支玉恒文言文教學(xué)實(shí)錄

　　導語(yǔ)：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。下面是支玉恒文言文教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀和參考。

　　一、感受文言、了解特點(diǎn)

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）。知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫(xiě)的文章。

　　師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現在學(xué)的現代文有很大的區別。我們現在學(xué)的文章，包括你們自己習作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是從1919年的“五四”運動(dòng)開(kāi)始大力倡導的。古文與現在的白話(huà)文有很大區別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”）。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們校園墻上就大大地寫(xiě)著(zhù)這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？

　　生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習，成為將來(lái)的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成就的人。我再問(wèn)你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師："之乎者也"可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話(huà)文還寫(xiě)不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！"明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張"光榮之家"的紙。

　　師：對。其中的"之"字怎么講？

　　生：當“的”講。

　　師：也當"的"講。剛才說(shuō)了這個(gè)"之"字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當"的"字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復雜。大家一會(huì )兒讀的時(shí)侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。

　�。ㄙp析：文言文名篇是我國歷史文化寶庫的精品，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶侵染的良好載體。作為語(yǔ)文老師，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習，尤其是文言文的學(xué)習發(fā)揮十分積極的作用。支老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生今天學(xué)習的文章特點(diǎn)，然后以“之”的古今不同為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體會(huì )古今意義的不同，這一教學(xué)看似簡(jiǎn)單其實(shí)意義深遠。它緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生初步感受了文言的特點(diǎn)——一字多用。

　　二、解讀課題、激發(fā)興趣

　　生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）

　　師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。（生看注釋?zhuān)?/p>

　　生："弈"就是下棋。

　　師："學(xué)弈"呢？

　　生：學(xué)習下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手）

　　生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒(méi)有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有�。。�另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán)，還有那么多子兒，應該是圍棋。

　　師：你很聰明。會(huì )下圍棋嗎？

　　生：不會(huì )，看人家下過(guò)。

　　師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現在我們的棋手往往下不過(guò)韓國人。你學(xué)好了，將來(lái)為國家爭光。行嗎？

　　生：（遲疑了一下）行！

　　三、初讀課文、習得方法

　　師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)"行"，看來(lái)你說(shuō)話(huà)很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！

　�。ㄉ�讀課文，有的地方讀不通）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標記注釋?zhuān)�理解字、詞、句。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）

　　師：讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)"／"）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（生答明白）

　�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范："弈秋，通國之……善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續練習，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問(wèn)號。（生重讀此句）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

　　師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

　　四、研讀探究、理解文意

　　師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題："弈秋"是什么意思？講詳細點(diǎn)。

　　生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì )下棋。

　　師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì )下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會(huì )下棋的人。

　　師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓�(huà)說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀："通國之善弈者也。"）

　　師：這句話(huà)中那個(gè)"者"字是什么意思？

　　生："者"就是指那個(gè)人。

　　師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫"作者"？

　　生："作者"就是作文章的人。

　　師："讀者"呢？

　　生：讀文章的人。

　　師："勝利者"呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡(jiǎn)單！"善弈者"呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)"者"字，嚴格地說(shuō)應該當什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）

　　師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導兩個(gè)人下棋。

　　師：聽(tīng)著(zhù)別扭！老師今天教導我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？

　　生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

　　師：這樣說(shuō)多順��！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　　生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會(huì )利用注釋?zhuān)�所以講明白了，很好。你這段話(huà)說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動(dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話(huà)，自自然然地講出來(lái)就行了�，F在大家練習說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習，有的互相討論）

　　師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋?zhuān)?/p>

　　生：這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導。

　　師：沒(méi)錯。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話(huà)不會(huì )這樣說(shuō)。比如我說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)。"這個(gè)"家長(cháng)的話(huà)"是不是教導我們的話(huà)呢？

　　生：是。

　　師：對呀！如果我們老是說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(cháng)的教導。""我們要聽(tīng)老師的教導。"多累呀�。ū娦Γ┧�以，按照我們平常的語(yǔ)言習慣，"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?zhuān)?/p>

　　生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話(huà)。

　　師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話(huà)，沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。

　　生：這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導。

　　師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。

　　師：恭喜你答對了�。ū娦Γ┠敲�"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講？

　　生：只聽(tīng)弈秋的話(huà)。

　　師：再次恭喜你答對了�。ㄉ�答謝謝，眾笑）

　　師：現在我們知道了，剛才的兩個(gè)"之"字，都指的是弈秋的話(huà)。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無(wú)人能答）

　　師：聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝將至，老想著(zhù)拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見(jiàn)嗎？

　　生：他那個(gè)"將至"沒(méi)講出來(lái)。"將至"就是將要來(lái)到了，就要飛來(lái)了。因為"李白乘舟將欲行"的"將"就當"就要"講。

　　師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？

　　生：最后那個(gè)"射之"的"之"是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì )是別的。所以最后這個(gè)"之"字說(shuō)成"它"就行了。稱(chēng)動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭"它"。（眾笑）

　　師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)"之"字，特別是第三個(gè)"射之"中的"之"，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)�但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？

　　生：書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)："雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"就是講結果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成績(jì)不如第一個(gè)人好。

　　師：得了，一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了�。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問(wèn)你，你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字，它們都指的是什么？

　　生：兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習的人。

　　師：非常好！這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)�他根據句子的意思也解釋出�?lái)了。請坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。"

　　師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？

　　生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。

　　生：我認為應該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦"，說(shuō)"腦子"也行。因為人們平常都這樣說(shuō)："這個(gè)小孩腦子好！"不會(huì )說(shuō)："這個(gè)小孩智慧好。"（鼓掌）

　　師：這是這節課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

　　生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？

　　師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺口，向老師們說(shuō)聲謝謝。

　�。ㄔ撋�走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)言，多么優(yōu)秀，所以贏(yíng)得了掌聲；現在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話(huà)我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點(diǎn)掌聲鼓勵他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲�(ài)護你，去吧！

　�。ㄔ撋�大方地敬禮："謝謝老師們！"老師鼓掌）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。

　　生：老師，課文里有兩個(gè)"也"字，好象都沒(méi)講，它們是什么意思？

　　師：你把這兩個(gè)句子讀一下。

　　生：第一個(gè)是："通國之善弈者也"，第二個(gè)是："非然也"。

　　師：?jiǎn)?wèn)題提得好。這個(gè)問(wèn)題大家可能不知道，聽(tīng)我說(shuō)。這個(gè)"也"字在現代語(yǔ)中最多見(jiàn)的是當"同樣"講。比如："你去我也去。""他朗讀也很好。"都是這個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒(méi)有什么具體的意思。跟現在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國之善弈者也"，可以理解為："全國最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。

　　生：沒(méi)意思。（大笑）

　　五、故事改編、深化表達

　　師：對，它本身沒(méi)有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項活動(dòng)�？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰�，F在要講故事，應該在符合課文內容的基礎上，有自己的創(chuàng )造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！

　　生：我推薦王亞歐。

　　生：我推薦秦浩然。

　　生：我推薦我自己，我叫史維榮�。ㄐβ曊坡暎�

　　師：好一位維護自己尊嚴與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？

　　生：毛遂自薦。

　　師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的"遂"字上面加上兩點(diǎn)變成"遂"（板書(shū)"遂"），"毛遂自薦"。毛遂也是一個(gè)人名，是戰國時(shí)代平原君的門(mén)客。他自己推薦自己當一次"談判代表"把事辦成了。后來(lái)人們就用"毛遂自薦"來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現代女毛遂――史維榮女士請上臺�。ㄐβ暎�

　�。ㄈ�位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）

　　生：（自薦的史維榮）大家好�。◣煵逶�(huà)：很好，先行問(wèn)侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開(kāi)始吧�。┐蠹液�！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因為他是全國最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結滿(mǎn)了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請他出面教兩個(gè)人學(xué)習下棋。

　　師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋(píng)果�。ū娦Γ�

　　生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）

　　師：笑什么？（有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說(shuō)他兩人？是不是一個(gè)愛(ài)學(xué)習，一個(gè)上課盡走神？

　　生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯，上課專(zhuān)心致志，聚精會(huì )神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著(zhù)：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。

　　師：那叫"一飽口福"，"福氣"的"福"。

　　生：可以一飽口福。結果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）

　　師：最好不要說(shuō)"弈老師"，你不是說(shuō)"弈秋"是人們稱(chēng)贊他的一個(gè)稱(chēng)呼嗎？他不一定姓"弈"，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。

　　生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)："我的腦子不如你，沒(méi)你聰明！"但是弈秋卻摸著(zhù)胡須說(shuō)："錯了，不是這個(gè)原因��！"這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識，都要一心一意，專(zhuān)心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì )�，F在我們用的成語(yǔ)"專(zhuān)心致志"就是從這個(gè)故事中來(lái)的。

　　師：真的不簡(jiǎn)單��！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）

　　生：（講演得過(guò)獎的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）

　　師：這種稱(chēng)呼是從國外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應該把次序調過(guò)來(lái)。

　　生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全�。ㄐβ暎┰�(huà)說(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事"越演越熱"的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤(pán)棋。

　　師：弈秋終于快出場(chǎng)了�。ū娦Γ�

　　生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監高力十，問(wèn)他通國上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)："啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低。"玄宗說(shuō)："傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。"李白進(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰："微臣李白不才，不敢在娘娘面前現丑。臣推薦一人必能令娘娘滿(mǎn)意。"玄宗說(shuō)："此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！"

　　師：這回弈秋該來(lái)了吧？

　　生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐�。ū娦Γ┰�(huà)說(shuō)李白長(cháng)吁一口粗氣，手捋三綹不長(cháng)不短之須――我這個(gè)"之"字也當"的"字講。（眾笑）我下面開(kāi)始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談…

　　師：告訴大家什么叫手談。

　　生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著(zhù)講。結果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)："派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。"李白說(shuō)："臣領(lǐng)旨謝恩。"然后李白就給弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛平……（大笑）

　　師：怪不得聶衛平人稱(chēng)棋圣，原來(lái)師出名門(mén)！另一個(gè)便是享譽(yù)全國、名揚歐亞的本人――王亞歐�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌大笑）

　　師：啊，你也是弈秋名下高徒！請問(wèn)先生，您會(huì )下圍棋嗎？

　　生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機會(huì )�。ù笮Γ┰�(huà)說(shuō)開(kāi)學(xué)以后，聶衛平兢兢業(yè)業(yè)、專(zhuān)心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng)；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，（師：又扯遠了�。┐笱銣室�南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥(niǎo)，到冬天也要遷移。

　　師：那不叫遷移，一般稱(chēng)其為"遷徙"。（師板書(shū)"遷徙拼音"并寫(xiě)"徒"與之區別）

　　生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著(zhù)天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻給老師弈秋。但時(shí)間一長(cháng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)："這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？"但楊貴妃卻說(shuō)："圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！"（鼓掌）

　　師：太好了。我問(wèn)你，我國的四大名著(zhù)你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？

　　生：都看過(guò)�！都t樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號我能背著(zhù)說(shuō)出一大半，《三國演義》我也喜歡。

　　師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書(shū)多。讀書(shū)多，知識就豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，他的知識面和表達能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差！你不會(huì )驕傲吧？

　　生：不會(huì )。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了�。ㄐΓ�

　　師：幽默本身就是知識和智慧的結晶。大家要像他一樣多讀書(shū)，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng )造發(fā)揮，展開(kāi)想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因為馬曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。

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