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最新北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案（精選18篇）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的最新北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 1
一、說(shuō)說(shuō)對教材的認識
“分數的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元第一小節�！胺謹档某醪秸J識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，去年以前的老教材這部分內容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊112——113頁(yè)，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75-76頁(yè)，這也是因為認識到分數的理解較抽象的緣故而做的新調整。分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示(如可能我也準備課件)和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學(xué)習分數和小數等知識打下的基礎。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會(huì )讀，寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。老師們常容易忽視這部分內容，認為它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是我們對它膚淺的理解，實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數乘法，要到六年級才學(xué)，實(shí)際上這題沒(méi)有超標，也是考驗我們學(xué)生對分數的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內容的教學(xué)，不能停留在一個(gè)表面現象上，而要讓學(xué)生真正理解分數。
根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學(xué)目的如下：
(1)學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的`意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
(2)通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生抽象、概括的能力。
(3)充分發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過(guò)渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認識幾分之一時(shí)，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數概念中的橋梁作用。
教學(xué)難點(diǎn)：分數的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說(shuō)說(shuō)這節課的教法:
分層遞進(jìn)，由扶到放。是我設計這節課主導思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。根據直觀(guān)性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、練習內容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)增強學(xué)生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據循序漸進(jìn)的原則，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。本節課的五個(gè)例題運用不同的方式處理，達到的教學(xué)效果。
三、說(shuō)說(shuō)對學(xué)法的指導
認識幾分之一這部分內容，共有5道例題。根據學(xué)生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時(shí)，首先引導學(xué)生觀(guān)看演示，從日常生活實(shí)例入手，初步認識二分之一，接著(zhù)扶著(zhù)學(xué)生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現其學(xué)生的“學(xué)”，體現在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。
四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)引入:
運用教具，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)?把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)餅分成兩份，觀(guān)察1個(gè)餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數表示嗎?由此引入新課。
(二)授課
(1)運用演示，初步認識概念
“分數的初步認識”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，再次演示平均分一個(gè)餅。學(xué)生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一，引導學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著(zhù)演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學(xué)生通過(guò)對概念直觀(guān)形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著(zhù)再教學(xué)分數的讀、寫(xiě)法。
(2)實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了三種類(lèi)型正確折法，
又請學(xué)生觀(guān)察教師的另一種折法，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎?
這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢?學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
(3)創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索
教學(xué)例四、例五時(shí)，學(xué)生觀(guān)察，自學(xué)五分之一，十分之一的念義，隨機提出問(wèn)題，問(wèn)題的設計分層遞進(jìn)，隨例題發(fā)展，突出重點(diǎn)。
(二)練習
在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。
練習使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )。
(1)根據教學(xué)的基本要求，設計了一組基本練習，主要讓學(xué)生隨機分析正誤并說(shuō)出為什么，教材中“做一做”和練習中的習題，
(2)又設計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設問(wèn)誰(shuí)吃的多?為什么?這道題的練習目的，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培養學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數單位“1”和分數單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。
(2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 2
設計說(shuō)明
小數乘法在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，教材通過(guò)創(chuàng )設給希望小學(xué)買(mǎi)文具和書(shū)的情境提出問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題體會(huì )到小數在實(shí)際生活中的應用。
1．注重學(xué)生的情感教育。
本節課開(kāi)始，以觀(guān)察希望小學(xué)的學(xué)習環(huán)境導入，出示一些反映貧困地區孩子們艱苦的學(xué)習環(huán)境的圖片，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的同情心，使學(xué)生深刻地體會(huì )到貧困地區的孩子們需要關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的美好品德。
2．注重解決問(wèn)題方法的多樣化。
在教學(xué)時(shí)，盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流，用多種方法解決問(wèn)題。在比較不同方法的過(guò)程中，使學(xué)生認識到整數的運算律在小數運算中也同樣適用，并會(huì )運用整數的運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 練習卡
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1．課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習環(huán)境的圖片。
談話(huà)：看到以上圖片，你有什么感想？
學(xué)生觀(guān)察圖片，暢談感想。
2．引導：雖然希望小學(xué)學(xué)習環(huán)境艱苦，但是那里的學(xué)生對學(xué)習卻有著(zhù)強烈的渴望。通過(guò)對比，我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設施，我們好幸福��！在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我們又要做些什么呢？
3．引入：同學(xué)們都很有愛(ài)心，這節課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手，奉獻我們的`愛(ài)心吧！讓我們伸出援助之手，給希望小學(xué)的同學(xué)們買(mǎi)一些學(xué)習用品和課外讀物吧。(板書(shū)課題：手拉手)
設計意圖：引導學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高應用數學(xué)的能力。
探究新知
1．出示教材44頁(yè)情境圖。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，仔細閱讀上面的文字，說(shuō)一說(shuō)圖上提供了哪些信息。
(2)課件出示相關(guān)信息：①1本練習本2.8元，一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1個(gè)鉛筆盒，一共要花多少元？②1本練習本2.8元，1本《數學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1本《數學(xué)家的故事》，一共要花多少元？
2．小組討論，解決問(wèn)題①。
(1)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？引導學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。
(學(xué)生試做，教師巡視檢查，請用不同方法解題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和算法)
(2)指名板演。
方法一：2.8×3＝8.4(元) 6.1×3＝18.3(元)
8．4＋18.3＝26.7(元)
方法二： 2.8×3＋6.1×3
�。�8.4＋18.3
�。�26.7(元)
方法三：2.8＋6.1＝8.9(元) 8.9×3＝26.7(元)
方法四： (2.8＋6.1)×3
�。�2.8×3＋6.1×3
�。�8.4＋18.3
�。�26.7(元)
(3)觀(guān)察這四種方法，其中兩種是分步計算，兩種是列綜合算式計算，你發(fā)現了什么？
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 3
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計首先通過(guò)學(xué)生自主回顧整理，構建知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)設計的第一部分：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由交流，并對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識進(jìn)行回顧；教學(xué)設計的第二部分：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中求平均數。這樣既復習了本學(xué)期所學(xué)的知識，又能建立起新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。其次，通過(guò)“練憶結合”的方式，將知識點(diǎn)融于練習之中，從習題中提煉、回顧知識點(diǎn)，這樣的設計能夠提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。最后設計一組延伸性較強的課堂練習，通過(guò)多種形式和層次的練習，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
課前準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
構建知識網(wǎng)絡(luò )
1.提問(wèn)：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識？
2.學(xué)生獨立反思、回顧整理，然后小組展示交流。
3.匯報交流，師引導歸納，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(結合學(xué)生的回答，課件展示知識網(wǎng)絡(luò )圖)
數據的表示和分析
設計意圖：在引導學(xué)生復習、回顧相關(guān)內容的基礎上，利用課件指導學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的構建，使學(xué)生對所復習的內容有一個(gè)比較系統的了解。
復習知識
1.復習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識。
師：舉例說(shuō)明運用數據解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
師：誰(shuí)能將本小組的交流情況和全班同學(xué)分享一下？(學(xué)生匯報)
2.復習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
思考：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各有什么優(yōu)點(diǎn)？通常在什么情況下選用條形統計圖？在什么情況下選用折線(xiàn)統計圖？
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
小結：條形統計圖能清楚地看出數量的多少；折線(xiàn)統計圖不但能看出數量的多少，而且能反映出數據的增減變化趨勢。
(1)選擇你自己制作最滿(mǎn)意的一幅條形統計圖或折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)這幅統計圖是如何得到的，從圖中可以獲得哪些信息？
�、僬故咀髌�。
�、诨ハ嘟涣�。
�、蹍R報總結。
(2)反饋練習：教材102頁(yè)1題。
(學(xué)生獨立完成后匯報)
3.復習平均數的知識。
(1)提問(wèn)：舉例說(shuō)明你是如何理解平均數的。
小組交流平均數的意義和平均數在生活中的應用，并匯報。
小結：平均數是一組數據的'和除以這組數據的個(gè)數所得的商，即總數量÷總個(gè)數＝平均數。
(2)反饋練習：教材102頁(yè)2題。
(學(xué)生獨立完成后匯報)
設計意圖：通過(guò)自由交流，形成一個(gè)系統的知識體系，便于學(xué)生整體把握知識間的內在聯(lián)系。通過(guò)反饋練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。
課堂練習
1.用5個(gè)同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個(gè)杯子里水面的平均高度是多少厘米？
2.甲、乙兩地相距540千米，某車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，然后返回，去時(shí)每時(shí)行90千米，返回時(shí)每時(shí)行60千米，求該車(chē)往返的平均速度。
3.甲車(chē)間有工人98人，乙車(chē)間有工人120人，丙、丁兩車(chē)間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個(gè)車(chē)間平均每個(gè)車(chē)間有多少人？
4.希望小學(xué)三年級學(xué)生做玩具小熊，一班48人，共做296個(gè)；二班50人，共做292個(gè)；三班47人，共做282個(gè)。三年級學(xué)生平均每人做多少個(gè)玩具小熊？
設計意圖：通過(guò)基礎題的訓練，鞏固本節課的復習內容。在掌握知識的基礎上，增加習題的難度，拓展學(xué)生的思維，提高解題能力。
全課總結
通過(guò)本節課的復習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材102頁(yè)3題。
板書(shū)設計
統計與概率
條形統計圖：反映數據的多少。
折線(xiàn)統計圖：反映數據的多少和增減變化趨勢。
平均數是一組數據的和除以這組數據的個(gè)數所得的商。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 4
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習小數大小的比較，可以加深學(xué)生對小數意義的理解。使學(xué)生掌握小數大小比較的方法。滲透事物間都是有聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數大小比較方法
教學(xué)難點(diǎn)：
把三個(gè)或三個(gè)以上的`小數按照一定順序排列。
教前準備：
米尺、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境營(yíng)造氛圍
�、鍙土�
�、�、填空：（填小數）
1分米=（）米；70厘米=（）米；500毫米=（）米；3元2角4分=（）元；1元零75分=（）元
�、�、比較大�。�
1、1020（）938；346（）352；1520（）1520總結整數比較大小的方法。
二、民主協(xié)商確定目標
我們學(xué)會(huì )了比較整數的大小，你還想知道什么？
我們一起來(lái)學(xué)習小數大小的比較。
三、嘗試探索建立模型
�、�、出示例5：比較3.46元和3.52元的大小。
讀題，學(xué)生分組討論，試做。
學(xué)生會(huì )出現三種解法
�、侔丛欠猪樞虮容^出大小。
�、诎褍蓚�(gè)小數化成以分為單位的整數來(lái)比較。
�、壑苯颖容^兩個(gè)小數的大�。ò凑照麛档谋容^方法）。
�、�、出示例6：比較0.08米和0.069米的大小。
學(xué)生獨立做題，可以借助米尺。
�、�、補充：比較0.328與0.326、4.6和4.61的大小。
�、�、學(xué)生討論歸納小數大小的比較方法。
強調：
�、俦硎就�(lèi)量的數量才能比較大小。
�、谛荡笮”容^，不能看數位多少而定。
針對練習：數位多的數比數位少的數大。
判斷：3.2元<4.1米�！ǎ�
為什么？
�、�、出示：把3.34、4.1、1.3、4.3、3.339由大到小順序排列。
學(xué)生分小組討論。
�、傩迭c(diǎn)對齊，為什么？
�、跇顺鲰樞蛱�。
�、郯匆笈帕许樞�。
四、鞏固深化拓展延伸
1、基本練習P129、1，2
2、排序練習P129、3，4
3、在線(xiàn)段上找點(diǎn)后再比較兩個(gè)數的大小。P130、5
4、總結：這節課我們復習了什么？你還想說(shuō)些什么？
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 5
教學(xué)內容：
教材第61～63頁(yè)例l、例2和“練一練”，練習十三第l～3題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步理解和掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母表示。
2．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)加法交換律
1．教學(xué)例1。
(1)出示例1。
學(xué)生讀題，要求說(shuō)出題里的條件和問(wèn)題根據學(xué)生的回答，畫(huà)出線(xiàn)段圖。
提問(wèn)：要求李春家和王強家之間的距離，可以從哪家出發(fā)到哪家?怎樣列式計算?(學(xué)生自己解答后口答，老師板書(shū)兩個(gè)算式和得數)
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式都是求的哪段路程的長(cháng)?結果怎么樣?400+300和300+400有怎樣的關(guān)系?(板書(shū)：400+300＝300+400)
這兩個(gè)算式有什么相同和不同的地方?把400和300交換位置相加，和怎樣?
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第61頁(yè)下面的題組。
(2)讓學(xué)生計算，比較每組兩個(gè)算式的結果，在課本上O里填上適當的符號。
學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
(3)提問(wèn)：第一組里兩個(gè)算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?38和、12相加，交換位置再加，和有什么特點(diǎn)?第二組的兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系和特點(diǎn)?第三組呢?
3．歸納加法交換律。
提問(wèn)：這三組算式里，每組算式之間有什么共同的特點(diǎn)?從這些例子里你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法交換律，說(shuō)明這是加法運算的一條定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法交換律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法交換律。
這里的加法交換律用語(yǔ)言表達不容易記憶，我們用字母來(lái)表示，就既清楚，又簡(jiǎn)單。
如果用a表示第一個(gè)加數(在小黑板上對著(zhù)算式板書(shū)a)，用b表示第二個(gè)加數(在小黑板上板書(shū)b)，那么a+b(板書(shū)加號)就應該等于什么?
指出：這里的a十b＝b+a就表示任意兩個(gè)數相加，交換加數的位置，它們的和不變。這就是用字母表示的加法交換律。
追問(wèn)：a+b＝b+a表示的是什么意思?
5．認識加法交換律的應用。
(1)我們學(xué)過(guò)交換加數的位置再加一遍的方法來(lái)驗算加法，看兩次相加的結果是不是相等。這樣驗算是應用了什么知識?
(2)做“練一練”第1題。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。你是怎樣看出前面的加法計算是不是正確的?
二、教學(xué)加法結合律
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2。(掛圖)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
提問(wèn)：怎樣算出操場(chǎng)上一共有多少人?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果。)
這種算法你是怎樣想的?
求操場(chǎng)上一共多少人，不調換加數的位置，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果)
這種算法又是怎樣想的?
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩種算法都是求的什么?兩種解法有什么不同的地方?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出第一種解法先把前兩個(gè)數3和2相加，再加第三個(gè)數4；第二種解法先把后兩個(gè)數2和4相加，再同第一個(gè)數3相加)它們的結果有什么關(guān)系?[板書(shū)：(3+2)+4＝3+(2+4)]
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第63頁(yè)上面三行的題組。
(2)提問(wèn)：你能看出第一組里兩個(gè)算式有什么共同的地方和不同的地方?第二組和第三組呢?
(3)請大家把書(shū)上這幾道算式計算一下，看看每組里兩個(gè)算式的結果有什么關(guān)系，在O里填上適當的符號。
讓學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
提問(wèn)：每組算式里兩個(gè)算式有什么關(guān)系?
3．歸納加法結合律。
提問(wèn)：在這三組算式里，有什么共同的特點(diǎn)?從上面的例子里，你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法結合律，說(shuō)明這也是加法的'一條運算定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法結合律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法結合律。
如果用字母a、b、c表示加法里的三個(gè)加數(對照題組中的加數分別板書(shū)：a、b、c)，可以怎樣表示加法結合律呢?[板書(shū)：(a+b)+c＝a+(b+c)]
追問(wèn)：(a+b)+c＝a+(b+c)表示的是什么運算定律?這個(gè)字母式子表示什么意思?
指出：這里的a、b、c表示任意三個(gè)數。這個(gè)字母式子表示三個(gè)數相加時(shí)，先把前兩個(gè)數相加，再加上第三個(gè)數；或者先把后兩個(gè)
數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變。
三、小結教學(xué)內容
1．這節課我們學(xué)習了什么內容?
指出：加法的結合律和交換律都是加法的運算定律，所以我們剛才學(xué)習的是加法的運算定律。(板書(shū)課題)
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是加法的交換律?什么是加法的結合律?
四、課堂練習
1．“練一練”第2題。
小黑板出示，指名一人板演；其余學(xué)生填在課本上。
集體訂正。結合訂正讓學(xué)生說(shuō)明理由。
2．練習十三第2題。
學(xué)生口答。
結合第2小題提問(wèn)：120+430=520+30為什么不是加法交換律?
五、課堂作業(yè)
練習十三第1、3題。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 6
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué) 四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級數學(xué)下冊P22例3、例4。)
教學(xué)目標：
�。�1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會(huì )根據描述，畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
﹙3﹚培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解物體位置的相對關(guān)系。
2.畫(huà)具體的路線(xiàn)示意圖。
教學(xué)準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)根據方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
�。�2）教師引入課題并板書(shū)：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例３左圖幻燈片１ 北京和上海兩地相距１０６７千米。引導學(xué)生觀(guān)察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）
(１)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(２)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結果，其他組評價(jià)。要求學(xué)生匯報時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達清楚。
(３)教師根據學(xué)生回答出示幻燈片３
小結：上海在北京的南偏東３０°的方向約１０６７千米處，這時(shí)以北京為參照物。
2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片４ ）
�。ǎ保┙M織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ玻┙M織學(xué)生匯報本組討論、測結果，其他組評價(jià)。
�。ǎ常┙處煾鶕䦟W(xué)生回答出示幻燈片５ 小結：北京在上海的北偏西３０°的方向上約１０６７千米處，這時(shí)以上海為參照物。
�。ǎ矗┮龑W(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？
學(xué)生匯報兩問(wèn)題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
�。ǎ担┙處煟簝晌矬w的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓練：教材第２２頁(yè)“做一做”，出示幻燈片６ ，組織學(xué)生先觀(guān)察題目再說(shuō)一說(shuō)這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據學(xué)生描述相機出示幻燈片７、 ８
�。ǘ�、教學(xué)例4：出示例４的路線(xiàn)圖，幻燈片９ 根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。
�。ǎ保┙M織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
�。ǎ玻┙M織學(xué)生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上１厘米表示實(shí)際５０米；有３段賽程；
�。ǎ常┙M織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線(xiàn)。
�。ǎ矗┓纸M匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時(shí)語(yǔ)言要表達完整。教師根據學(xué)生匯報相機出示幻燈片10 （從起點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)東偏北４５°方向行２００米到達１號站點(diǎn)。）11 （從１號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏北３０°方向行１５０米到達２號站點(diǎn)處。）12 （從２號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏南４０°方向行２５０米到達終點(diǎn)。）
課堂練習：
�。ǎ保┮龑W(xué)生讀題，理解題意，
�。ǎ玻┙M織學(xué)生討論畫(huà)路線(xiàn)示意圖，先要確定什么？
�。ǎ常┮龑W(xué)生明確先要確定方向標、１厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
�。ǎ矗┙M織學(xué)生在小組中合作完成， 由小組內的.一名學(xué)生描述自己確定的那條路線(xiàn)路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線(xiàn)圖，再小組內討論每個(gè)人繪制的路線(xiàn)圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
�。ǎ担┱故靖餍〗M畫(huà)的路線(xiàn)示意圖，全班評價(jià)。
課堂小結：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。
作業(yè)安排：教材第２３頁(yè)“做一做”
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 7
教學(xué)內容：
課本第96頁(yè)例1、第97頁(yè)例2，完成做一做題目和練習二十的第611題。
教學(xué)目的：
1. 使學(xué)生認識小數的計數單位和數位，知道小數每相鄰兩個(gè)計數單位的十進(jìn)關(guān)系，理解并掌握數位順序表
2. 使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地讀、寫(xiě)小數。
教學(xué)過(guò)程：
二、新授
1. 教學(xué)小數的數位的順序表
�。�1）復習整數的數位表
指名學(xué)生講已學(xué)過(guò)的.計數單位有哪些，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是多少
�。�2）教學(xué)小數的數位順序表
�、僬f(shuō)明什么叫做小數的數位？
�、谛档挠嫈祮挝荒淖畲�，它和整數個(gè)位間進(jìn)率是多少，那么表示十分之幾的數要寫(xiě)在小數點(diǎn)右面第幾位，這個(gè)數位叫做十分位。
�、郾硎景俜种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫什么，它所對應的計數單位是什么？
�、鼙硎厩Х种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫做什么，它所對應的計數單位是什么？
�、菰偻逻�可以有萬(wàn)分位、十萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等，因為數較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。
小結：實(shí)際用時(shí)小數和整數常寫(xiě)在一起，這樣的數也叫做小數，小數點(diǎn)左邊的部分就稱(chēng)整數部分，小數點(diǎn)右邊數就稱(chēng)小數部分。
2. 教學(xué)小數的讀法
�。�1）教學(xué)例1
�、倏偨Y讀的方法
�、趶娬{讀小數時(shí)，小數部分有幾個(gè)“0”就讀出幾個(gè)零，括號內的分數讀法不需要掌握，只要認識小數表示的含義。
�。�2）完成課本第97頁(yè)做一做題目第1題。
讀出下面的小數
2. 5 0. 4 7. 26 0. 085 340. 09
著(zhù)重指出小數部分的讀法
3. 教學(xué)小數的寫(xiě)法
�。�1）例2：寫(xiě)出下面小數
教學(xué)中強調
�、賹�(xiě)小數時(shí)，小數部分完全按照小數的讀法寫(xiě)出每個(gè)數字，不能有遺漏。
�、谛迭c(diǎn)要寫(xiě)在個(gè)位的右下角，不能寫(xiě)在個(gè)位和十分位之間
�、坌迭c(diǎn)要寫(xiě)成圓點(diǎn)，不要寫(xiě)成頓號
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識升和毫升的實(shí)際意義，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，掌握三角形與梯形的分類(lèi)；
3、進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形和平移、旋轉，加深對圖形變換方式的理解；
4、進(jìn)一步感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、作用，會(huì )選擇折線(xiàn)和條形統計圖表示數據，發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三角形內角和、平移和旋轉等。
教學(xué)資源：
投影片、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
談話(huà)揭題：今天，我們把幾個(gè)還沒(méi)有復習的單元來(lái)進(jìn)行歸納和整理�；貞浺幌�，還有哪些單元沒(méi)有整理過(guò)呢？（升和毫升，三角形、平行四邊形和梯形，對稱(chēng)、平移和旋轉，以及統計。）
提問(wèn)：在這些單元中，你覺(jué)得有困難的內容是什么？（自由發(fā)言）
引入：接下去，我們來(lái)復習這些知識，希望大家通過(guò)復習，對各方面知識的理解和掌握程度都有所提高。
二、復習升與毫升
1、整理與復習第14題
先讓學(xué)生填上合適的單位名稱(chēng)，再啟發(fā)學(xué)生依據生活經(jīng)驗和對升與毫升的認識說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、整理與復習第15題
學(xué)生先獨立填寫(xiě)，再交流想法，進(jìn)一步明確升和毫升的進(jìn)率：1升=1000毫升，以及相關(guān)的換算方法。
3、小結：升與毫升的有關(guān)知識。
三、復習三角形、平行四邊形和梯形
1、整理與復習第16題
學(xué)生獨立在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，然后交流正確的'畫(huà)法，強化學(xué)生對這幾個(gè)圖形的正確認識。
2、整理與復習第17題
先引導學(xué)生回憶三角形、平行四邊形和梯形的高的含義，再讓學(xué)生分別在圖中畫(huà)出底邊上的高，并標上直角標記。
3、整理與復習第18題
先讓學(xué)生根據題目要求用2厘米、3厘米、4厘米和5厘米的小棒分別圍出一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，然后結合有關(guān)知識的理解，分別回答有關(guān)的問(wèn)題。
4、整理與復習第19題
先讓學(xué)生獨立完成計算，指名兩位學(xué)生板演，然后匯報交流，進(jìn)一步鞏固對三角形的內角和以及等腰三角形特征的認識。
5、小結：三角形、平行四邊形與梯形的相關(guān)知識。
四、復習平移、旋轉與統計
1、整理與復習第20題
讓學(xué)生在方格圖在分別畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形，并把簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移和旋轉；交流畫(huà)法，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，掌握把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在方格紙上進(jìn)行平移和旋轉90度的方法。
2、整理與復習第21題
�。�1）預先布置學(xué)生通過(guò)不同途徑了解自己從小學(xué)一年級到四年級上學(xué)期每學(xué)期期末的身高情況；
�。�2）說(shuō)說(shuō)：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖分別有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。�3）討論交流：某位同學(xué)一至四年級身高增長(cháng)情況用哪種統計圖表示表示收集的信息比較合適？
�。�4）獨立完成統計圖；
�。�5）小組交流：說(shuō)說(shuō)從圖中能看出些什么？根據統計圖中的變化趨勢估計現在的身高是多少厘米？
3、小結：平移、旋轉與統計的重要知識點(diǎn)。
五、全課總結
今天，你有什么收獲？
希望你們在接下去的一段時(shí)間里認真復習，迎接考試，以取得另自己滿(mǎn)意的成績(jì)。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 9
教學(xué)目標：
1、結合具體情境了解小數的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，知道0.1、0.01、0.001……分別表示十分之一、百分之一，千分之一……
2、使學(xué)生初步認識小數里小數部分的數位順序，知道每個(gè)數位上的計數單位及相鄰計數單位間的進(jìn)率，初步認識一個(gè)小數的小數部分各數位上有幾個(gè)計數單位。
3、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，探究小數與分數、整數的內在聯(lián)系，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)分數與小數的聯(lián)系從而理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生真正理解小數的意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)生小組長(cháng)方形長(cháng)2分米，寬1分米。彩帶一個(gè)長(cháng)8厘米，一個(gè)長(cháng)14厘米。一支鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、實(shí)際測量
今天我給大家帶來(lái)一些東西，你們看有長(cháng)方形紙、彩帶、鉛筆。我想請你們當回小小測量師，小組合作先確定選擇其中一樣東西，然后量一量它的長(cháng)度，再把測量的結果填到相應的表格內。
剛才我發(fā)現在填表時(shí)有同學(xué)皺起了眉頭，是不是有什么困難？（用米做單位不會(huì )填寫(xiě)）在測量時(shí)，2分米不夠1米，不能正好用整米數表示。這可怎么辦呢？（有學(xué)生說(shuō)用分數表示，師及時(shí)肯定，對，在進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)可以用分數表示，還可以用小數表示。）（如果沒(méi)有學(xué)生回答，提醒大家，運用前面學(xué)到的知識想想，可以用什么數表示）
今天我們就來(lái)認識數家族中的一位新朋友——小數。板書(shū)課題：小數。
同學(xué)們看了課題可能也會(huì )產(chǎn)生一些想法或者問(wèn)題，現在把你們的想法和問(wèn)題提出來(lái)，我們一起來(lái)研究。
提出問(wèn)題怎樣讀小數？怎樣寫(xiě)小數？小數的意義是什么？……
這些問(wèn)題需要同學(xué)們和老師一起來(lái)探索。
小數在我們實(shí)際生活中有著(zhù)非常廣泛的應用。大家看。你還在生活中找到的小數了嗎？誰(shuí)向大家介紹一下。
看來(lái)大家很善于發(fā)現生活中的數學(xué)。而且我知道大家很聰明，下面就要發(fā)揮你們的聰明才智來(lái)研究小數究竟表示什么意義。
二、認識一位小數
剛才已經(jīng)有同學(xué)提出不夠1米，我們可以用分數表示。我們就舉長(cháng)方形紙為例來(lái)研究。哪個(gè)小組測量了長(cháng)方形紙的長(cháng)和寬，它的長(cháng)和寬分別是幾分米？
1分米用分數表示是幾分之幾米？你是怎么想的？也就是把1米平均分成……（由學(xué)生交流后出示課件演示一把米尺平均分成10分……）
師小結：分米是把1米平均分成10份，分米是其中的`份，可以用分數1/10米表示。板書(shū)：1/10米
除了用1/10米表示以外，還可以用小數表示。板書(shū)：小數再板書(shū)慢0.1米小數點(diǎn)紅色表示
這個(gè)小數讀作：零點(diǎn)一
那么長(cháng)2分米又是幾分之幾米，板書(shū)：2/10米表示什么？（課件演示同上）
用小數又怎樣表示，誰(shuí)會(huì )了，誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)出這個(gè)小數？他寫(xiě)得漂亮嗎？寫(xiě)時(shí)要注意什么？
這個(gè)小數讀作：零點(diǎn)二那么這個(gè)0.2米也表示把……
請看大屏幕，在這把米尺上還能找到零點(diǎn)幾米這樣的小數嗎？它們又表示什么？如0.3米（強調單位名稱(chēng)）表示把1米平均分成十份，表示這樣的三份。
�。ㄕ堃晃恢负笤僬堃晃唬┱l(shuí)能找得更多？
仔細觀(guān)察：這些分數有什么共同特征？分母是10，所以都讀作十分之幾。大家請看黑板十分之幾分數寫(xiě)成小數又有什么特點(diǎn)？（零點(diǎn)幾或者小圓點(diǎn)后有一位）零點(diǎn)幾的這些小數小圓點(diǎn)右面有一位，我們把它稱(chēng)為一位小數。板書(shū)：十分之幾一位小數
小結：十分之幾可以寫(xiě)成一位小數，一位小數也就表示十分之幾。
三、認識兩位小數
下面請同學(xué)們小組合作測量彩帶的長(cháng)，然后想想用米做單位怎么寫(xiě)，完成表格二。
用整數表示
用分數表示
用小數表示
紅色彩帶
�。ǎ├迕�
�。ǎ┟�
�。ǎ┟�
綠色彩帶
�。ǎ├迕�
�。ǎ┟�
�。ǎ┟�
�。ㄈ绻欣щy可以尋求表格下面的幫助）一副圖1厘米小數0.01米。15厘米=15/100米，也可以寫(xiě)成小數0.15米。
學(xué)生小組研究。
交流，這個(gè)小數讀作零點(diǎn)八。和零點(diǎn)零八�？磥�(lái)你有不同的想法�，F在出現了兩種聲音，請你選擇一下，并擺出你的理由。
零點(diǎn)一四
小結這兩個(gè)分數都讀作百分之幾，板書(shū)百分之幾，可以寫(xiě)成（兩位小數）板書(shū)。
四、認識三位小數
1、剛才通過(guò)研究長(cháng)方形紙和彩帶用米做單位，我們發(fā)現一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、那么猜想一下象0.001米、0.051米（板書(shū)）這些是幾位小數？（三位小數）板書(shū)
怎樣用分數來(lái)表示？你是怎么想？
951/1000米這個(gè)分數怎樣用小數表示？
交流后師小結：確實(shí)三位小數可以表示成千分之幾。板書(shū)：千分之幾三位小數
請你測量你們數學(xué)書(shū)本的封面的寬是幾毫米？交流
146毫米用分數怎么表示？用小數表示是（）米呢？
五、抽象、概括小數的意義
剛才我們在測量認識了小數，那么下面的圖中你也能找到小數嗎？（出示）并用分數表示？
象1個(gè)圓、1張正方形紙、1個(gè)正方體……我們都看作整數“1”。
把整數“1”平均分成10份，100份、1000份……表示這樣的1份或幾份就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……也可以用小數表示。
請大家觀(guān)察這些小數跟我們以前學(xué)的整數在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
小數中間的小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)把小數分成了兩部分，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點(diǎn)右邊有哪些數位呢？請大家自學(xué)書(shū)本111頁(yè)第一段。
交流：通過(guò)自學(xué)你獲得什么知識？在黑板上的這些小數中能不能選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)你的收獲。如0.14的1在（）位。計數單位是（）。
六、展開(kāi)練習，拓展延伸
剛才上課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題，小數的意義是什么現在你知道了嗎？真的嗎？那我要檢驗一下�，F在我們一起來(lái)勇闖三關(guān)好嗎？
第一關(guān)：下面張老師想帶大家去文具店轉轉，好嗎？（出示）練習本7角、橡皮筋5分、鉛筆3角5分（拿出練習紙）
你們能用小數表示出它們各是多少元嗎？
�、賹W(xué)生自主探究，再在小組中合作交流。完成練習紙一
�、谕队皩W(xué)生作業(yè)匯報
7角還可以寫(xiě)成0.7元你是怎么想的？
5分還可以寫(xiě)成0.05元，你認為他正確嗎？為什么？
3角5分還
可以寫(xiě)成0.35元，（以上結合元角分聯(lián)系分數說(shuō)明）
第二關(guān)：哪兩只手套是一副？用線(xiàn)連一連。
第三關(guān)：張老師最近去新開(kāi)的聯(lián)華超市買(mǎi)了一樣東西，一把小尺，漂亮吧�，F在就請你大膽猜猜它的價(jià)錢(qián)。
我告訴你這把小尺不低于5角，不高于1元，請你猜猜小數表示是多少元？
現在我告訴你它是兩位小數。你猜可能是多少元？
如果我告訴你它的十分位上是6。你估計是多少元？
它的百分位上的數表示5個(gè)0.01。你說(shuō)我買(mǎi)的小尺多少元？
通過(guò)大家的努力，成功猜測出了商品的價(jià)格。恭喜大家。
三關(guān)練習都沒(méi)有把大家難住。你們真不錯。
七、全課小結
今天這節課我們研究了什么？大家知道了什么？
那你們知道是哪個(gè)國家的數學(xué)家最早發(fā)明和最早使用小數的呢？
我們真為古代的數學(xué)家的聰明才智感到自豪和驕傲。我想你們也很聰明，只要大家好好學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，也可以成為一個(gè)有創(chuàng )造的人。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 10
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊P17—18。
學(xué)習目標
1.理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2.經(jīng)歷探索加法交換律和加法結合律的過(guò)程，培養學(xué)生的概括推理能力。
3.獲得成功的體驗，增強對數學(xué)的興趣和信心，形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識習慣。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
學(xué)習難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索加法交換律和加法結合律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。
學(xué)習準備
課件、學(xué)習單
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1.師：暑假是外出旅游的大好時(shí)節，好多人都旅游去了，當然李叔叔也不例外，看他是怎么去的?課件出示：
生：騎自行車(chē)。
師：你們看的真準，再仔細看看，你從圖中還了解到了哪些信息?
生1：李叔叔準備騎車(chē)旅行一周。
生2：李叔叔上午騎了40km，下午騎了56km。
2.師：根據了解到的信息你能提出什么問(wèn)題?
生1：李叔叔今天一共騎了多少千米?
生2：李叔叔今天上午比下午少騎多少千米?
二.合作探究，解決問(wèn)題。
(一)探究加法交換律
1.列式計算
師：今天我們選取“李叔叔今天一共騎了多少千米”來(lái)做我們的學(xué)習材料，要解決這個(gè)問(wèn)題我們應該怎么列式?
生1：40+56(板書(shū))
師：還可以怎樣列式?
生2：56+40(板書(shū))
師：它們之間可用什么符號連接?
生：等號。(師板書(shū)等號)
師：為什么可以用等號連接?
生1：因為它們的和都是96千米。
生2：因為它們都是求的李叔叔一天行的總路程。
2.課件出示：
123+377 Ο 377+123
1124+76 Ο 76+1124
師：這兩道題，它們的算式之間的能用等號相連嗎?請你算一算!
生：能
師：為什么?
生：因為它們的和都相等。
師板書(shū)：
3.師：觀(guān)察這三個(gè)等式，你發(fā)現了什么嗎?
生：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。
師：從剛才的發(fā)現中，你們會(huì )猜想到什么呢?
生：是否所有的加法算式兩個(gè)加數交換位置和不變呢?
(板書(shū)：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變?)
4.師：口說(shuō)無(wú)憑，你打算怎樣驗證咱們的猜想?
生：我們可以再舉幾個(gè)例子來(lái)驗證一下。
師：那請大家拿出本子來(lái)，舉幾個(gè)這樣例子來(lái)驗證看看!
(生獨立舉例驗證)
5.師：誰(shuí)來(lái)上臺說(shuō)說(shuō)你是怎么舉例驗證的?
生：(百以?xún)鹊募臃�、多位數的加法、小數加法…�?
師：通過(guò)剛才這兩位同學(xué)的舉例，都能證明我們的發(fā)現是正確的。誰(shuí)有沒(méi)有發(fā)現交換加數位置和不相等的情況嗎?
生：沒(méi)有。
師：也就是說(shuō)，我們舉不出反例，那證明我們該剛才的發(fā)現是正確。
師：誰(shuí)能夠再一次總結一下我們剛才發(fā)現的這個(gè)規律?
生：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。
師：旁邊的問(wèn)號是不是可以擦掉了?!
師：這個(gè)規律，數學(xué)家們給它起了一個(gè)名字，叫做“加法交換律”
(板書(shū)加法交換律)
6.師：剛才同學(xué)們舉了那么多的例子，這樣的例子能舉完嗎?
生：舉不完。
師：是啊，像這樣的等式我們能寫(xiě)出很多很多來(lái)。
(師邊說(shuō)便在等式的下面板書(shū)“……”)
師：既然像這樣的等式寫(xiě)不完，你能否開(kāi)動(dòng)你的腦筋，想辦法用一個(gè)算式表示出所有的等式嗎?試一試，把你的想法在本子上寫(xiě)出來(lái)。
(學(xué)生嘗試)
7.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用一個(gè)怎樣的算式表示加法交換律的?
生1：甲數+乙數=乙數+甲數。
生2：△+□=□+△
生3：a+b=b+a
師：這三位同學(xué)的方法能表示出所有的情況嗎?
生：能。
師：這三種方法，你更欣賞哪一種?
生：第三種。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因為第三種更方便、更簡(jiǎn)潔。
師：其實(shí)咱們的數學(xué)家想到的式子，跟生3的想法不謀而合，也是a+b=b+a。
(師板書(shū)a+b=b+a)
師：你覺(jué)得a和b可以表示哪些數?
8.師：同學(xué)們現在回想一下，我們是怎樣探索出“加法交換律”的，同桌互相交流一下。
生1：我們是先觀(guān)察發(fā)現，再舉例驗證，最后是總結規律。
師：很簡(jiǎn)單明了，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生2：我們第一步是觀(guān)察發(fā)現，我觀(guān)察這三個(gè)等式，發(fā)現了任意兩個(gè)數相加，它們的和不變，第二步是舉例驗證，我們舉了好多例子，證明我們是正確的，最后一步是總結規律，總結的規律是“兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變”。
師：說(shuō)的好不好?把掌聲送給他!
(板書(shū)：觀(guān)察發(fā)現→舉例驗證→總結規律。)
9.師：我們剛才是通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，然后是舉例驗證，再總結規律，這是一種非常好的學(xué)習方法。剛才大家經(jīng)歷了一次像數學(xué)家一樣做數學(xué)的過(guò)程，那你能不能用這種學(xué)習方法去探索其他的運算定律呢?
生：能。
(二)探究加法結合律
1.師：現在請大家自學(xué)<學(xué)習單一》，自學(xué)之前老師給大家提供了一個(gè)學(xué)習錦囊，誰(shuí)愿意大聲讀一遍?
生：
一.觀(guān)察發(fā)現。
仔細算出每一組題的結果，你發(fā)現了什么?
二.舉例驗證。
你能再舉出幾組這樣的例子嗎?
三.總結規律。
你能用符號表示這個(gè)運算定律嗎?
2.師：下面就請大家按照自學(xué)錦囊上的提示自學(xué)，開(kāi)始。
(生獨立完成)
師：完成的同學(xué)同桌交流一下。
3.師：都完成好了嗎?誰(shuí)愿意到前面分享一下你的自學(xué)收獲?
生：我發(fā)現第一組算式都等于288，第二組算式都等于273，第三組算式都等于507，它們都可以用等號來(lái)連接。
師：每一組題的兩道算式的計算方法有什么不一樣嗎?
生1：前一道算式都是先算前兩個(gè)數的和，再和第三個(gè)數相加，后一道都是先算后兩個(gè)數的和，再和第一個(gè)數相加。
師：剛才這位同學(xué)分享了這么多自學(xué)的收獲，那你還發(fā)現了什么?還其他的發(fā)現嗎?
生：我還發(fā)現這三組題，后面的題都改變了運算順序。
師：運算順序改變了，那么什么沒(méi)有變?
生：和不變。
師：還有沒(méi)有什么不變?
生：數字的位置沒(méi)變，只是運算順序變了。
4.師：剛才通過(guò)這三組算式發(fā)現了一個(gè)非常重要的規律：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。那這個(gè)規律對不對還需要我們怎么樣?
生：舉例驗證。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你舉的例子?好，你來(lái)!
生1：(24+76)+28=24+(76+28)(師板書(shū))
師：誰(shuí)再來(lái)分享一下你舉的例子?
生2( 8+7)+3=8+(7+3)
師：誰(shuí)再來(lái)舉一個(gè)?
生3：(325+178)+22=325+(178+22)，他們都等于525.
5.師：謝謝大家的分享。剛才，我們大家進(jìn)行了舉例驗證，你們驗證我們發(fā)現的規律對不對?
生：對!
師：有沒(méi)有舉出反例的?
生：沒(méi)有。
師：那由此可以說(shuō)明，我們該發(fā)的規律是……
生：正確的!
師：下面請同學(xué)們把我們發(fā)現的規律齊讀一邊，預備，起!
生：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變
師：剛才發(fā)現這個(gè)重要的規律，我們把它叫做加法結合律。
(板書(shū)：加法結合律)
6.師：這是我們發(fā)的第二個(gè)運算定律，那你能用符號表示加法結合律嗎?
生：(a+b)+c=a+(b+c)。
7.師：今天這節課，我們采用觀(guān)察發(fā)現、猜想驗證、總結規律的學(xué)習方法，發(fā)現了兩種的加法運算定律，現在你還有什么不懂得、想提出來(lái)供大家研究嗎?
生：加法交換律和加法結合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
師：這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值，下面就請大家小組內交流研究，開(kāi)始!
(生小組交流，師巡視)
師：哪一位同學(xué)到前面來(lái)分享一下你們討論的`結果?
生1：我們小組發(fā)現的它們的相同點(diǎn)是都是加法，和不變;不同點(diǎn)是加法交換律的加數是兩個(gè)數，加法結合律的加數是三個(gè)數。加法交換律是數字的位置變了，加法結合律是運算順序變了。
師：你們同意嗎?還有和這一組不一樣的嗎?
師：好的，看來(lái)其他組的同學(xué)的發(fā)現同他們是一樣的，我們班的同學(xué)觀(guān)察力和思考力非常強，那下面，我們就運用我們學(xué)會(huì )的本領(lǐng)來(lái)練一練，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題!
三、鞏固練習，拓展提高。
1.下列等式各運用了什么運算定律?
2.你能( )中填上適當的數嗎?
3.今天我和媽媽一起逛超市，看到體育用品柜臺有下列物品：
4.小明在上課的時(shí)候，老師出了一道這樣的題目：
四.課堂總結。
1.本節課你什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
2.師：同學(xué)們今天的表現非常出色，用自己善于發(fā)現的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規律，認識并理解了加法交換律和加法結合律，并能初步應用。你看，數學(xué)家能總結出來(lái)的運算定律我們也能總結出來(lái)，我相信只要我們在以后的學(xué)習中勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，一定可以把數學(xué)學(xué)得更棒!
五.板書(shū)設計
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 11
教學(xué)目標：
1.借助具體情景操作認識平角和周角，使學(xué)生建立平角、周角概念。
2.通過(guò)操作活動(dòng)，知道周角、平角形成過(guò)程及與各種角的關(guān)系，把鈍角范圍補充完整。
3.能正確畫(huà)平角和周角，找出生活中的平角、周角。發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
平角、周角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道平角、周角形成過(guò)程并會(huì )敘述。
教學(xué)準備：
活動(dòng)角、紙扇、一張紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入
1、 ①師：老師想考考同學(xué)們的記憶力，拿出一張白紙，在黑板上演示，像老師這樣對折一次，再對折一次。指著(zhù)角問(wèn)同學(xué)：這是什么角？你是怎么知道的？
生回答：1、量角器量的 2、三角板對比的
板書(shū)：直角等于90度
�、趲煟罕�90度角小的角是什么角？ 生回答后，板書(shū) ：銳角 小于90度
�、蹘煟罕�90度角大的角是什么角？ 生回答后，板書(shū) ：鈍角 大于90度
2. 今天老師又給你們帶來(lái)兩位新朋友，今天我們繼續學(xué)習角并板書(shū)：平角、周角（彩筆）。
快來(lái)打聲招呼吧！
3.讀一讀，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度數！ 邊在哪邊？今天我帶同學(xué)們一起走進(jìn)平角周角。
二、探究新知
1.學(xué)習平角
你們想當魔術(shù)師嗎？
舉起紙，這是90度角，翻過(guò)來(lái)，指著(zhù)角，這是什么角？你是怎么知道的？
板書(shū)：畫(huà)上直角符號，讓同學(xué)們也畫(huà)上直角符號。
變!這就是平角，聽(tīng)！平角大聲跟同學(xué)們說(shuō)：我是平角，我愿意跟同學(xué)們交朋友。同學(xué)們，你們也變，認真看平角，討論：你發(fā)現了什么？快說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，一定要認真聽(tīng)，互相補充。
學(xué)生展示，板書(shū)：一平角=2直角=180度。兩條邊在第一次折痕上引導學(xué)生說(shuō)，角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角就叫做平角。
讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，轉動(dòng)時(shí)，注意角的一邊不動(dòng)，另一邊繞著(zhù)角的頂點(diǎn)旋轉成平角。讓學(xué)生指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊，板書(shū)：畫(huà)平角。讓學(xué)生也跟著(zhù)畫(huà)平角，齊讀兩遍平角的特征。
2.學(xué)習周角
我還會(huì )變呢，翻動(dòng)平角紙，這又是什么角？說(shuō)理由。畫(huà)上符號，要求學(xué)生也畫(huà)上兩個(gè)直角符號，變！這就是周角，聽(tīng)！同學(xué)們好 我是周角，我愿意和同學(xué)們交朋友！
討論：和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現！生按順序展示后，教師板書(shū)：1周角=4直角=2平角=360
定義：有四個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這樣的.角叫做周角。
讓學(xué)生試著(zhù)用活動(dòng)角轉動(dòng)周角，畫(huà)周角，然后，指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。
齊讀周角的特征，再齊讀平角和周角的特征。
三、進(jìn)一步感受平角、周角。
1.伸出一條胳膊。旋轉平角、周角。同桌互相轉，展示轉。學(xué)生評價(jià)。
四、補充鈍角范圍
師：老師有個(gè)問(wèn)題，180度，360度都比90度大，但他們不叫鈍角，再平角上展示活動(dòng)角，活動(dòng)角的一條邊，在0度90度區域形成的角是銳角，在90度180度形成的區域形成的角是鈍角，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鈍角比誰(shuí)大？比誰(shuí)��？
生回答后， 板書(shū)：而小于180度。
五、讓學(xué)生尋找生活中的周角、平角。
互相說(shuō)，展示說(shuō)，評價(jià)。
六、鞏固練習.
1.游戲，用紙扇擺角，同桌說(shuō)角，老師擺角，考同學(xué)說(shuō)角
2.判斷:⑴平角是一條直線(xiàn)，⑵周角是一條射線(xiàn)，⑶一個(gè)周角等于四個(gè)平角，
3.搶答題：⑴從小到大排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角，⑵從大到小排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角。
4.再出一個(gè)難一點(diǎn)的題：（要求說(shuō)清理由）
1=752=？ 3=？ 4=？
七、總結
你們知道了平角、周角，現在讓你扮演角色，平角、周角，做個(gè)自我介紹吧！
板書(shū)設計：
角
銳角 直角 鈍角 平角 周角
比90角小 比90角大 1平角=2直角=180
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 12
教學(xué)目標：
1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，學(xué)會(huì )用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。
3.引導學(xué)生觀(guān)察、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確判斷生活中的近似數和精確數，會(huì )用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：我今年三十五歲了，度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數字中，你認為哪個(gè)數字描述得更精確？為什么？
引導學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導，引導學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似（大概、大約）的數。
導入：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和近似數有關(guān)的知識。（板書(shū)課題）
二、交流共享
�。ㄒ唬┱J識近似數
1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。
2.初步感知。
讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線(xiàn)的四個(gè)數字分一分，你想怎樣分？為什么？
學(xué)生獨立思考后，教師組織交流。
3.加深理解。
�。�1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？
教師在學(xué)生思考、交流的基礎上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數；生活中一些事物的數量，有時(shí)不需要用精確的數表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示，這樣的數是近似數。
�。�2）讓學(xué)生結合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數。
�。ǘ┣笠粋�(gè)數的近似數
1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“2012年某市人口情況統計表”。
讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據，并讀出這幾個(gè)數。
2.借助直線(xiàn)理解找一個(gè)數的近似數的方法。
�。�1）教師出示一條直線(xiàn)：
38萬(wàn) 39萬(wàn)
�。�2）在直線(xiàn)上描出表示男性與女性人數的點(diǎn)。
提問(wèn)：表示男性與女性人數的點(diǎn)大約在直線(xiàn)的什么位置？分別把它們描出來(lái)。
學(xué)生嘗試在教材的直線(xiàn)上進(jìn)行描數。
教師投影學(xué)生完成的結果：
38萬(wàn) 384204 386685 39萬(wàn)
�。�3）觀(guān)察直線(xiàn)，探究找近似數的方法。
提問(wèn)：觀(guān)察直線(xiàn)上384204和386685這兩個(gè)數，它們各接近多少萬(wàn)？
學(xué)生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì )有以下兩種思考方法：
方法一：384204在385000的.左邊，接近38萬(wàn)；386685在385000的右邊，接近39萬(wàn)。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬(wàn)；386685千萬(wàn)位上是6，比385000大，接近39萬(wàn)。
教師對以上兩種方法都應給予肯定。
3.介紹“四舍五入”的方法。
�。�1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，要把這個(gè)數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫(xiě)成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫(xiě)成0。
�。�2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)，再組織匯報交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數的。
教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。
�。�1）課件出示題目。
�。�2）讓學(xué)生獨立思考后，在小組內交流匯報。
�。�3）提問(wèn)：怎樣將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數？
學(xué)生交流討論，教師歸納。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。
這道題是結合生活情境來(lái)區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。
2.完成教材第24頁(yè)“練習四”第5~10題。
學(xué)生獨立完成后集體匯報。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 13
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊Ｐ94～96。
【教材分析】
《栽蒜苗（一）》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng )設了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀(guān)察與記錄中經(jīng)歷著(zhù)數據收集的全過(guò)程，體驗著(zhù)數據收集的方法，感受著(zhù)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過(guò)小組合作交流數據描述的方法與過(guò)程，感受學(xué)習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過(guò)“試一試”與“練一練”的學(xué)習情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀條形統計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
【學(xué)情分析】
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)統計的全過(guò)程，感受過(guò)“用一格表示一個(gè)單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學(xué)段，當學(xué)生面對一個(gè)新的實(shí)踐情境（如：“栽蒜苗”）時(shí)，他們自然會(huì )運用已學(xué)的知識去觀(guān)察、記錄蒜苗的生長(cháng)情況，感受統計的必要性，當學(xué)生發(fā)現“格子不夠畫(huà)”的時(shí)候，自然會(huì )產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)實(shí)驗記錄的活動(dòng)，體會(huì )到統計圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2. 理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3. 會(huì )將實(shí)驗中所得的數據用條形統計圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數據的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )條形統計圖在實(shí)際生活中的應用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )和理解條形統計圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。
【教學(xué)準備】
課件，方格紙，彩筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，今天我們這節課來(lái)學(xué)習有關(guān)的統計知識。[板書(shū)：栽蒜苗(一)]
二、探索新知
1、 學(xué)習數據收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀(guān)察與記錄呢?我們來(lái)看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、 討論數據描述的方法。
師：請同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(cháng)情況統計表。（學(xué)生匯報，集體交流）師：通過(guò)統計表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(cháng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(cháng)得矮。為了形象地反 映這些蒜苗生長(cháng)的情況，還有其他的方法嗎？ （畫(huà)條形統計圖）
3、 制作條形統計圖
師：好，我們來(lái)在方格紙上涂蒜苗生長(cháng)的條形。（教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方 格紙。）
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有沒(méi)有辦法解決格子數不夠涂的問(wèn)題呢？（再補充格子，用一格表示2厘米）
師：請同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(cháng)情況統計圖。（交流信息，指出用一格表示3厘米）
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的'每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫(huà)條形的數據有關(guān)。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。
4、 討論條形統計圖的特點(diǎn)。
師：觀(guān)察這些條形統計圖，你從中發(fā)現了什么？
指名口答，通過(guò)交流，教師引導學(xué)生認識用條形統計圖表示有關(guān)數量的關(guān)系比統計 表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成教材P91頁(yè)“試一試”及P92頁(yè)“練一練”
1、 試一試
這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學(xué)生能結合現實(shí)的背景，說(shuō) 出條形統計圖中數據的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)得過(guò)程中體會(huì )從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數據。鼓勵學(xué)生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨立畫(huà)條形統計圖，再進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么樣畫(huà)條形統計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
四、課堂小結
師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同？今天認識的條形統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（讓學(xué)生自由回答）
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過(guò)數據來(lái)反應？請每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調查，并將調查的數據在附頁(yè)2中制成條形統計圖。
板書(shū)設計：
栽蒜苗（一）
條形統計圖
2cm
3cm
一格表示 100個(gè) 多個(gè)單位
2人
形象直觀(guān)一目了然
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 14
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)；能運用小數的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數和改寫(xiě)小數。
2、能力目標：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養學(xué)生歸納、分析的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。
教具準備：
學(xué)習紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入（小魔術(shù)）
1、師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數字的變化�？催@是數字1？等會(huì )你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個(gè)數變大了。信不信？
生：1，2，3，大。
師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……
2、老師還有一個(gè)數0.1，我們再來(lái)試一試。
引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？
�。ㄔO汁意圖：是把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè )道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。）
這節課，我們就來(lái)研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習內容——小數的性質(zhì)。
二、探求新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會(huì )不會(huì )相等呢？
師：請拿出你的學(xué)習紙把第一題完成。
匯報：請學(xué)生上臺展示。填空、比較發(fā)現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。
教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。
�。�0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。
0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。
0.100米是三位小數，它的計數單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）
因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1米=0.10米=0.100米（板書(shū)）這三個(gè)長(cháng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。
�。ㄔO計意圖：這樣，學(xué)生根據小數的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用數學(xué)知識的意識）。
仔細觀(guān)察這組小數，你有什么發(fā)現？
生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。我現在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數也有這樣的特點(diǎn)嗎？
師：現在請同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來(lái)。
學(xué)生操作，交流匯報。
課件展示。
�。ń處熢趯W(xué)習研究中要加強指導）
2、師：現在請同學(xué)們觀(guān)察上面的題目中的小數，你能說(shuō)出幾組和它們類(lèi)似的小數嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：能說(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現了什么規律吧？（交流，匯報）
總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
�。ㄔO計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結論轉化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，對所學(xué)的內容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）
3、聯(lián)系生活，再現新知：還有同學(xué)們在商場(chǎng)看到貨物的標價(jià)如：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。
�。ǘ┬敌再|(zhì)的應用
1、教學(xué)例2
師：現在我們認識了小數的性質(zhì)，那么應用小數的性質(zhì)，我們可以根據需要對小數進(jìn)行改寫(xiě)。
電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數。0.70=105.0900=
教學(xué)0.70=0.7
問(wèn)：①你是怎樣化簡(jiǎn)的？（根據小數的性質(zhì)，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡(jiǎn)）
�、�0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？
�。ú煌�，0.70表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10）
教學(xué)105、0900=105.09
問(wèn)：小數里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調末尾）
2、教學(xué)例3
電腦演示：不改變數的大小，把下面各數寫(xiě)成三位小數。
0.2=4.08=3=
師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數的？（根據小數的性質(zhì)，在小數的末尾添上“0”小數的`大小不變）
師：3如何改寫(xiě)成三位小數？這個(gè)小數點(diǎn)不點(diǎn)的話(huà)可以嗎？
注意：
A、在小數的末尾添“0”。
B、當這個(gè)數是整數時(shí)，在整數個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添“0”。
師：應用小數性質(zhì)時(shí)，應注意什么？（小數、末尾）
三、鞏固練習
課本59頁(yè)的做一做。
2、開(kāi)火車(chē)的形式回答59頁(yè)的做一做。
問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數的？
四、全課小節
1、這節課你學(xué)到了什么？
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
2、我們是怎樣探索小數的性質(zhì)的？
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過(guò)在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數字。其實(shí)，數學(xué)王國里有許多奇妙的現象，等著(zhù)我們不斷去探索、發(fā)現。
板書(shū)：小數的性質(zhì)
小數末尾“0”對小數的大小的影響
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 15
教學(xué)內容：
教材第117~118頁(yè)例1~例4，第118頁(yè)的“練一練”及練習二十四的1~6題。
教學(xué)要求：
1、 結合生活實(shí)例，通過(guò)具體數量和圖例的比較，理解和掌握小數的性質(zhì)。
2、 能利用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)和把整數或小數寫(xiě)成指定數位的小數。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解和掌握小數的性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 出示：1
師：如果老師在后面添上一個(gè)0就變成了多少？添上兩個(gè)0呢？
師：我們發(fā)現在整數的末尾添上0或者去掉0，它的大小就發(fā)生了變化。
師：那你能使它們相等嗎？（比如說(shuō)在它的后面加上單位名稱(chēng)）
師：同學(xué)們真棒，今天就讓我們用100分的熱情10分認真的上1節你喜歡的數學(xué)課好嗎？
2、前幾天丁老師的紅鋼筆丟了，就想去買(mǎi)一支鋼筆，我看中的一支鋼筆在兩家商店的單價(jià)分別為3.50元和3.5元（課件出示）。你們覺(jué)得哪一個(gè)更便宜呢？
4、今天這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)例1
師：聽(tīng)！好象有人在爭吵哎！我們去看看吧。哦，原來(lái)是小小貓和小兔子都說(shuō)自己手中的數量是最大的，正為這而爭論呢？你們能幫助他們比較一下大小嗎？（課件出示）
師：四人一小組討論一下，并把討論的結果記錄在練習紙上�？梢越柚聊簧系拿壮�。（小組討論）
師：誰(shuí)愿意來(lái)發(fā)表一下自己的意見(jiàn)？
板書(shū)：因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這道等式，從左往右看你能發(fā)現什么？四人一小組再交流一下。
匯報、板書(shū)
師：同學(xué)們真棒！我們用自己的智慧不僅幫他們解決了難題，而且在這個(gè)過(guò)程中還有所收獲呢？下面我們再來(lái)看一題
2、 出示0.30和0.3。
師：你能比較出它們的大小嗎？
師：那我們可以怎樣證明它們相等呢？
師：拿出練習紙，上面有兩個(gè)完全一樣的正方形，左邊的正方形平均分成了100份，右邊的正方形平均分成10份。請你用陰影部分在左邊的圖形中表示出0.30，在右邊的圖形中表示出0.3。（課件演示重合）
師：仍然從左往右觀(guān)察這道等式，你又能發(fā)現什么？（板書(shū)）
3、 小結：
你能把我們剛剛發(fā)現的規律用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下嗎？你知道這叫做什么嗎？這就是我們今天所研究的內容，你覺(jué)得在這個(gè)性質(zhì)中哪些地方需要強調？
�。ㄐ� 末尾）那么現在你能解決在課開(kāi)始時(shí)老師給你們的難題了嗎？
4、 教學(xué)例3：
師：俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，那你認為我們學(xué)習小數的性質(zhì)有什么用途呢？
師：根據這個(gè)性質(zhì)遇到小數末尾有“0”的時(shí)候一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
出示例3：把0.60和203.0500化簡(jiǎn)．
學(xué)生口答。
5、 教學(xué)例4：
師：剛剛我們根據小數的性質(zhì)，去掉小數末尾的.0對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)，但是有的時(shí)候我們卻要根據需要，要在小數的末尾添上0，或者在整數個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上0，把整數改寫(xiě)成小數的形式。你在實(shí)際生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師：老師也搜集了一些，請看，這袋餅干的單價(jià)是1.00元，實(shí)際上就是多少元？4.50元呢？（出示食品包裝）
在實(shí)際生活中，為了保持統一，在價(jià)格標簽上我們一般都用兩位小數來(lái)表示價(jià)格。
師：下面我們再來(lái)看一題。
出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫(xiě)成小數部分是三位的小數．
口答。
三、總結：
通過(guò)我們的學(xué)習，我們發(fā)現小數的性質(zhì)在我們的實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，根據它不僅可以對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)，還可以根據需要在小數的末尾添上0或者把整數改寫(xiě)成小數。下面我們再來(lái)共同研究幾道題目。
四、鞏固練習：
1、公正裁判：
�。�1）、小數點(diǎn)的末尾添上一個(gè)“0”，小數的大小不變。 ( )
�。�2）、0.060=0.6 （ ）
�。�3）、908的末尾添上兩個(gè)“0”，數的大小不變。（ ）
�。�4）、150.00元可以改寫(xiě)成150元。 （ ）
口答并且說(shuō)一說(shuō)為什么錯。
2、把下面各數改寫(xiě)成小數部分是三位的小數：
0.5400 0.09
30.6 7
80 4.2300
1.02000 2.95
做在練習紙上。
匯報并且說(shuō)說(shuō)用了什么方法？
3、把下面各數改寫(xiě)成小數部分是三位的小數：
0.5400 0.09
30.6 7
80 4.2300
1.02000 2.95
3、做累了吧？我們和小明一起去超市逛一逛。
今天小明和媽媽一起去逛蘇果超市,媽媽幫他買(mǎi)了許多好吃的:
太平梳打 2元5角
上好佳薯片 1元
火腿腸 5角
旺旺仙貝 3元5角
你能幫小明列一個(gè)購物清單嗎?
注意：在清單上面至少包括食品名稱(chēng)和單價(jià)兩個(gè)內容，其他的自己可以自由發(fā)揮。那么單價(jià)應該怎樣來(lái)表示？
展示。
五、總結全課：
通過(guò)這節課你有什么收獲？
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 16
教學(xué)內容：
練習二十六的第8～13題。
教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行小數加減法的筆算和比較熟練地進(jìn)行小數加減法的'口算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、根據第一個(gè)算式，寫(xiě)出后兩個(gè)算式的結果。
6.45－3.29=3.16 3.29+3.16= 6.45－3.16=
12.4＋0.28=12.68 12.68－0.28= 12.68－12.4=
2、計算下面各題，并進(jìn)行驗算。
3.58＋12.7 8.07－2.074 10.475－4.75
3、口算下面各題
0.3＋0.7 0.75＋0.25 4.6－3.6 5.7－4 4.7－0.9 0.35＋1.25
8－2.5 2.56－0.37 3.9＋2.03 1－0.2 3.6＋2.4 0.5＋7.25
二、練習
練習二十六中的習題
第8題：先說(shuō)一說(shuō)怎樣驗算，再讓學(xué)生做第一行的3個(gè)。
第9題：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張表中的結存金額怎樣算，再由學(xué)生算出得數。(可以用計算器進(jìn)行計算。）
第10題：說(shuō)一說(shuō)題中的一些分數怎樣改寫(xiě)成小數，再由學(xué)生進(jìn)行計算。
三、作業(yè)：
練習二十六中的習題。
第7、11、12題。
幫助學(xué)生解決第13題的困難。
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 17
一、教學(xué)內容：
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化
二、教學(xué)目的：
1、理解和掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律；
2、通過(guò)小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的教學(xué)，培養學(xué)生思維的深刻性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數點(diǎn)位置移動(dòng)小數大小變化的規律，在觀(guān)察總結歸納“規律”中，培養學(xué)生概括能力，此“規律”既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
出示：12.612.7612761.276從小到大排列
提問(wèn)：1、這四個(gè)數有什么相同的特點(diǎn)？答：（數字及排列順序一樣）
2、這四個(gè)數有什么不同？答：（小數點(diǎn)的位置不同，大小不同。）
過(guò)渡：可見(jiàn)小數點(diǎn)的位置直接影響到小數的大小，小數點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì )引起小數大小怎樣的變化呢？
�。ǘ�、新課
今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化的知識。（板書(shū)課題）
1、出示例1：把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位,兩位,三位……小數的大小有什么變化?
打開(kāi)投影儀,把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位(板書(shū))
0.004米=(4)毫米
0.04米=(40)毫米
0.4米=(400)毫米
.4米=(4000)毫米
把這個(gè)數分別改寫(xiě)成毫米數（請學(xué)生回答）
2、引導學(xué)生觀(guān)察
師：（1）同學(xué)們觀(guān)察這四個(gè)等式，從上往下看，（板書(shū)）把第二式、第三式、第四式分別同第一式比較，等號左面的數小數點(diǎn)位置發(fā)生什么變化？等號右面的數發(fā)生什么變化？
�、偈紫劝训诙脚c第一式比較，有什么變化？
觀(guān)察后提問(wèn)：0.004變成了0.04，小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位？
千分位上的4移到哪一位上？4毫米變成了40毫米，擴大了多少倍？
答：千分位上的4移到了百分位，小數擴大了10倍。
師：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，0.004變成0.04，4毫米變成了40毫米。
小數擴大了10倍，說(shuō)明了什么？（小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數值擴大10倍）
�、趲е�(zhù)問(wèn)題繼續把第三式與第一式比較，第四式與第一式比較。
出示小黑板：1>小數點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原來(lái)的數就()()倍。(分組討論)
2>小數點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原來(lái)的數就()()倍。
討論思考后，請學(xué)生回答。
問(wèn)：你們這一組是怎樣看出來(lái)的？
過(guò)渡：小數點(diǎn)還可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位？（可以）
所以，我們要在移動(dòng)位數和擴大倍數的后邊點(diǎn)上省略號……
�、蹚倪@一例子上看，小數點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì )引起原來(lái)的數怎樣的變化？你能總結規律嗎？
學(xué)生回答后（表?yè)P），出示投影片，齊讀（讀出重點(diǎn)字、詞）
做一做（小黑板）觀(guān)察，口頭回答。
3、我們已經(jīng)發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數變化的規律。
用上面學(xué)習的方法，現在我們從第4個(gè)式子依次往上看（板書(shū)）
出示：把三、二、一式，分別同四式比較。
�、傩迭c(diǎn)向（）移動(dòng)，原來(lái)的數就（）（）倍。
�、谛迭c(diǎn)向（）移動(dòng)，原來(lái)的數就（）（）倍。
�、坌迭c(diǎn)向（）移動(dòng)，原來(lái)的數就（）（）倍。
小結。（齊讀）
�。ǔ鍪荆合旅娴臄低�506比較，各縮小多少倍？
5.060.50650.60.0506
(1)同學(xué)們做的很快,下面老師要考考你。
1、把0.6的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的.數就（）（）倍。
2、把32.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數就()()倍。
3、把4.35擴大10倍，小數點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
4、把1236.8縮小1000倍，小數點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
�。�2）下面的數，如果去掉小數點(diǎn)的小數的大小有什么變化？
�。ň毩暥谝活}）問(wèn)：去掉在這里是指什么？
原來(lái)的數是擴大了，還是縮小了？
�。�3）下面的各數，小數點(diǎn)移到最高位數字的左邊，小數大小有什么變化？（練習第二十二題）問(wèn)：整數部分還有沒(méi)有（沒(méi)有）用什么表示（0）
�。�4）做游戲
每人發(fā)一個(gè)數字，其中一個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)小數點(diǎn)。
302．45（原數寫(xiě)在黑板上），分別按原數站好。
�、傩迭c(diǎn)跑到0的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、谛迭c(diǎn)跑到4的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、坌迭c(diǎn)跑到3的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、苄迭c(diǎn)先下去，原來(lái)的怎樣變化了？
總結：今天我們學(xué)到了什么？（閉上眼睛想一想）
最新小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案 18
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習經(jīng)驗，更充分地感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認識平移的過(guò)程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識沿斜線(xiàn)方向平移的困難
教學(xué)方法：
觀(guān)察、課件演示、講授等方法
教學(xué)準備：
方格紙、課件
教學(xué)程序：
一、導入
1、出示一組生活中常見(jiàn)的現象(雪橇、滴水、纜車(chē)等)，回憶是什么數學(xué)知識。
2、說(shuō)說(shuō)下圖分別是怎樣平移的。
(1)、
重點(diǎn)解決平移的方向
(2)、
重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。
然后根據學(xué)生的回答以課件演示。
(3)、說(shuō)說(shuō)火箭圖是怎樣平移的?
小結：在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書(shū)
二、新知探究
1、出示下圖
(1)、先指導學(xué)生認清原來(lái)的位置和最后的位置。
(2)、思考，可以怎樣移動(dòng)，沿什么方向?
學(xué)生匯報，使學(xué)生認識到可以向下移動(dòng)，再向右移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)，再向下移動(dòng)。
(3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。
教師巡視指導，并了解情況。
(4)、學(xué)生匯報
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請他們結合作品進(jìn)行介紹(注意體現不同的方法)
(5)、了解全班學(xué)生完成的情況。
教師小結，并以電腦演示：可以先確定一個(gè)點(diǎn)，接著(zhù)將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。
(6)、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎?
教師在圖上介紹沿斜線(xiàn)方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。
三、操作深化
1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)
學(xué)生先觀(guān)察，認清原來(lái)與后來(lái)的位置，然后嘗試解決。
反饋交流，你是怎樣數的`?
教師根據學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣平移?
2、畫(huà)出平移后的圖形(想想做做第2題)
學(xué)生先獨立畫(huà)圖，然后請學(xué)生在電腦上介紹方法。
教師根據學(xué)生的介紹做必要的補充和指導。
核對答案，并進(jìn)行訂正。
3、解決實(shí)際問(wèn)題
(1)、思考，在我們的數學(xué)學(xué)習中什么地方用到過(guò)平移的知識?
引導學(xué)生回憶平行線(xiàn)的畫(huà)法。
讓學(xué)生根據的平移的知識畫(huà)出指定距離的平行線(xiàn)。
思考，在畫(huà)的過(guò)程中，誰(shuí)在平移?
(2)、
先指導學(xué)生認識必要的方向、路名，然后請學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?
哪一條路線(xiàn)，老師會(huì )走的多一些呢?請學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行猜測。
四、小結
在今天的學(xué)習中，對于平移，你有什么新的認識，掌握的怎樣?
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