祝福說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的祝福說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
祝福說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修三第一單元的第二課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是小說(shuō)。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會(huì )生活方面具有獨特優(yōu)勢。學(xué)習小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎.《祝�！肥囚斞傅囊黄湫偷膫鹘y小說(shuō)，寫(xiě)于1924年2月。這是一篇思想內涵深沉博大、藝術(shù)形式臻于完美的佳作。無(wú)論是情節，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動(dòng)的描寫(xiě)。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì )分析小說(shuō)三要素，品味語(yǔ)言，提高小說(shuō)的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中語(yǔ)文課里學(xué)過(guò)小說(shuō)，他們知道小說(shuō)的三要素(人物、情節、環(huán)境)，但是高中小說(shuō)的學(xué)習不僅要求學(xué)生能分析小說(shuō)的三要素，還要他們能通過(guò)小說(shuō)中對人和事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物的言行對表達小說(shuō)主題的作用，理解環(huán)境描寫(xiě)在整個(gè)小說(shuō)中的作用，并能理解小說(shuō)主題、學(xué)會(huì )小說(shuō)鑒賞的方法。而這些，對高一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事，所以引導學(xué)生理順文章內容，由淺入深學(xué)會(huì )鑒賞小說(shuō)，是本節課的一大重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音;明白《祝�！分邢榱稚┑男蜗笏茉�、小說(shuō)環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。
2、能力目標：學(xué)會(huì )運用分析小說(shuō)三要素方法鑒賞小說(shuō)，提高小說(shuō)審美能力。
3、情感目標：理解作者的寫(xiě)作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì )根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、對祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析
2、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其作用
(二)教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說(shuō)主題
五、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習。因此，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認為要想方設法引導學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì )獨立思考，又要學(xué)會(huì )團隊合作解決問(wèn)題。我的具體方法是：
1、提問(wèn)法:逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路
4、歸納總結法：根據大家的集思廣益，得出問(wèn)題答案
(二)說(shuō)學(xué)法
我認為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習，掌握學(xué)法尤為重要。本節課的學(xué)習方法主要是：
1、討論法(通過(guò)討論思考，培養合作意識和解決問(wèn)題能力) 2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽(tīng)"的模式，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說(shuō)環(huán)境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問(wèn)、學(xué)生小組討論的方法。
要求：a)、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學(xué)生在仔細品味課文的基礎上進(jìn)行。b)、作者對人物性格的刻畫(huà)是通過(guò)情節(特別是細節描寫(xiě))完成的。c)、小說(shuō)環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫(huà)的。
示范分析肖像描寫(xiě)(注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě))：
問(wèn)：魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！爆F在我們就在文中找眼睛�？凑l(shuí)最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫(xiě)：找眼睛論特點(diǎn)
初到魯鎮——順著(zhù)眼(善良、安分)
再到魯鎮——順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕(再受打擊，內心痛苦)講阿毛故事——直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼(精神有些麻木)捐門(mén)檻——分外有神(又有希望)
不讓祝�！�(再受打擊)
行乞——眼珠間或一輪(麻木)
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)
2、引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)(注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě))與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的.心理
對四嬸講阿毛痛苦、自責
對大家講阿毛麻木、空虛
與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼
3、引導學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)(注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě))反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門(mén)檻)
懷疑靈魂——問(wèn)
4、環(huán)境分析
a)自然環(huán)境
b)社會(huì )環(huán)境
c)環(huán)境描寫(xiě)的作用
�、俳沂颈瘎〉纳鐣�(huì )根源性和預示悲劇的必然性
�、谕苿�(dòng)情節發(fā)展，增強人物形象真實(shí)性和感染力
�、凼孜埠魬�，深化主題
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣(mài))——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。
6、布置學(xué)生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮做工。B、(新年剛過(guò))，被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、(春天)(過(guò)年時(shí))阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?
b)小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}?
c)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?
七、說(shuō)板書(shū)
環(huán)境分析：a)自然環(huán)境
b)社會(huì )環(huán)境
c)環(huán)境描寫(xiě)的作用：
�、俳沂颈瘎〉纳鐣�(huì )根源性和預示悲劇的必然性
�、谕苿�(dòng)情節發(fā)展，增強人物形象真實(shí)性和感染力
�、凼孜埠魬�，深化主題
祝福說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第四冊第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊三個(gè)，第五冊?xún)蓚�(gè)；第六冊一個(gè)�？梢�(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構。
2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。
�。ǘ┠芰δ繕�
培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的——
教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙谭�
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入
2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3、討論法——積極參與，總結規律
4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話(huà)等方式。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的三個(gè)教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出這是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人，為什么？又是誰(shuí)剝奪了她的`“春天”？接著(zhù)，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝�！�。
�。ǘz查預習（落實(shí)教學(xué)目標1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節，）
�。ㄈ┍硌堇夼_（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情。）
(四)自由論壇（每?jì)山M負責一個(gè)問(wèn)題）
1、為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據教學(xué)重點(diǎn)與目標2，我設計了問(wèn)題1，意在引導學(xué)生從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動(dòng)婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著(zhù)自己的個(gè)性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據教學(xué)難點(diǎn)，我設計了問(wèn)題2，意在讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問(wèn)”,但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習、培訓就有機會(huì )找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺。更何況社會(huì )也會(huì )向她伸出友愛(ài)之手。這是與不同的社會(huì )制度分不開(kāi)的。
�。ㄎ澹┯捌c(diǎn)點(diǎn)評
組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
�。┱n外閱讀
閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說(shuō)教師教學(xué)觀(guān)念和基本素養
我設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，是基于本學(xué)科的特點(diǎn)，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過(guò)學(xué)生表演、提問(wèn)、討論等活動(dòng)使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，并注意了“以教師為主導”“以學(xué)生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。
七、說(shuō)創(chuàng )新點(diǎn)
傳統的小說(shuō)鑒賞，習慣于按小說(shuō)三要素的順序一一落實(shí)，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)�！蹲８！愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，但不單調，體現了藝術(shù)性。
祝福說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊書(shū)中，中國現當代小說(shuō)及外國小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解小說(shuō)三要素（人物、情節、環(huán)境）。
2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。
�。ǘ┠芰δ繕伺囵B學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕苏J識到封建思想和封建禮教的'吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。
二、說(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導思想是：設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)法——逐步引導，逐步深入
�。ǘc(diǎn)撥法——分析引導，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話(huà)、探究等方式。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬╊A習：此文長(cháng)達萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺(jué)性。
�。ǘ┯懻摲ǎ簩W(xué)生分組討論，拓展思路。
�。ㄈ┍容^閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課文的教學(xué)用兩課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節。引導學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學(xué)復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：
�。�1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。
�。�2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運有關(guān)的細節
�。�3）要有感情地復述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節在復述課文的基礎上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線(xiàn)索提綱：
序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮發(fā)展：被賣(mài)改嫁高潮：再到魯鎮尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě)）
�。�1）引導學(xué)生分析肖像描寫(xiě)
教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？
初到魯鎮：順著(zhù)眼——善良、安分
再到魯鎮：順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕——再受打擊，內心痛苦
講阿毛的故事：直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼——精神有些麻木
捐門(mén)檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
�。�2）引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)
與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼
�。�3）引導學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門(mén)檻）懷疑靈魂——問(wèn)
5、總結
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：
�。�1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
�。�2）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}？
�。�3）誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”？
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