三年級數學(xué)教案(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)教案1
目標：
1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。
2、知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一的分數。
3、培養學(xué)生在觀(guān)察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分數的概念
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的具體含義，建立分數的。初步概念。
教學(xué)關(guān)鍵：
使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準備：
教師準備：
課件
學(xué)生準備：
紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過(guò)的數進(jìn)行表示，引出課題，并板書(shū)課題。
二、探究新知
(一)認識1/2的意義和讀、寫(xiě)。
(二)認識1/3的意義。
(三)概括分數的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲，補充分數的意義。
(五)引出分數的概念。
(六)自學(xué)分數的各部分名稱(chēng)并指生匯報。
三、鞏固練習(闖關(guān)游戲)
第一關(guān)：考查分數的讀法。
第二關(guān)：看圖寫(xiě)分數，并說(shuō)理由。
第三關(guān)：判斷涂色部分能用分數表示嗎?
四、全課總結
這一節課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華
分數在生活中的運用，以班級人數為例，每個(gè)學(xué)生是班級人數的幾分之一，培養學(xué)生的班級榮譽(yù)感。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后觀(guān)察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
三年級數學(xué)教案2
一、單元教學(xué)目標
結合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)計算，加強估算，加法和減法都是先估算在精確計算。體現合作交流的學(xué)習方式。
例如：加減法的法則歸納不在給出先成的結論，而是讓學(xué)生討論得出。讓學(xué)生運用遷移類(lèi)推能力進(jìn)行計算。
1、讓學(xué)生正確計算三位數加、減三位數。
2、使學(xué)生能結合情境進(jìn)行估算，提高估算意識和能力。
3、理解驗算的意義，會(huì )進(jìn)行加減法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。
4、通過(guò)結合情境、小組合作交流等方法體驗三位數加、減三位數。
5、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計算問(wèn)題的欲望，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的積極思想。
二、單元教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生正確計算三位數加三位數連續進(jìn)位和三位數減三位數連續退位的計
算。會(huì )進(jìn)行加減法的驗算。
三、單元教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生正確計算三位數加三位數連續進(jìn)位和三位數減三位數連續退位的計算。
四、單元教學(xué)內容
1、加法，3課時(shí)
2、減法，3課時(shí)
3、加減法的驗算，2課時(shí)
4、 整理和復習，1課時(shí)
三年級數學(xué)教案3
復習目標：
進(jìn)一步鞏固用兩步連除計算解決的實(shí)際問(wèn)題，了解題目的基本結構和數量關(guān)系，通過(guò)具體練習，進(jìn)一步培養分析和推理能力。
復習過(guò)程：
一、基本訓練
1、P15.5
先讓學(xué)生獨立填表，再組織交流。
引導學(xué)生觀(guān)察表格，發(fā)現挖的天數和每天挖的米數之間的變化規律，適當滲透一些函數思想。
2、P15.6
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“半價(jià)出售“的意思，求出每件玩具的半價(jià)是多少。
組織討論能買(mǎi)道哪些玩具。
鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題。
3、P16.9
組織學(xué)生討論第一個(gè)問(wèn)題，明確所買(mǎi)的商品的理由。
組織討論第二個(gè)問(wèn)題的解決方法，需要兩步計算求出問(wèn)題。
二、課內練習
1、學(xué)校新買(mǎi)來(lái)840本故事書(shū)，分給6個(gè)年級，每個(gè)年級有4個(gè)班，平均每個(gè)班分得多少本？
2、三（4）班有4個(gè)小組，每組8人，平均每人采5個(gè)昆蟲(chóng)標本。他們班一共采集多少個(gè)昆蟲(chóng)標本？
3、電器商店里，電飯鍋原價(jià)250元，電話(huà)機原價(jià)180元，收音機原價(jià)480元，洗衣機原價(jià)780元。為了促銷(xiāo)，現在所有電器一律半價(jià)出售。400元錢(qián)能買(mǎi)到哪些電器？最多能買(mǎi)到幾件？
4、P16思考題
學(xué)生分組完成或獨立完成。
組織討論
左題可先根據除數和十位商的商求出它們的積，再根據十位上的余數2算出被除數的前兩位數，然后根據個(gè)位上的余數2，填出被除數個(gè)位上的數9。
右題商的百位上只能是1，十位上只能是0，個(gè)位上可以是2~9中任何一個(gè)數。
三、全課總結。
四、作業(yè)：P16.7~8
三年級數學(xué)教案4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點(diǎn)，能正確地分析歸一應用題的數量關(guān)系，掌握這類(lèi)應用題的解答規律；學(xué)會(huì )列綜合算式解答歸一應用題．
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )有條理有根據的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問(wèn)題的能力．
3．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣；訓練學(xué)生養成認真審題、動(dòng)腦分析、仔細檢驗的好習慣．
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解歸一應用題的基本結構和數量關(guān)系，會(huì )解答此類(lèi)應用題．
教學(xué)難點(diǎn) 線(xiàn)段圖的畫(huà)法及檢驗方法．
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣引入．
課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調查各自所用的學(xué)習用品的價(jià)錢(qián)）
1．教師：我想買(mǎi)些學(xué)習用品做獎品，但是不知道哪種好，價(jià)錢(qián)又合適．正好同學(xué)們做了調查，誰(shuí)愿意介紹一下． 學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元． 師問(wèn)：我要賣(mài)6支，需要多少錢(qián)？用到了我們學(xué)過(guò)的哪一數量關(guān)系？ 列式：8×6＝48（元）單價(jià)×數量＝總價(jià)
2．教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買(mǎi)這3支鉛筆共花了4元5角，我想買(mǎi)這樣的10支，要花多少錢(qián)呢？ 此時(shí)，學(xué)生可能會(huì )答出也可能答不出．如果有答對的，請他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的；如果沒(méi)有，教師則問(wèn)：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢(qián)，就要先求出什么？（單價(jià)） 根據哪一數量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià)÷數量＝單價(jià)）
3．教師導入：生活中這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題．
二、嘗試討論，學(xué)習新知．
1．出示例3：學(xué)校買(mǎi)3個(gè)書(shū)架，一共用75元．照這樣計算，買(mǎi)5個(gè)要用多少元？
�。�1）請學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問(wèn)題
�。�2）小組討論：嘗試用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題并分析題里的數量關(guān)系．
�。�3）教師提問(wèn)：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？ （4）各組匯報，全班重點(diǎn)圍繞“線(xiàn)段圖的畫(huà)法”、“照這樣計算”的含義展開(kāi)討論：
“照這樣計算”即按照3個(gè)書(shū)架是75元這樣的單價(jià)去計算5個(gè)書(shū)架的價(jià)錢(qián)．每個(gè)書(shū)架就是75÷3＝25（元），
�。�5）按照剛才的思路解題．
a．每個(gè)書(shū)架多少元？ 75÷3＝25（元）
b．買(mǎi)5個(gè)要用多少元？ 25×5＝125（元）
教師讓學(xué)生獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5 教師提問(wèn)：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．
教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路．
引導學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為“6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)”，問(wèn)題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？
2．將第三個(gè)條件改為“200元”，問(wèn)題改為“可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？”成為例4．
出示例4：學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架，一共用75元．照這樣計算，200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？ 讓學(xué)生獨立畫(huà)線(xiàn)段圖，理解題意．
重點(diǎn)討論：線(xiàn)段圖應該怎樣改？這道題要先求什么？
�、蹖W(xué)生獨立解題
�。產(chǎn)．每個(gè)書(shū)架多少元？ 75÷3＝25（元）
b．200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？ 200÷25＝8（個(gè)）
�、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式？為什么要給75＋3加上小括號？ 200÷（75÷3）
�、萁處熖釂�(wèn)：這道題怎樣檢驗？
�、抟龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問(wèn)題不變，應該怎樣列式？
3．請同學(xué)們自己試做下面兩道題．
�、僖惠v汽車(chē)2小時(shí)行70千米．照這樣計算，7小時(shí)行多少千米？
�、谝慌_磨面機5小時(shí)磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？
訂正：
�、賏．每小時(shí)行多少千米？ 70÷2＝35（千米）
b．7小時(shí)行多少千米？ 35×7＝245（千米）70÷2×7
�、赼．每小時(shí)磨小麥多少千克？ 250÷5＝50（千克）
b．磨1750千克小麥需要幾小時(shí)？ 1750÷50＝35（時(shí)）1750÷（250÷5）
請學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各題的解題思路是什么？
教師提問(wèn)：比較例3、例4和試做（3），每?jì)傻李}之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？ 使學(xué)生明確：從應用題的結構上看，前兩個(gè)條件相同（給出了總數量和份數），都有“照這樣計算”的語(yǔ)句，第三個(gè)條件和問(wèn)題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數量（即每份數是多少、單價(jià)、速度等），教師點(diǎn)題，出示課題：歸一應用題．
三、鞏固練習，發(fā)展思維．
1．獨立分析題目的條件和問(wèn)題，找出先求什么，再列綜合算式． ①小林看一本故事書(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計算，7天可以看多少頁(yè)？ ②小林看一本故事書(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計算，全書(shū)128頁(yè)，多少天可以看完？
2．在正確的算式后面畫(huà)“√”，并說(shuō)出為什么．
�、傩∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5
�、谛∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15
�。�3）用不同的方法解答下面的應用題．
某食堂4天用大米800千克，照這樣計算，1600千克大米夠吃幾天？
四、課堂小結，質(zhì)疑問(wèn)難．
這節課學(xué)習的是什么？應用題的結構有什么特點(diǎn)？（先求出一份數是多少）解題的思路是什么？解題時(shí)應該注意什么問(wèn)題？同學(xué)們還有不明白的問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)．
1．三年級同學(xué)在校辦工廠(chǎng)勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒？
2．三年級同學(xué)在校辦工廠(chǎng)勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)？
三年級數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養學(xué)生與人友好合作的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問(wèn)：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學(xué)生的估計方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱(chēng)等。
2、全班交流。
3、教師根據學(xué)生提出的估計方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。四、總結反思，拓展升華
1、總結：說(shuō)一說(shuō)估計一樣物品的質(zhì)量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：
1噸有多重（12）教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
三年級數學(xué)教案6
教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會(huì )計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計算能力.
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓練學(xué)生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進(jìn)行計算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)“混合運算”】
出示：
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
使學(xué)生明確：當只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;
如果有小括號，先算括號內后算括號外.
二、學(xué)習新知.
1.出示例1：計算74+100÷5×3
(1)請學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運算?
�、诎凑找郧皩W(xué)習的運算順序應該先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報
(3)學(xué)生動(dòng)手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學(xué)生兩人一組用數學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運算順序讀出題來(lái)?該先算什么再算什么?為什么?
(5)先說(shuō)出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
引導學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現?
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.
2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)
(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?
(2)引導學(xué)生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?
(3)學(xué)生試做.
可能出現兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便?
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?
(4)教師讓學(xué)生先按照運算順序用數學(xué)用語(yǔ)讀題再獨立完成.
(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)
教師提問(wèn)：通過(guò)計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現嗎?
三、鞏固提高.
1.計算下面各題(試著(zhù)用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題)
700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6
注意強調運算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數.
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結.
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
�、賹忣}，看清運算符號、數字、有沒(méi)有小括號，確定先算什么，再算什么.
�、谟嬎�.
�、蹤z驗，包括運算順序，計算是否正確.
五、布置作業(yè).
14+16×4-50 74+(96÷6-8)
72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
三年級數學(xué)教案7
教學(xué)內容：第36頁(yè)例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
教學(xué)目標：理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析、綜合和類(lèi)推等思維能力。
教學(xué)具準備：小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．口算。
18divide;424divide;212divide;3
2．填空。
210里面有（）個(gè)十，
1200里面有（）個(gè)百。
120里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作（）個(gè)十。
二、教學(xué)新課。
1．教學(xué)120divide;3。
�。�1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
�。�2）把12個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十，就是幾十？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)120divide;3你是怎樣想的？
�。�4）口算。
做“練一練”第1題。
學(xué)生口算，并說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
2．教學(xué)“試一試”。
�。�4）出示1200divide;3。
說(shuō)一說(shuō)，1200divide;3口算要怎樣想？
�。�2）做“練一練”第2題。
學(xué)生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1．練習七第6題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
2．練習七第7題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
三年級數學(xué)教案8
設計說(shuō)明
本節課的內容具有很強的操作性，需要學(xué)生根據以往的生活經(jīng)驗來(lái)估測從家到學(xué)校的距離。本節課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當予以指導、提示，而不是過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識，感受到學(xué)習的成就感。
1、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。
通過(guò)解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠”來(lái)鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結估測的`方法，在交流中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略，并針對不同情況結合學(xué)生的經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學(xué)生的估測能力。
2、及時(shí)總結，促進(jìn)知識的生成。
在教學(xué)中，當學(xué)生把自己的想法都說(shuō)出來(lái)之后，教師作以恰當的總結，幫助學(xué)生把沒(méi)有表達清楚的地方進(jìn)行完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧舊知，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位？你能用手勢表示它們的長(cháng)度嗎？
2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長(cháng)，書(shū)桌有多高，再用尺量一下，看誰(shuí)估得準。
3、揭示課題：大家估測的結果與實(shí)際長(cháng)度十分接近，這節課我們就來(lái)挑戰一下估測更長(cháng)的距離，你們有信心嗎？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
設計意圖：先復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長(cháng)度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長(cháng)度，為本節課的學(xué)習進(jìn)行預熱。
⊙聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習估測方法
1、（課件出示教材27頁(yè)例6）估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）引導學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。（步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)等）
�。�3）每天上學(xué)在路上要花多長(cháng)時(shí)間？
2、小組合作，探究、交流估測的方法。（出示課堂活動(dòng)卡）
�。�1）匯報估測結果。
預設生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。
生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車(chē)，每站地約500米，大約1500米遠。
生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來(lái)估測。
3、總結估測較長(cháng)距離的方法。
方法一步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結果。
方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長(cháng)時(shí)間，再統計從家到學(xué)校一共需要多長(cháng)時(shí)間，然后換算出結果。
方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車(chē)走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結果了。
師小結：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長(cháng)度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長(cháng)度，就能估算出結果了。
4、反饋練習。
完成教材27頁(yè)下面“做一做”。
設計意圖：先讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準確；然后對大家的估測方法進(jìn)行總結提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。
三年級數學(xué)教案9
教學(xué)內容
例1：橫向條形統計圖
簡(jiǎn)單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來(lái)比較兩組數據的總體情況
13——14簡(jiǎn)單的數據分析
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹兩種條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )看兩種統計圖
教學(xué)難點(diǎn)：
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)第38頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹橫向條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。ǔ鍪緬靾D、引導學(xué)生觀(guān)察并理解圖意）
如果超市的王經(jīng)理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）
二、引導學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)統計圖與以前見(jiàn)過(guò)的統計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？
3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統計圖。
4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？
5、小組合作學(xué)習
6、小組匯報
7、出示規范的橫向條形統計圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統計圖時(shí)要注意什么？
8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、引導學(xué)生進(jìn)行小結
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集數據和整理數據的方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計的結果。我們的生活離不開(kāi)統計、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學(xué)預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁(yè)第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學(xué)習了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我們學(xué)校的校醫非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統計圖，讓學(xué)生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，討論。
你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統計圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統計圖有什么不同嗎？
用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫(huà)有什么好處？
6、小組合作學(xué)習，學(xué)生匯報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀(guān)察體重統計圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統計圖跟我們剛才學(xué)習的學(xué)生身高統計圖有什么不同？
10、獨立完成書(shū)上的統計圖
小組進(jìn)行學(xué)習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時(shí)，會(huì )出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋�(gè)統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會(huì )很長(cháng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過(guò)完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì )統計的作用。
11、你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書(shū)籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5
三年級數學(xué)教案10
教學(xué)目標
1、通過(guò)整理和回顧本單元的知識，是學(xué)生在頭腦中形成較為系統的認知結構，提高學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
3、增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
提高計算能力。
教學(xué)難點(diǎn)
增強應用數學(xué)的意識。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、總結算法。
下面各題你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠？
�。�2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒(méi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？
�。�3）陽(yáng)光小學(xué)每個(gè)年級都有136人，全校6個(gè)年級共有多少人？
學(xué)生獨立思考后與小組內同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說(shuō)出各題選擇的方法，并說(shuō)明理由。
第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問(wèn)題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可
以了，因此用估算，65×8≈560；
第（2）題應選擇口算，因為題目中的多位數是整百數，口算比較方便，
200×2=400；
第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的結果，口算起來(lái)比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。
二、練一練。
1、口算下面各題。
20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5
200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7
500×2 1000×7 32×2 1100×68×8+6
做完后說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
�。ㄓ枚辔粩抵�0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2、估算下面各題。
98×4 79×3 102×5 287×6
53×6 212×4 319×7 72×8
做完后說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
�。ò讯辔粩悼闯珊退咏恼蛘贁�，用這個(gè)接近的整十或整百數去乘一位數，就得出了估算的結果）
3、筆算下面各題。
213×3 89×7 28×4 507×5
213×6 354×4 146×9 470×3
做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的方法。
�。◤膫�(gè)位乘起，用一位數去乘多位數中每一位上的數，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向它的前一位進(jìn)幾）
三、課堂作業(yè)。
學(xué)校組織同學(xué)們去華山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？
三年級數學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、口算熱身。
老師這里有一組口算題，誰(shuí)敢在沒(méi)有見(jiàn)到題目之前就把手舉起來(lái)。請同學(xué)來(lái)口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。
12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝
你能說(shuō)一說(shuō)24×2＝48的各部分名稱(chēng)嗎？
二、情境引入
1、談話(huà)：同學(xué)們今天是幾月幾日��？（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子嗎？老師來(lái)告訴你們，今天是世界地球日（出示世界地球日圖標）。世界地球日即每年的4月22日，是一項世界性的_¤_活動(dòng)。說(shuō)到環(huán)境保護你認為我們應該怎么做呢？（多種樹(shù)、不亂扔垃圾……）對，我們可以做的事很多，每年這天我們平湖二小的紅領(lǐng)巾小隊都會(huì )到街頭去清掃垃圾和衛生死角。在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。
課件出示：在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。
師：從這句話(huà)中，你都知道了什么數學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題呢？
生：一共撿到多少件垃圾？
這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)這樣的計算嗎？
2、引出新知：
今天我們大家就一起來(lái)研究像這樣的兩位數乘兩位數。（出示課題：兩位數乘兩位數）
請同學(xué)們估算一下，大約撿了多少件？（學(xué)生各自匯報估算結果和方法）
估一估，23×12約是多少？
怎樣才能知道誰(shuí)估算的錢(qián)數最接近準確數呢？這就需要我們準確計算出23×12的得數，
三、算法探究
1、自主探索算法：
同學(xué)們，你能想辦法算出23×12的得數嗎？想想看，看誰(shuí)能用自己的方法進(jìn)行計算，想好了寫(xiě)在練習紙上。開(kāi)始吧！教師進(jìn)行巡視指導。
2、小組交流：
你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法？請互相說(shuō)一說(shuō)。
3、全班匯報：（結合情景理解算理）
哪一個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？
預計學(xué)生可能會(huì )出現下列當中的幾類(lèi)方法：
�。�1）連加：23+23+…+23=276（12個(gè)24相加）
�。�2）分步：23×2=46（件）23×10=230（件）230+46=276（件）（板書(shū)）
引導：你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思？
�。�3）豎式大致選擇以下四種：
黑板上展示了幾位同學(xué)的寫(xiě)法，請大家認真觀(guān)察、仔細思考，你覺(jué)得哪種方法是正確的？為什么？這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現了小錯誤，我們一起來(lái)幫助他們找一找。鼓勵學(xué)生找出：①對位錯誤，十位上的1和23相乘，得到的是23個(gè)十，3應該寫(xiě)在十位上，②沒(méi)有按照一定的順序乘，漏乘了一位。
我們再來(lái)看這兩種（③④）方法，他們有什么不同？由于十位上的1與23相乘，得到的是23個(gè)十，3在十位上，已經(jīng)明確了3代表的是30，所以個(gè)位上的0我們可以寫(xiě)成虛0，或者不寫(xiě)，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)會(huì )更簡(jiǎn)便。
下面誰(shuí)能帶著(zhù)大家回憶一下筆算的計算過(guò)程。學(xué)生說(shuō)，教師用彩色標注。
關(guān)注口算與筆算的相同點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。
下面請同學(xué)們認真觀(guān)察口算方法和筆算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎？畫(huà)箭頭，并結合說(shuō)明46是23與2的乘積，23個(gè)十是10與23的乘積，個(gè)位上的0不寫(xiě)。
正因為橫式和豎式有著(zhù)相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計算。
好，現在我們已經(jīng)知道紅領(lǐng)巾小隊一共撿了276件垃圾，同學(xué)們估算的大致范圍與實(shí)際計算結果相符，筆算結束后我們要記得填好橫式結果。[完成板書(shū)：23×12=276（件）]。
地球是我們共同的家園，保護地球是我們每一個(gè)人的責任，希望我們都為建設我們美好的家園出一份力。
改錯：請寫(xiě)對了的同學(xué)，自己再說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，有錯的同學(xué)一邊說(shuō)運算順序一邊把錯誤的地方改回來(lái)。
4、初步優(yōu)化
對比一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？
5、變式練習：
下面就請用你喜歡的方法來(lái)算一道題。出示：23×13=
問(wèn)：同學(xué)們今天我們認識的豎式，與以前認識的兩位數乘兩一位數的豎式計算有什么不同？是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢計算時(shí)你認為應該注意些什么你覺(jué)得計算時(shí)，哪一步是關(guān)鍵��？
先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數的每一位，乘得的積的末位與個(gè)位對齊。再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數的每一位，乘得的積的末位與十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
四、鞏固練習
1、填空：筆算兩位數乘兩位數時(shí)，先用第二個(gè)因數的去乘第一個(gè)因數的，乘得的積的末位與對齊。再用第二個(gè)因數的去乘第一個(gè)因數的，乘得的積的末位與對齊；然后把兩次乘得的積。
2、完成豎式
學(xué)習了“兩位數乘兩位數”的筆算，我們的同學(xué)也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著(zhù)完成嗎？
問(wèn)：兩個(gè)48一樣嗎？
我們班的一些同學(xué)在做題時(shí)出現了一些錯誤你能幫他指出來(lái)嗎？
3、我來(lái)判一判
師：學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算，接下來(lái)我們用筆算解決一些數學(xué)問(wèn)題，好嗎？
4、游戲：貼出寫(xiě)有算式的南瓜卡片。用語(yǔ)言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個(gè)南瓜。
12×44 32×13 42×11 34×12 23×22 21×34 41×21 33×31
五、全課總結，交流收獲
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題。？
板書(shū)：兩位數乘兩位數筆算乘法（不進(jìn)位）
紅領(lǐng)巾小隊一共撿了多少件垃圾？
教學(xué)反思：
兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習了筆算兩、三位數位數乘一位數和含整十數的兩位數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)行。
第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問(wèn)題，這也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據題意觀(guān)察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來(lái)容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應照齊十位，其它依此類(lèi)推。效果良好。
第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強化練習
這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導學(xué)生能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既練習了所學(xué)知識，又體會(huì )數學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習今后的計算課。在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中滲透一種數學(xué)策略，掌握一種數學(xué)方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)不知道怎樣去引導。出現了一些重復教學(xué)的情況。還可以對重難點(diǎn)內容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復述就完了，沒(méi)有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行復述，練習時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)過(guò)程，出現錯題時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)原因和正確的過(guò)程，但是我過(guò)于倉促的結束了教學(xué)，可能導致部分基礎差的學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過(guò)程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數相乘的積，十位與第一個(gè)因數相乘的積，應該是相加，而寫(xiě)為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習中要強化訓練。
三年級數學(xué)教案12
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。
2.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
3.聯(lián)系生活，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和良好的數感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整十數乘一位數的口算方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現口算乘法的規律。
四、教學(xué)具準備
課件、口算題卡。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
30×450×5300×7200×860×4
32×325×242×223×311×8
2．指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)30×4、200×8、42×2的口算方法。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1．探究?jì)晌粩党艘晃粩档目谒惴椒ā?/p>
�。�1）出示例題，要求學(xué)生認真看圖。
�。�2）觀(guān)察主題圖，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：我發(fā)現每筐裝15盒草莓，買(mǎi)了3筐，一共有多少盒？
�。�3）怎樣列式？15×3
�。�4）說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
預設1：
10×3=30
5×3=15
30+15=45
預設2：
小結：兩位數乘一位數時(shí)，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個(gè)位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個(gè)積相加。
2．探索整十數乘一位數口算方法
�。�1）分組進(jìn)行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？
�。�2）小組交流，匯報各種想法：
150×3=100×3=300
50×3=150
300+150=450
�。▽τ趯W(xué)生的方法，盡可能板書(shū)在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過(guò)程。）
�。�3）學(xué)生獨立完成P41/做一做，然后在組內說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
115=144=156=234=
1105=1404=1506=2304=
�。�4）觀(guān)察：上述算式中，一個(gè)因數末尾0的個(gè)數與積末尾0的個(gè)數有什么關(guān)系？
師生共同歸納小結：整十數乘一位數時(shí)，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個(gè)0。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．比一比，看誰(shuí)算得快。
(四)課后小結：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
三年級數學(xué)教案13
新知識點(diǎn)：
1、理解面積的含義
2、掌握常用的面積單位
3、會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率
教學(xué)要求：
1、結合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計測量圖形的面積
2、體會(huì )統一面積單位的重要怕，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象
3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
4、使學(xué)生探究并掌所到長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷；會(huì )使用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計所給的長(cháng)方形、正方形面積
教學(xué)建議：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強直觀(guān)教學(xué)
在本單元的教學(xué)中，應加強動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應注意選擇各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，根據教學(xué)內容恰當選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學(xué)習為有意義的學(xué)習
機械的學(xué)習往往體現在概念教學(xué)中，機械的學(xué)習是指學(xué)生僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì )靈活地運用。有意義的學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內在含義，了解相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結論
在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)操作，因此是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學(xué)內容的特點(diǎn)，組織學(xué)生形展探究學(xué)習。
4、重視培養學(xué)生的估算能力
估算在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課安安排：
面積和面積單位1課時(shí)
長(cháng)方形、正方形面積的計算1課時(shí)
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)
公頃、平方千米1課時(shí)
三年級數學(xué)教案14
教學(xué)目標
1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。
2、能比較熟練進(jìn)行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
找到整十數相乘的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行因數是整十的乘法計算。
教具準備
掛圖等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1、口算練習。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)出口算結果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，特別是因數末尾有0的計算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。
2、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。
3、揭示新課題。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習乘法知識。
板書(shū)課題：乘法
三、講授新課
1、教學(xué)“找規律”。
�。�1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學(xué)生獨立計算，回答結果。
2）提出問(wèn)題：為什么50×10等于500呢？
這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）
教師說(shuō)明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學(xué)們去探索�，F在運用已有的知識來(lái)說(shuō)明。
第一：50×10表示50個(gè)10相加，從數位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結果，教師添上得數。交流30×20，12×40，120×40的計算過(guò)程。）
�。�2）探索規律。
1）引導學(xué)生觀(guān)察三組算式。問(wèn)：你發(fā)現了什么？
2）學(xué)生討論，交流。
3）小組發(fā)言。
4）教師小結。
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習。
�。�1）根據大家發(fā)現的規律，我們來(lái)計算兩道題。
40×30140×30
�。�2）讓學(xué)生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個(gè)別學(xué)生，了解掌握情況。
�。�3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來(lái)因數中被省略的0，即140×30=4200。
3、試一試。
課文第27頁(yè)“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。
先由學(xué)生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。
五、作業(yè)設計
課本第28頁(yè)“練一練”的第5題。
六、板書(shū)設計
找規律
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
三年級數學(xué)教案15
教學(xué)內容：
教材第23～24頁(yè)的例題和“想想做做”第1～6題。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過(guò)程，掌握其豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地計算這類(lèi)算題。
2．在研究算法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養合情推理能力和數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握乘數末尾有0的乘法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘數末尾有0的乘法算式的簡(jiǎn)算。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
出示：3×2＝7×2＝13×2＝3×20＝7×200＝21×4＝
口算后討論：你是怎樣口算的？
二、教學(xué)新課
1．學(xué)習例題
�、懦鍪纠}插圖問(wèn)：你從題中了解到哪些信息？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？你能列出算式嗎？
�、浦该f(shuō)出口算方法和結果。問(wèn)：你是怎樣由4×12＝48想到4×120＝480的？
�、切〗Y。
2．教學(xué)“試一試”
�、抛寣W(xué)生在書(shū)上計算，指名板演。
�、浦该逖輰W(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
�、菃�(wèn)：第一題中乘數250末尾有一個(gè)0，積1500的末尾為什么有兩個(gè)0？第二題算過(guò)7×9得63后，為什么積的末尾要添寫(xiě)2個(gè)0？
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”第1題。獨立完成在書(shū)上，并進(jìn)行評講。
2．完成“想想做做”第3題。獨立完成。組織討論：每組上下兩題有什么聯(lián)系？計算方法有什么區別？
3．完成“想想做做’第4題。組織學(xué)生口算，體會(huì )他們之間的內在聯(lián)系，掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。
4．完成“想想做做”第5題。引導學(xué)生讀題。問(wèn)：你能看懂表的內容嗎？讓我們計算什么？學(xué)生填表。問(wèn)：觀(guān)察這張表，你有什么發(fā)現？
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
這節課我們學(xué)習了什么新知識？你是怎樣掌握的，先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
五、作業(yè)：完成“想想做做”第2.5.6題。
教學(xué)反思：
(略)
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