關(guān)于小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用15篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗數學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化，具有初步的符號感和數學(xué)思考。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)知識，培養學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、學(xué)具。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知

　　1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　出示學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。

　　教師：同學(xué)們，張麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準備。

　　課件出示：

　　教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？

　　學(xué)生交流。

　　教師：她想請大家幫忙，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會(huì )建議她怎樣穿？

　　2．理解情境，獲取數學(xué)信息。

　　課件出示主題圖：

　　教師：能根據這組信息，你會(huì )怎樣搭配？

　　預設：①短袖配短裙；②長(cháng)袖配褲子；③長(cháng)袖配長(cháng)裙；??

　　教師：根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？

　　3．揭示課題。

　　教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué)問(wèn)呢。今天我們就來(lái)研究搭配中的問(wèn)題。（板書(shū)：搭配問(wèn)題）

　�。ǘ�）操作感悟，自主搭配

　　1．學(xué)具操作，擺一擺。

　　同桌合作，學(xué)具操作。

　　讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。

　　教師巡視，及時(shí)收集學(xué)生擺卡片過(guò)程中出現的情況：

　�。�1）擺放有序和無(wú)序；

　�。�2）方法多樣和唯一；

　�。�3）記錄無(wú)序。

　　2．匯報展示，說(shuō)一說(shuō)。

　　請學(xué)生板演，展示搭配的過(guò)程。

　　3．師生交流，議一議。

　　預設一：無(wú)序表述，方法不全面。

　　預設二：只會(huì )表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。 預設三：能說(shuō)出所有的六種方法。 三）感悟有序，體會(huì )簡(jiǎn)潔

　　教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的？

　　1．對比感知，有序思考。

　　請表述不完整的同學(xué)先匯報自己的操作過(guò)程，可能出現：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，建立學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習方式，進(jìn)行討論補充，初步建立有序思考的思維方式。

　　預設方法一：

　　一件上衣配一件下裝，可以配2套。

　　預設方法二：

　　一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。 預設方法三：

　　固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

　　對于第三種方法全班進(jìn)行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結出：“有序思考，做到不重復不遺漏”并板書(shū)。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構倍的直觀(guān)模型學(xué)習過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達能力，發(fā)展基本數學(xué)素養，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學(xué)準備

　　課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入，舊知回顧

　　師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

　　1．先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒 ），依次出示第2，第3、第4幅圖。

　　問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又擺幾個(gè)2？現在有幾個(gè)2？

　�。�2）出示玉米圖（3個(gè)一組）

　　問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？

　�。�3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）

　　2．讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

　　3．思考：

　�。�1）5個(gè)3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？

　�。�2）3個(gè)5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？

　�。�3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？

　�。ǘ�）情景創(chuàng )設，探究新知。

　　1．初步認識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著(zhù)收獲呢，一起去看看吧。 課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2．用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

　�。�1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　�。�2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數一數：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　我們的校園（教材第106頁(yè)及相關(guān)習題）。

　　【教學(xué)目標】

　　1.能認真仔細的觀(guān)察插圖（見(jiàn)教材第106)頁(yè)例題），解決“如果只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計算出相應的費用。

　　2.在熟悉的校園生活情境中，體驗到生活中處處有數學(xué)；能運用不同方法解決問(wèn)題，體現“用數學(xué)”的意識。

　　3.在學(xué)習活動(dòng)中，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習的自信心，獲得成功的喜悅。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題；

　　2.感受生活中處處有數學(xué)，培養“用數學(xué)”的意識，滲透優(yōu)化思想。 教學(xué)過(guò)程

　　【情景導入】

　　師：小朋友們，你們喜愛(ài)我們的校園嗎?校園就是我們平時(shí)生活學(xué)習的場(chǎng)所。綠茵茵的草坪多么可愛(ài)��！可是你們知道嗎，這些場(chǎng)所里面還有一些數學(xué)問(wèn)題。這節課老師要帶領(lǐng)你們再次走進(jìn)我們美麗的校園，用我們所掌握的數學(xué)知識去解決校園中的一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題，看誰(shuí)最靈活，好嗎?

　　板書(shū)課題：我們的校園

　　【新課講授】

　�。ㄒ唬┱n件出示鋪草皮例題：

　　找出已知條件和問(wèn)題。

　　生1：兩塊草坪同樣大，長(cháng)28米，寬16米。鋪草皮有3種種類(lèi)：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。

　　只有3000元的費用。

　　師：有哪些鋪草皮的建議？

　　學(xué)生討論交流。

　　學(xué)生匯報。

　�。�1）先算出草地的面積。

　　生2：因為兩塊地同樣大，是長(cháng)方形的，根據公式長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以列式為：

　　28×16×2=896（平方米）

　　(2)鋪草皮的建議。

　　生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。

　　生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。

　　生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。 生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。

　　(3)計算不同鋪法的費用。

　　方法一: 全部鋪每平方米2元的白三葉草。

　　生7：896×2=1792（元）

　　1792元<3000元

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4

　　課題：

　　數學(xué)廣角——搭配問(wèn)題

　　教學(xué)內容：

　　人教版三年級上冊第112頁(yè)例1及練習中習題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現象，通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。

　　2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?

　　原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì )不會(huì )讓我們看信的內容呢?

　　噢，是智慧老人邀請她到數學(xué)城堡去呀!

　　二、討論合作，探究搭配方法

　　1、嘗試猜想。

　　小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?

　　2、思考討論。

　　(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

　　(2)獨立思考，嘗試表示。

　　(3)小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動(dòng)。

　　3、展示匯報：現在哪組來(lái)匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評價(jià)。

　　預設學(xué)生的方法可能有：(1)數字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。

　　4、觀(guān)察比較

　　(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

　　小結：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法�？梢�(jiàn)我們在解決問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

　　(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?

　　看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。

　　板書(shū)：搭配

　　5、拓展延伸

　　(1)如果小櫻想在數學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

　　(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。

　　請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價(jià)。

　　如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學(xué)生初步感知。

　　6、感知提升

　　如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?

　　三、綜合應用，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、密碼門(mén)

　　帶好行裝，小櫻來(lái)到了數學(xué)城堡，哎呀，數學(xué)城堡的門(mén)是密碼門(mén)，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢?

　　這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì )是哪些兩位數呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?

　　學(xué)生獨立嘗試、匯報評價(jià)，教師板書(shū)。引導學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個(gè)位上的數字;先定個(gè)位上的數字，再配十位上的數字。

　　2、選定路線(xiàn)

　　小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數學(xué)樂(lè )園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

　　先指導學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報。

　　3、拍照

　　小櫻到了數學(xué)樂(lè )園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭著(zhù)要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?

　　如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。

　　2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。

　　3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幾分之一的含義。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫

　　他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

　　師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

　　B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）

　　揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）

　　二、認識分數、操作深化

　　1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ�桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

　　談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

　　3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。

　　4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

　　活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”

　　提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話(huà)：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？

　�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

　　指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來(lái)�！薄澳闶窃鯓訉�(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”

　　其余幾幅學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

　　強調：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　四、延伸拓展、總結評價(jià)

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

　　2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？

　　課后反思：

　　1、情景創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時(shí)曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數量、這樣一來(lái)，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示，而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著(zhù)出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示，就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數來(lái)表示？半個(gè)？嗎？”學(xué)生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生

　　提出用分數表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現的機會(huì )，讓他們在黑板上用數表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：0．5可以表示半個(gè)，這是小數，以后會(huì )學(xué)到，而像這個(gè)數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個(gè)，今天這節課我們就一起來(lái)認識它�！苯Y合課件老師向學(xué)生介紹了分數產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的熱情。

　　2、在教學(xué)中注重數學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì )“做數學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生根據自己的感受猜想1/

　　3、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來(lái)驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對分數的意義以及大小的比較的理解會(huì )更深刻，對探究數學(xué)的興趣會(huì )更大更濃。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設計教學(xué)，才會(huì )真正落實(shí)課標提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習估計的方法。

　　2、通過(guò)對長(cháng)度的估計、測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解長(cháng)度的估計方法

　　【教學(xué)準備】

　　教師：畫(huà)、彩帶三條；

　　學(xué)生：刻度尺

　　一、創(chuàng )設情景，引人估計。

　　1.我們的教室有多長(cháng)你知道嗎?有辦法知道嗎?

　　2.要想知道一樣物體準確長(cháng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測量。但是，在現實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺，有時(shí)候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？

　　3.今天我們就來(lái)估計一下生活中物體的長(cháng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計能力最強。（出示課題）。

　　二、操作感知，引導探究

　　<一>畫(huà)線(xiàn)段

　　1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(cháng)度單位嗎?請你表示出1米大約有多長(cháng)？請你表示出1分米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)呢？

　　2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長(cháng)，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).

　　(生畫(huà)線(xiàn)段)

　　3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?

　　4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最接近4厘米。

　　5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(cháng).

　　6.再看黑板上畫(huà)的線(xiàn)段,估計一下是長(cháng)了還是短了?

　　請一生用尺測量,明明長(cháng)了為什么都覺(jué)得短了呢?

　　7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們再來(lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?

　　8.畫(huà)完后,再測量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.

　　9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(cháng)的線(xiàn)段。各自畫(huà),畫(huà)完了量.

　　10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(cháng)?是怎樣畫(huà)的?

　　<二>裝飾畫(huà)

　　1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線(xiàn)段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來(lái)估一估它們的長(cháng)度。

　　2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）。我們來(lái)看這張畫(huà)，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的.哪根彩帶會(huì )比較合適呢？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）

　　3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計一下它的周長(cháng)大約是多長(cháng)?

　　小組討論。匯報

　　4.下面讓我們來(lái)圍一圍，看看情況怎么樣。

　�。▌�(dòng)手圍）

　　5.哪些同學(xué)猜對了?

　　<三>估計身高

　　1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？

　　2.請一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，某某的身高是130厘米�？戳怂�的身高，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?

　　3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準？

　　4.今天，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請王老師上場(chǎng))。同學(xué)們，和王老師打個(gè)招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?

　　5.說(shuō)得真好，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰(shuí)猜得最準呢，我們請王老師來(lái)告訴大家吧！

　　6.謝謝王老師!

　　7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。

　　三、動(dòng)手操作，鞏固新知

　　1、做一做1

　�。�1）人人動(dòng)手將估計結果寫(xiě)在亮題版上

　�。�2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)估計的方法（A、一段一段估計再算出周長(cháng)再比較；B、分別將兩圖的線(xiàn)段分段對比，估計兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)還是哪條長(cháng)些，短些，從而估計出周長(cháng)最長(cháng)的圖形。）

　　2、做一做2

　�。�1）人人動(dòng)口在小組交流估計方法。

　�。�2）請個(gè)別同學(xué)全班交流。

　　3、做一做3

　�。�1）每個(gè)同學(xué)自己估計，當你側平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。

　�。�2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長(cháng)是多少。

　�。�3）兩個(gè)小組合作，估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長(cháng)為幾米的圈呢。

　　四小結下課

　　這節課你有什么收獲?相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們估計能力一定大大提高了。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7

　　教材分析

　　例一教學(xué)不進(jìn)位的乘法，讓學(xué)生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上，探討每一位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩三位數乘一位數的計算方法，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計算使生懂得任意兩三位數乘一位數，都是把這個(gè)數每一位上的數分別乘這個(gè)一位數，再把所得的積相加。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生估算，然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨立試做，再在小組內交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問(wèn)題的方案。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　情感目標：培養學(xué)生合作交流精神。

　　能力目標：培養學(xué)生的筆算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。

　　2、理解兩、三位數乘一位數筆算的算理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)前準備：出示口算卡片。

　　6×24×220×340×2300×220×450+76+40

　　二、探究新知。

　　1、出示例一的情境圖，引導學(xué)生說(shuō)圖意，并提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題。

　　2、怎樣列式，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么要這樣列。

　　3、先估計計算結果。

　　4、要算出精確的結果該怎樣計算呢？

　　5、全班匯報。

　　方法一、擺小棒。

　　方法二、連加。

　　方法三、分解組合。

　　6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。

　　7、引導學(xué)生用豎式計算。

　　老師板書(shū)并講解。

　　第二個(gè)因數要與第一個(gè)因數的個(gè)位對齊；再用3逐個(gè)與2和1相乘。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)內容：

　　人教版三年級數學(xué)上冊P19估算

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已具備知識點(diǎn)是二年級已經(jīng)會(huì )求兩位數的近似數，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。.

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進(jìn)行估算。

　　2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。

　　3、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握加、減法估算的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的估算意識和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導入

　　1、填空。

　�。�1）實(shí)驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。

　�。�2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

　�。�3）一臺電視機售價(jià)是1095元，約是（）元。

　�。�4）學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是（）本。

　　小結：這種猜測大約數量的過(guò)程叫估計。

　　2、教材習題

　　提問(wèn)：這里接近200的有幾個(gè)數？其中最接近200的是哪個(gè)數？小結：估計時(shí)看實(shí)際情況，有時(shí)候是需要估到整百，有時(shí)候需要估到幾百幾十。

　　二、探究新知

　　1、閱讀與理解。

　　提問(wèn)：觀(guān)察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。

　�。�1）六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？

　�。�2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？

　　2、分析與解答。

　　A、求準確數解答問(wèn)題。

　　師：怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？

　　生：先求出六個(gè)年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進(jìn)行比較，小于座位數時(shí)能坐得下。

　　師：六個(gè)年級的總人數是221+239，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運算，它等于多少呢？

　　師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。

　　B、估算解決問(wèn)題

　　學(xué)生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

　　生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。

　　生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

　　師：估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀(guān)察，然后選擇合理的估算策略。

　　C、閱讀教材

　　D、教材投影板書(shū)，師生一起進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的訓練。

　　準確數：221+239=460＞441估算：221+239＞441 221+239＞441 220 240

　　E、做一做

　　如果兩個(gè)旅行團分別有196名和226名團員，這兩個(gè)旅行團同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結：和例題比較，例題是盡管把數據難看小點(diǎn)，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數據看大點(diǎn)做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習三”第6題。

　　先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應的框里，然后在小組中交流。

　　2、完成“練習三”第8題。

　　要求學(xué)生觀(guān)察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結果寫(xiě)在教材上，然后相互交流。、

　　3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。

　　四、課堂小結

　　這節課你學(xué)習了哪些知識？你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9

　　一、教學(xué)內容分析

　　本節課是部編版小學(xué)三年級下冊第六單元例8的教學(xué)內容《歸一解決問(wèn)題》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連乘、連除的基礎上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，為更好的學(xué)習解決問(wèn)題打下基礎。

　　二、教學(xué)對象分析

　　根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察情境圖，畫(huà)出數量關(guān)系，弄清數量間的關(guān)系，找到解題辦法。因為之前的學(xué)習，學(xué)生已系統學(xué)習了兩位數乘兩位數和兩、三位數乘一位數或除以一位數的計算方法，為本節內容奠定了基礎。在此基礎上利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、運用、解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。

　　三、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )用乘除兩步計算解決含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計算問(wèn)題的能力。

　　2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的意識和能力。

　　3.通過(guò)對比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較歸納能力，感受數形結合思想、函數思想和模型思想。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的意識和能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對比、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較、歸納能力，感受數形結合的思想和模型的思想。

　　五、教學(xué)方法

　　自主探究、合作學(xué)習法；答疑引導法；數形結合法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1.一個(gè)面包4元，我要買(mǎi)8個(gè)面包，一共需要多少元？

　　2.先出示：我有56元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)水杯？

　　誰(shuí)能算出來(lái)？為什么不能算出來(lái)？

　　預設：缺少一個(gè)條件。

　　再出示（一個(gè)水杯8元）

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境

　　1.出示超市圖片，引入情境

　　A：從圖上知道了哪些數學(xué)信息？

　�。�3個(gè)盤(pán)子18元，要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子）

　　B：你能把問(wèn)題補充完整嗎？

　�。ㄙI(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子需要多少錢(qián)？）

　　C：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。

　　2.課件出示題目：3個(gè)盤(pán)子18元，我要買(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子，需要多少錢(qián)？

　　3.質(zhì)疑：要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子，能直接算出來(lái)嗎？

　�。ㄈ�）合作探究

　　學(xué)法指導:

　　1.獨立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。

　　2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應先算什么？再算什么？請寫(xiě)出算式。

　　3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的，怎么列算式的。

　　【學(xué)情預設】

　　預設1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖。

　　預設2：畫(huà)圓圈圖。

　　預設3：畫(huà)線(xiàn)段圖。

　　1.展示圓圈圖。

　　師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒(méi)有把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題表達完整呢？那你對他的圖有沒(méi)有建議。

　　師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎？

　　2.展示線(xiàn)段圖

　　師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(cháng)？你能在題中找到對應的話(huà)嗎？

　　教師相機提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么？

　　提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格呢？

　　學(xué)生：?jiǎn)?wèn)題要求8個(gè)盤(pán)子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格。

　　3.教師相機將學(xué)生的意圖總結成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。

　　師：結合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢？

　　生：（板書(shū)）

　　18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)？著(zhù)重提問(wèn)！

　　6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。

　　師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數量，最后算出的是“總價(jià)”。

　　師：還有沒(méi)有不同的列式方法？

　　預設：列綜合算式來(lái)解答。

　　18÷3×8

　　=6×8

　　=48（元）

　　師：第一步先算的是什么？再算什么？

　　生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。這件事很重要！

　　師：分步計算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　師生共同總結：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達的意思是一樣的。

　　4.（反歸一）想一想：

　　18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？

　�。�1）學(xué)生自主解答。

　�。�2）交流展示。

　　【學(xué)情預設】預設1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。

　　18÷3＝6（元）

　　30÷6＝5（個(gè)）

　　預設2：先算出一個(gè)碗多少錢(qián)，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。

　　30÷（18÷3）

　　=30÷6

　　=5（個(gè)）

　　師：為什么18除以3要加小括號？（要先算一個(gè)碗多少錢(qián)，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號。）

　　對比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題，有什么相同的地方和不同的地方呢？

　　學(xué)情預設：

　　生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。

　　生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數量就要用除法

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　對比

　　1.課件展示對比兩個(gè)問(wèn)題的解法。

　　討論提示：4人小組討論。

　　A：仔細觀(guān)察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì )不同？

　　B：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？

　　2.學(xué)生匯報。學(xué)生邊說(shuō)，邊課件出示。（2-3人說(shuō)清楚即可）

　�。ㄒ龑�學(xué)生觀(guān)察發(fā)現兩種問(wèn)題所用的解決方法的區別）

　　3.總結:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）

　　課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。

　　預設：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計算后面的問(wèn)題，這就是含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。

　　預設：第一道題是在求“買(mǎi)8個(gè)同樣的碗，需要多少錢(qián)”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。

　　4.買(mǎi)6個(gè)碗需要多少錢(qián)？

　　生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。

　　生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。

　　預設：著(zhù)重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。

　　(1)一個(gè)碗6元，買(mǎi)9個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？

　　(2)一個(gè)碗6元，買(mǎi)10個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？

　　(3)一個(gè)碗6元，買(mǎi)20個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？

　　(4)一個(gè)碗6元，買(mǎi)100個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？

　　預設：無(wú)論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢(qián)”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢(qián)？（知道了“1”，就能知道更“多”）

　　(買(mǎi)到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢(qián))

　�。ㄎ澹�檢測達標

　　1.學(xué)生獨立完成。并匯報。

　　小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。

　�。�1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁(yè)？

　�。�2）照這樣的速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？

　　2.分別抽4名學(xué)生上臺投影匯報自己的做法。其它同學(xué)做裁判。

　�。�1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？

　�。�六）總結全課

　　1.通過(guò)今天這節課你學(xué)到了什么新的知識？

　　這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著(zhù)，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數里面有幾個(gè)幾就用除法計算。

　　2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)內容：（人教版），三年級上冊，第59—61頁(yè)，練習十四第1、3題。

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：使學(xué)生認識鐘表的結構；還認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。

　　2、能力目標：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察、比較能力，培養學(xué)生獨立思考和小組合作的意識。

　　3、情感目標：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養成良好的生活、學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

　　突破方法：通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀(guān)察鐘表，在觀(guān)察、比較中求知。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。

　　突破方法：讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面模型、活動(dòng)所用的器材等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　播放動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)面。

　　同學(xué)們，你們想去奧運會(huì )嗎？今天老師帶你們觀(guān)看動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。（課件出示動(dòng)物運動(dòng)會(huì )百米賽跑情景。）

　　哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍？為什么？

　　像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。

　　二、引導探究，合作求知。

　　1、認識“秒”。

　　那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

　�。ㄕn件中準備了三個(gè)鏡頭：新年倒計時(shí)、紅綠燈、跑步比賽。）

　　2、介紹計量“秒”的工具。

　　你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學(xué)生自由介紹。

　�。ㄕn件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）

　　3、三次觀(guān)察，合作求知。

　　仔細觀(guān)察鐘面你有什么發(fā)現？

　　第一次觀(guān)察。（獨立觀(guān)察）

　　請拿出你們的鐘表，觀(guān)察秒針，用自己的話(huà)介紹一下秒針。

　　第二次觀(guān)察。（同桌合作觀(guān)察）

　　請同桌合作觀(guān)察秒針的運動(dòng)，結合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間？走1大格呢？走1圈呢？）學(xué)生匯報。

　�、趲熡谜n件演示秒針?lè )謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學(xué)生說(shuō)出秒針?lè )謩e走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話(huà)板貼出來(lái)）

　�、壅堃粚�好朋友到講臺分工撥一撥秒針，說(shuō)一說(shuō)秒數。

　�、芡�桌利用學(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。

　　第三次觀(guān)察。（小組合作觀(guān)察）

　　請同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀(guān)察：

　　秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。

　　學(xué)生匯報。

　�、趲熇�用課件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng)。從而引導學(xué)生得出結論：

　　1分=60秒，并板書(shū)出來(lái)。

　�、郏�秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

　　三、活動(dòng)體驗，感受1分、1秒。

　　1、分組活動(dòng)，加強體驗。

　　感受1分。

　　那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來(lái)做做試驗。

　　畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、看書(shū)、做口算題、默古詩(shī)

　　師定下活動(dòng)要求，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計時(shí)。

　�、诟惺�1秒。

　　那假如老師再給你們一秒時(shí)間，你們可以干什么？

　　學(xué)生感受

　　3、認識1分、1秒的價(jià)值。

　�、�1分鐘時(shí)間不算長(cháng)，可同學(xué)們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）

　�、谕瑢W(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　�、壅n后我們也可以搜集這方面的信息，找個(gè)班會(huì )時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì )。

　　4、暢談感受。

　　同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短，可能拍一下手就過(guò)去了，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現在你對時(shí)間有什么看法呢？請談?wù)剬�時(shí)間的感受。

　�。ń逃龑W(xué)生珍惜時(shí)間。）

　　四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。

　　1、課內練習。

　　請打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題。學(xué)生匯報。

　　2、補充練習。

　　課件出示兩題練習，設計如下：

　　A、請判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適。

　　1、我們每天做早操用20分。（ ）

　　2、小芳跑50米用了10分。（ ）

　　3、小亮吃飯用了15小時(shí)。（ ）

　　4、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（ ）

　　5、我們上數學(xué)課時(shí)，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）

　　B、連線(xiàn)。

　　請學(xué)生上講臺連線(xiàn)。

　　C、動(dòng)動(dòng)腦

　　秒針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？

　　分針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？

　　時(shí)針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？

　　五、暢談收獲，延伸號召。

　　1、暢所欲言。

　　時(shí)間過(guò)得真快，我們一節課40分鐘快要過(guò)去了，我們在這段時(shí)間里過(guò)得怎么樣？有什么收獲？

　　2、延伸展望。

　　你還想學(xué)到什么？

　　3、情感號召。

　　相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。行嗎？號召：“我能行！”

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第96、97頁(yè)例1和例2

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法；

　　2、理解小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊的道理；

　　3、能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；

　　4、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)生活的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數加減法的計算意義和方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊的道理。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　1、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì )解決的問(wèn)題，你們會(huì )不會(huì )？

　　2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問(wèn)船夫的年齡有多大？

　　說(shuō)說(shuō)你的想法

　　二、引入

　　1、復習鋪墊

　�。�1）出示375+2等于多少？2與誰(shuí)相加，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢？

　�。�2）整數加減法我們要注意什么？

　　2、改題引入

　�。�1）給這兩個(gè)數加上小數點(diǎn)就成了一道小數加法，結果是多少？

　　有不同想法3.953.77

　　(2)引;到底誰(shuí)是對的呢?你能想辦法證明嗎?

　　三、算理詮釋

　�。ㄒ唬┨骄克憷�

　　1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫(xiě)在白紙上

　　2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法

　　3、全班交流

　　預設：（1）加上元角分的

　�。�2）加上米、分米、厘米的

　�。�3）計數單位的

　�。�4）畫(huà)圖

　　4、小結：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計數單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計數單位）

　�。ǘ�）溝通算法

　　1、豎式怎么列：請你寫(xiě)在白紙上

　　2、出示學(xué)生的兩種不同的想法：

　　3.753.75

　　+0.2+0.02

　　3.953.95

　　追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？

　　得出：在小數末尾可加0

　　3、看這三題：你會(huì )算嗎？

　　5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

　�。�1）等于多少?

　�。�2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？

　�。�3）選擇一道列豎式

　　4、小結：小數加減法列豎式計算要注意什么？（小數點(diǎn)對齊）

　�。ㄈ�）試一試

　　12.3+42.732.5+4

　　10-3.1411.69-7.39

　　1．你認為哪道題比較難？為什么？怎么解決？

　　2、每人選一題加法與一題減法算一算

　　3、交流：得出得數末尾有0的要去0簡(jiǎn)化。

　　四、解決問(wèn)題

　　1、舉例說(shuō)明：學(xué)習了小數加減法有什么用？

　　2、解決生活實(shí)際問(wèn)題

　　師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節目，你們想看哪個(gè)？

　　購物買(mǎi)書(shū)運動(dòng)

　　師：我們經(jīng)常去購物，我們先來(lái)看看購物的

　　[課件演示]出示一張購物小票，缺了什么？

　　生：應收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有

　　師：你能補全上面缺少的數據嗎？

　　生：我要看讀書(shū)的

　　師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子！

　　[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目

　　出示問(wèn)題

　　師：先估一估，再算一算。

　　匯報交流：

　　師：接下來(lái)要看哪個(gè)？

　　生：運動(dòng)[課件演示]

　　師：xxxx年中國北京奧運會(huì )開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎？

　　生：高

　　師：誰(shuí)知道姚明多高？

　　生：2.26米

　　請你算一算姚明比你高多少米？

　　指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少？

　　四、總結：

　　1、師：學(xué)習了什么？回顧是怎么學(xué)的？

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設計：

　　一、情境導入：

　　同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿(mǎn)綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。

　　探索新知

　　1、出示掛圖，觀(guān)察圖片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導學(xué)生思考怎么計算。

　　3、全班交流

　　小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：

　　1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

　　對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，準許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。

　　4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法最好?為什么?

　　師小結：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

　　拓展應用

　　1、46÷284÷4630÷996÷3

　　66÷3100÷5720÷848÷2

　�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的幾倍？

　�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)比一副手套貴多少倍？

　�、�、你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？

　　四、總結：

　　今天我們學(xué)習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個(gè)位數，然后把兩次除得的結果合起來(lái)。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來(lái)計算。生活中有很多問(wèn)題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、作業(yè)：

　　作業(yè)本上的作業(yè)。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇13

　　【設計理念】

　　根據數學(xué)課程標準的“數學(xué)源于生活，寓于生活，高于生活”的基本理念，設計本課。本節課充分為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)獨立嘗試，交流反思等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)內容】

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》

　　【學(xué)情與教材分析】

　　排列與組合作為組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。為落實(shí)新課程的理念，根據教材和學(xué)生實(shí)際，運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主思考的基礎上進(jìn)行互相交流，互相溝通學(xué)習知識。向學(xué)生滲透數學(xué)思想，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與技能：

　�。�1）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，理解并掌握有關(guān)兩兩組合的知識，能采用列舉、連線(xiàn)等方法進(jìn)行探究，找出簡(jiǎn)單事件的組合數。

　�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

　　2．過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號意識。

　�。�2）結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。

　�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規律的過(guò)程，使學(xué)生能進(jìn)行有序地、全面地思考。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用不同的方法準確地表示出組合數。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、彩筆、A4紙

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事激趣，引出問(wèn)題：

　　師：同學(xué)們，在前兩節課的學(xué)習中，我們發(fā)現平時(shí)的吃飯、穿衣、走路中都蘊含著(zhù)搭配、排列等數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有序思考，我們將它們一一解決了。今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物王國，應用我們學(xué)到的知識來(lái)為動(dòng)物之王——老虎解決一件棘手的麻煩事。

　　話(huà)說(shuō)：動(dòng)物王國的首領(lǐng)老虎聽(tīng)說(shuō)人類(lèi)每隔4年都會(huì )開(kāi)一次奧運會(huì )，就想讓動(dòng)物們也來(lái)開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，讓動(dòng)物們也都鍛煉鍛煉�？蛇\動(dòng)會(huì )還沒(méi)正式拉開(kāi)帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀出老虎大王的麻煩？

　　生：牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人要參加乒乓球比賽，遵照國際慣例：每?jì)扇酥�間比賽一場(chǎng)。牛伯認為：他們每人都得和別人比3場(chǎng)，四個(gè)人一共得比3×4=12場(chǎng)。聰明的羊哥卻說(shuō)牛伯算得不對。兩人因此爭論不休。老虎大王也難以裁決。

　　孩子們，你們能幫助老虎大王平息這場(chǎng)爭吵嗎？讓我們鼓足勇氣，走進(jìn)——新舊知識巧搭橋�？纯大w育比賽中又有什么知識等著(zhù)我們去發(fā)現吧�。ò鍟�(shū)：數學(xué)廣角---簡(jiǎn)單的組合）

　　設計意圖：故事激趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，以積極的態(tài)度投入新課的學(xué)習。

　　二、自主嘗試，探究新知：

　　1、出示問(wèn)題，理解規則：

　　牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人比賽打乒乓球，如果每?jì)扇酥�間比賽一場(chǎng)。一共要比（ ）場(chǎng)？

　　生：讀題，了解問(wèn)題。

　　師：看得出大家都讀得很認真，對這個(gè)問(wèn)題很感興趣。那你知道我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)條件是最為關(guān)鍵的嗎？

　　生：每?jì)扇酥�間比賽一場(chǎng)。

　　師：你能用自己的話(huà)向大家解釋一下“每?jì)扇酥�間比賽一場(chǎng)”是什么意思嗎？

　　生：……

　　師：選三人說(shuō)一說(shuō)、演一演，引導學(xué)生加深對“每?jì)蓚�(gè)人之間比賽一場(chǎng)”的理解。

　　設計意圖：分析題意意在培養學(xué)生的審題及分析能力。

　　2、獨立思考，自主嘗試：

　　師：究竟要賽幾場(chǎng)呢？請同學(xué)們趕快開(kāi)動(dòng)小腦筋，用自己喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)或連一連來(lái)來(lái)幫老虎大王解決糾紛吧，比一比，看誰(shuí)的方法最好，速度最快！

　�。▽W(xué)生進(jìn)行獨立思考，教師巡視，搜集學(xué)生個(gè)性思維。）

　　設計意圖：先讓學(xué)生獨立思考，給學(xué)生留下了自主思考的時(shí)間和空間，在獨立思考的基礎上再進(jìn)行交流，提高探究的實(shí)效性。

　　學(xué)情預設：可能出現的方法有：

　�。�1）列舉法：

　　在這些情況中，學(xué)生列舉可能遺漏也可能重復或者能完整寫(xiě)出各種情況。例如：

　�、龠z漏：僅寫(xiě)出：牛和馬、馬和羊、羊和鹿（3種）

　�、谥貜停豪�如：牛和馬，馬和�！�…（12種或其它……）

　�、弁暾麑�(xiě)出各種情況：

　　�！�馬、�！�羊、�！�鹿

　　馬—羊、馬—鹿、

　　羊—鹿

　�。�2）畫(huà)圖法：

　　可能有：循環(huán)型、直線(xiàn)型兩種圖示方法，但孩子們可能還采用了符號，如字母、數字、圖形等來(lái)代替這四個(gè)參賽隊。（課件演示，引導認識：循環(huán)型連線(xiàn)法的實(shí)用、科學(xué)）（符號意識的培養）

　�。�3）算式法：

　　受到例1學(xué)習的影響，孩子們還可能考慮用乘法算式；也可能會(huì )出現加法算式。（課件演示，引導理解）（畫(huà)圖點(diǎn)撥：像這樣的找規律計算解決問(wèn)題的方法在我們很多數學(xué)問(wèn)題的解決時(shí)都要用到。如：數數一共有幾個(gè)角，幾條線(xiàn)段。）

　�。�4）其它：……

　　3、展示交流，優(yōu)化方法

　�。�1）展示成果：

　　師：讓我們來(lái)看看同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認真思考，得到了哪些答案。

　�。ń處煂�學(xué)生出現的各種情況分類(lèi)展示在大屏幕或黑板上。）

　　設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，教師針對學(xué)生的不同情況，做出不同的分析，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)組織者、引導者的作用。

　�。�2）對比分析：

　�、倭信e法中不完整或重復的情況與正確結論的對比，讓學(xué)生分析原因，并再次理解“每?jì)芍�球隊賽一�?chǎng)”的意義。

　�、诹信e法與畫(huà)圖的方法做對比，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的交流自己感知哪種方法好。

　�、郛�(huà)圖法之間的對比：

　　首先,教師演示畫(huà)圖連線(xiàn)的方法。提問(wèn)：兩個(gè)球隊之間為什么只連一條線(xiàn)？你是如何連的，怎樣做到的不重不漏？讓學(xué)生理解兩個(gè)隊連一條線(xiàn)就表示兩個(gè)隊要踢一場(chǎng)。每個(gè)隊都要和其它的三個(gè)隊踢一場(chǎng)，也就是每個(gè)小圖標都要和其它的三個(gè)相連。如果學(xué)生只畫(huà)出了循環(huán)形的圖示，引導學(xué)生畫(huà)出直線(xiàn)型的。

　　其次，讓學(xué)生結合比賽實(shí)際，感受兩兩球隊循環(huán)比賽（即第一種循環(huán)型的圖示），更加適合真實(shí)的的比賽安排；但如果只是求場(chǎng)次，不考慮實(shí)際比賽的話(huà)，先確定一只球隊，再逐次兩兩組合（即第二種直線(xiàn)型的圖示）是更加條理的思考方法。

　�、墚�(huà)圖法與計算法間的對比：

　　計算法：更直接，但只能呈現一共的組合數，不能呈現如何組合的；

　　畫(huà)圖法：直觀(guān)，既能呈現出過(guò)程又能呈現出結果。

　　設計意圖：在學(xué)生自主探索、生生交流的基礎上，教師進(jìn)一步引導比較優(yōu)化，讓學(xué)生從方法層面和知識層面都有提升；讓不同意見(jiàn)的學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)，在爭辯中互相啟發(fā)，達成共識；在方法優(yōu)化的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)約美，培養學(xué)生的符號意識。

　�。�3）及時(shí)小練：

　　師：在實(shí)際生活中，像這樣的兩兩組合的問(wèn)題還有很多很多�，F在我們選出四個(gè)同學(xué)、拿出四支不同顏色的鉛筆，請大家添加上一定的情節自己提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題，并當小考官來(lái)選同學(xué)解答，考一考大家吧！

　　生：四人選兩人當組長(cháng)、四人兩兩握手、四支筆選兩只作獎品……都有6種不同的組合。

　　師：為什么問(wèn)題不同，結果卻相同呢？

　　生：因為都是四人，兩兩組合。

　　師：怎樣兩兩組合呢？誰(shuí)能向大家展示一下：兩兩組合的過(guò)程，并配上語(yǔ)音說(shuō)明？

　　生：演示并口頭說(shuō)明怎樣兩兩組合。

　　師：呀，老師還不清楚每個(gè)同學(xué)的名字，大家想想，有什么好的辦法可以讓老師更清楚大家是誰(shuí)和誰(shuí)兩兩組合的呀？

　　生：編號①②③④或ABCD。

　　師：像這樣，用數字或字母來(lái)表示某些事物，不僅簡(jiǎn)單而且也便于問(wèn)題的闡明。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固運用：

　　1、基礎碰碰車(chē)——四國之間兩兩比賽問(wèn)題

　　師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的乒乓球比賽順利結束了，老虎大王為了進(jìn)一步激發(fā)大家參加體育運動(dòng)的熱情，組織大家觀(guān)看2002年的世界杯足球賽。這一年中國國家男子足球隊第一次闖進(jìn)世界杯決賽圈，為祖國體育運動(dòng)事業(yè)再添光彩。

　　課件出示：其中，C組球隊安排如下：巴西、土爾其、中國、哥斯達黎加。如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢多少場(chǎng)?

　　師：你能很快的得出結論嗎？

　　生：示范表述：我通過(guò)（ ）法知道了：如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢（ ）場(chǎng)。

　　生：你能根據自己的方法合理的安排出比賽的順序嗎？

　　師：哪種方法能更好的向我們展示出比賽時(shí)的上場(chǎng)順序呢？

　　生：對比，方形循環(huán)連線(xiàn)法。

　　2、升級蹺蹺板——四枚硬幣任選兩枚問(wèn)題

　　師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )順利閉幕了，為了獎勵牛、馬、羊、鹿四人，老虎大王決定給每人頒發(fā)一點(diǎn)獎金以茲鼓勵。請問(wèn)，從下列四枚硬幣中任選兩枚，一共可以有（ ）種不同的選擇。每種選擇取出的各是多少錢(qián)？

　　生：組內交流各種情況，

　　師：提示，借助加法算式呈現選的情況和結果。

　　設計意圖：分層練習，主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡(jiǎn)到難，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗，加深對簡(jiǎn)單的組合的認識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識和能力。）

　　四、拓展延伸，質(zhì)疑啟思：（因時(shí)間而定，可課內拓展，也可留為課外作業(yè)）

　　師：我們運用自己的聰明才智幫老虎大王把疑難解決了，現在我們來(lái)解決一下自己班內的實(shí)際問(wèn)題吧！每組5人，如果每?jì)扇酥�間握一次手，5人共握幾次呢？那如果是全班53人每?jì)扇酥�間握一次手，又共握幾次呢？

　　設計意圖：研究了“四名運動(dòng)員比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題后，變式提出了“8人握手，53人握手”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用前面的方法類(lèi)比學(xué)習，在類(lèi)比學(xué)習的過(guò)程中感到畫(huà)圖方法的局限性，從而強化學(xué)生對計算法的應用，培養學(xué)生的思維能力。

　　五、回顧總結，反思提高：

　　師：又一次學(xué)海探究之旅結束了，在到達知識海洋彼岸之時(shí)，你愿意與大家分享一些你的收獲嗎？

　　1、這節課你學(xué)到了什么知識？

　　2、學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法？

　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有什么其他的收獲？

　　4、這次新知探究之旅你快樂(lè )嗎？

　　師：大家的快樂(lè )就是老師的快樂(lè )，我因與大家共同走過(guò)了一次快樂(lè )的學(xué)海探究之路而快樂(lè )。

　　老虎大王贈言：知識有如人體血液一樣寶貴，人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了

　　知識，頭腦就要枯竭。（不懂數學(xué)真可怕�。�

　　設計意圖：讓學(xué)生總結這節課的學(xué)習方法，讓不同層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可是每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生收獲的不僅僅有知識，還有能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。

　　【設計思路】

　　本節課的設計側重體現了以下幾點(diǎn)：

　　1、一個(gè)情境貫穿始終，導探練結四環(huán)節巧妙銜接，自然過(guò)渡。

　　根據“用教材教而不是教教材”理念，將課本問(wèn)題融入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的乒乓球比賽活動(dòng)中，同時(shí)創(chuàng )設“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這一故事情境，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣，把知識教好教活。

　　2、注重體現知識的形成，充分彰顯學(xué)生主體地位，收放有度。

　　依據“變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線(xiàn)，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結論”的過(guò)程，培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習能力。

　　3、尊重學(xué)生個(gè)性思維，以學(xué)生典型錯誤為資源，讓課堂彰顯動(dòng)態(tài)生成之美。

　　數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谡麄�(gè)學(xué)習的過(guò)程中，知識不是教師強加與學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己的獨立猜想、同學(xué)合作、對典型錯誤的深入分析、交流爭辯逐步達成的。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，在比較不同、發(fā)現問(wèn)題、糾正錯誤的過(guò)程中，一步步說(shuō)出正確、規范的解決問(wèn)題的方法，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與參與者”的理念。

　　4、關(guān)注學(xué)生情感體驗，以課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)為佐料，使課堂飽滿(mǎn)生動(dòng)有味道。

　　教學(xué)中以激勵性的教學(xué)方式引導學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，以贊許的語(yǔ)言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習的表現，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習的快樂(lè )，增強了數學(xué)學(xué)習的自信心。

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇14

　　一、 基本情況分析：

　　作為三年級學(xué)生，大部分學(xué)生能遵守紀律，學(xué)習習慣良好，也有部分學(xué)生學(xué)習目的性不明確，成績(jì)不夠理想，針對本班的實(shí)際情況，加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育，耐心細致地做好班級工作，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生，三年級數學(xué)教學(xué)計劃。

　　二、 教學(xué)目標及要求：

　　知識與技能

　　1、 1000以?xún)葦档囊饬x，認、讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄狄约氨容^大小。掌握數的讀、寫(xiě)方法，能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系。

　　2、 口算兩位數除以一位數，筆算和估算兩位數除以一位數，除法的驗算。

　　3、 口算和估算兩位數加兩位數、兩位數減兩位數，口算整百數加整百數加整百數以及相應的減法。能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個(gè)數相乘得0，會(huì )驗算除法。

　　4、 口算整百數乘一位數，筆算和估算三位數乘一位數。

　　5、 幾分之一和幾分之幾的初步含義，簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。結合具體情境初步理解分數的意義，能讀、寫(xiě)分數，在具體材料的支持下能比較兩個(gè)同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

　　6、 千克與克的認識。在現實(shí)的生活情境里感受并認識千克與克，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗知道1千克=1000克，工作計劃《三年級數學(xué)教學(xué)計劃》。

　　7、 24時(shí)記時(shí)法。能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的換算。

　　空間與概率

　　1、 了解長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，了解長(cháng)方形和正方形相同的地方。知道長(cháng)方形的長(cháng)與寬、正方形的邊長(cháng)。

　　2、 理解平面圖形周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形、正方形和其他簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng)，

　　3、 知道物體的正面、側面和上面。

　　統計與概率：

　　1、 能用比較有效的方法收集、整理數據，會(huì )用表格或簡(jiǎn)單的條形圖表達統計的結果。

　　2、 初步理解事件發(fā)生的 可能性有時(shí)相等，有時(shí)大些或小些。會(huì )用“偶然”、經(jīng)常等詞語(yǔ)描述可能性的大小。

　　三、 主要措施：

　　1、 加強思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)習興趣，教給學(xué)習方法，養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。

　　2、 認真鉆研教材，精心設計教案，練習題型多樣，精練，備好課，上好課。

　　3、 加強對差生的輔導和轉化，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，增強集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生爭先意識。

　　4、 教學(xué)中盡力能注重新舊知識的聯(lián)系，培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，教師做到充分利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，加強手，腦，眼的協(xié)調活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得新知識。

　　5、 切實(shí)做好七認真工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　6、 加強估算意識的培養。

　　7、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分進(jìn)行活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)的興趣。

　　8、 注重學(xué)生對知識的反饋，認真批改作業(yè)，并做好記錄，做到心中有數，逐步提高，全面發(fā)展。

　　四、 課時(shí)安排：

　　1、 除法 9課時(shí) 第1—2周

　　2、 認數 5課時(shí) 第3周

　　3、 千克和克 4課時(shí) 第4—5周

　　4、 加和減 7課時(shí) 第6周

　　5、 24時(shí)記時(shí)法 3課時(shí) 第7周

　　6、 長(cháng)方形和正方形 5課時(shí) 第8周

　　7、 乘法 11課時(shí) 第9—11周

　　8、 觀(guān)察物體 2課時(shí) 第11周

　　9、統計與可能性 4課時(shí) 第11—12周

　　10、認識分數 3課時(shí) 第13周

　　11、整理與復習 4課時(shí) 第14周

　　小學(xué)生三年級數學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇15

　　一、設計思路

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《什么是面積》是三年級數學(xué)下冊第五單元的起始課，在這之前學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形等平面圖形，也認識了正方體、長(cháng)方體等立體圖形，了解了它們的特征，也學(xué)習了計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，這一單元將讓孩子們繼續探究、了解什么是面積、面積單位、探究如何計算長(cháng)方形和正方形的面積以及面積單位的換算，到五年級時(shí)，他們還將學(xué)習不規則圖形面積的估計。因此這節課至關(guān)重要。

　�。ǘ�）、設計理念

　　這節課的設計我緊緊圍繞新的教學(xué)理念，本著(zhù)“以人為本”，充分體現學(xué)生的學(xué)習主體性，最大限度的給孩子創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，給孩子搭建鍛煉、探究、展示的平臺，除了注重基礎知識、基本技能的同時(shí)注重基本思想方法和基本技能的訓練，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和探索精神，體會(huì )方法的多樣性，感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　(三)、教學(xué)目標

　　1、結合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)體驗面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

　　2、通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、創(chuàng )設有目的的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探索與團結協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解建構面積的含義，體驗比較策略的多樣性。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解面積含義，比較兩個(gè)圖形面積的大小。

　　二、教學(xué)準備

　　多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長(cháng)方形每生各一個(gè)，剪刀、邊長(cháng)為1厘米的正方形小紙片、尺子）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境導入課題，認識什么是面積

　　1、感知物體表面的大小

　�。�1）、出示人民幣

　　100元、10元、1元

　�。�2）、學(xué)生回答是什么？

　　錢(qián)、人民幣

　�。�3）、每張人民幣都有幾個(gè)面？?jì)蓚�(gè)面的大小怎樣？（演示：摸人民幣的表面）

　�。�4）、現在我們來(lái)做一個(gè)游戲“閉眼猜錢(qián)”

　�、�、請同學(xué)們閉上眼睛，根據老師的描述，猜猜看這張人民幣的面值是多少？

　�、�、從上摸到下、從左摸到右，面最小的是？面最大的是？不大也不小的是？

　�。▌偛磐ㄟ^(guò)閉眼猜錢(qián)的游戲我們了解了原來(lái)不同面值的人民幣表面大小不同。）

　　其實(shí)生活中有許許多多的面，比如說(shuō)：書(shū)的封面等等，同學(xué)們仔細觀(guān)察，找一找、摸一摸，說(shuō)出更多的物體的面？

　　這些都是物體的表面，這些面有大有小。

　�。ò鍟�(shū)：物體的表面的大�。�

　　2、感知封閉圖形的大小

　�。�1）、課件展示（判斷哪些圖形是封閉圖形打√）

　�。�2）、找學(xué)生回答，并說(shuō)出理由

　�。�3）、師再次點(diǎn)撥：我們把首尾相連或起點(diǎn)和終點(diǎn)重合的圖形叫做封閉圖形。

　�。�4）、提問(wèn)：這些封閉圖形的大小一樣嗎？（封閉圖形也有大�。�

　�。�5）、（板書(shū)：封閉圖形就是它們的面積。）

　�。�6）、那么什么是面積呢？這節課我們學(xué)習的課題就是：什么是面積（板書(shū)：什么是面積）讓學(xué)生齊讀兩遍課題。

　　引導學(xué)生總結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　3、師生游戲：“物體面積大壓小”（老師先說(shuō)一個(gè)面積，如數學(xué)書(shū)封面的面積，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)面積，要大于老師說(shuō)的面積）

　�。ǘ�）、探究：比較面積大小的方法

　　1、剛才游戲時(shí)我們通過(guò)觀(guān)察判斷物體面積的大小，這種方法叫觀(guān)察法。（板書(shū)：觀(guān)察法）

　　2、出示例題：那個(gè)圖形的面積大？

　�、�、這是什么圖形？誰(shuí)的面積大呢？

　�、�、到底誰(shuí)的面積大呢？我們要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

　　3、小組討論、合作學(xué)習

　　拿出學(xué)具，尋找比較面積大小的方法。

　　4、各組匯報比較方法

　�。ò鍟�(shū)：剪拼法、擺方塊、畫(huà)格子）

　　5、課件展示比較方法，

　　強調規格一致

　　說(shuō)出自己喜歡的方法和理由，提煉出最優(yōu)化的方法。

　�。ㄈ�）按要求在方格紙中畫(huà)圖形

　　1、明確題目要求（在方格紙中畫(huà)圖形，使它的面積等于7個(gè)方格的面積。

　　2、拿出課前下發(fā)的方格紙，開(kāi)始畫(huà)。

　　3、展示學(xué)生畫(huà)的圖形，進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。ㄋ模�、鞏固練習

　　1、說(shuō)一說(shuō)那個(gè)圖形的面積最大，那個(gè)圖形的面積最�。≒50練一練第1題）。

　　2、如圖，用方磚鋪滿(mǎn)空地，那塊空地用的方磚最少？（P50練一練第3題）

　　3、說(shuō)一說(shuō)每種顏色圖形的面積等于幾個(gè)方格那么大。（P50練一練第4題）

　　引申：第1、2組圖形形狀相同，面積相等；第3組圖形形狀不同、面積相等。

　　4、數一數下面的圖案分別等于多少個(gè)方格的面積？（P50練一練第5題）。

　�。ㄎ澹�、課堂總結

　　這節課你有什么收獲?

　�。�六）、拓展延伸，引出新的課題

　　1、課件展示兩個(gè)學(xué)校的操場(chǎng)圖，

　　2、思考：比較兩個(gè)學(xué)校操場(chǎng)面積的大小該用什么方法呢？（觀(guān)察法、剪拼法、擺方塊、畫(huà)格子行嗎？）該怎么辦呢？下節課我們接著(zhù)探究。

　　最后老師送大家幾句勉勵的話(huà)語(yǔ)：學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，祝大家快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)！

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設計

　　什么是面積

　　物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積

　　觀(guān)察法

　　剪拼法

　　擺方塊

　　畫(huà)格子

　　四、教學(xué)反思：

　　這是一節校際之間的展示課，課堂上有很多閃光點(diǎn)，但也不乏有不足之處，現反思如下;

　　成功之處：

　　1、用的是外校的學(xué)生，因此課前我和孩子們進(jìn)行了課前交流，為我本節課的教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　2、用人民幣導課，讓學(xué)生閉眼猜錢(qián)、一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)課很成功。

　　3、設計的找一找、說(shuō)一說(shuō)、游戲物體面積大壓小、小組討論、探究比較方法、畫(huà)圖形、談?wù)n堂的收獲等活動(dòng)給學(xué)生提供了自主學(xué)習、合作學(xué)習、思考總結的機會(huì )，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，整節課學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。

　　4、練習題的設計有層次、有梯度，引導到位，有側重。

　　5、最后的拓展延伸拉近了兩校之間的練習，巧妙的引出了新的探究課題。

　　不足：

　　1、準備的方格紙有些小，展示時(shí)后面的部分學(xué)生看的不是很清楚。

　　2、小組合作學(xué)習時(shí)極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極的參與進(jìn)去，個(gè)別組推選的組長(cháng)有些緊張，匯報時(shí)不能流利、準確的表述本組的方法，老師及時(shí)給予引導。

　　在今后的教育教學(xué)中我們要大膽的設計、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，不要怕亂，讓小組學(xué)習秩序化、高效化。

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