- 相關(guān)推薦
第一次世界大戰說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的第一次世界大戰說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次世界大戰說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、地位及作用：
第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時(shí)，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀末20世紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發(fā)的導火線(xiàn)、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對第一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護祖國利益等觀(guān)念。
2、教學(xué)目標
【知識與能力】
�、倭私獾谝淮问澜绱髴鸨l(fā)的根源；②簡(jiǎn)述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅；④以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。⑤第一次世界大戰的性質(zhì)、歷史影響。
【過(guò)程與方法】
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰爆發(fā)前經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。
�、谕ㄟ^(guò)充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫(huà)、資料的作用，培養學(xué)生多動(dòng)手查資料，勤用腦想問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。
�、蹐猿帧罢搹氖烦觥钡目茖W(xué)歷史觀(guān)，運用史實(shí)分析評價(jià)第一次世界大戰。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)對薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習，了解其“導火線(xiàn)”的作用，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
�、谕ㄟ^(guò)對第一次世界大戰的學(xué)習，認識第一次世界大戰的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場(chǎng)非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。
�、弁ㄟ^(guò)對凡爾登戰役的學(xué)習，討論戰爭給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴重災難，引導學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結論，認識帝國主義戰爭的罪惡，樹(shù)立熱愛(ài)和平、遠離戰爭的進(jìn)步的現代意識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰的影響。
依據：通過(guò)學(xué)習兩大軍事集團形成，了解第一次世界大戰爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰就影響而論是空前的，給各國人民帶來(lái)了深重的苦難。
難點(diǎn)：第一次世界大戰爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰的分析和評價(jià)。
依據：通過(guò)教學(xué)中對戰爭殘酷的描述，使學(xué)生認識“戰爭給人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)嚴重災難”。培養學(xué)生認識歷史問(wèn)題的能力，并形成科學(xué)的歷史觀(guān)。
二、說(shuō)教法
利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到塞爾維亞的民族解放運動(dòng)為第一次世界大戰提供了導火線(xiàn)。同時(shí)利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學(xué)生對如：兩大軍事集團的形成過(guò)程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導火線(xiàn)”引發(fā)的地點(diǎn)（第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現（漫畫(huà)）等事件有直觀(guān)、感性的了解和深刻的認識。 通過(guò)演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過(guò)程直觀(guān)化、簡(jiǎn)約化。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)提取有效信息的能力。指導學(xué)生在評論歷史事件時(shí)注意運用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
�。ㄍ队帮@示）斐迪南大公遇刺畫(huà)面
這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰的導火線(xiàn)。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰的原因有哪些？
2、學(xué)習新課：
第一框題：帝國主義爭霸世界
�。�1）薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，通過(guò)對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（觀(guān)看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線(xiàn)。
�。�2）在講解第一框題時(shí)重點(diǎn)講明第二次工業(yè)革命以來(lái)世界局勢發(fā)生的巨大變化（指導學(xué)生閱讀課本131頁(yè)小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾特別尖銳。讓學(xué)生思考：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）讓學(xué)生對兩大軍事集團的形成過(guò)程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“爭霸”野心的.表現（漫畫(huà)）等事件有直觀(guān)、感性的了解和深刻的認識。使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
第二框題：大戰的爆發(fā)
“導火線(xiàn)”引發(fā)的地點(diǎn)（觀(guān)看第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）自然過(guò)渡到塞爾維亞的民族解放運動(dòng)為大戰提供了導火線(xiàn)。（閱讀133頁(yè)“火藥桶”的材料）強調薩拉熱窩事件導火線(xiàn)的作用。使學(xué)生獲得以下信息：大戰的爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰的雙方、起因。
第三框題：空前的災難
講解凡爾登戰役（指導學(xué)生閱讀134頁(yè)小字部分描述；觀(guān)看凡爾登戰役的影片），使學(xué)生認識“戰爭給人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)嚴重災難”，從而培養學(xué)生熱愛(ài)和平、遠離戰爭的意識。戰爭不是實(shí)現和平的工具，啟發(fā)學(xué)生思考和探討人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中避免戰爭的有效途徑。使學(xué)生了解凡爾登戰役的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結局及對此戰役的稱(chēng)呼。
同時(shí)了解第一次世界大戰時(shí)的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。
大戰的結局（觀(guān)看幻燈片展示）——同盟國失敗
討論：一戰對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價(jià)戰爭？
使學(xué)生認識到：第一次世界大戰主要是一場(chǎng)帝國主義戰爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰爭的性質(zhì)。
3、最后總結：
第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師也加入討論，實(shí)現生生交流，師生交流。
4、課堂小結
結合板書(shū)，從課題入手，理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導。
板書(shū)設計（略）
第一次世界大戰說(shuō)課稿 2
大家好！我今天授課的內容為華東師大版本教材世界史下冊第一單元第7課《第一次世界大戰的爆發(fā)》。下面是我對本節課在學(xué)案設計方面的幾點(diǎn)做法，根據我�！皩W(xué)案導學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式，我的歷史學(xué)案設計主要分了六大板塊：
第一板塊學(xué)習目標
學(xué)習目標是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、課堂探究和課后反饋所要達到的程度，它為學(xué)生的學(xué)習指明了方向，使學(xué)生明白了學(xué)什么的問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。在目標設計時(shí)，我盡力做到目標的具體化、層次性，符合學(xué)生由淺入深的思維規律。另外注意使用一下可操作性的行為動(dòng)詞，比如本課設計了三個(gè)目標：
1、知道三國同盟和三國協(xié)約的組成情況
2、了解兩大軍事集團的對抗導致第一次世界大戰的爆發(fā)。
3、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。這里就用到“知道”、“了解”、“簡(jiǎn)述”、“認識”等行為動(dòng)詞。
第二板塊學(xué)法指導
學(xué)有方法，方能事半功倍。設計學(xué)案的目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習有章可循，如果說(shuō)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的路線(xiàn)圖，那么方法就是路標。在這一板塊中，我的具體做法就是：首先告訴學(xué)生本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)就能有的放矢，抓住本節課的核心。然后教給學(xué)生從哪些方面去把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后交待本節課可能用到的學(xué)習方法有哪些，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體會(huì )運用這些方法。
第三板塊課前熱身
所謂課前熱身，就是要求學(xué)生在預習時(shí)要掌握的內容，這些都是本節課最基礎的知識。只有掌握了這些內容才能有利于突破本課難點(diǎn)，我設計的這一板塊是以知識填空的形式呈現，進(jìn)一步讓學(xué)生明確基礎知識中的要點(diǎn)。
第四板塊課堂探究
課堂探究是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節。這一節板塊的具體做法圍繞本節課的學(xué)習目標設計一些值得探究的問(wèn)題，問(wèn)題的設計注意層次性，遵循學(xué)生由淺入深的思維規律。比如本節課我就設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、三國同盟和三國協(xié)約分別是怎樣形成的？分別以哪個(gè)國家為核心？
2、試畫(huà)出兩大軍事集團的大體位置示意圖，想想兩大軍事集團的形成帶來(lái)了什么后果？
3、結合本課和所學(xué)知識，分析第一次世界大戰爆發(fā)的根本原因是什么？
4、請閱讀課文后回答下列與薩拉熱窩事件相關(guān)問(wèn)題
�。�1）比一比：看看誰(shuí)的口才好？講講什么是薩拉熱窩事件？
�。�2）想一想：薩拉熱窩事件在第一次世界大戰中有什么作用？
�。�3）談一談：在薩拉熱窩事件中，19歲的塞爾維亞青年普林西普刺殺了奧國王儲弗朗茨斐迪南，但卻引發(fā)了一場(chǎng)規模巨大的世界大戰。對普林西普與一戰的關(guān)系，人們有這樣一種看法：普林西普是導致一戰爆發(fā)的罪魁禍首。你同意這種看法嗎？請說(shuō)明理由。
學(xué)生依據這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，主要從以下幾環(huán)節來(lái)完成：
一、自主學(xué)習：上學(xué)生自主完成力所能及的問(wèn)題，同時(shí)對疑難問(wèn)題做出標記，有新的疑惑可寫(xiě)出來(lái)留在組內討論解決。
二、合作研討：經(jīng)過(guò)自主環(huán)節仍有不能解決的問(wèn)題在小組討論時(shí)爭取解決，小組討論的目的是要達到組內資源的共享。通過(guò)小組討論仍不能解決的問(wèn)題或討論中產(chǎn)生的新問(wèn)題由小組記錄員寫(xiě)到本組小黑板上。由其他完成的小組幫助解決。
三、展示講解：由組內小主持搶題，對搶到的問(wèn)題，由本小組展示，本組小主持可以選派小組代表發(fā)言，也可以全部同學(xué)參與展示。展示完畢后請求其他小組給予評價(jià)，記錄員負責記錄評價(jià)得分。
四、課堂總結：這一環(huán)節我一般是引導學(xué)生梳理基礎知識，抓住知識點(diǎn)，編織知識結構。多采取學(xué)生嘗試總結，教師引導補充的方式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生體會(huì )知識升華的`過(guò)程，找尋總結歷史知識的規律。
第五板塊鞏固提升
這一板塊主要是對課堂學(xué)習的反饋，也是對本節課基礎知識的進(jìn)一步落實(shí)。這一板塊我的具體做法是選擇一些有利于目標達成的題目，做到問(wèn)題目標化。需要注意的是這些題目設置要注意有梯度，難度要做到適合不同層次的學(xué)生，既有利于大多數同學(xué)掌握基礎知識，又能為學(xué)有余力的同學(xué)提升能力。為達到這一目的，我這節課就設置了必做題和選做題。
第六板塊學(xué)后記
主要是讓學(xué)生記錄本節課學(xué)習心得，可以是收獲，也可以是上完這節課后產(chǎn)生的疑惑。當然也可以是對教師提出的建議和意見(jiàn)。
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。做為教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習的空間，要敢于打破傳統觀(guān)念，堅信每一個(gè)學(xué)生都有潛力，堅決做到學(xué)生能做的事老師決不包辦代替，學(xué)生能回答的問(wèn)題老師堅決不講。這節課我采取的是班級“小老師”，組內“小主持”的方式，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，教師只是當好“引導者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色，要大膽的把一切學(xué)習的權力都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的學(xué)習樂(lè )園里自由馳騁，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
第一次世界大戰說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
1、地位：第一次世界大戰是人類(lèi)有史以來(lái)第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類(lèi)歷史的轉折點(diǎn)。首先，一戰是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(cháng)期以來(lái)帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開(kāi)始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個(gè)社會(huì )主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2、作用：本課是培養學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護祖國利益的觀(guān)念。有助于學(xué)生用正確的思想觀(guān)念分析和認識當今國際社會(huì )的重大問(wèn)題，引導學(xué)生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實(shí)意義。
3、問(wèn)題框架：本課圍繞著(zhù)“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4、教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內容更加簡(jiǎn)明，突出主線(xiàn)。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據與現實(shí)意義
重點(diǎn)：第一次世界大戰的原因、性質(zhì)
依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過(guò)渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結構、發(fā)展思維能力的關(guān)節點(diǎn)。
2正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發(fā)生發(fā)展的規律，進(jìn)而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰”的影響
依據：此處是學(xué)生認知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰的影響有關(guān)，因此，學(xué)習這部分內容，又是學(xué)好世界現代史的關(guān)鍵所在
二、教學(xué)目標
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學(xué)習的模式和步驟，對問(wèn)題的深入探討充滿(mǎn)熱情和自信。但在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認識還比較膚淺。結合上述學(xué)生狀況，依據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標如下：
1、基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現和發(fā)展，第一次世界大戰的導火線(xiàn)；大戰的爆發(fā)；大戰的性質(zhì)；歐洲戰場(chǎng)三個(gè)階段戰局的演變；大戰的結果。
2、能力培養目標：
�。�1）通過(guò)引導學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì )抓住矛盾主要方面的方法。
�。�2）通過(guò)搜集和整合信息，訓練學(xué)生史論結合，論證問(wèn)題的能力。
3、思想教育目標：
�。�1）引導學(xué)生認識資本主義發(fā)展不平衡規律是大戰爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀(guān)念。
�。�2）意大利退出同盟國集團，加入協(xié)約國集團作戰的史實(shí)，使學(xué)生認識，國與國之間的`關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國的利益放在心上。
�。�3）揭露帝國主義戰爭發(fā)生發(fā)展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。
三、學(xué)法指導：
�。�1）指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)提取有效信息的能力。
�。�2）通過(guò)對研究結果的展示和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習，主動(dòng)探究的精神。
�。�3）通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養學(xué)生創(chuàng )新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現代化信息資源和多媒體設備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)并具備了研究性學(xué)習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò )研究性學(xué)習的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的信息素養。
五、教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1、導入新課：
展示有關(guān)20世紀戰爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。
2、學(xué)習新課：
環(huán)節一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構知識體系，組織學(xué)生展示知識結構、
意圖：
1、通過(guò)課前預習使學(xué)生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì )有效學(xué)習的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力。
2、通過(guò)展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現知識共享。
策略：對學(xué)生自主學(xué)習的成果采用激勵式評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現的錯誤。
預測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。
環(huán)節二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網(wǎng)絡(luò )中基礎知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調整教學(xué)。
環(huán)節三：突破重點(diǎn)，深化認識、提高能力
策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學(xué)和反饋的基礎上，針對學(xué)生的認知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達到其最近發(fā)展區。
問(wèn)題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認為“帝國主義是世界大戰的根源”這種觀(guān)點(diǎn)正確嗎？
問(wèn)題三：如何看待第一次世界大戰的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實(shí)力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
環(huán)節四：再現歷史過(guò)程，強化知識目標
意圖：利用網(wǎng)絡(luò )中的資源，將一戰的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。
策略：通過(guò)演示和引導學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò )資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過(guò)程直觀(guān)化、簡(jiǎn)約化。
環(huán)節五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維
問(wèn)題：一戰對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價(jià)戰爭？
策略：引導學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀(guān)點(diǎn)。
意圖：培養學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰除了給人類(lèi)帶來(lái)巨大災難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學(xué)習教材的基礎上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，提出有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習的方法和途徑。
問(wèn)題一：對意大利退出同盟國集團，加入協(xié)約國集團方面作戰一事，你有何感想？
問(wèn)題二：美國參戰的原因是什么？
問(wèn)題三：美國的參戰和俄國革命對大戰的進(jìn)程會(huì )起什么影響？
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預測：學(xué)生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益；戰爭引起革命，革命制止戰爭，社會(huì )進(jìn)步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
環(huán)節五：總結并思考：
第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平？
意圖：培養學(xué)生運用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。
策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見(jiàn)，教師也加入論壇，實(shí)現生生交流，師生交流。
環(huán)節六：課后檢測題（見(jiàn)課件）
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)習效果。
六、教學(xué)反思：
1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應抓住適當時(shí)機，介入學(xué)生的學(xué)習和情感體驗過(guò)程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流。
2、歷史教師一定要站在現代課程觀(guān)的高度上，深入挖掘歷史與現實(shí)的有機聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎。
電子板書(shū)：
第一次世界大戰
一、原因：帝國主義國家之間的矛盾
1、根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡
2、實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界
3、表現：歐洲列強之間的三大矛盾
4、發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成
二、大戰的爆發(fā)：導火線(xiàn)：薩拉熱窩事件
爆發(fā)：1914年7月28日
性質(zhì)：帝國主義戰爭
三、大戰的進(jìn)程：三個(gè)階段
四、大戰的結果與影響
第一次世界大戰說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《第一次世界大戰》是歷史教材中的重要內容。它承接了第二次工業(yè)革命后資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的背景，開(kāi)啟了對 20 世紀世界格局重大轉變的探討。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠理解戰爭爆發(fā)的根源、過(guò)程及深遠影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能說(shuō)出一戰爆發(fā)的原因、主要戰役，理解一戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析史料，培養學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生認識到戰爭的殘酷，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一戰爆發(fā)的原因，薩拉熱窩事件，凡爾登戰役。
難點(diǎn)：理解一戰爆發(fā)的'根本原因是資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
四、說(shuō)教學(xué)方法
講授法：講解基本史實(shí)，構建知識框架。
史料分析法：展示相關(guān)史料，引導學(xué)生分析探究。
小組討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養合作與思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：展示一戰爆發(fā)前歐洲局勢圖，提問(wèn)學(xué)生從圖中能發(fā)現什么，引出課題。
新課講授：闡述一戰爆發(fā)原因，分析根本原因與直接原因；講述薩拉熱窩事件，探討其為何成為戰爭導火線(xiàn)；介紹凡爾登戰役的殘酷性，引導學(xué)生思考戰爭危害。
課堂小結：與學(xué)生一起回顧知識點(diǎn)，強調重點(diǎn)內容。
布置作業(yè)：讓學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于一戰的小短文，表達對戰爭的看法。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能夠系統地了解第一次世界大戰，深刻認識到和平的珍貴。
對其中某個(gè)部分不滿(mǎn)意，比如教學(xué)方法想增加趣味性，或者希望在教學(xué)過(guò)程中加入更多互動(dòng)環(huán)節，都可以告訴我。
【第一次世界大戰說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
第一次世界大戰說(shuō)課稿11-02
第一次世界大戰07-08
第一次世界大戰教學(xué)反思10-11
《第一次世界大戰》教學(xué)反思10-12
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08
實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06