《稱(chēng)贊》教學(xué)實(shí)錄
《稱(chēng)贊》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目的：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、了解課文內容，教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準備：
生字卡片、小黑板、課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題、導入新課。
稱(chēng)贊是什么意思？你平時(shí)因為什么受過(guò)別人的稱(chēng)贊？（稱(chēng)贊就是
表?yè)P就是贊揚，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱(chēng)贊近義詞的收獲。）
二、初步感知課文
1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段。
2、畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助拼音讀帶有生字的句子。
3、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
三、識字、寫(xiě)字教學(xué)。
1、按自然段讀課文，隨文識字。
2、觀(guān)察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認讀刺、猬、板、凳、糙六個(gè)生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
3、觀(guān)察二、三、四幅圖，看圖說(shuō)話(huà)。朗讀相關(guān)內容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語(yǔ)的意思，認識其中的兩個(gè)生字。
4、小黑板出示句子，認讀生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
�。ǚ此迹何矣捎诘湍甓巫R字寫(xiě)字始終是一個(gè)艱巨的任務(wù)，所以我把識字與寫(xiě)字列為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導孩子抓住字的結構、新舊字的對比等識記。椅、但、傍：都是左右結構，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數筆畫(huà)猜字進(jìn)行鞏固。學(xué)生在認識理解粗糙時(shí)，看著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過(guò)反復朗讀，觀(guān)察兩幅畫(huà)來(lái)理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）
6、寫(xiě)字指導；采是爪字頭。
四、朗讀課文，初步感知課文內容。
第二課時(shí)
復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
一、欣賞課文情境動(dòng)畫(huà)。
二、讀第二自然段，感悟小獾認真的工作態(tài)度。
2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現了什么？品讀第三自然段。
3、小刺猬的稱(chēng)贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。
4、當小獾接過(guò)小刺猬送的蘋(píng)果時(shí)，是怎么稱(chēng)贊的？
5、稱(chēng)贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱(chēng)贊，心情愉快）
三、朗讀課文。
四、夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。
五、延伸：讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（要學(xué)會(huì )發(fā)現人的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人的長(cháng)處。在小伙伴學(xué)習新本領(lǐng)的時(shí)候，多多鼓勵別人。）
《稱(chēng)贊》教學(xué)實(shí)錄2
《稱(chēng)贊》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話(huà)為主要形式，展現出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話(huà)使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。
設計理念：
在設計本節課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應重視對學(xué)生的朗讀指導。培養學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
3、評價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價(jià)的功能，創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習之中。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
2、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
教具準備：
課件、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)
1、這節課繼續學(xué)習18課《稱(chēng)贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書(shū)課題，請同學(xué)們齊讀課題。
2、上節課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(適時(shí)貼圖：板凳、椅子、蘋(píng)果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來(lái)細讀課文，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )互相稱(chēng)贊而帶來(lái)的快樂(lè )。
【評析：通過(guò)回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀(guān)形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習1至4自然段
1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。
2、通過(guò)剛才的閱讀，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，真正體現了學(xué)習方式的轉變�！�
3、指導朗讀稱(chēng)贊的話(huà)
教師適當點(diǎn)撥：稱(chēng)贊別人的話(huà)一定要發(fā)自?xún)刃�，請你真心�?shí)意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的`話(huà)
�。ㄖ该x、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯陶哂幸鉃閷υ�(huà)創(chuàng )設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細雨。與學(xué)生感受相同時(shí)，會(huì )表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時(shí)，就給與表?yè)P；學(xué)生遇到不懂、不會(huì )時(shí)，就指導、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說(shuō)了、敢想了、敢問(wèn)了……使對話(huà)過(guò)程富有活力，富有創(chuàng )意�！�
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱(chēng)贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習后面的課文，小組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）
�。ń處熯m當評價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
�。ń處熢u價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯陶叱浞职盐者@一點(diǎn)在教學(xué)中引導學(xué)生反復閱讀，提高了閱讀質(zhì)量�！�
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱(chēng)贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生匯報老師適當點(diǎn)撥：稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了這么大的
進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱(chēng)贊的力量多么神奇��！讓我們再來(lái)讀讀課文中他們互相稱(chēng)贊的話(huà)，和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè )吧！
�。ǔ鍪净ハ喾Q(chēng)贊的話(huà)，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂(lè )）
【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個(gè)性化特征】
五、演一演
同學(xué)們讀的這么好，要是演出來(lái)也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長(cháng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開(kāi)始行動(dòng)吧！
�。ㄖ敢恍〗M表演）哪組愿意到前邊來(lái)演一演？其他同學(xué)當小評委，選出今天的最佳演員。
�。ɡ蠋熯m當評價(jià)：每個(gè)演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng )意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng )造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí)，小刺猬的可愛(ài)都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍�！�
六、談一談：
1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎？那時(shí)你心情怎樣？
2、學(xué)習稱(chēng)贊別人：聽(tīng)到對自己稱(chēng)贊真愉快又興奮，現在我們來(lái)學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，把這份快樂(lè )送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自?xún)刃牡乜淇渌ㄋ?/p>
【評析：這一環(huán)節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學(xué)生的思維與表達，又對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養】
七、總結：
同學(xué)們，互相欣賞、互相稱(chēng)贊是多么快樂(lè )��！讓我們都學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠的稱(chēng)贊送給周?chē)拿恳粋�(gè)人，我們的生活一定會(huì )更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現個(gè)性的舞臺是每一位教師都應該關(guān)注的問(wèn)題。
傳統的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書(shū)是教師、文本、學(xué)生之間對話(huà)的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對文本的朗讀和語(yǔ)感的培養。積極引導學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復的讀書(shū)，使學(xué)生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書(shū)中悟到了稱(chēng)贊給別人帶來(lái)的快樂(lè )。鼓勵學(xué)生要用自己的行動(dòng)給別人帶來(lái)快樂(lè )。使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過(guò)程中，屏棄了傳統教學(xué)的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)和提問(wèn)加串講的方式，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書(shū)學(xué)習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說(shuō)做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)合理想象與創(chuàng )造性表演。一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的習慣和地位，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，滿(mǎn)足了他們的好奇心，開(kāi)發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節，把教學(xué)推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展，這節課充分體現了這一新型的學(xué)習方式，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境，由學(xué)生自主讀書(shū)，選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，然后到小組內讀議解決問(wèn)題。例如：教師組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個(gè)人讀）學(xué)習內容的選擇也是自主的，把學(xué)習的權力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習“受到稱(chēng)贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問(wèn)題時(shí)，教者組織同學(xué)小組合作交流展開(kāi)討論，因為這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書(shū)比較充分，對這一問(wèn)題的理解非常深刻。在合作學(xué)習中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，培養了學(xué)生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了平等寬松愉悅的學(xué)習氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養成愛(ài)讀書(shū)會(huì )思考的習慣，而且學(xué)會(huì )了與人合作。
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