*8 跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)會(huì )“凋零、含苞、骨髓、綻放”等新詞，正確流利地朗讀課文；了解課文的主要內容。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )其中蘊含的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)準備
多媒體課件
主要教學(xué)流程
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、讀題，情感鋪墊。
①識題。今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課--跨越海峽的生命橋（課前先寫(xiě)好），在這個(gè)課題中有一個(gè)生字，要寫(xiě)好這個(gè)“峽”字可不容易，看老師寫(xiě)一遍，注意“山”字要寫(xiě)得小一點(diǎn)，撇捺要伸展。請同學(xué)們在課題上面也寫(xiě)一遍。（巡視，評價(jià)）
②讀題。
讓我們一起來(lái)讀讀課題，假如老師問(wèn)你那是一座跨越海峽的什么橋，你怎么讀？--跨越海峽的生命橋
假如老師問(wèn)你那是一座哪里的生命橋，你怎么讀？--跨越海峽的生命橋
2、跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋呢，下面我們一起來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，感知課文內容
1、要求字字讀正確，句句讀通順，碰到難讀的句子反復多讀幾遍，思考跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋？
2、檢查反饋，交流難讀的句子。
疏通長(cháng)句：（出示）
這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：老師這個(gè)句子特別的長(cháng)，而且里面還有許多生字呢，（生字顯紅）誰(shuí)能把這些生字讀正確？指名讀。齊讀。
師：生字讀正確了，相信你一定能把句子讀流暢的，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。齊讀。
經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
師：請大家默讀一遍，看清楚這句話(huà)想想什么意思，再來(lái)讀這個(gè)句子。
3、跨越海峽的生命橋是一座怎么樣的橋？隨機板書(shū)：杭州臺灣小錢(qián)青年
三、以“靜”切入，感悟危情
（一）深入文本，體會(huì )主人公的不平靜
1、出示圖片和文字：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。
2、學(xué)生深入文本，仔細讀描繪這兩副圖的段落，從哪些地方你感受到了他們的不平靜？自由讀，劃劃有關(guān)的句子。
（二）深入展開(kāi)，朗讀體驗小錢(qián)的“靜”
1、師：你覺(jué)得小錢(qián)此刻的心情真的那么平靜嗎？
2、交流。
重點(diǎn)理解：
這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
①交流體會(huì )。請同學(xué)們反復讀讀這段話(huà)，他的心情不平靜，那他的心情會(huì )是怎么樣的？
②指導感情朗讀。
預：難受，因為病情嚴重。--師：把你的體會(huì )放進(jìn)去讀這個(gè)句子。
著(zhù)急，得了白血病。--師：同學(xué)們，你們對白血病了解多少？
（生交流師補充）：白血病俗稱(chēng)“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來(lái)，隨著(zhù)醫療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長(cháng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對家庭、社會(huì )造成了沉重的負擔。
遺憾，才18歲。--師：18歲，普普通通的一個(gè)詞，如今我們感覺(jué)卻是那樣的沉重。再請你讀。
--師：十八歲，是一個(gè)花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開(kāi)放的季節。對小錢(qián)來(lái)說(shuō)，每過(guò)一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽(yáng)光嗎？就連那晨風(fēng)中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無(wú)法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學(xué)們，當你體會(huì )到這些時(shí)，請你再來(lái)讀這個(gè)句子，老師相信你一定會(huì )讀得更好。
③他的心情這么不平靜，為什么又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓）
引導學(xué)生體會(huì )尋找骨髓的不容易。
④但，小錢(qián)是幸運的，終于找到了合適的骨髓，當他得知這個(gè)消息的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情會(huì )是怎么樣的？
預：高興、激動(dòng)、驚喜……
⑤是啊，靜靜地等待又是充滿(mǎn)希望的等待，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（三）體會(huì )臺灣青年的“不平靜”
1、小錢(qián)有救了，在同一時(shí)刻，那位臺灣青年--靜靜地躺在病床上。你覺(jué)得那位臺灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會(huì )）他在想些什么呢？請同學(xué)們自由地讀讀3--5小節，找找不平靜的理由。
（1）分析原因
①學(xué)生歸納不能平靜的原因。（預：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保證、小錢(qián)的等待）
（教師隨機補充錄象感受地震的場(chǎng)面）。這是臺灣歷史上近百年來(lái)規模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，3500多人受傷。年輕的妻子永遠失去了心愛(ài)的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數達60至70多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險的時(shí)刻，在這緊急的時(shí)刻，沒(méi)有一個(gè)人能平靜地去對待，那位臺灣青年此刻心里在想些什么呢？
②練筆。此時(shí)此刻，這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，心想--------
（2）那么不平靜的心情，他為什么又靜靜地躺在病床上？
但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)自己的骨髓。
感情引讀：
師：當余震襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道--
師：當余震再次襲來(lái)，窗戶(hù)上的玻璃啪啪地掉下來(lái)了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道--
師：當余震再一次襲來(lái)，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因為，他知道--
四、總結升華，延伸下一節課的學(xué)習
質(zhì)疑：在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢(qián)的等待，臺灣青年的奉獻，還有什么呢？下節課再一起學(xué)習。
板書(shū)：
22、跨越海峽的生命橋
杭州臺灣
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小錢(qián)青年
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