筆算除法說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的筆算除法說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
筆算除法說(shuō)課稿1
一、教材分析：
本節課選自人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節課是整數除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的認知起點(diǎn)分析：學(xué)習本節課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學(xué)習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時(shí)間間隔較長(cháng)，應創(chuàng )設適當的情景，幫助學(xué)生復習與回顧。
2、學(xué)生的能力結構分析：通過(guò)口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學(xué)習，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受
數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
四、教法與學(xué)法
1、教法：采用情景、問(wèn)題與自主探究相結合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。以引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方式。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng )設情景，導入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應用新知回顧反思，深華提高。
�。ㄒ唬贤ㄅf知，建立聯(lián)系
1、口算：27÷3 40÷2 240÷8
2．筆算：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
�。ㄔO計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習作鋪墊。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1．出示p15植樹(shù)情境圖,引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板書(shū)）
42÷2 52÷2
�。ㄔO計意圖：充分利用主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境，一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。）
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
�。ㄔO計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習慣。）
�。�2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖。（設計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，體現數形結合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2、教學(xué)例2：52÷2
�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數十位上余下的“1”是怎么來(lái)的'？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區別。
3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計算方法。）
�。ㄋ模╈柟绦轮�，應用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰(shuí)算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設計意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現了“算用結合”的思想。）
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？學(xué)了這節課后你有什么感想？
�。ㄔO計意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì )了什么”緊扣知識技能目標，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì )的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節課后你有什么感想”體現課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）
筆算除法說(shuō)課稿2
一、教材分析和目標定位
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
�。ǘ┦箤W(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數是整十數的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。（例1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)演示直觀(guān)圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。例1（2）中結合學(xué)生商位置的錯誤，來(lái)引導學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會(huì )的數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學(xué)的價(jià)值。
筆算除法說(shuō)課稿3
本節課是在學(xué)習了除數是整十數的口算基礎上，緊跟著(zhù)進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習。本節課的重難點(diǎn)是試商的方法和書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解應用“四舍五入把看成整十數進(jìn)行試商和調商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)�？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng )設情境為準備練習，通過(guò)以舊引新，突出新舊知識的'連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著(zhù)出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元�！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會(huì )，讓學(xué)生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話(huà)效果可能會(huì )更好。
周老師在本節課中以自己親切的語(yǔ)言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入，走進(jìn)用豎式計算除法的學(xué)習中，同時(shí)體驗到數學(xué)的現實(shí)性，激發(fā)解決問(wèn)題的熱情。在這樣的情境創(chuàng )設課堂充滿(mǎn)了勃勃生機。以及到最后練習中出現的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題同樣也體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì )學(xué)——學(xué)會(huì )。
首先我認為本節課還應該重視口算、估算和筆算的結合。因為本節課是在前一節課除法的口算和估算的基礎上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請學(xué)生說(shuō)出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來(lái)可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無(wú)章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標準賦予了計算教學(xué)新的內涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀(guān)圖形指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上把握計算方法，最后形成計算技能。在學(xué)習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數進(jìn)行試商和調商”的重點(diǎn)。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結合，突出本節課的重難點(diǎn)。
筆算除法說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元的內容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
4、教學(xué)目標：
根據本節課內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標定位為：
（1）、知識與技能：
①使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
②進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
（2）、過(guò)程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過(guò)程；
②引導學(xué)生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
本節課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。
把媒體演示，動(dòng)手 操作和計算有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法：
根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課學(xué)生學(xué)習的方法主要有：嘗試學(xué)習法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——創(chuàng )設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
（一）創(chuàng )設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：根據學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
師：根據學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：（三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書(shū)42÷2，52÷2。
師：接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動(dòng)手擺小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報，教師規范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的`順序說(shuō)。
[通過(guò)直觀(guān)操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）提問(wèn)學(xué)生
再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著(zhù)把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線(xiàn)，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結合，實(shí)現從直觀(guān)認識上升到抽象認識的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數除后還有余數怎么算做基礎。
然后指名匯報。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養勇于探索的精神和運用知識解決問(wèn)題的能力）
4、比較兩個(gè)豎式有什么不同
培養學(xué)生善于觀(guān)察思考的習慣。
（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì )筆算的方法。
2、數學(xué)小醫生
[變式練習，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應注意的問(wèn)題。]
除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿)除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿）
3、看誰(shuí)算得又對又快。
�。由顚λ憷淼睦斫�，進(jìn)一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？
（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想參加呢,他們能種幾棵樹(shù)？
(設計意圖：計算教學(xué)中，適當地插入一些解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應用意識以及分析能力，也使數學(xué)知識更生活化。)
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節課學(xué)得真認真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？
(設計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習收獲，體驗成功，感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
筆算除法說(shuō)課稿5
《筆算除法》說(shuō)課稿
各位老師好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．復習舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復習剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的口算，可以為后面學(xué)習試商打下基礎�！�
2．創(chuàng )設現實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？
從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
【本環(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
�。�1）有了除數是整十數的.口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
2．練習
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
【本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車(chē)廂裝60噸，至少要多少節車(chē)廂才能運完在？
【練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養學(xué)生的思維品質(zhì)�！�
(四)、第四環(huán)節是回顧整理，反思提升
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
【引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力�！�
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
筆算除法說(shuō)課稿6
《筆算除法》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三
年級下冊第19～21頁(yè)的內容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。它是在學(xué)生掌握了用
乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法．并且學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時(shí)的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??，在多種數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習除法筆算方法。
3、教學(xué)目標
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
《課標》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的
知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的.數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因而我根據本課的教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手
實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應
當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、操作法、比較法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、課前談話(huà)： 你們知道植樹(shù)節是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?
【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境�！�
2、出示教材上的主題圖。（植樹(shù)的情境）從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
估計學(xué)生會(huì )提出：（1）這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵? （2）四年級比三年級多植樹(shù)多少棵? （3）三年級平均每班植樹(shù)多少棵?（4）四年級平均每班植樹(shù)多少棵?
老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上， (板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵?四年級平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2；52÷2。)
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來(lái)探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位�！�
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
2．師生交流筆算過(guò)程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。） （３）嘗試著(zhù)用豎式的方法來(lái)計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題：筆算除法)
3．展現42÷2筆算過(guò)程。
教師邊講解邊結合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
【在學(xué)生探索的基礎上，再現分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學(xué)生理解筆算過(guò)程�！�
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)?” （１） 學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡回指導。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同?
【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著(zhù)，師生共同梳理筆算過(guò)程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較，突出“被除數十位上有余數”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識形成的全過(guò)程之中�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應用
1．基礎練習
2．檢查對錯。
3．設計活動(dòng)(教材練習四第3題)
【練習設計目的性強，富有層次性，同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系�！�
四、課堂總結
談收獲與體會(huì )
總之，整節課，從植樹(shù)節、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設計活動(dòng)，圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構建知識。
筆算除法說(shuō)課稿7
各位評委老師：
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、說(shuō)教材。
1、首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材（PPT③）。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2、（PPT④）本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3、（PPT⑤）對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難．
�。�、（PPT⑥）綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）、使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、（PPT⑦）為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
�。≒PT⑧）數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！薄敖處煈ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)：（PPT⑨）
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。（PPT⑩）共分為四個(gè)環(huán)節。
�。≒PT11）第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
�。≒PT12）本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的`單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3、看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題（PPT13）:
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想（PPT18）.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！文章
筆算除法說(shuō)課稿8
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的�！冻龜凳钦當档墓P算除法》是本單元第二課時(shí)的內容，是筆算除法的重點(diǎn)，主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，這些知識是學(xué)生以后繼續學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學(xué)生計算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過(guò)程，了解筆算的過(guò)程和算理。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
3、把數學(xué)與生活相結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算除法中試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，難點(diǎn)是了解筆算的過(guò)程和算理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節，分別是：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題；
二、探索交流，解決問(wèn)題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
�。◤土晞倢W(xué)過(guò)的除數是整十數的口算，可以為后面學(xué)習試商打下基礎。）
2、創(chuàng )設現實(shí)情境
師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的`“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？
從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？師板書(shū)：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能?chē)L試計算嗎？
�。ū经h(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的除法，板書(shū)課題。
2、練習
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20xx÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車(chē)廂裝60噸，至少要多少節車(chē)廂才能運完在？
�。ň毩暤脑O計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養學(xué)生的思維品質(zhì)。）
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)
為了突出本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書(shū)是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本節課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說(shuō)課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
筆算除法說(shuō)課稿9
參加本次雙江自治縣教育教學(xué)現場(chǎng)會(huì )小學(xué)數學(xué)課堂競
賽，聽(tīng)了邦丙教辦周敏老師的《除數是兩位數筆算除法》這節課，她的課堂教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)理念，對我本人觸動(dòng)很大，受益匪淺。下面，談本人幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、 對教材的把握到位、理解深刻、科學(xué)合理使用
1、課前認真閱讀教材、《數學(xué)課程標準 》、分析教
材：
商是一位數的筆算除法（除數不接近整十數）人教版
四年級上冊85頁(yè)例3及“做一做”。除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,學(xué)習本節課之前學(xué)生已掌握除數是一位數及除數是兩位數的整十數以及除數接近整十數的除法,為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習本課打下基礎。對于試商的方法,教材除了教學(xué)采用“四舍五入”法以外,還在此注意教學(xué)在特殊情況下,靈活運用試商方法。學(xué)習本節課之后將為以后學(xué)習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。
2、對教材的創(chuàng )造性改動(dòng)和使用
周敏老師為了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望，對教材例題做了改動(dòng)。改為：
1、復習時(shí)用口算卡片，讓學(xué)生當小老師，訓練時(shí)用答題卡。
2、本節課使用圖片36張，圖片來(lái)源于學(xué)生的生活、學(xué)習中，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)自于生活，處處充滿(mǎn)數學(xué) 。讓學(xué)生各個(gè)器官感受數學(xué)，便于學(xué)生理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。
五、導入選擇合理
1、復習舊知識引入新知識，這是學(xué)習數學(xué)最根本規律。
2、創(chuàng )設情境導入，符合新課改、新理念、新課標的要求。
六、學(xué)生鞏固訓練具有層次性、合理性。
七、教師的教與學(xué)生的學(xué)充分體現新教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。教師的主導與學(xué)生的主體得到真實(shí)的體現。
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的`即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
3、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
4、學(xué)生能夠自學(xué)的內容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
八、提幾點(diǎn)不太成熟建議和意見(jiàn)
1、對學(xué)情預設不足，導致教學(xué)形式單一化。
2、對于學(xué)生出現的錯誤，不能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
3、課件制作有待改進(jìn)，操作不夠熟練。
4、雖然對例題略有改動(dòng)，但教材使用不夠合理 ，一節課教材沒(méi)動(dòng)成為擺設。
5、沒(méi)能很好抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)行精彩教學(xué)。
6、教學(xué)語(yǔ)言一個(gè)調，稍有平淡。
7、學(xué)生學(xué)習成果展示機會(huì )少了點(diǎn)，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。
8、多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗數學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
總之，教學(xué)是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。
筆算除法說(shuō)課稿10
各位老師上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》第二課時(shí)筆算除法的內容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一 。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節課試商打下了基礎，但是試商的過(guò)程相對復雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
? 知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的
筆算方法。
? 過(guò)程方法目標：通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除
法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
? 情感態(tài)度目標：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
四、說(shuō)教法學(xué)法
? 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探
究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
? 基于這樣的理念，依據導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導、以導促學(xué)的教育思想，同時(shí)
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
? 這節課我以自學(xué)導綱引導，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互
動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現講授與自學(xué)相結合，最后又設計導學(xué)歸納和反饋訓練兩個(gè)環(huán)節，檢驗教學(xué)目標的達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，新課導入
1．復習舊知
課件展示三個(gè)練習題，復習剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來(lái)學(xué)習試商打下基礎。首先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習本課樹(shù)立信心。
2．創(chuàng )設情境，激趣導入。
師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你最喜歡的書(shū)是什么？喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是出示導綱，自學(xué)探究。
導學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動(dòng)，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節是這樣設計的。
1.自學(xué)課本81頁(yè)內容，根據問(wèn)題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問(wèn)題一：
a.可以分幾個(gè)班，你有什么辦法解答？說(shuō)說(shuō)你的方法。這樣設計使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數是整十數的口算基礎，多數學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)引出下一個(gè)問(wèn)題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會(huì )嗎？ 強調商的位置，并說(shuō)明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)） 揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
在小組匯報時(shí)，教師及時(shí)訂正和評價(jià)，在評講的同時(shí)給予激勵，進(jìn)行情感教育。
2．練習
根據大綱，學(xué)習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環(huán)節。練習我最棒，大家敢挑戰下面的`題目嗎？（多媒體出示）
先讓學(xué)生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題采取補救措施。并對小組成果即時(shí)評價(jià)，激勵學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書(shū)，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）
自學(xué)課本82頁(yè)內容，然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議，小組長(cháng)總結。
知識性問(wèn)題二：
a.你會(huì )用估算的方法解決嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。
b.你會(huì )列豎式精確計算嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。在精評的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě)，最后提示商太大會(huì )出現什么情況，探究試商時(shí)出現的幾種情況。
c. 三位數除以整十數，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
本環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生小組合作與交流，在體驗試商的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
(三)、第三環(huán)節是歸納整理，總結梳理
提問(wèn)：這節課，你又學(xué)到了哪些新知識？
引導學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識框架。
�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節是反饋練習，鞏固提升
根據小學(xué)數學(xué)新課程標準，練習是數學(xué)課必不可少的環(huán)節,它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養創(chuàng )造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習
2、能力提升
第1題是基礎題，鞏固本課知識，同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復習，深化知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
筆算除法
30 ） 92 92÷30= 3（個(gè)）…2（本） 2
140÷30= 4（個(gè)）… 20（本） 140 20
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節知識重點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝指導！
筆算除法說(shuō)課稿11
【說(shuō)教學(xué)思考】
把握教材，定位目標
本節課是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數是整十數商是一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是學(xué)生對整十數的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結合學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位如下：
1、學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)探究算法——操作驗證——交流評價(jià)——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數是兩位數商是一位數的除法計算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
第一環(huán)節：觸摸舊知，生成主題
上課開(kāi)始，由師生談話(huà)引入：為了配合書(shū)香校園活動(dòng)四年級決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書(shū)管理員準備發(fā)書(shū)給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話(huà)：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！薄斑B環(huán)畫(huà)每班都發(fā)30本，故事書(shū)每班發(fā)30本�！�
師：看到這些信息，你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班？還可能提問(wèn)：故事書(shū)可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)。）
�。ㄔ诒菊n的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生就能根據自己的認知水平進(jìn)行積極的思考、）
第二環(huán)節：探索思辨，建構策略
1、教學(xué)兩位數除以整十數。
�。�1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數除法的舊知）
�。�2）解釋過(guò)程：請上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計算思路，同時(shí)檢查計算結果與實(shí)際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生利用除數是一位數的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
�。�4）重點(diǎn)研討：
師：你們認為哪個(gè)正確呢？為什么？
引導學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來(lái)的？（因為92里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導：“結合剛才的`豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎？”……
教師的引導幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
�、� “3“應該寫(xiě)在哪一個(gè)數位上？為什么？（引導學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數，所以用豎式計算時(shí)，商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數92中的“2”對齊。）
�、塾鄶禃r(shí)，橫式應該怎樣寫(xiě)？
�、芎陀鄶祮挝桓魇鞘裁�？
�。ㄟ@環(huán)節讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
2、教學(xué)三位數除以整十數。
�。�1）提出問(wèn)題：師：現在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書(shū)解答過(guò)程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒�。請學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。
�、诮忉屔虒�(xiě)在個(gè)位上的理由：因為14個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。
教師還可根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？
師：第一種是商寫(xiě)在十位上，第二種是商寫(xiě)在個(gè)位上，請分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書(shū)寫(xiě)商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應該寫(xiě)在個(gè)位上，理由：①因為14個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數140的前兩位14不夠除以除數30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）
小結：
比較兩個(gè)例題豎式中的被除數和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
為什么被除數是兩位數“92”時(shí)，商是一位數，而被除數是三位數“140”時(shí)，商還是一位數呢？
�。ㄟ@樣設計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數是兩位數的豎式寫(xiě)法遷移到被除數是三位數的豎式寫(xiě)法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎上，通過(guò)分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高。這樣，不但解決了計算問(wèn)題，也培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節：解決問(wèn)題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進(jìn)行筆算，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并引導學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強調被除數的前兩位比除數小時(shí)，不夠商，要用被除數的前三位來(lái)除以除數。）
2、課本練習十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）課本練習十四第3題、
�。�2）課本練習十四第4題。
�。�3）課本練習十四第5題。
通過(guò)學(xué)生獨立解題后，引導學(xué)生思考：“需要幾節車(chē)廂才能裝完？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節車(chē)廂，所以需要9節車(chē)廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節，我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節：回顧過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)算法
這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生回顧，這節課，我們學(xué)習了什么內容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。）
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設自主探究的舞臺，通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì )、引導概括，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
筆算除法說(shuō)課稿12
一、教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。
也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。
其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。
除數是兩位數除法的'計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。
主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
根據課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、 經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3、 在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，為學(xué)習新知識作準備
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用豎式計算下面各題
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【復習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的復習，二是讓學(xué)生在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習除數是兩位數的除法找到生長(cháng)點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習新知
1.解決問(wèn)題（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、探索的基礎上，應重點(diǎn)引導學(xué)生借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置。
結合一位數的筆算除法，根據直觀(guān)圖和口算，引導學(xué)生歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？
3
30 ）9 2
9 0
2
2.學(xué)生根據所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯誤的原因）。
3.根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過(guò)程，引導學(xué)生討論：用整十數除，應該從哪里除起？要看被除數的前幾位？商要寫(xiě)在什么位置？
計算除數是一位數的除法時(shí)，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導學(xué)生用小棒代替故事書(shū)。
通過(guò)學(xué)生分小棒的過(guò)程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話(huà)在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。
分的結果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結果與估算是否吻合，既充分體現估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數，而且就是“3”。
把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。
當學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著(zhù)要求學(xué)生說(shuō)出豎式中各數表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“3”必須在個(gè)位上。
加深對筆算除法算理的理解。
4.解決問(wèn)題（2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導學(xué)生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
這里重點(diǎn)要引導學(xué)生結合直觀(guān)圖或其他方式理解“被除數的前兩位不夠除怎么辦？”
讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴學(xué)生140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數除以?xún)晌粩�；三位數除以�(xún)晌粩�，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時(shí)，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。
5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6.學(xué)生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計算思路有什么聯(lián)系。
筆算除法說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2. 本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難．
�。�.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� “教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。 播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的'面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、.教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
筆算除法說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，它屬于數與代數的領(lǐng)域。除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有除數是一位數的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在用兩位數除的過(guò)程中，只不過(guò)試商難度加大了，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商，計算過(guò)程也比以前復雜了。
三、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面，確定了本節課的教學(xué)目標：
1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的'能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結等學(xué)習活動(dòng),經(jīng)歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過(guò)程。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是整十數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：商的書(shū)寫(xiě)位置。
五、說(shuō)教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件
學(xué)具：作業(yè)紙
六、說(shuō)教學(xué)程序
依據課標精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法的指導，結合本課特點(diǎn)，我設計了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入。
首先欣賞學(xué)校的開(kāi)展的書(shū)香校園活動(dòng)照片，在感受書(shū)香校園的氛圍中引出：
學(xué)校買(mǎi)回了42本《現代漢語(yǔ)詞典》，準備分給每個(gè)班級3本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由，并實(shí)際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。
�。ㄔO計意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進(jìn)行了拓展，設計了分工具書(shū)的情境。通過(guò)交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗;為本節課作好了必要的鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
1、探索92÷30的算法，初步感知除數是整十數的計算方法。
�、懦鍪局黝}圖，引出除數是整十數的除法。
課件出示：為了滿(mǎn)足同學(xué)們的看書(shū)愿望，學(xué)校還新買(mǎi)了92本連環(huán)畫(huà)，如果每班30本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
讓學(xué)生觀(guān)察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。
�、篇毩L試計算。
算一算，92÷30到底等于多少？
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來(lái)分一分。）
�、呛献鹘涣髡故�。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
�。ㄔO計意圖：教師先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。根據學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數的前兩位不夠除時(shí)的計算方法。
課件出示：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
學(xué)生根據問(wèn)題，分析數量關(guān)系列出算式：140÷30
�、艑W(xué)生獨立嘗試解答“140÷30”
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。）
�、菩〗M討論，匯報交流。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
�。ㄔO計意圖：這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫(xiě)在什么位置？⑶余數和除數有什么關(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�。ㄈz測反饋，拓展運用。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、在下面的括號里最大能填幾？（學(xué)生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程）
30×（）＜6120×（）＜84
60×（）＜37870×（）＜270
�。ㄔO計意圖：試商的方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，這一類(lèi)“括號里最大能填幾”的口算題，能促進(jìn)學(xué)生又準又快地試商。）
2、⑴計算小神童：
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
請有錯誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話(huà)中進(jìn)行集體訂正。
教師總結時(shí)提問(wèn)：在做這樣的筆算除法時(shí)，你有什么想提醒大家的嗎？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在練習中肯定會(huì )出現這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯誤展現在學(xué)生面前，學(xué)生能及時(shí)反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過(guò)練習，可以檢查底線(xiàn)教學(xué)目標是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）
3、我們有276人參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，每車(chē)限坐60人，需租幾輛車(chē)呢？
�。ㄔO計意圖學(xué)生應用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問(wèn)題，可以增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗在具體情境中處理數據的方法。）
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲。
今天我們學(xué)習了什么內容？這一節課你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：首先引導學(xué)生從知識方面進(jìn)行總結，運用遷移的數學(xué)思想方法，接著(zhù)從情感方面交流這節課的體驗。我認為一節課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應該和學(xué)生交流一些心理體驗。）
筆算除法說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。整數除法的教學(xué)內容分三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習：第一階段是二年級下學(xué)期學(xué)《除法的初步認識》，讓學(xué)生會(huì )用表內乘法求商；第二階段是三年級上學(xué)期學(xué)習《有余數的除法》和下學(xué)期學(xué)習《除數是一位數的除法》，讓學(xué)生掌握筆算除法的基本方法；第三階段在四年級上學(xué)期學(xué)《除數是兩位數的除法》，是除法運算的進(jìn)一步學(xué)習，這部分的內容的安排呈螺旋式上升。
《除數是兩位的除法》是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)，學(xué)好這部分內容也為以后學(xué)習小數除法奠定了扎實(shí)的知識基礎。
《除數是整十數的筆算除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和第一課時(shí)除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)例一的教學(xué)，主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序，突出基本的數學(xué)思想方法，這些知識是學(xué)生后續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法的重要基礎。因此，筆算除法的計算方法將是設計本節課教與學(xué)的一條思維主線(xiàn)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的除法，掌握了除法計算的筆算方法和基本的試商方法，為本節課的學(xué)習打下了知識基礎。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀(guān)察、歸納、遷移、類(lèi)推、合作探究等方法學(xué)習知識的認知體驗，在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，引導學(xué)生從除數是一位數的除法計算中遷移、類(lèi)推到除數是整十數的筆算除法中，培養他們自主學(xué)習的能力。由于小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，為了保證底線(xiàn)教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能理解算理，既可以借助教材進(jìn)行自主學(xué)習，也可以借助直觀(guān)學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過(guò)在計算中進(jìn)行思考與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法的計算方法。
三、教學(xué)目標。
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、在小組學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是整十數的筆算除法的.計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：除數是整十數的除法中，商的書(shū)寫(xiě)位置。
學(xué)具準備：小棒、方格圖、反饋卡。
四、教法、學(xué)法。
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
1、師：我們西八里小學(xué)開(kāi)展了“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)，力爭讓濃濃書(shū)香充滿(mǎn)校園的每一個(gè)角落，讓書(shū)香浸染同學(xué)們美麗的童年，今天是我們學(xué)校的讀書(shū)日，崔老師帶領(lǐng)大家到圖書(shū)室看看。（出示主題圖）
2、觀(guān)察畫(huà)面，你能發(fā)現什么數學(xué)信息？
3、根據這些信息，你能提出一個(gè)用除法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�、�、92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�、�、140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
4、要解決這兩個(gè)問(wèn)題，用什么方法計算呢？
根據學(xué)生回答板書(shū)：92÷30=140÷30=
為什么要用除法計算呢？
5、這兩道題你準備怎樣計算？
6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書(shū)課題：筆算除法）
7、看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
【設計意圖：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解計算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng )設了“讀書(shū)日分書(shū)”活動(dòng)這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，選擇計算方法的學(xué)習過(guò)程，讓計算成為解決問(wèn)題的需要，這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知
1、自主學(xué)習
自學(xué)提示：①、借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁(yè)、82頁(yè)的內容進(jìn)行學(xué)習，嘗試用豎式計算92÷30=，140÷30=，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�、�、商是幾？余數是幾？
�、�、商寫(xiě)在什么位置？為什么？
�、�、先獨立學(xué)習，再在小組內交流。
【設計意圖：除法的計算方法是本節課學(xué)習的核心問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)提示這一教學(xué)設計把核心問(wèn)題分解成具有指向性的小問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習】
2、全班交流
幻燈片出示幾種不同的豎式寫(xiě)法，讓學(xué)生充分的交流商應該寫(xiě)在什么位置?為什么要寫(xiě)在那里？
【設計意圖：大膽放手讓學(xué)生分析討論，這樣不但會(huì )活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論交流中，教師要根據實(shí)際情況合理靈活的處理教學(xué)，把判斷對錯和辯論的權利交給學(xué)生，準確的把握火候，進(jìn)行必要的引導，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解�！�
�。ㄈ┯嬎闩c思考，內化新知
1、出示題卡：
2、計算并思考：計算除數是整十數的筆算除法：
�、�、應該看被除數的前幾位？
�、�、商要寫(xiě)在什么位置？
�、�、余數與除數有什么關(guān)系？
3、匯報交流，梳理新知。
【設計意圖：計算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內化新知的過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數學(xué)素養。本環(huán)節的教學(xué)設計體現了學(xué)生有感性認識到模仿學(xué)習，再到有思考的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生感受到計算的學(xué)習，不再是機械的、單調的、枯燥的練習，而是充滿(mǎn)思維挑戰的學(xué)習過(guò)程，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�！�
�。ㄋ模z測反饋，運用新知
1、計算下面各題：
60923010240364
2、
3、
【設計意圖：檢測反饋既是對學(xué)生掌握知識的檢測，也是對本節課教學(xué)效果的檢測，同時(shí)又是下一步教學(xué)的前測，以便于進(jìn)一步改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)�！�
本節課從現實(shí)生活的情景引入新知的學(xué)習，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或自主閱讀中，感性認識除數是整十數的筆算除法的計算方法；在計算中進(jìn)行數學(xué)的思考，通過(guò)討論交流，逐漸上升到理性認識，理解了除數是整十數的筆算除法的算理，掌握了除數是整十數的筆算除法的計算方法；在解決問(wèn)題中應用新知，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)在筆算除法的學(xué)習過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
板書(shū)設計：
筆算除法
——除數是整十數
�。�1）92÷30＝3（個(gè)）……2（本）（2）140÷30＝4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給3個(gè)班，還剩2本。答：可以分給4個(gè)班，還剩2
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