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人教版小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 1
下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)《除數是整十數的筆算除法》這節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
除數是兩位數的除法，是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，這些知識是學(xué)生以后繼續學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過(guò)程，能準確表述筆算的過(guò)程和算理。
2、能正確書(shū)寫(xiě)除法豎式中商的位置。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算除法中試商的方法和豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置，難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設計的意圖。
�。ㄒ唬┦紫鹊谝粋�(gè)環(huán)節：小組內訂正復習作業(yè)。
復習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數是整十數的除法估算，兩大題都是來(lái)練習如何準確試商的，除數是一位數的筆算主要是復習算理，為新課知識的`遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數是一位數筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習做準備。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
教師用課件出示例題，通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習內容。
然后引導學(xué)生用自己喜歡的方法在練習本上試算來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節：探索交流，解決問(wèn)題
1、解決例一教學(xué)
這個(gè)時(shí)候學(xué)生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
�。�1）因為有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）有同學(xué)用筆算，結果可能會(huì )出現商的書(shū)寫(xiě)位置不同的兩種情況，則讓書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置上？強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。
緊接著(zhù)安排相應的練習，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數你還會(huì )算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現被除數變成了三位數。
還是通過(guò)學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時(shí)，引導提問(wèn)：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程，繼續問(wèn)：“把5寫(xiě)在什么位置？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）
本環(huán)節設計的是改錯題，通過(guò)讓學(xué)生改錯，鞏固除數是整十數的筆算方法，理解商的書(shū)寫(xiě)位置及準確試商的方法，最后還要注意余數要比除數小。
本節課我努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主地探索、交流，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。我的說(shuō)課完了，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家﹗
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》�，F在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學(xué)生計算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教材內容和學(xué)生的知識基礎，確定本節課的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認真計算的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現這一認知過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入課題。
除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過(guò)復習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┨骄堪l(fā)現，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數學(xué)課程標準》大力倡導的.學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不段體驗成功的機會(huì )。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，應用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書(shū)提供的練習內容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過(guò)說(shuō)出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄎ澹┍容^遷移，歸納小結。
通過(guò)學(xué)習，根據除數是一位數的筆算除法法則，總結出除數是整十數的筆算除法的計算方法。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的題目是《除數是整十數的筆算除法》。
一：設計理念
一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要�！毙抡n標要求：“數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習數我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應該建立在學(xué)生基礎之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設計思路
�。ㄒ唬�、教材與學(xué)情分析：《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁(yè)的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節課的'關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
�。ǘ�、教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
�。ㄈ�、教法與學(xué)法指導
《課標》指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用引導探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現學(xué)生自主學(xué)習和合作交流獲取知識和方法的思維過(guò)程。
《課標》指出：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。
�。ㄋ模�、教學(xué)程序設計
�。�1）創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
出示圖片：我們知道安陽(yáng)殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區是我們安陽(yáng)人的驕傲！現在安陽(yáng)殷墟博物館對外開(kāi)放啦，四年級同學(xué)也要乘車(chē)參觀(guān)博物館。提出問(wèn)題：四年級有92人報名參觀(guān)，每輛車(chē)限乘30人，需要幾輛車(chē)？
�。�2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節是教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數除以整十數
在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著(zhù)要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班展示交流時(shí)，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著(zhù)重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì )出現兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點(diǎn)研討：
上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數的單位各是什么？此時(shí)抓住機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀(guān)教學(xué)法，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫(xiě)在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對計算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，進(jìn)一步加深認識。xb1.c
最后學(xué)生獨立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。
2、三位數除以整十數
出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說(shuō)明理由。接著(zhù)通過(guò)全班交流，結合直觀(guān)圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120<140，30×5=150>140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。
最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
3、觀(guān)察比較，總結規律
先引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著(zhù)組織學(xué)生小組討論：除數是整十數的除法應該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書(shū)課題并總結計算方法：被除數的前兩位不夠除時(shí)，應看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數要比除數小。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展應用
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習83頁(yè)第2題。先引導學(xué)生用手勢判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷以及語(yǔ)言表達能力。
2、解決問(wèn)題83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在生活中的簡(jiǎn)單應用。
3、拓展提高83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節車(chē)廂，因此需要9節車(chē)廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，暢談收獲。在本環(huán)節中，引導學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。
五、好的板書(shū)設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習的高效性。
以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 4
指導思想與理論依據
《課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。
教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的，也是以后繼續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎，其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習除數是一位數的筆時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算除法和除數是兩位數的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數是一位數的筆算除法的基本方法，因此本節課的`關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問(wèn)題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個(gè)筆算除法“非常6+1”的活動(dòng)，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的環(huán)節———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設計意圖]：通過(guò)創(chuàng )設情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習新知，同時(shí)為新課的學(xué)習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算，下面我們來(lái)進(jìn)行一組口算練習。要求先讀題，再說(shuō)得數，咱們比比看誰(shuí)算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節課的學(xué)習情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)口算除法，復習兩位數除以整十數，提煉兩位數除以整十數的計算方法，為后面三位數除以整十數的筆算除法做好準備。）
師：今天這節課，我們就一起來(lái)繼續學(xué)習除數是整十數的筆算除法。（板書(shū)課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個(gè)問(wèn)題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書(shū)管理員阿姨正在整理圖書(shū)，有140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過(guò)的知識估算一下，可以分給幾個(gè)班？
�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫(xiě)橫式再寫(xiě)豎式，嘗試做一做，開(kāi)始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數除以?xún)晌粩党龜�，就用被除數的前兩位去除以除數，�?40的前兩位“14”，“14”表示14個(gè)十，14個(gè)十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。注意余數要比除數小。
[設計意圖]：利用已有知識解決問(wèn)題，把估算、口算與筆算相結合，實(shí)現知識間相互聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)獨立嘗試、集體評析、適度點(diǎn)撥，著(zhù)眼“試商”、“寫(xiě)商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)。）
2、及時(shí)練習。
師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來(lái)進(jìn)行一組練習。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設計意圖]：讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對筆算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結方法。
師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數是兩位數的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說(shuō)一次再記憶）
[設計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習為生動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節砸金蛋（要求：六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè)，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問(wèn)題�。�
學(xué)生選題開(kāi)始做練習（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過(guò)來(lái)。（課件出示）
[設計意圖]：通過(guò)錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫(xiě)在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設計意圖]：通過(guò)強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器？還剩多少元？（每個(gè)計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問(wèn)題。）
[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應用到靈活應用的練習過(guò)程中掌握了本節課的基本知識，同時(shí)又培養了基本的數學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會(huì )了哪些知識？
[設計意圖]：學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識進(jìn)行再認識，同時(shí)體會(huì )成功的喜悅。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
除數是整十數的筆算除法
140÷30=4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給4個(gè)班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上教學(xué)的。因為這是一節計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點(diǎn)，要提高計算的正確率就要想辦法調動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節目創(chuàng )設筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng )設還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過(guò)程中我采用情境。問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復習口算除法，歸納復習兩位數除以整十數的計算方法，為后面學(xué)習三位數除以整十數打好了基礎，也為引導學(xué)生提煉出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ㄗ龊娩亯|。在新課的學(xué)習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫(xiě)在那個(gè)位上？為什么？”這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎上引導學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫(xiě)在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達到用筆算驗證估算，體現出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學(xué)生總結出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒�，并以�(xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結，經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程，引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、列豎式計算：968 1456
說(shuō)出除數是一位數的筆算除法的計算方法。
除數是一位數的除法：
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
�。�2）除到被除數的'哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數必須比除數（�。�。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說(shuō)出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同學(xué)們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來(lái)的問(wèn)題。
二、探究新知
1、出示問(wèn)題一：學(xué)校買(mǎi)來(lái)92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問(wèn)題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個(gè)班？（92303（個(gè)））
9230，就是我們這節課要學(xué)習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書(shū)課題：筆算除法）你會(huì )算嗎？
出示學(xué)習指導：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫(xiě)下來(lái)；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說(shuō)出筆算的方法。
學(xué)生在說(shuō)完筆算方法后，追問(wèn)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
3、出示問(wèn)題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學(xué)生明白為什么商6，6應寫(xiě)在哪一位上面。
三、鞏固內化
1. 用豎式計算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改錯題（看書(shū)上的83頁(yè)）
3.問(wèn)題三：一個(gè)足球20元，用75元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)足球，還剩多少錢(qián)？
4、課堂小結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說(shuō)一說(shuō)筆算除法是怎樣計算的？
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
�。�2）除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數都必須比除數（�。�。
5.問(wèn)題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，如果每輛車(chē)能坐50人，一共需要安排多少輛車(chē)？
四、全課總結。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1.初步掌握用整十數除的試商方法和豎式書(shū)寫(xiě)格式。
2.能正確運用“四舍五入”法進(jìn)行試商。求商的方法，并能正確計算。
3.經(jīng)歷除數不是整十數，商是一位數的筆算除法的探索過(guò)程，初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調商，能正確筆算除數是接近整十數，商是一位數的除法。使學(xué)生經(jīng)歷探索除數是兩位數的筆算除法（商是一位數）的試商過(guò)程。
4.運用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷除數接近整十數，商是一位數的筆算除法的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調商。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學(xué)例4
課件出示：學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？
學(xué)生讀題，理解題意，找出信息和問(wèn)題。
學(xué)生列式，板書(shū)197÷28＝
師：把28看成幾十來(lái)試商呢？請同學(xué)們自己試一試。
學(xué)生嘗試計算，并與組員說(shuō)說(shuō)自己的算法，師巡視。
找出學(xué)生的算式利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現商小的情況？（因為“五入”后除數大了）
再展示另一學(xué)生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導學(xué)生重述筆算過(guò)程：把28看作和它最接近的整十數30來(lái)試商，這樣把197÷28轉化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數比除數大說(shuō)明商小了，改商7.28×7等于196，余數為1。
歸納小結：除數接近整十數的兩位數筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數看作整十數來(lái)試商，初商容易大，大了要調�。ㄐ×艘{大）。
三、鞏固練習。
1.根據試商情況，很快說(shuō)出準確的商。
然后對以上算式進(jìn)行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
3.計算下面各題。
四、課堂總結。
師：這節課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結：今天我們學(xué)習除數接近整十數的兩位數筆算除法，除數個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)，用“五入”的方法，把除數看作整十數來(lái)試商，試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進(jìn)行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調�。ㄐ×艘{大）。
五、板書(shū)設計。
商是一位數的筆算除法——除數接近整十數（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿(mǎn)7排，還剩1人。
商是一位數的筆算除法——除數接近
教學(xué)反思
《除數接近整十數的筆算除法》這節課，是學(xué)生在學(xué)習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法和除數是整十數的筆算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處：
我在設計學(xué)習目標時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì )用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法作為重點(diǎn)，并且注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
在設計時(shí)先從復習鋪墊導入，除數是整十數的筆算除法練習，說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，為學(xué)習新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算筆算除法時(shí)商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，加深了學(xué)生對于商的定位的認識。
在復習計算環(huán)節，其中一個(gè)式子589÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來(lái)試商。因為被除數和除數數字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì )想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來(lái)試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習時(shí)計算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設計時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用一個(gè)例題教學(xué)一次試商成功的五入法，再在后面加一個(gè)例題增加難度，出現需要調商的計算，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì )這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。
質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，原本預計學(xué)生五分鐘可以做完結果做了將近十分鐘。說(shuō)明在例題有部分學(xué)生沒(méi)熟練掌握，導致本環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，探究五入商容易小，需要調大這一過(guò)程顯得有些倉促。鞏固練習環(huán)節我設計了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說(shuō)出準確商”，通過(guò)這幾題的練習讓學(xué)生感悟到五入商易小，調商就不會(huì )太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時(shí)間多，從而影響后面的達標測評沒(méi)能按計劃完成，講評。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設計新穎同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習的.能力并非一件容易的事，而且在筆算上好的學(xué)生和差的學(xué)生速度相差太遠，差生試商調商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節課的學(xué)習雖然效果不錯，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗有限，本節課中也存在不少的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名中年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數除以整十數的口算；
2、結合口算的結果讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；
3、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的`換算；
4、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作探究能力，培養質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學(xué)會(huì )幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法，尤其是商的書(shū)寫(xiě)位置。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，請看--出示課件：老師在領(lǐng)取陸戰棋的情境。
二、探索口算與筆算方法
1、教學(xué)例1。
(1)從情境中獲取信息。
提問(wèn)：從畫(huà)面中你能了解哪些信息？(老師領(lǐng)取了60副陸戰棋，每20副打一包)
根據這些信息你們能提出怎樣的數學(xué)問(wèn)題呢？(能打幾包？)
應該怎樣列式計算呢？學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)：60÷20=
(2)小組交流、探究口算方法。
師：先自己口算出得數，再把自己的口算方法在小組內交流。學(xué)生口算后小組內交流。
(3)小組討論交流，筆算方法。
學(xué)生匯報，教師根據回答隨機板書(shū)。
先充分交流，然后板書(shū)。使學(xué)生明確因為60里面有3個(gè)20，這個(gè)“3”表示20的個(gè)數，是3個(gè)一，所以3一定要寫(xiě)在商的個(gè)位上，而不能寫(xiě)在商的十位上。
2、“試一試”。嘗試計算96÷20、150÷30。
指名板演，其他學(xué)生在練習本上獨立完成。
3、完成“練一練”。
4、集體訂正并討論交流計算時(shí)應注意的問(wèn)題：
(1)注意商的書(shū)寫(xiě)位置。重點(diǎn)討論：150÷30的商為什么也要寫(xiě)在商的個(gè)位上？
(2)注意余數要比除數小。
(3)注意通過(guò)驗算確認自己的筆算結果是否正確。
小結：同學(xué)們通過(guò)自主探究掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過(guò)交流總結了計算時(shí)應注意的問(wèn)題。
三、評價(jià)鼓勵，全課小結
談話(huà)：今天我們每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰(shuí)愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。
四、鞏固訓練
1、做“練習二”第2題。
板演與齊練。發(fā)現錯題，共同分析錯誤原因。
2、做“練習二”第4題。
(1)在課本上獨立填寫(xiě)。
(2)提問(wèn)：解決“180分=( )時(shí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？怎樣列算式？得數是多少？把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時(shí)”應該怎樣想？
五、布置作業(yè)。
練習二第1、3、5題。
板書(shū)設計：
除數是整十數的口算和筆算
60÷20=3
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數除以?xún)晌粩翟嚿痰倪^(guò)程，會(huì )用四舍五入的方法把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。
2. 使學(xué)生在探索計算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境
談話(huà)：剛剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們都制訂了自己的學(xué)習計劃。請大家打開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，我們一起看一看，小明他們幾個(gè)人制訂了什么樣的讀書(shū)計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問(wèn)題？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
出示例題的情境圖。
提問(wèn)：從這幅插圖中，你能了解到哪些數學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：小女孩說(shuō)：這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō)：我每天看32頁(yè)。問(wèn)題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強是怎么看書(shū)的，提問(wèn)：如果你是小強，你會(huì )怎么計劃呢？讓學(xué)生自己計劃每天看的頁(yè)數，為后面學(xué)習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。
提問(wèn)：怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：19232）
如果有學(xué)生提出小強每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導學(xué)生提出小強要幾天能夠看完這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。
2． 探索解決問(wèn)題的方法，理解算理。
�。�1） 探索四舍法試商。
提問(wèn)：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書(shū)豎式）
提問(wèn)：19232與前面前幾節課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（前幾節課學(xué)習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）
啟發(fā)：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十數來(lái)試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）
提問(wèn)：為什么可以把32看作30來(lái)試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數32上面用紅粉筆板書(shū)：30。
再問(wèn)：想一想19230應該商幾？（商6）
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說(shuō)這是試商�，F在用6和除數32相乘。請大家接著(zhù)往下算，把計算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計算過(guò)程展示給大家？（指名板演計算過(guò)程）
談話(huà)：通過(guò)計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說(shuō)明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補充完整。
談話(huà)：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來(lái)試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來(lái)試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來(lái)試商？如果除數是64呢？
如果有學(xué)生提出，可以把除數看作整十數來(lái)試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
�。�2） 探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計算小強看這本書(shū)，需要幾天才能看完。
談話(huà)：大家獨立計算，有問(wèn)題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來(lái)試商；把39看作40來(lái)試商。
討論：為什么要把39看作40來(lái)試商？
提問(wèn)：剛才我們把除數39看作40來(lái)試商，如果除數是57，看作幾十來(lái)試商？68呢？76呢？
師生共同填寫(xiě)表格（表略）。
比較：通過(guò)計算19239，我們又發(fā)現了什么規律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數看作和它接近的整十數；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十數來(lái)試商，把39看作比它大的整十數來(lái)試商。）
3． 歸納試商方法。
揭示課題：這就是我們今天這節課所學(xué)習的內容。[板書(shū)：除數不是整十數的.除法筆算（一）]
同桌交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商？計算時(shí)要注意什么？
小結：除數是兩位數的除法，通常把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商，試商后要把商和原來(lái)的除數相乘。
三、 鞏固運用
1． 完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現了什么？你能接著(zhù)計算嗎？
學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話(huà)：書(shū)上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們試商用的，以后我們解題時(shí)可以把它記在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。
2． 完成想想做做第2題。
學(xué)生獨立計算，全班交流。
3． 完成練習二第2題。
指名讀題后，提問(wèn)：每天從17:00播到17:32表示什么？
4． 拓展題。
出示：2565□
�。�1） 要使商是4，□內可以是什么數字？
�。�2）要使商是5，□內可以是什么數字？
�。�3） 能不能使商等于6？
四、 課堂作業(yè)
練習二第1題。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學(xué)會(huì )估計商的大致范圍；
2、讓學(xué)生在計算中體會(huì )數量間相依互變的關(guān)系，通過(guò)學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作探究能力，培養質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三位數除以整十數的筆算方法。
難點(diǎn)：三位數除以整十數的筆算算理。
課前準備：
課件，口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、準備訓練
用豎式計算。（投影出示）
87÷30 67÷20 42÷30
分組計算，讓三名學(xué)生板演。請板演的學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，注重強調商的書(shū)寫(xiě)位置和“余數必須比除數小”。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
(1)出示情境圖，提問(wèn)：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問(wèn)題？(學(xué)校新買(mǎi)來(lái)380根跳繩，每班分30根�？梢苑纸o多少個(gè)班，還剩多少根？)
提問(wèn)：想一想可以怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題呢？
(2)學(xué)生獨立思考，口算算式。教師板書(shū)：380÷30。
(3)引導估計。
提問(wèn)：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生估計的情況和方法。
組織學(xué)生全班交流，相機穿插提問(wèn)：你是怎么估計出來(lái)的？學(xué)生可能的`估計方法和結果：
�、倜堪喾值降母鶖当�10根多；
�、诿堪喾值降母鶖当�20根少；
�、鄯值母鶖档姆秶�10到20之間。
在學(xué)生估計的基礎上小結：看來(lái)380÷30的商是兩位數，是十幾。
(4)探索筆算方法。
談話(huà)：380÷30結果究竟是多少呢？我們還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計算。請同學(xué)們聯(lián)系剛才復習題中的38÷30的計算方法，想一想380÷30可以怎樣計算。
學(xué)生思考后進(jìn)行嘗試計算。教師巡視，注重了解學(xué)生嘗試計算。
“試一試”：425÷30 425÷50
學(xué)生獨立用豎式計算這兩題，同時(shí)讓兩名學(xué)生板演。教師巡視了解學(xué)生計算的情況。集體講評，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
組織比較：觀(guān)察這兩道題有什么不同呢？(它們的商一個(gè)是兩位數，一個(gè)是一位數)
提問(wèn)：同樣是除以一個(gè)整十數，為什么一個(gè)商是一位數，而另一個(gè)則是兩位數呢？(前一題是前兩位夠除以除數，所以商在十位；后一題前兩位不夠除，所以要用前三位數去除以除數，因而商在個(gè)位)怎樣辨別被除數的前兩位夠除還是不夠除呢？
提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方？(在學(xué)生回答后板書(shū)課題：三位數除以整十數)想一想三位數除以整十數可以怎么計算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數除以整十數，先看被除數的前兩位，如果被除數的前兩位數比除數大或等于被除數，就先在商的十位上寫(xiě)商，然后繼續除；如果被除數的前兩位數比除數小，就在商的個(gè)位上寫(xiě)商。
�。�5）“練一練”。
獨立完成后集體訂正。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。
寫(xiě)在書(shū)上，然后訂正。
2、練習二第7題。
先做第1組兩小題。學(xué)生獨立計算，然后提問(wèn)：這兩題在計算過(guò)程中有什么不同？(讓學(xué)生進(jìn)一步明確商的首位書(shū)寫(xiě)的位置)完成其他各題。
四、課堂小結 ：
今天你學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)。
練習二第8-9題。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習提高學(xué)生除數是整十數除法口算和筆算的計算能力；
2、進(jìn)一步加強學(xué)生除法運算的正確率，數步養成自覺(jué)檢查和驗算的習慣，培養認真負責的態(tài)度，提高學(xué)生計算的品質(zhì)；
3、進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的`能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高學(xué)生除法運算的能力和正確率。
難點(diǎn)：提高學(xué)生除法運算的能力和正確率。
課前準備：
口算卡片 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習
1、口算練習二的第10題.
�。�1）練習第一組。
學(xué)生獨立完成，要求豎著(zhù)做。指名說(shuō)說(shuō)其中幾題的口算過(guò)程。比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到三位數除以整十數的口算方法。
�。�2）練習第二、三組。
學(xué)生獨立完成，要求豎著(zhù)做。指名說(shuō)說(shuō)其中幾題的口算過(guò)程。比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步明確口算兩位除以一位數，可以先用幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數。
2、口算下面各題
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90
二、筆算練習
1、出示練習二第11題。
�。�1）學(xué)生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。
�。�2）學(xué)生獨立完成，指名板演，老師巡視指導。
�。�3）集體訂正時(shí)，選擇其中兩題說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。
�。�4）說(shuō)說(shuō)怎樣筆算除數是整十數的除法。
2、完成練習二第12題
學(xué)生做在自己的練習本上，并說(shuō)明要驗算，注意自己驗算的方法。
三、解決實(shí)際問(wèn)題
完成練習二第14題。
讓學(xué)生自己看書(shū)，然后獨立完成，集體反饋。
四、填表規律
1、出示第13題，學(xué)生獨立計算，完成表格填寫(xiě)。
�。�1）引導學(xué)生仔細觀(guān)察這張表，看看自己有什么發(fā)現，將自己的觀(guān)點(diǎn)在四人小組內交流一下。
�。�2）組織全班交流，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生初點(diǎn)體會(huì )除法算式中的“商不變的規律”。
2、出示第15題。
�。�1）讓學(xué)生自己默讀題目，然后思考分析題意；
�。�2）讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，然后集體交流；
�。�3）通過(guò)交流，集體總結解決問(wèn)題的方法。引導學(xué)生觀(guān)察表中數據，說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形的面積有沒(méi)有變化，長(cháng)是怎樣變化的，寬是怎樣變化的，這其中存在怎樣的規律。
五、評價(jià)鼓勵，全課小結
談話(huà)：今天我們每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰(shuí)愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。
小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿 11
設計說(shuō)明
除數是整十數的筆算除法是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算除法的計算方法，這些知識是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義，因此本節課在教學(xué)設計上主要突出以下兩方面：
1、通過(guò)情境創(chuàng )設讓計算充滿(mǎn)生機。
教學(xué)設計通過(guò)呈現“借書(shū)的情境”，結合“人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運”“我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書(shū)”的激勵語(yǔ)，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和讓學(xué)生探究新知的目的。
2、注重數學(xué)教學(xué)的規律。先讀題獲取數學(xué)信息，然后分析信息，進(jìn)而提起問(wèn)題，最后通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。
課前準備
教師準備
PPT課件、小棒、口算卡片
學(xué)生準備
小棒
教學(xué)過(guò)程
復習舊知，導入新課
1、出示口算卡片：
240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）
130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）
2、師指名回答，集體訂正。
3、導入新課：這節課我們一起來(lái)學(xué)習除數是整十數的筆算除法。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)復習已學(xué)的.相關(guān)知識，引起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習新知做準備。
自主探究，明確算理
師：同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們國家的領(lǐng)導人歷來(lái)非常重視讀書(shū)。周恩來(lái)總理少年時(shí)就樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向。通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運，我知道我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書(shū)。下面請認真觀(guān)察這幅情境圖。（課件出示學(xué)生到圖書(shū)室借閱連環(huán)畫(huà)的情境，并配上文字：學(xué)校買(mǎi)來(lái)92本連環(huán)畫(huà)，準備分給各班，每班30本）
整十數除兩位數的筆算方法。
�。�1）提問(wèn)題，列算式。
�、儆^(guān)察情境圖，交流獲取的信息。
�、诟鶕畔⑻岢鰡�(wèn)題。
�。ǹ梢苑纸o幾個(gè)班）
�、劾斫忸}意，列出算式92÷30。
�。�2）探究92÷30的計算方法。
�、僮寣W(xué)生在小組內交流92÷30的計算方法。
�。▽W(xué)生在小組內交流算法，教師巡視指導）
�、趯W(xué)生匯報，師生共同總結出計算方法。
方法一、估算。
92≈90 90÷30＝3可以分給3個(gè)班。
方法二、列豎式計算。
�。ㄓ械耐瑢W(xué)可能會(huì )提出用列豎式的方法進(jìn)行計算，對學(xué)生的回答應給予肯定并及時(shí)評價(jià)）
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