推行分層次教學(xué)，要真正認識到學(xué)生之間的差異，消除那些寫(xiě)作能力相對比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當然也必須處理好基礎較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作中得到有效地調和，讓學(xué)生真正看清自己的長(cháng)處，也發(fā)現自己在寫(xiě)作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學(xué)的目的。比如：教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫(xiě)作素材，像基礎性素材寫(xiě)作、提升素材寫(xiě)作、發(fā)展性素材寫(xiě)作、拓展性素材寫(xiě)作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫(xiě)作指導，讓學(xué)生結合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫(xiě)作，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生的能力。
三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略，考慮到不同層次學(xué)生的寫(xiě)作水平
初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要認識到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規劃，妥善地處理和協(xié)調各種關(guān)系，最大程度上滿(mǎn)足不同學(xué)生對作文教學(xué)的要求，為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向上的寫(xiě)作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設置學(xué)生自己喜歡的寫(xiě)作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的寫(xiě)作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫(xiě)作中去。比如：教師可以面對學(xué)生的不同寫(xiě)作水平，設計不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。讓基礎好的學(xué)生可以有創(chuàng )新，而學(xué)習困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據難易程度對作文進(jìn)行分類(lèi)指導，最后實(shí)施不同方式的評價(jià)，可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個(gè)層次，讓學(xué)生意識到自己寫(xiě)作中的不足，緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力，及時(shí)發(fā)現寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，對自身的問(wèn)題進(jìn)行匯總，促使學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養�？偠灾�，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養過(guò)程是漫長(cháng)的，更是艱辛的。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，針對不同寫(xiě)作水平的學(xué)生提出不同的要求，對不同寫(xiě)作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，增強學(xué)生對語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫(xiě)作，從而讓學(xué)生暢游在寫(xiě)作訓練中，施展最美的寫(xiě)作文采和技藝。相信通過(guò)我們一線(xiàn)教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們在分層教學(xué)的模式下養成良好的寫(xiě)作習慣。
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