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北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣，能找出圖中規律。
2、能根據找出的規律往下擺。
3、培養學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步發(fā)現事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規律。
教具準備：
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個(gè)。
3、學(xué)生每人配套學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
教師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準備迎接“六一”兒童節。請你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。
學(xué)生可能會(huì )把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會(huì )把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創(chuàng )意，現在“六一”兒童節到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們在學(xué)校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖）
二、新授
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的'真漂亮，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫做“規律”嗎？今天我們就要把這些規律都找出來(lái)（板書(shū)課題：找規律）
2、教學(xué)例1。
教師：請大家仔細觀(guān)察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來(lái)嗎？（小組討論，小組長(cháng)匯總答案）
請同學(xué)起來(lái)告訴全班他們小組找到的規律，隨著(zhù)回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果現在你是建筑師，讓你接下來(lái)布置，你會(huì )怎樣選擇呢？
請學(xué)生逐行選擇，并說(shuō)出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說(shuō)就是規律）
三、鞏固練習。
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨立完成，教師給予適當的指導。
2、完成第89頁(yè)第1題。
學(xué)生獨立完成，全班核對。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 2
〖教學(xué)目標〗
1．在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數加、減一位數（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步體會(huì )加法的交換律。
4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養與人合作的意識和能力。
〖教材分析〗
本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生熟練掌握20以?xún)燃訙p法以及整十數加、減整十數的基礎上安排的。
教材內容分為兩部分：一部分是兩位數加一位數，另一部分是兩位數減一位數。這兩部分內呈現在同一情境圖――“采松果”中，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的情境，引發(fā)學(xué)生在讀懂圖意的基礎上，發(fā)現其中的數學(xué)信息，并能利用這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題；然后鼓勵學(xué)生結合動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地探究，通過(guò)經(jīng)驗類(lèi)推、假設、“擺一擺、算一算”等多種方法，解決兩位數加、減一位數的計算。這樣設計有助于發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因為在實(shí)際生活中，人們往往需要同時(shí)用加減法來(lái)解決問(wèn)題，這也有助于加強加減法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生體會(huì )加減法的意義和關(guān)系。在計算方法上，教材沒(méi)有把算法直接灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生應用舊知識，自主解決新問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。
“練一練”中題目以遞進(jìn)形式依次呈現。第1，2兩題，配以生動(dòng)活潑的情境，減少枯燥乏味的單純計算感覺(jué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，既練習口算，又培養應用數學(xué)的習慣和能力。第3題，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識進(jìn)行口算的同時(shí)，反思自己的計算方法。第4題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學(xué)生對此有初步的體驗，引導學(xué)生在計算中能自主發(fā)現，并嘗試延伸舉例。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生已認識了100以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)鹊募訙p法以及整十數加、減整十數的計算方法，對于加減法的意義有了一個(gè)基本的了解。如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。通過(guò)課前的調查，發(fā)現有80%以上的學(xué)生能夠熟練地計算這一類(lèi)題目，且口算方法多樣化。另外，經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的目標性訓練，學(xué)生已具有初步的合作交流意識和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠有目的地進(jìn)行探索性學(xué)習。但是，對于單純的口算學(xué)習學(xué)生的學(xué)習興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)便顯得尤為重要。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請你認真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。（播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認真��！松鼠媽媽說(shuō)：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多�！毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡�，該生高興地笑了。）
師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹(shù)。
�。ǘ┯懻撎骄�
1．提出問(wèn)題
師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？
師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子�！�
生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍��！?/p>
師：你對他們的回答滿(mǎn)意嗎？
�。ㄉ�1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿(mǎn)意�！保�
生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？
生5：請問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？
生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？
師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數學(xué)問(wèn)題。
�。◣煂⑸�4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）
2．探索加法的計算方法
師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？”誰(shuí)知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
�。▽W(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結果。）
師：同學(xué)們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。
�。▽W(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與引導。）
�。▽W(xué)生匯報自己的計算方法。）
生1：我是撥計數器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來(lái)的�？粗�(zhù)25然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來(lái)的，是我媽媽教我的。
�。ㄏ虼蠹艺故咀约旱呢Q式。）
生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的.計算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？
生1：我認為口算最簡(jiǎn)單。
生2：我也是認為口算簡(jiǎn)單，因為列豎式我還不是很會(huì )。
3．類(lèi)推探究減法的計算方法
師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。
�。▽W(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。）
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽(tīng)。
組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25—4=21。直接用5—4=1，20再加上1就是21。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著(zhù)。所以25—4=21。
組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25—4=21，也是用口算得出來(lái)的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學(xué)習的計算與前面學(xué)習的有什么不同呢？
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法就會(huì )計算今天學(xué)習的算式。
�。ㄈ╈柟躺罨�，應用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
�。▽W(xué)生獨立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。）
生：19—9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(cháng)多少米。
生：25—2=23（米）。
3．第3題：學(xué)生獨立計算并在小組內交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀(guān)察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現每一組的兩個(gè)算式的得數是一樣的。
生：我發(fā)現每組兩個(gè)算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著(zhù)自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？
學(xué)生積極舉例：
�。�1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
�。�3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
……
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126＝，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=。
……
�。ㄋ模┱n堂總結
師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？
生1：這節課我發(fā)言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì )努力的。
師：小組成員之間互相評價(jià)一下。
�。▽W(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評價(jià)。）
師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
〖教學(xué)反思〗
作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng )新。課堂上比較滿(mǎn)意的是以下幾點(diǎn)。
1．學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。
本節課以學(xué)生喜歡的童話(huà)故事為具體情境，引導學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì )了知識，真正成為學(xué)習的主人。
2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。
由于教材主題圖提供的相關(guān)數學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現的機會(huì )相對就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區別，才會(huì )出現了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評價(jià)并全部展現。這也體現當前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數學(xué)”學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生原有認知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習。
本節課內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過(guò)程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 3
教學(xué)目標：
�。保M(jìn)一步認識鐘面，能正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)60分。
�。玻囵B學(xué)生的觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應用能力。
�。常寣W(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )；培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
教學(xué)難點(diǎn)：正確讀出鐘面上接近整時(shí)的時(shí)間。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，學(xué)具鐘、鐘表模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入課題
“小朋友們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？都喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？”
學(xué)生匯報。
“你們想知道大耳朵圖圖在看動(dòng)畫(huà)片前遇到了什么問(wèn)題嗎？”
屏幕演示：圖圖和媽媽商量看動(dòng)畫(huà)片的情境，并將鐘面上的時(shí)間定格在5時(shí)35分。
“圖圖不認識這個(gè)時(shí)間了，你們愿意幫幫他嗎？誰(shuí)認識這個(gè)時(shí)間？”生說(shuō)后引入課題：“這節課我們就和圖圖一起來(lái)認識時(shí)間�！保ò孱}）
二、自主探索，認識幾時(shí)幾分
�。保J識鐘面。
請小朋友們拿出1號學(xué)具袋，這是一個(gè)鐘表模型，請你們仔細觀(guān)察一下，看看鐘面上都有什么，再把你看到的說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生觀(guān)察后匯報。
教師重點(diǎn)處理大格、小格，使學(xué)生明確鐘面上一共有12個(gè)大格，一大格間有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格，并突出5格數的方法，為后面學(xué)習認幾時(shí)幾分打基礎。
�。玻J識“分”。
(1)多媒體演示，學(xué)生觀(guān)察得出：分針走1小格的時(shí)間是1分。
(2)結合多媒體演示，讓學(xué)生知道分針從12走到1、走到2、走到3……，走一圈各是多少分？
3．認識幾時(shí)幾分。
從認識5時(shí)、5時(shí)半復習引入，結合多媒體演示：讓學(xué)生認6時(shí)10分、6時(shí)20分、7時(shí)25分……，師生共同總結概括認識幾時(shí)幾分的方法。
4．感受1分鐘時(shí)間的長(cháng)短。
聽(tīng)1分鐘的歌曲，歌曲沒(méi)聽(tīng)完，1分鐘的.時(shí)間就到了，使學(xué)生從中感受到1分鐘時(shí)間的短暫，滲透珍惜時(shí)間的意識。
5．讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。
出示11時(shí)5分的電子表，明確分鐘數不夠10分時(shí)，要在圓點(diǎn)右邊第一位添寫(xiě)一個(gè)“0”。
學(xué)生試寫(xiě)2個(gè)時(shí)間。
三、拔鐘演示，認識時(shí)分關(guān)系
媒體演示：分針走1圈，時(shí)針正好走1大格。再讓學(xué)生自己拔拔，得出1時(shí)=60分的結論。
四、實(shí)踐應用
1．結合圖圖一日的時(shí)間，向學(xué)生滲透思想教育，并拔出自己晚上休息的時(shí)間。
2．出示天安門(mén)前升旗時(shí)間、車(chē)票上、鐘樓上的時(shí)間，讓學(xué)生感知時(shí)間的廣泛應用。
3．借用劉翔110米跨欄的成績(jì)12秒91，引伸時(shí)間單位——“秒”。
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教學(xué)內容：
連加
教學(xué)目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會(huì )計算的變化，培養和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力
2、通過(guò)操作，培養學(xué)生數感和主動(dòng)探索積極學(xué)習的精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握計算順序
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什么？
你小雞嗎？
如果讓你來(lái)養小雞，你會(huì )怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
�。ǔ鍪菊n件）
看圖上畫(huà)有什么？
師：小明家是養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終于辦起了這個(gè)大型養雞場(chǎng)，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的`忙經(jīng)常會(huì )幫著(zhù)喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學(xué)生說(shuō)出：小明喂了5只小雞）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么？
課件動(dòng)畫(huà)播放：又來(lái)了2只，現在呢？誰(shuí)能說(shuō)出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線(xiàn)劃掉來(lái)表示，師示范
表示再次去掉可以用虛線(xiàn)框起來(lái)
板書(shū)算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說(shuō)先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫(xiě)出來(lái)以之對比。
2、練習：P73頁(yè)的做一做右圖
獨立看圖，說(shuō)出圖意
三、練習
第74頁(yè)的第5至8題
四、課堂小結
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 5
〖教學(xué)目標〗
1．結合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以?xún)鹊倪B加運算的方法，初步培養估算意識，并探索計算方法的多樣化。
2．在生動(dòng)熟悉的情境和游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養合作意識、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．通過(guò)課堂活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪B加連減和100以?xún)鹊募訙p法運算的基礎上進(jìn)行的。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生初步體會(huì )估算的必要性，經(jīng)歷數學(xué)的再創(chuàng )造，體驗計算方法的多樣化，在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)；強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以?xún)鹊倪B加運算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)鹊倪B減、加減混合運算打下基礎。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是全區惟一一所民族學(xué)校，地處柏樹(shù)巷回民聚居區，80%以上的在校學(xué)生為回族，外來(lái)借讀學(xué)生占50%左右。學(xué)生大多數沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，學(xué)生學(xué)習及知識技能的鞏固基本依靠在校時(shí)間進(jìn)行。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已掌握了20以?xún)鹊倪B加、連減和100以?xún)鹊募訙p法運算，已具備解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎上，讓學(xué)生再次經(jīng)歷計算過(guò)程，體會(huì )估算的必要性，培養學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：六月一日是什么節日？（兒童節）同學(xué)們開(kāi)心嗎？我們一起做游戲慶祝吧�。ǔ鍪菊n件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來(lái)參加我們的活動(dòng)，就先請他們試一試吧！
�。ǘw驗估算、探求新知
1．體驗估算
教師說(shuō)明比賽規則，每人可以套三次。大家猜猜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
師：那就請大家做裁判好嗎？請同學(xué)們拿出準備好的統計表幫他們記一記比賽的分數。（課件演示淘氣套圈的情境。）
師：緊張激烈的比賽開(kāi)始了，首先出場(chǎng)的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統計表）
師：比賽結束了，你們猜對了嗎？請同學(xué)們看看統計表里的數據，你估計誰(shuí)贏(yíng)了，你是怎樣估計的？把自己的.想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。）
師：誰(shuí)能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）
生1：我發(fā)現淘氣兩次的分數都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏(yíng)。
生2：我發(fā)現他們每一次的分數都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏(yíng)了。
……
2．探求新知
師：同學(xué)們用了不同的方法進(jìn)行估計，結果都是淘氣贏(yíng)了。下面我們來(lái)算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計對不對。
師：請同學(xué)們動(dòng)腦筋想想用什么方法計算呢？（學(xué)生獨立思考。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)
師：你們的計算方法一樣嗎？在小組內和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ嘟涣�。）
生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。
生2：24+29=53，53+44=97。
……
師：三次比賽結束時(shí)，笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算算。
(全班交流：23+30+41=94（分）。)
師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。
3．實(shí)踐操作
師：多有趣呀，我們也來(lái)加入比賽，好嗎？我們來(lái)看看誰(shuí)能超過(guò)淘氣。
�。ǚ中〗M進(jìn)行套圈游戲，并在統計表中記錄成績(jì)。）
師：誰(shuí)超過(guò)淘氣了？請同學(xué)們用實(shí)物投影儀展示自己的統計表，說(shuō)說(shuō)超出的原因。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展思維
1．師：你們看，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，還準備了精彩的文藝節目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識提出數學(xué)問(wèn)題呢？
生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？
生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？
生：唱歌的比拉琴的多幾人？
生：一共有多少人參加文藝演出？
師：同學(xué)們真聰明，提出了這么多問(wèn)題，你們自己能解決這些問(wèn)題嗎？
(學(xué)生獨立選用自己喜歡的方法計算。)
2．師：你們看誰(shuí)又向冠軍挑戰了？（出示課件）
師：如果小明想戰勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動(dòng)物呢？
�。▽W(xué)生小組內討論思考，完成統計表。）
(全班選出幾種不同的方法通過(guò)實(shí)物投影儀展示結果，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)
�。ㄋ模┛偨Y
師：我們的比賽結束了，同學(xué)們的表現都不錯，老師向獲得好成績(jì)的同學(xué)表示祝賀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你的收獲是什么？你學(xué)會(huì )了什么？
〖教學(xué)反思〗
一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習。本節課的一個(gè)重要目標就是初步培養學(xué)生的估算意識，因此，通過(guò)問(wèn)題情境“誰(shuí)會(huì )贏(yíng)”使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導學(xué)生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現學(xué)生的主體性，在學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法，培養他們的自信心和創(chuàng )新思維，同時(shí)也使其掌握100以?xún)鹊倪B加運算的方法。
這節課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養學(xué)生的合作學(xué)習方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。
〖案例點(diǎn)評〗
在課改實(shí)驗過(guò)程中，教師應十分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性。因而教師在本節課的教學(xué)活動(dòng)中盡可能地去營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，把100以?xún)鹊倪B加的計算過(guò)程變成學(xué)生之間的互教互學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，從而使全體學(xué)生在積極主動(dòng)、參與探究活動(dòng)中去尋求最佳的學(xué)習方法，培養思維的靈活性和創(chuàng )造性，輕松愉快地掌握知識。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 6
〖教學(xué)目標〗
1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，學(xué)會(huì )測量一些物體的長(cháng)度，培養估測意識和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)練習、討論，使學(xué)生會(huì )使用一定的長(cháng)度單位表示物體的長(cháng)度，在頭腦中建立較為準確的長(cháng)度概念。
3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
〖教材分析〗
本單元的主要內容就是從不同的角度觀(guān)察物體和測量物體的長(cháng)度。本節課主要通過(guò)學(xué)生對自己周?chē)煜さ氖挛锏臏y量，加深對“米”“厘米”的認識。教材結合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測量和估計的內容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養估測意識，提高實(shí)際測量的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了“米”和“厘米”，對“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見(jiàn)的長(cháng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(cháng)。但是，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢，他們對長(cháng)度單位的認識只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒(méi)有與自己的實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，對現實(shí)生活中某一物體的長(cháng)度的估測，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。
〖教學(xué)設計〗
(一)活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，實(shí)際測量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀？
生：感覺(jué)這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習的時(shí)候會(huì )更方便。
生：感覺(jué)這個(gè)教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺(jué)這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
……
師：這里的課桌、黑板、講臺的長(cháng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(cháng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計一下？
生：我估計這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我感覺(jué)比教室里的高，所以我估計有100 cm。
生：我估計這個(gè)課桌沒(méi)有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺(jué)得最多也就80 cm吧！
……
師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個(gè)教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長(cháng)，然后說(shuō)說(shuō)準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生分頭測量。）
師：現在，到了交流匯報的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？
生：我們組測量的是黑板的長(cháng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號，接著(zhù)量第二次，我們最后量的結果是：黑板的長(cháng)是4米。
師：有沒(méi)有哪個(gè)組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結果和他們的結果一樣，應該說(shuō)他們組測量的結果是正確的。
生：我們組測量的是這個(gè)課桌的長(cháng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(cháng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測量的結果是課桌的長(cháng)是一米三。
師：能告訴我，這個(gè)一米三應該怎么寫(xiě)嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測量的也是課桌的長(cháng)？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。
師：來(lái)，把你們組記錄的結果也展示出來(lái)好嗎？
�。ㄓ猛队皟x展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評價(jià)一下嗎？
生：我覺(jué)得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應該就是130 cm。
生：我覺(jué)得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺(jué)得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長(cháng)度，我們量的結果是1 m 30 cm，所以寫(xiě)成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(cháng)度不夠一米，就可以用小數表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。
生：我們組測量的是門(mén)的高度，我們測量的結果是2 m多一點(diǎn)，因為上面太高了，我們沒(méi)有夠著(zhù)，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來(lái)測量一次，看這扇門(mén)究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應該怎么測量？
生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？
�。◣熒黄饻y量。）
師：看來(lái)，你們估計得還比較準確，這扇門(mén)的高度是2 m 10 cm。那我站在門(mén)的.旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺(jué)得有1 m 60 cm，你剛才測量門(mén)的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門(mén)上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(cháng)了。
師：你真善于觀(guān)察，連我剛才測量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
生：我估計你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺(jué)得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。
師：比較是估測時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(cháng)度。
(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測量工具
師：當你需要測量一個(gè)物體的長(cháng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測量得準確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標準來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現在我來(lái)布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長(cháng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
�。▽W(xué)生自己量或互相合作，并將量的結果填在書(shū)上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請你估計他們的身高。
�。�2名學(xué)生同時(shí)上臺。）
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應該是1 m 30 cm。
生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個(gè)，我覺(jué)得我們兩個(gè)一樣高。
……
師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(cháng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學(xué)） 我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(cháng)短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計得應該是比較準確的�，F在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長(cháng)度，要怎么測量呢？誰(shuí)有比較好的方法？
生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我帶了一根繩子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號，然后量這段繩子的長(cháng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。
�。▽W(xué)生測量。）
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現什么？
生：我估計的結果和測量的結果差不多。
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來(lái)試一次。你知道了自己的步長(cháng)，請你以這條線(xiàn)為起點(diǎn)，估計一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號。
師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著(zhù)這么長(cháng)的距離，請你估計一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì )對物體的長(cháng)度進(jìn)行正確的估計嗎？
生：老師，我發(fā)現我的估計能力越來(lái)越高了，我估計的結果也越來(lái)越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。
生：我覺(jué)得記住幾個(gè)標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時(shí)候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習積累起來(lái)的。希望你們在日常生活中自覺(jué)地多做練習，做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三：練習
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。
師：那就自己完成吧！
�。▽W(xué)生獨立完成。）
(四)活動(dòng)四：總結
師：這節課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了測量很多物體的長(cháng)度。
生2：我這節課好幾次的估計都比較準確，我發(fā)現有一個(gè)標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(cháng)度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
……
〖教學(xué)反思〗
1．《標準》要求學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷測量物體長(cháng)度的過(guò)程，能對一些物體的長(cháng)度進(jìn)行測量。
實(shí)際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現了一定的困難。因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數，沒(méi)有學(xué)過(guò)復名數，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節課我將這個(gè)內容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對其中一個(gè)小組的記錄結果先進(jìn)行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在討論中得出結論。用小數來(lái)表示對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規定、不強求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(cháng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。
2．發(fā)展學(xué)生的估測意識對培養他們對單位的感覺(jué)是非常有益的。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養。但是在估計時(shí)，因為學(xué)生年齡小，頭腦中對長(cháng)度沒(méi)有一個(gè)準確的概念，容易出現較大的偏差，如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計課桌高100 cm，這就需要引導學(xué)生從自己身邊尋找估計標準，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標準來(lái)估計老師的身高這個(gè)契機，引導學(xué)生以自己身上的長(cháng)度為標準來(lái)進(jìn)行估計，并將估計的結果進(jìn)行驗證，使估計較準確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。
〖案例點(diǎn)評〗
整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)。
1．密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習數學(xué)。
一開(kāi)課，教師就提供了課堂中的實(shí)際素材，結合多媒體教室的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，測量多媒體教室里的任何一樣東西。課堂上有的組測量黑板的長(cháng)，有的組測量課桌的長(cháng)，有的組測量門(mén)的高度，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著(zhù)，再讓學(xué)生測量自己的身高、步長(cháng)、雙手平伸時(shí)兩指尖的距離以及腰圍、頭圍等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學(xué)。
2．注重培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。
這節課，教師給學(xué)生創(chuàng )設了大量的動(dòng)手操作和動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與交流來(lái)獲得知識、得到發(fā)展，使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。如：在學(xué)生對課桌的測量結果出現多樣的記錄方法后，教師及時(shí)組織學(xué)生評價(jià)交流；再如鼓勵學(xué)生大膽提出在測量門(mén)的高度中發(fā)現的問(wèn)題，并及時(shí)組織學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3．教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習。
綜觀(guān)整節課，教師在不斷引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把自己定位于數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實(shí)現教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng )造性。課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，不斷地體驗與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 7
【教材分析】
長(cháng)短、高矮都屬于比較物體長(cháng)度的問(wèn)題。是學(xué)習計數、計算和ht的學(xué)習的準備性知識。比高矮有兩方面內容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節課。主要使學(xué)生感知高矮的概念。探索比的方法。教學(xué)時(shí)采用自主探索、小組討論、合作交流的方式。首先教師創(chuàng )設問(wèn)題情境。讓學(xué)生觀(guān)察，初步感知人或物體有高有矮，引出高矮的概念；接著(zhù)讓學(xué)生想一想怎么知道人或物體有高有矮的，引出比較的方法，讓學(xué)生去探索；最后通過(guò)各種活動(dòng)、游戲。讓學(xué)生體驗比較的方法。加深對高矮概念的認識。
【學(xué)情分析】
低年級兒童在入學(xué)前，己經(jīng)通過(guò)對各種物體的感知。初步積累了有關(guān)比長(cháng)短、比高矮的感性經(jīng)驗。但由于學(xué)生年齡小。觀(guān)察能力有限，看問(wèn)題、觀(guān)察物體不全面，所以教學(xué)時(shí)，注意采用小組合作、討論交流的學(xué)習方式，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相補充，并在合作學(xué)習中培養學(xué)生善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、虛心向他人學(xué)習的好習慣。重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。緊密結合學(xué)生生活實(shí)際設計各種比較的活動(dòng)。讓學(xué)生去探索。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生飾得看問(wèn)題要全面，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能1、通過(guò)觀(guān)察比較。使學(xué)生感知人或物體有高有矮。
2、通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生探索、學(xué)會(huì )比較高矮的方法。體驗長(cháng)短、高矮都是比出來(lái)的。都是比較物體長(cháng)度的問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法1、在真實(shí)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷體驗比較高矮方法的過(guò)程，加深對高矮概念的認識。
2、在比的活動(dòng)中。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力和語(yǔ)言表達能力。在教師指導下。能在日常生活中發(fā)現和提出有關(guān)比較簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并學(xué)會(huì )交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、在活動(dòng)中使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。獲得成功的體驗。增強自信心。
【教學(xué)準備】
實(shí)物投影儀、形狀相同但高矮不同的兩個(gè)瓶子、繩子等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境。初步感知
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察教師選四名高矮差距較大的學(xué)生到講臺。讓學(xué)生觀(guān)察。
問(wèn)：看到他們四個(gè)同學(xué)。你想告訴老師什么？
�。ǘ┙涣鲄R報學(xué)生觀(guān)察后，先與同位說(shuō)一說(shuō)，再匯報。
學(xué)生可能說(shuō)衣服的顏色不同、男女性別不同、有胖有瘦、有高有矮等。教師都給予肯定。
啟發(fā)引導說(shuō)出學(xué)生有高有矮。
教師板書(shū)：高矮
【設計意圖：創(chuàng )設此情境是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察引出“高矮”的'教學(xué)內容，使學(xué)生初步感知人或物體有高有矮，自然有趣�！�
二、自主合作，探究方法
�。ㄒ唬┮胙芯康膬热萁處熯x兩個(gè)高矮差不多的學(xué)生。站在講臺兩邊。讓學(xué)生判斷誰(shuí)高誰(shuí)矮。
學(xué)生觀(guān)察后匯報（學(xué)生可能說(shuō)：看不出誰(shuí)高誰(shuí)矮�；蛘f(shuō)甲高、乙高、一樣高）。
�。ǘ┨骄勘容^高矮的方法1、怎樣知道人或物有高有矮呢？
2、小組討論交流比較高矮的方法。教師參與其中。
3、小組匯報、交流學(xué)生可能說(shuō)出：（”兩人站在一起比；（2）兩人拉緊繩放在頭頂�？茨念^高；（3）用尺子量；（4）用小棍搭個(gè)小橋讓他們通過(guò)；（5）靠墻作記號等。只要有道理。教師就給予肯定。
�。ㄈ⿵娀容^的方法1、讓學(xué)生再來(lái)比一比。
�。�1）教師選一男（高）一女（矮）兩生上臺比一比。
要求：比一比，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)比誰(shuí)高。誰(shuí)比誰(shuí)矮？
學(xué)生比較后會(huì )說(shuō)：、‘男生高�！苯處煶脵C和男生站在一起。讓學(xué)生比一比：“我們倆比。誰(shuí)高誰(shuí)矮？’’學(xué)生會(huì )說(shuō)：“老師高�！苯處熥プC會(huì )問(wèn)：‘。為什么你們剛才說(shuō)男生高，現在又說(shuō)老師高至到底這個(gè)男生是高是矮呢？”
�。�2）小組討論。應怎樣把話(huà)說(shuō)清楚。說(shuō)完整。
匯報時(shí)。引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。
2、再請兩個(gè)同學(xué)來(lái)比一比。
學(xué)生比時(shí)。讓一生站在講臺上。一生站在講臺下。教師問(wèn)：
“這樣比行嗎？為什么？’’再讓一生抬起腳后跟比。問(wèn)：‘。這樣比行嗎？為什么？，’
學(xué)生一定會(huì )說(shuō)：這樣比不行。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么不行。學(xué)生可能會(huì )講：不合理、站得不一樣高、應站在同一水平線(xiàn)上比等。
3、出示兩個(gè)瓶子（下面不齊。并用紙遮住。只讓學(xué)生看到上半部分）。
問(wèn)：猜一猜，這兩個(gè)瓶子哪個(gè)高？哪個(gè)矮？
大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)：上面高的那個(gè)高。這時(shí)教師再打開(kāi)紙讓學(xué)生比一比。
【設計意圖】：在創(chuàng )設的各種情境中。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。
并通過(guò)自主探索、合作交流，讓學(xué)生親自體驗比較高矮的方法，參與知識的形成過(guò)程，獲得成功的體驗，培養學(xué)生自主探索的信心。在小組合作交流中。讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)取他人意見(jiàn)。從中受益。
學(xué)會(huì )合作�；顒�(dòng)中鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)。在說(shuō)的基礎上規范學(xué)生的語(yǔ)言。讓不生明確高矮是相對的；比較高矮時(shí)要合理。要合乎規則。要站在同一水平線(xiàn)上比；還要明白比長(cháng)短、比高矮都要9體看。全部看。橄得看問(wèn)題要全面。
三、實(shí)踐應用。加深理解
�。ㄒ唬┩队熬毩曈脤�(shí)物投影儀投影練習一第7題圖。學(xué)生獨立完成（要讓學(xué)生充分說(shuō)，也可和其他動(dòng)物比）），
�。ǘ┟呋顒�(dòng)和搭高活動(dòng)1、學(xué)生站在地上摸。
2、跳起來(lái)摸（活動(dòng)后學(xué)生談體會(huì )）。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)1、同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運動(dòng)會(huì )。從每個(gè)班選10名的學(xué)生參加入場(chǎng)式，咱們班這么多學(xué)生，你能用今天學(xué)的知識幫老師選出來(lái)嗎？先想一想，再小組內說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師（學(xué)生獨立思考后。再小組討論、匯報）。
2、自由結合成小組（（5—8人）按高矮排成隊。比一比�？茨慕M又快又好（學(xué)生自由活動(dòng)后。說(shuō)一說(shuō)是如何排的）。
【設計意圖】：通過(guò)各種活動(dòng)、游戲。使學(xué)生充分利用所學(xué)知識發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生自主參與、合作學(xué)習，充分體驗比較高矮的多種方法。加深對高矮概念的認識。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、課堂總結。
暢談感受通過(guò)今天的學(xué)習。你有什么收獲？你還有什么遺憾？
讓學(xué)生自由大膽地談感受。
【設計意圖】：通過(guò)談。讓學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅。并且感受知識是無(wú)限的。增強繼續學(xué)習的欲望。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
課下看一看生活中哪些物體可以比長(cháng)短，哪些可以比高矮。
說(shuō)給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。
【設計意圖】：拓展延仲，既聯(lián)系生活又鞏固知識。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間。培養學(xué)生應用數學(xué)知識的實(shí)踐能力。
【教學(xué)反思】
教學(xué)的本質(zhì)是交往。本節課以師生共同活動(dòng)為主。學(xué)生人人參與，主動(dòng)探索。創(chuàng )設了多種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現了開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗、觀(guān)察、感知高矮。小組合作、自主探索比較高矮的方法。增強了學(xué)生之間的交流。促進(jìn)了多種方法的產(chǎn)生。課堂氣氛活躍。每個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)。特別是在探索比較高矮的方法和游戲活動(dòng)時(shí)。每個(gè)學(xué)生都能根據自己的生活經(jīng)驗思考。找出了不同的方法。通過(guò)小組交流、匯報，使學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題有不同的方法，體現解決問(wèn)題策略的多樣性。并在活動(dòng)中樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 8
教學(xué)內容：人教版數學(xué)六年級第十二冊第96——99頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，進(jìn)一步明確統計的意義，認識統計的重要性，熟練掌握對于數據的收集和整理的方法。
2、通過(guò)復習，理解和掌握各種統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步認識平均數，感受事件發(fā)生的可能性。
3、在復習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流合作，逐步掌握對知識進(jìn)行復習整理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握各種統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步認識平均數。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握數據收集和整理的方法。教學(xué)準備：教師：教材例題投影圖。
學(xué)生：常規學(xué)習用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、介紹統計的意義。統計在人們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。我們在做一些事情之前，先要收集、整理和分析數據，再做出決定。統計就是幫助人們收集、整理和分析數據的知識和方法。
2、導入新課。今天這節課我們就一起來(lái)復習統計與概率的知識。（揭示課題：統計與概率）
【設計意圖】了解統計的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、互動(dòng)整理。
1、整理和復習教材第96頁(yè)第1題。我們學(xué)習過(guò)哪些統計與可能性的知識？（1）指名匯報交流。鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相補充。（2）對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理。
統計與可能性：統計表、統計圖（條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖）和平均數、可能性。
【設計意圖】從整體上回憶整理所學(xué)過(guò)的統計知識。有助于知識之間建立起聯(lián)系。2、整理和復習教材第96頁(yè)第2題。
各種統計圖都有什么特點(diǎn)？適合在什么情況下使用？（1）條形統計圖。
從條形統計圖中能清楚地看出各種數量的'多少。便于直觀(guān)了解數據的大小和不同數據的差異。（2）折線(xiàn)統計圖。
從折線(xiàn)統計圖中不僅能看出數量的多少，而且能清楚看出數量增減變化的情況。便于直觀(guān)了解數據的變化趨勢。（3）扇形統計圖。
從扇形統計圖中能清楚地看出各部分數量和總數量之間的關(guān)系。便于反映部分和整體之間的關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)復習交流，進(jìn)一步掌握條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖的特點(diǎn)，以及它們的優(yōu)越性。3、整理和復習教材第96頁(yè)第3題。
數據的收集、整理和分析的步驟和方法是什么？（1）提問(wèn)：收集數據有哪些方法？小組討論，集體交流。
小結：常用的方法有調查、測量、實(shí)驗以及直接從報紙、雜志、圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò )中獲取。
�。�2）交流進(jìn)行調查統計工作的主要步驟。①、確定調查的主題及需要調查的數據。
�、�、根據調查的主題和數據設計調查表（用于問(wèn)卷調查）或統計表（用于收集現成數據）
�、�、確定調查的方法。是實(shí)地調查、測量，還是問(wèn)卷調查，或是收集各種媒體上的信息。
�、�、進(jìn)行調查，確定數據記錄的方法。明確把數據記錄在調查表上還是在統計表上。
�、�、整理和描述數據，對數據進(jìn)行分析，選擇適當的統計圖表示數據。
�、�、根據統計圖表分析數據，作出判斷和決策。學(xué)生獨立填寫(xiě)教材第96頁(yè)的學(xué)生個(gè)人情況調查表。
【設計意圖】了解感受收集信息的過(guò)程，掌握進(jìn)行調查統計工作的主要步驟。
4、整理和復習教材第97頁(yè)第4題。
投影出示教材第97頁(yè)第4題情境圖。引導學(xué)生觀(guān)察圖，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）根據以上統計圖表，你得到什么信息？
�。�2）除了通過(guò)問(wèn)卷調查收集數據外，還可以通過(guò)什么手段收集數據？
【設計意圖】結合例子，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受三種統計圖的不同特點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析統計圖。
5、平均數和可能性。
投影出示教材97頁(yè)第5題。六（1）班同學(xué)身高、體重情況統計表。
�。�1）上面兩組數據的平均數各是多少？
�、偬釂�(wèn)：什么是平均數？怎么求一組數據的平均數？平均數：平均數能較好地反映一組數據的平均水平。平均數=總數÷份數
�、谟嬎憬y計表身高、體重的平均數。
�。�2）小組討論。什么數據能代表全班同學(xué)的身高和體重？
�。�3）可能性。如果把全班同學(xué)編號，隨意抽取一名學(xué)生，該生體重在36千克及以上的可能性大？還是在39千克及以上的可能性大？
【設計意圖】運用平均數和可能性的知識解決具體問(wèn)題，加深認識。
三、鞏固練習。教材第98—99頁(yè)“練習二十一”。如果時(shí)間不夠，可以安排一下作為課后練習。
【設計意圖】通過(guò)這些練習題，加深對統計知識的認識，提高學(xué)生應該用知識解決問(wèn)題的能力。
四、課堂小結。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【設計意圖】回憶整理本課所復習的內容，促進(jìn)知識系統化。
五、作業(yè)布置：書(shū)本第98頁(yè)的練習二十一第1、2、3題【板書(shū)設計】統計與概率
統計表
統計圖：條形統計圖：便于了解數量大小
折現統計圖：便于反映數量變化趨勢
扇形統計圖：便于反映部分與整體關(guān)系
平均數
可能性
【教學(xué)反思整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習、收集、整理、分析數據的方法教學(xué)難點(diǎn)：
統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內容
教學(xué)第98頁(yè)例題及想想做做。教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )在簡(jiǎn)單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習、收集、整理、分析數據的方法教學(xué)難點(diǎn)：
統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力教學(xué)準備
每小組準備5個(gè)正方形、7個(gè)三角形、4個(gè)圓裝在一個(gè)盒子里。教學(xué)過(guò)程自我加減
一、導入新課。
同學(xué)們你們知道老師手中拿的盒子里裝的是什么嗎？怎樣才能知道裝的是什么？那么你們知道盒子里有多少個(gè)正方形，三角形和圓？怎樣才能知道？
今天我們將來(lái)學(xué)習統計的知識，來(lái)幫助小朋友整理這個(gè)盒子。（板書(shū)：統計）
二、新授。1、教學(xué)例題。
�。�1）用什么辦法能知道盒子里有幾個(gè)正方形、有幾個(gè)三角形、有幾個(gè)圓？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)先把三種圖形分開(kāi)，再一種一種數出個(gè)數�？梢哉垘酌瑢W(xué)到講臺上向全班同學(xué)演示這種方法）。
�。�2）想一想，有沒(méi)有其他方法？指揮學(xué)生看書(shū)，仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖教學(xué)過(guò)程自我加減
中的學(xué)生是怎樣統計三種圖形個(gè)數的，其中一名學(xué)生做什么事，其他學(xué)生做什么事，你也能像圖中的學(xué)生那樣統計嗎？
4人一組分組活動(dòng)，一人報名稱(chēng)，其他三個(gè)人記錄。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
�。�3）展示和交流學(xué)生記錄單，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比誰(shuí)記得清楚又方便？（畫(huà)“√”）老師講解畫(huà)“√”表示1個(gè)圖形、有幾個(gè)“√”就是幾個(gè)圖形、你會(huì )用畫(huà)“√”的方法記一記嗎？（學(xué)生再用畫(huà)“√”的方法記錄一遍，老師巡視，幫助有困難的小組。）（4）提問(wèn)：你能把整理的結果填在下面的表面的表面國嗎？統計表里的“一共”這欄表示什么意思？怎樣計算：
學(xué)生獨立填寫(xiě)統計表，集體交流時(shí)提問(wèn)：（1）從統計表里能知道點(diǎn)什么？（2）除了知道正方形、三角形、圓和一共的個(gè)數以外，你還能想到些什么？
2、小結：今天我們學(xué)習了統計，在統計之前，同學(xué)們要想好用什么方法統計，如果是小組統計，要分派好每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，一般選用畫(huà)“√”的記法記錄統計結果比較方便，最后完成統計表，從統計中我們不僅可知道統計的結果，還能想到許多問(wèn)題。
三、完成“想想做做”1完成“想想做做”1。
1、四人一組，統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少，要求學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，并把記錄的結果填寫(xiě)在表中，老師解釋表中的“文具”欄里定的是文具的名稱(chēng)，“數量”里只要把整理的數據填進(jìn)去就可以了。
2、學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，指導學(xué)生邊看邊分、邊記。
3、集體交流，說(shuō)說(shuō)從這張表中你知道了什么？哪種文具多？哪種最少？
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教學(xué)目標
1、通過(guò)復習20以?xún)葦档淖x寫(xiě)，組成數序等，使學(xué)生加深對數的概念的認識和理解。
2、復習20以?xún)鹊募訙p法。
3、在數學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)20以?xún)葦档慕M成及加減法。
靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
審清題意。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵
教學(xué)資源課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
時(shí)間安排教師指導學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、復習加減法的意義
二、提高計算能力的訓練。
三、小結1、出示圖。
師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：表示把兩部分合起來(lái)，用加法計算：6+4=10。
師：這帽圖還可以怎樣列式？
生：4+6=10。
師：在日常生活中，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思？引導學(xué)生結合生活例子，說(shuō)說(shuō)加法算式的其他內涵。
2、出示圖。
�。�1）說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
�。�2）學(xué)生獨立列出算式。
�。�3）集體交流反饋，并結合圖意說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的含義。
1、做課本97頁(yè)第1題。
讓學(xué)生獨立完成，教師可以要求學(xué)生把計算答案寫(xiě)在算式的下面，以便于連線(xiàn)和比較大小。
2、做題單中的加減混合運算題。
學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)混合運算的計算順序。
3、做課本97頁(yè)的第8題。
�。�1）比一比誰(shuí)開(kāi)的花最美。
教師說(shuō)明完要求后，學(xué)生獨立完成，做對的你的花才能開(kāi)得美。
�。�2）填空，讓學(xué)生獨立完成后，同學(xué)互相訂正。
4、做98頁(yè)的第13題。
�。�1）想一想，算一算。
引導學(xué)生觀(guān)察算式，找出算式的規律后，獨立完成。
�。�2）破密碼。
可以采取比賽的形式，比一比誰(shuí)最快打開(kāi)保險箱的門(mén)。
今天我們復習了20以?xún)鹊?加減法。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復習兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲。每個(gè)同學(xué)對20以?xún)鹊募訙p法口算要算得又快又對。
學(xué)生快速口算。
討論：指名回答。
學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。
學(xué)生觀(guān)察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
學(xué)生獨立完成題單時(shí)，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學(xué)的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復習課的主線(xiàn)，引入新課。
引導學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 10
教學(xué)內容：
左 右（第3頁(yè)）
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用左右的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識左右的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn)：
左右的相對性。
教學(xué)準備：
計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你舉起的這只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的左與右
師：左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （學(xué)生自由回答）
3、小游戲
聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的.右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下左和右 （板書(shū)課題：左 右）
師：請小朋友們記住，左字下邊是個(gè)工字，右 字下邊是個(gè)口字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。 （計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數 師：按左右的順序來(lái)數一數。（點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數橡皮是第--------個(gè) 從左數橡皮是第--------個(gè)
北京版小學(xué)一年級數學(xué)下冊最新教案 11
教材內容：
本節課教學(xué)教科書(shū)第19的內容和20頁(yè)做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數學(xué)信息，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算，最后由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教材目的：
1、知識與能力：初步會(huì )從現實(shí)情境中收集數學(xué)信息，并能自己根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。發(fā)展觀(guān)察、想像、抽象概括的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習方式，經(jīng)歷游戲過(guò)程，并從中收集數學(xué)信息，提出問(wèn)題。通過(guò)同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問(wèn)題的策略。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從活動(dòng)中感受數學(xué)知識的真實(shí)性和普遍性，激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性，對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數學(xué)，嘗試用數學(xué)的眼光看身邊的事物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠根據已知的條件，提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。
教具準備：
情境圖
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探（9分鐘）
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示捉迷藏游戲。通過(guò)觀(guān)看情境圖，傾聽(tīng)發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問(wèn)題的途徑。板書(shū)課題（用數學(xué)）
看了課題，你想提出什么問(wèn)題？
預設問(wèn)題
�。�1）什么是用數學(xué)？
�。�2）為什么要學(xué)習用數學(xué)？
�。�3）學(xué)習用數學(xué)這節課在我們身邊哪些地方能用到？
�。�4）學(xué)習這節課能幫助我們解決哪些生活問(wèn)題？
2、出示自探提示： 出示情境圖讓學(xué)生觀(guān)察
�。�1）你能說(shuō)一說(shuō)圖上都說(shuō)了些什么？
�。�2）怎樣用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢？
�。�3）根據這些信息可以怎樣來(lái)提問(wèn)呢？
�。�4）用加法計算怎樣問(wèn)呢？
�。�5）用減法計算又該怎樣提問(wèn)呢？
學(xué)生獨立探究以上幾個(gè)問(wèn)題。
二、 解疑合探（19分鐘）
1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好，觀(guān)察的很仔細！其實(shí)在我們生活中還藏著(zhù)許多的數學(xué)問(wèn)題你能試著(zhù)提一提嗎？學(xué)生自愿回答，把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生匯報后，師重點(diǎn)強調：在13－6=7的基礎上，引導學(xué)生總結出求藏起來(lái)的人數的.方法用總人數減捉住的人數。
3、出示丟手拍游戲。通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，思考信息組合與問(wèn)題的提出。組內交流各自的信息組合角度和提出的問(wèn)題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問(wèn)題的方法�？梢詮娜N不同的角度提出問(wèn)題：一是求總數；二、三是求部分。
玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。
�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）
�。�2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？8-6=2（人）
4、出示踢球活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察和傾聽(tīng)，初步學(xué)習收集背景資料中的數學(xué)信息，指名學(xué)生說(shuō)：要有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人。獨立地根據信息提出問(wèn)題，還差幾人沒(méi)有到？并完整地解決問(wèn)題。
5、小組討論、交流。你還能提出什么問(wèn)題？ 老師注意引導學(xué)生既能提出加法問(wèn)題，也能提出減法問(wèn)題。
學(xué)生口頭解答所提問(wèn)題。
6、反饋練習
觀(guān)察課本p20的熱鬧的小河邊。根據提出的3個(gè)問(wèn)題，獨立觀(guān)察、分析和處理信息，解決問(wèn)題。然后組內交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展先知幫后知活動(dòng)，既可讓先學(xué)會(huì )的學(xué)生有展示的舞臺，也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思考的時(shí)間和空間。
有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）
老師請個(gè)別學(xué)生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進(jìn)行個(gè)別輔導。
如河里有13條小魚(yú)，游走了7條，還剩幾條魚(yú)？
13-7=6（條）
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
回顧課前提出的問(wèn)題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請提出來(lái)。
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同探究解決
預設問(wèn)題
1、怎樣能正確解答用數學(xué)的題目？
2、我們根據數學(xué)信息怎樣才能提出數學(xué)問(wèn)題？
3、用加法計算的問(wèn)題怎樣問(wèn)呢？
4、用減法計算的問(wèn)題該怎樣提問(wèn)呢？
5、根據數學(xué)信息，怎樣提出多種問(wèn)題？
四、運用拓展（9分鐘）
1.我當小老師。
讓學(xué)生根據本節所學(xué)知識自編題目。
2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）
要求學(xué)生獨立完成，列式計算后說(shuō)一說(shuō)單位名稱(chēng)是什么？
每人寫(xiě)15個(gè)大字，樂(lè )樂(lè )還要寫(xiě)6個(gè)字，猜猜她寫(xiě)了幾個(gè)？
每人寫(xiě)15個(gè)大字，明明已經(jīng)寫(xiě)了7個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)字？
3、想一想，算一算。（練習四的第1題）
老師先出示圖，引導學(xué)生觀(guān)察，從圖中看到了什么？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件，提出一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生分組合作，完成后匯報、交流。
4、全課總結。
�。�1）學(xué)生談學(xué)習收獲
師：本節課你最大的收獲是什么？請說(shuō)出來(lái)和大家共同分享。
�。�2）教師歸納總結
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后教師再進(jìn)行強調總結，引導對本節內容進(jìn)行歸納整理，形成系統的認識。
板書(shū)設計：
用數學(xué)
1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。
�。�1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
�。�2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？（人）
答：女同學(xué)比男同學(xué)多2人。
2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾人？
13-6=7（人）
答：藏起來(lái)7人。
3、要有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人。還有幾人沒(méi)來(lái)？
16-9=7（人）
答：還有7人沒(méi)來(lái)。
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