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小學(xué)數學(xué)教案

時(shí)間:2022-05-12 10:12:01 數學(xué)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)數學(xué)教案3篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】小學(xué)數學(xué)教案3篇

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)片斷】

  師:剛才我們一起認識了三角形,知道了三角形各部分名稱(chēng),下面請同學(xué)們把準備的吸管剪成三段,試一試,能否圍成一個(gè)三角形?

  (學(xué)生操作,有的學(xué)生如愿以?xún),有的學(xué)生束手無(wú)策。)

  師:為什么有的學(xué)生能?chē)扇切,有的學(xué)生則圍不成呢?這里面究竟有什么秘密?

  (引導沒(méi)有圍成三角形的同學(xué)觀(guān)察自己剪出的三段吸管。)

  生1:我圍不成三角形是因為我剪出的三段吸管長(cháng)度相差太大。

  生2:我剪出的三段吸管,其中有兩段合起來(lái)都沒(méi)有第三段長(cháng),所以圍不成三角形。

  師:你們認為怎樣的三根小棒才能?chē)扇切文?

  生1猜測:兩根小棒的長(cháng)度之和等于第三根小棒,能?chē)扇切巍?/p>

  生2猜測:兩根小棒的長(cháng)度之和大于第三根小棒,能?chē)扇切巍?/p>

  師:同學(xué)們的猜測對不對呢?這需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。

  (學(xué)生拿出信封,內有4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。)

  學(xué)生小組合作:任取三根小棒圍三角形,并記錄每次選用的小棒的長(cháng)度以及能否圍成三角形。

  學(xué)生匯報:

  生1:長(cháng)度為4厘米、5厘米和6厘米的三根小棒能?chē)扇切巍?/p>

  生2:長(cháng)度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能?chē)扇切巍?/p>

  生3:長(cháng)度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能?chē)扇切,長(cháng)度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能。

  師:其他小組同意他們的說(shuō)法嗎?

  生(齊):同意。

  師:比較這四種情況,你們發(fā)現三角形三條邊的長(cháng)度有什么關(guān)系?

  (學(xué)生沉默了一會(huì )兒)

  生:三角形中兩條邊長(cháng)度的和必須大于第三條邊。

  師:結合剛才用小棒圍三角形的情況,你們能舉例說(shuō)明嗎?

  生1:因為4+56,所以長(cháng)度為4厘米、5厘米和6厘米的三根生2:因為5+610,所以長(cháng)度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能?chē)扇切巍?/p>

  生3:因為4+510,所以長(cháng)度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能?chē)扇切巍?/p>

  生4:因為4+6=10,所以長(cháng)度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能?chē)扇切巍?/p>

  師:同意他們的說(shuō)法嗎?

  生:同意。

  教師出示:三角形兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊。(生齊讀)

  師:明白這句話(huà)的意思嗎?

  生:明白(聲音很低)

  師:真明白嗎?(學(xué)生沉默沒(méi)有反應)

  過(guò)了一會(huì )

  生1:老師,4+105,為什么長(cháng)度為4厘米、5厘米和10厘米的三根圍不成三角形呢?

  生2:是呀,5+10也大于4!

  生3:老師,我覺(jué)得三角形兩條邊長(cháng)度大于第三邊中的兩條邊應該是任意的兩條邊,只有任意兩條邊長(cháng)度和都大于第三邊,才能呢個(gè)圍成一個(gè)三角形。

  師:你們贊成這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?

  生4:我同意,像剛才那位同學(xué)舉的4+1051的例子只是其中一種情況,而長(cháng)度為4厘米和5厘米的兩條邊加起來(lái)卻小于10厘米這條邊,所以圍不成三角形。

  生5:老師,我有個(gè)問(wèn)題,是不是以后判斷三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切,要把所有的情況都列舉出來(lái)呢?

  師:同學(xué)們,你們認為呢?

  生6(神情很得意):當然了,這樣才能做到準確判斷嘛。

  生7:老師我有一種方法,不用列舉所有情況就能準確判斷了。

 。ㄕn堂一下子安靜下來(lái))

  師(目光中包含鼓勵):請說(shuō)說(shuō)你的想法。

  生7:我們只要用較短的兩條邊相加,如果較短的兩邊長(cháng)度的和大于最長(cháng)的那條邊,那么就能?chē)梢粋(gè)三角形。

  師:你是怎么想的呢?

  生7:因為我覺(jué)得較短的兩條邊長(cháng)度之和都大于最長(cháng)的那條邊了,那么其他的兩邊之和一定也大于第三條邊。

  師:同學(xué)們,你們認為這位同學(xué)的說(shuō)法有道理嗎?

  生(齊):有!(班上響起了熱烈的掌聲) :

  師:那我們以后判斷三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切芜需要;一一列舉聯(lián)的情況嗎?

  生(齊):不需要。

  正當我要讓學(xué)生做練習的時(shí)候,又有一位同學(xué)舉起了手

  生:老師,我覺(jué)得你黑板上的那句:三角形兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊要改一下才好。

  師:怎么改呢?

  生:最好說(shuō)成三角形較短的兩條邊長(cháng)度之和大于最長(cháng)邊。

 。ù蟛糠滞瑢W(xué)表示贊同)

  師:同學(xué)們很聰明,也很愛(ài)東腦筋,你們說(shuō)的三角形較短的兩條邊之和必須大于第三條邊這句話(huà)可以用來(lái)判斷三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切,但三角形中不僅僅只有較短的兩條邊長(cháng)度的和大于最長(cháng)的那條邊,任意的兩條邊長(cháng)的和都大于第三邊。你們明白嗎?

  生(如有所思):明白了

  生齊讀:三角形兩條邊長(cháng)度之和大于第三邊。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索分數除以整數的計算方法,并能正確的進(jìn)行計算。

  2、在探索分數除以整數計算方法的過(guò)程中,體驗算法的多樣性,養成獨立思考的習慣,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習。

  3、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數學(xué),用數學(xué)的樂(lè )趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。

  師:同學(xué)們,我們學(xué)校設立了許多課外興趣小組,同學(xué)們在課余時(shí)間可以根據自己的興趣愛(ài)好參加小組的活動(dòng)。今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組,看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數學(xué)問(wèn)題。

  師:看大屏幕,從情境圖中你找到了哪些數學(xué)信息?

  生:布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心,可以做3件;如果做褲子,可以做2條。

  師:根據這些信息,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

  生1:做一件背心需要花布多少米?

  生2:做一條褲子需要花布多少米?

 。ń處煾鶕䦟W(xué)生的提問(wèn),有選擇的進(jìn)行板書(shū))

  二、自主探索,獲取新知

  1、獨立思考、自主探究。

  師:我們先看第一個(gè)問(wèn)題 做一件背心需要花布多少米?怎樣列算式?

  生1:9/103=

  師:為什么用除法?

  生1:把9/10平均分成3份,求1份是多少,所以用除法。

  師:誰(shuí)還能再說(shuō)一遍?

  生重復。

  師:9/103結果是多少呢?請在自己的練習本寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà),算一算。

  生自主操作,師適時(shí)巡視指導,找出兩位同學(xué)上臺板演。

  2、合作交流,解決問(wèn)題。

  師:將你的想法和同桌交流一下。

  生交流。

  師:我們來(lái)看幾位同學(xué)的方法。

 。ㄍ队罢故,畫(huà)線(xiàn)段圖的方法)

  師:我們先看第一位同學(xué)的方法,這是哪位同學(xué)的,你能來(lái)介紹一下嗎?

  生:(畫(huà)線(xiàn)段圖的方法)把9/10米平均分成3份,每份是3/10米。

  師:我們再來(lái)看一位同學(xué)的,他用的是長(cháng)方形布條,這是哪位同學(xué)的,介紹一下?

  生:把9/10米平均分成3份,每份是3/10米。

  師:不管是畫(huà)線(xiàn)段圖還是用長(cháng)方形來(lái)表示,我們都可以得到每份是3/10米。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內容:冀教版《數學(xué)》五年級上冊第40-41頁(yè)

  教學(xué)目標:

  1、結合具體情景,經(jīng)歷用計算器計算、學(xué)習除數是一位小數除法計算方法的過(guò)程。

  2、理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數除法的道理,會(huì )計算除數是一位小數的除法。

  3、在把已有知識遷移到新知識的學(xué)習過(guò)程中,感受知識間的聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境

  1、師生進(jìn)行小米價(jià)錢(qián)的談話(huà),鼓勵學(xué)生課下調查,并引出本節課的問(wèn)題。

 。ㄔO計意圖:關(guān)于現實(shí)小米價(jià)錢(qián)的對話(huà),引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué),又自然引出要解決的問(wèn)題。)

  2、教師介紹教材上買(mǎi)小米的事情及有關(guān)數據信息,并做簡(jiǎn)單板書(shū)。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。

 。ㄔO計意圖:口述問(wèn)題的`出處和由來(lái),使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。)

  二、解決問(wèn)題

  1、師生列出算式,讓學(xué)生觀(guān)察被除數和除數的特點(diǎn),引出課題。

 。ㄔO計意圖:通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現“被除數和除數特征”引出課題,明確學(xué)習內容,既有利于知識的學(xué)習,也為學(xué)生利用已有的知識解決問(wèn)題作好鋪墊。)

  2、提出用計算器計算的要求,學(xué)生算完后,交流并板書(shū)出來(lái)。

 。ㄔO計意圖:利用計算器計算既能滿(mǎn)足學(xué)生急于得到答案的愿望,也為計算作鋪墊。)

  3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過(guò)程和結果時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。教師板書(shū)出豎式。

 。ㄔO計意圖:根據學(xué)生已有經(jīng)驗解決問(wèn)題,既使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣化,更為用豎式計算小數除法作準備。)

  三、豎式計算

  1、教師板書(shū)出21.6÷1.8的豎式,提出:怎樣把它轉化成除數是整數的除法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  教師參與討論,使學(xué)生知道可以把被除數和除數擴大相同的倍數,使它轉化成除數是整數的除法。

 。ㄔO計意圖:通過(guò)討論,使學(xué)生理解把除數是小數的除法轉化為整數除法的道理,促進(jìn)知識的遷移。)

  2、提出:“豎式計算怎么辦?”師生討論得出:在豎式直接畫(huà)去小數點(diǎn)后,按整數除法計算。最后,學(xué)生自己用豎式計算。

 。ㄔO計意圖:在理解算理的基礎上,討論形成計算的方法,體會(huì )除數是小數的除法與除數是整數的除法的聯(lián)系。)

  四、嘗試運用

  1、提出“按每千克2.5元計算,21.6元能買(mǎi)多少千克小米”的要求。請一名學(xué)生板演。

 。ㄔO計意圖:給學(xué)生創(chuàng )造綜合運用已有知識解決問(wèn)題的空間。促進(jìn)學(xué)生知識整合的能力。)

  2、請板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商8以后是怎樣想的。

 。ㄔO計意圖:在自主嘗試的基礎上,通過(guò)交流豐富計算知識,提高計算能力。)

  3、提出“每千克小米2.5元,30元能買(mǎi)多少千克小米”的問(wèn)題,師生列出算式,先討論:把2.5擴大10倍后,30怎么辦?再鼓勵學(xué)生自主計算,然后交流。

 。ㄔO計意圖:在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步完善除數是一位小數的計算知識。讓學(xué)生經(jīng)歷計算方式發(fā)展的過(guò)程。)

  五、課堂練習

  學(xué)生獨立完成練習。

  教學(xué)反思:

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