《貓》說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《貓》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《22課兔和貓》在繼續研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點(diǎn)，形成對哺乳動(dòng)物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動(dòng)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而抽象出哺乳動(dòng)物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學(xué)活動(dòng)之一，重點(diǎn)是對哺乳動(dòng)物類(lèi)的認識。本課教材分以下幾個(gè)部分。
1、觀(guān)察兔的身體特點(diǎn)和生活習性。
2、比較貓合兔，認識它們的`身體特點(diǎn)和生活習性有哪些不同和相同的地方；
3、通過(guò)比較找出貓和兔的相同點(diǎn)后，指出：“像貓和兔這樣的動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物�！�
4、認識更多的哺乳動(dòng)物。
5、比較哺乳動(dòng)物與鳥(niǎo)類(lèi)的不同。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
知道哺乳動(dòng)物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(cháng)毛，胎生，吃奶長(cháng)大。能認識多種常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法：
能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
熱愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè )于去研究它們的生活習性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識哺乳動(dòng)物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課主要采用的利用課件組織學(xué)生觀(guān)察、比較，然后說(shuō)出結果。
四、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：出示課件，引導復習貓的特點(diǎn)及生活習性；觀(guān)察兔的身體特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出兔的身體特點(diǎn)及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動(dòng)物的概念；引導學(xué)生說(shuō)出哺乳動(dòng)物的特征；然后讓學(xué)生說(shuō)出更多的哺乳動(dòng)物，在學(xué)生說(shuō)出一些哺乳動(dòng)物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動(dòng)物的照片以拓寬學(xué)生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學(xué)生比較哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的不同。
《貓》說(shuō)課稿2
各位評委老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：
無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的.姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
《貓》說(shuō)課稿3
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《貓》這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習（或如何通過(guò)朗讀感悟了解——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，揭題導入老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。（這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：
a、詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞
b、交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。（在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
�。ㄈ┭凶x課文，感悟古怪這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的.性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：
1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )
2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，()第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）
�。ㄋ模╈柟套衷~，升華再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識）
�。ㄎ澹┱n堂總結，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《貓》說(shuō)課稿4
自我介紹：老師同學(xué)們，上午好，我是21號李世艷。今天我說(shuō)課的題目是《找不到快樂(lè )的波斯貓》，說(shuō)課部分重要分為說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計四大部分。
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《找不到快樂(lè )的波斯貓》一文安排在小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第三單元�！墩也坏娇鞓�(lè )的波斯貓》是一篇童話(huà)故事，說(shuō)的是一只波斯貓向別人請教快樂(lè )是什么滋味，燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捕捉害蟲(chóng)保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng )造、服務(wù)別人、風(fēng)險社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識本課12個(gè)生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別是“決、算”的寫(xiě)法。
�。�2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法，積累詞語(yǔ)
�。�3）懂得只要通過(guò)勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好課文的對話(huà)，尤其注意問(wèn)句和感嘆句的朗讀。
難點(diǎn)：懂得勞動(dòng)是最快樂(lè )的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�。�1）教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習
教師要成為“善教者”，就需要進(jìn)行學(xué)法指導，因為方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重以課題中“找”字為線(xiàn)索：波斯貓為什么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂(lè )各是什么呢？找出文中的重點(diǎn)句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問(wèn)題提得過(guò)于頻繁，面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內容。
�。�2）三體并重、全體參與
培養學(xué)生的能力是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學(xué)生課堂參與得更多，應充分利用個(gè)體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)也增加語(yǔ)言訓練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。
�。�3）適時(shí)評價(jià)鼓勵調動(dòng)情緒
二年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習效果就不佳，課堂教學(xué)中我們應關(guān)注學(xué)生，笑對每一位學(xué)生，并注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，可利用對學(xué)生評價(jià)之機，及時(shí)穿插鼓勵、培養興趣，把學(xué)生的思維引到專(zhuān)心聽(tīng)、努力說(shuō)上，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，在老師評價(jià)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生互評，是他們在老師的.表?yè)P，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
�。�4）加強訓練，培養能力
中國的俗話(huà)“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會(huì )進(jìn)行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習《找不到快樂(lè )的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖，捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)，在朗讀中感受問(wèn)句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，便能信手拈來(lái)了。
2、手法
新課程提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀”這一個(gè)過(guò)程自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，走進(jìn)快樂(lè )。
1、激趣談話(huà)，認識波斯貓
2、描述：找不到快樂(lè )的波斯貓
3、板書(shū)課題
4、隨文識字“波”
5、齊讀課題
設計意圖：捉住低年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用圖畫(huà)導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學(xué)生在主動(dòng)有趣的情景中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
�。ǘ┏踝x課文，尋找快樂(lè )
1、課題質(zhì)疑，提煉問(wèn)題：波斯貓衛生么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )又是什么？
2、自由讀書(shū)，并交流收獲。
3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。
4、認讀詞語(yǔ)（帶拼音—不帶拼音）
5、再讀課文
6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里？小結讀書(shū)要求
7、思考波斯貓找誰(shuí)尋找快樂(lè )？“——”勾畫(huà)。相應板書(shū)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學(xué)生將生字新詞送回家，在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步識記，在反復朗讀中，學(xué)生逐漸讀準字詞，讀通句子，了解課文大意。
�。ㄈ┘氉x課文，感受快樂(lè )
1、出示本課時(shí)的學(xué)習方法
我會(huì )學(xué)：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)，“~~~~”畫(huà)出波斯貓的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè )？波斯貓為什么不快樂(lè )？
2、2—3自然段
�。�1）燕子的快樂(lè )是什么？“——”勾畫(huà)并朗讀。相應理解“一口一口、很”
�。�2）隨文識字“溫暖”
�。�3）指導朗讀波斯貓的話(huà)，理解“軟綿綿”
�。�4）合作朗讀2—3段
3、4—6自然段
�。�1）根據“我會(huì )學(xué)”合作學(xué)習4—6段
�。�2）理解“千千萬(wàn)萬(wàn)、特別”（板書(shū)）
�。�3）指導朗讀波斯貓的話(huà)，尤其是感嘆句
4、7—9自然段
�。�1）根據“我會(huì )學(xué)”自學(xué)
�。�2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”
�。�3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書(shū)）
5、10自然段
�。�1）齊讀
�。�2）理解中心詞“失望”
設計意圖：首先出示這一時(shí)段的學(xué)習需要，意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用，使這一要求統領(lǐng)提綱，避免在精讀中出現過(guò)多過(guò)雜的問(wèn)題，讓課簡(jiǎn)潔明了，圍繞這一要求進(jìn)行多角度，多形式的品詞讀句，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。
四、拓展延伸，創(chuàng )造快樂(lè )
1、波斯貓問(wèn)什么沒(méi)有找到快樂(lè )？
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂(lè )？（板書(shū)）（體會(huì )“很、特別、最大”用詞的豐富）
3、風(fēng)角色朗讀
4、說(shuō)生活中自己快樂(lè )的事
5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )
6、作業(yè)超市：（1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
�。�2）把你最快樂(lè )的事告訴家人
�。�3）續編故事：找到快樂(lè )的波斯貓
設計意圖：優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海，就可以?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，這是我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的期望，而自選作業(yè)可以滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生。
四板書(shū)設計
11、找不到快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采花釀蜜 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青蛙 蹦來(lái)蹦去 保衛莊稼
《貓》說(shuō)課稿5
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫(xiě)了我們家的大花貓。第一段先總寫(xiě)大花貓的性格古怪，接著(zhù)分三層寫(xiě)了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫(xiě)了花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓同學(xué)體會(huì )作者是怎樣把貓寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
二、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標
認知目標：
�、倭私庾髡吖P下貓的特點(diǎn)；
�、趯W(xué)習本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，會(huì )用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：
�、倭私庾髡呤窃鯓幼プ∝埖奶攸c(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)；
�、谄肺丁罢f(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學(xué)習精彩的語(yǔ)言，培養同學(xué)遣詞造句的能力；
�、劢柚n文內容與插圖，培養同學(xué)的想像能力，思維能力；
�、苡懈星榈乩首x、背誦課文。
情感教學(xué)目標：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養同學(xué)熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
2.結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓練和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
四、優(yōu)秀教案與依據
本文教學(xué)分三課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書(shū)等自同學(xué)字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習1－3自然段。
第三課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習第4自然段，總結全文。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話(huà)概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么理解的，接著(zhù)，結合教材特點(diǎn)和同學(xué)第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標，即了解體會(huì )課文是怎樣真實(shí)具體地描寫(xiě)貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設計主要是根據同學(xué)的學(xué)習現狀和需要協(xié)助同學(xué)樹(shù)立學(xué)習目標，給同學(xué)學(xué)習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，同學(xué)完全可以通過(guò)自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓同學(xué)自學(xué)。根據本課的學(xué)習重點(diǎn)，要求同學(xué)邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)大花貓性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。
貓的特點(diǎn) 具體描寫(xiě)
老實(shí)
貪玩
盡職
2.同學(xué)自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查同學(xué)的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(布置同學(xué)自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評價(jià)，才干達到切實(shí)提高同學(xué)自學(xué)能力的目的。讓同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)圈畫(huà)批注培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習重點(diǎn)是研究學(xué)習課文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言訓練同學(xué)思維。
1.學(xué)習第1自然段
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節的設計是為了讓同學(xué)體會(huì )作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫(xiě)具體的。同時(shí)，精心設計有考慮價(jià)值，有一定思維難度的問(wèn)題，給同學(xué)留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維火花)
在同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀(guān)察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)，作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過(guò)討論，同學(xué)體會(huì )到句式①是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包括著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。
(這種有特色的語(yǔ)言現象同學(xué)以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓練，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的準確恰當。學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，協(xié)助同學(xué)理解課文的內容，體會(huì )作者感情)
師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內容，體會(huì )語(yǔ)言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價(jià)，同時(shí)，讓同學(xué)自主選擇朗讀內容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許同學(xué)喜歡，突破同學(xué)頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學(xué)習第2自然段
本段學(xué)習重在選取典型的語(yǔ)言讓同學(xué)品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓練想像思維，訓練語(yǔ)言表達。
首先，讓同學(xué)品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰(shuí)能扮演“蹭”的動(dòng)作?大花貓在“蹭”主人時(shí)，心里可能在想什么?
(扮演既協(xié)助同學(xué)準確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養同學(xué)的想像能力、表達能力，又有助于體會(huì )大花貓的`可愛(ài))
接著(zhù)，讓同學(xué)比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》，通過(guò)比較，同學(xué)不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛(ài)之情。
(課后“考慮·練習3”要求同學(xué)找出課文中最能表達作者喜愛(ài)貓的感情的句子，句①可以說(shuō)是最典型的一句，通過(guò)這一訓練，同學(xué)完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛(ài)之情的)
師：那么，大花貓在主人寫(xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
(有意把“踩”說(shuō)成“畫(huà)”，是為了更好地把同學(xué)帶入情境，憑借語(yǔ)言訓練思維，同學(xué)可以從“與主人競賽”“給主人娛樂(lè )”等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有規范答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化無(wú)�！钡仍~語(yǔ)，讓同學(xué)通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給同學(xué)留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自身解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點(diǎn)。體會(huì )貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習。首先要求同學(xué)用“勇猛”說(shuō)一句話(huà)，再針對課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說(shuō)一段話(huà)。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
(學(xué)習是為了運用。本課的訓練重點(diǎn)之一是學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節力圖讓同學(xué)學(xué)以致用，既仿又創(chuàng )，仿有基礎，創(chuàng )有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習與這幅插圖聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是一種巧妙的結合)
最后，要求同學(xué)用“說(shuō)它……吧”的句式，說(shuō)2、3自然段的內容。如：說(shuō)它溫柔可親吧，可它有時(shí)候又“不近人情”。說(shuō)它膽小吧，可它有時(shí)又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓同學(xué)復習新學(xué)的語(yǔ)言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質(zhì)疑
對本節課的學(xué)習表示、學(xué)習內容、學(xué)習方法等進(jìn)行總結后，要求同學(xué)回顧課文，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。為了開(kāi)拓同學(xué)思維，可以給同學(xué)提供幾個(gè)范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘�(xiě)大花貓老實(shí)、再寫(xiě)貪玩、最后寫(xiě)盡職，這個(gè)順序能隨便調換嗎?
�、谡n文為什么不先寫(xiě)小花貓，而是先寫(xiě)大花貓?
�、圻@篇課文原來(lái)題目是《貓》，后來(lái)為什么要改成《我們家的貓》?
(讓同學(xué)質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑，是從整體動(dòng)身，對課文內容，語(yǔ)言表達等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學(xué)是一種挑戰，對學(xué)習困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，布置這一環(huán)節，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時(shí)輔導。這樣，面向全體同學(xué)的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))
《貓》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)。
學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說(shuō)目標
1、 掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的.能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。
允許學(xué)生個(gè)性閱讀，自主選擇，實(shí)現閱讀個(gè)性行為化。
五、說(shuō)教學(xué)思路和設計：
1、導入以學(xué)習心得體會(huì )為主，同時(shí)也為后面類(lèi)似的學(xué)習做個(gè)鋪墊，為填補沒(méi)有畫(huà)面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏�？上�，預設與生成的效果大有差距。
2、通過(guò)找出一段概括性的語(yǔ)句來(lái)條條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會(huì )”，感受用詞的程度直接影響著(zhù)表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來(lái)思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì )造成句子用字的重復，板書(shū)尊重原文，學(xué)生發(fā)現用“勇猛”來(lái)代替“勇敢”更為恰當，這也是學(xué)生善思的表現。
3、在分析寫(xiě)法“總——分——總”的設計中，我本來(lái)還打算以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現語(yǔ)文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當場(chǎng)練習一段口頭作文，深切體會(huì )寫(xiě)法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺(jué)不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來(lái)不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書(shū)不夠及時(shí)，與學(xué)生回答脫節；
5、 朗讀不夠，我感覺(jué)指導時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書(shū)聲
困惑
1：如何讓班級活躍開(kāi)來(lái)；
2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽(tīng)的進(jìn)去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
《貓》說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個(gè)方面和各位老師交流一下我本節課的設計意圖。
一.說(shuō)教材
《貓》是老舍先生筆下的一篇經(jīng)典的狀物抒情散文，文章結構嚴謹，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣。生動(dòng)細致的描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著(zhù)作者對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。非常貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二.說(shuō)教學(xué)目標:
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，我確定本課教學(xué)目標如下：
1.能正確、流利的朗讀課文（為后面有感情的朗讀課文打下基礎）
2.通過(guò)探究性研讀，了解課文是怎樣生動(dòng)具體的敘述了大貓的古怪和小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
3.通過(guò)隨堂練習，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)難點(diǎn)：在課文中體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
四.說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我主要圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，引導學(xué)生學(xué)習課文。由于課文的文字淺顯易懂，加之四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析課文的能力，因此本節課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)探究性研讀，理清文章的脈絡(luò )，體會(huì )作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的，同時(shí)使學(xué)生感受到人與動(dòng)物之間的相互信任、和諧相處所創(chuàng )造出的美好境界，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。將讀、說(shuō)、悟、融為一體，把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
五.說(shuō)教學(xué)流程
根據本課教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認知水平，將本節課安排如下：
一）復習導入
昨天我們已學(xué)完第一段，我們回顧下老舍先生家這只貓有什么性格呢？生：老實(shí)、貪玩、盡職。
難怪老舍先生說(shuō)：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！彼墓殴诌�表現在哪里呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段
學(xué)習第二自然段
二）指名說(shuō)，貓的古怪還表現在哪里？
齊讀下面句子
出示
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。師板書(shū)：高興
溫柔可親
不高興
一聲不出
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）
齊讀句子，從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。師生合作表演。
你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著(zhù)他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（指名讀）
出示：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：“小梅花”指什么？（貓爪�。┍容^句子，品味句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
老舍是一位作家，寫(xiě)作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見(jiàn)老舍先生對貓的喜愛(ài)。這真是：人愛(ài)貓，貓親人，其樂(lè )融融��！誰(shuí)能讀出這其樂(lè )融融�。ㄖ该x）我們再次讀出這種感覺(jué)。（齊讀）同學(xué)們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛(ài)，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)。
師出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：“咕嚕咕�！保┙o自己解悶這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
出示：它若是不高興啊，（拉長(cháng)聲音）無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，他也一聲不吭。師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導朗讀：這句話(huà)我們該怎么讀？（讀）
在這么短的時(shí)間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀聲不吭。難怪老舍先生說(shuō)：（齊讀）“貓的性格實(shí)在是有些古怪”雖然時(shí)而高興，時(shí)而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的'喜愛(ài)。
三）、出示：第三段
師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�！� “可是它又是那么勇猛，不要說(shuō)．斗一斗�！�
膽�。翰�
勇猛：斗
難怪老舍先生說(shuō)：（齊讀）出示：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”。
四）、歸納課文內容
你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？
教師多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（）吧，又那么（），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（），它非常（），又非常（）。指名齊讀
過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，下面我們來(lái)看看老舍爺爺是怎么來(lái)描寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓的？
五)、自讀第四段，找出能體現體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)的句子，讀一讀。
不管淘氣還是放肆，教師出示：你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)�。R讀）。
這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。
六)、總結：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)。同學(xué)們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”所以我們從小愛(ài)護小動(dòng)物，做到人與動(dòng)物，人與大自然的和諧相處，社會(huì )才會(huì )更加美好的。
七)、作業(yè)超市
1、背誦1——3自然段
2、學(xué)老舍的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)你家的或你觀(guān)察過(guò)的小動(dòng)物。
《貓》說(shuō)課稿8
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《貓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫(xiě)的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，為讀者創(chuàng )造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。
2、能力目標：培養學(xué)生收集處理和使用信息的能力；學(xué)習作者細致觀(guān)察，用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
3、情感目標：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，培養學(xué)生熱愛(ài)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。通過(guò)探究學(xué)習，對比體驗，拓展實(shí)踐的方法來(lái)突出重點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )貓的古怪性格，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。通過(guò)反復朗讀，合作學(xué)習的方法突破難點(diǎn)。
教具準備：多媒體課件學(xué)生搜集的圖片
三、說(shuō)教法
為了取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：
�。�1）創(chuàng )設情境法：
�。�2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等
四、說(shuō)學(xué)法
1、讀→思→議→讀的學(xué)習方法。
2、培養“圈圈、劃劃”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)將本課劃分成6個(gè)環(huán)節：
1、導入新課
〈一〉情趣談話(huà)，揭示課題（出示貓的圖片和學(xué)生搜集的照片等）
同學(xué)們，通過(guò)上節課的交流啊，王老師發(fā)現每一位同學(xué)都有自己喜歡的小動(dòng)物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動(dòng)物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書(shū)課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
本環(huán)節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：
1、開(kāi)火車(chē)讀識字兒歌，檢查預習情況。
如果你會(huì )讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：
本環(huán)節的設計意圖：充滿(mǎn)童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學(xué)生不知不覺(jué)地識記生字，回顧課文，寓教于無(wú)形之中。
2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說(shuō)說(shuō)感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)呢？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。（課件）
本環(huán)節的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生更深一步地理清課文思路，掌握學(xué)習方法。同學(xué)間經(jīng)合作交流后，大致能感受到這只貓（板書(shū)）性格古怪，淘氣可愛(ài)以及作者喜愛(ài)貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。
b默讀交流后完成填空練習：（課件）
〈三〉重點(diǎn)研讀，深入理解，感情學(xué)文：
這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話(huà)寫(xiě)的？（課件）
本環(huán)節設計意圖：引導學(xué)生初步體會(huì )總分式結構；采取圖配文的形式幫助學(xué)生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛(ài)之情，還應引導他們注重文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句式以及對比的`寫(xiě)作手法的關(guān)注。
講讀第一部分，分為三個(gè)環(huán)節：
�、倌霉P劃出描寫(xiě)貓性格古怪這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，師引導。
�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在的問(wèn)題，投影標注下面三句話(huà)：（課件）
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情地朗讀這三句話(huà)，體會(huì )感受。引導學(xué)生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽?zhuān)隳軓倪@些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深?lèi)?ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛(ài)之情。
設計意圖：通過(guò)講讀第一自然段，引導自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構學(xué)習�！肮殴帧笔亲髡咭驅ω埖臉O度喜愛(ài)而生發(fā)的感受，幾個(gè)事例互為矛盾卻又都是事實(shí)。教師通過(guò)引導，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移，并在朗讀中深刻體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄋ模┳灾骱献�，探究性學(xué)習：
這部分又分為3個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究，指導說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
�、僖孕〗M為單位，每組自由組合分一段，自學(xué)后三段，思考：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
�。�2）或者說(shuō)你們都喜歡哪些句子？
�。�3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，根據生提的問(wèn)題，再投影練習題：（課件）
比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì )體會(huì )嗎？（課件）
學(xué)生在對比中更直接地說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句只說(shuō)“踩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì )。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進(jìn)行寫(xiě)法指導。
設計意圖：學(xué)生在探究學(xué)習的基礎上思考，對比，發(fā)現，是對文章的進(jìn)一步把握，更是對文章寫(xiě)法的思考，從而起到寫(xiě)法指導的作用。
�。ㄎ澹�、訓練朗讀，課堂小結
放手讓學(xué)生有感情地朗讀，再次體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進(jìn)行小結填空練習。（課件）
設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語(yǔ)言，理順思路，升華感情，對文章有一個(gè)整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡(luò )，使學(xué)生更深的體會(huì )到貓的可愛(ài)以及作者對它的喜愛(ài)之情。
�。�、總結深化，拓展延伸
最后的結束語(yǔ)要深入滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。
課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書(shū)目，同學(xué)們也學(xué)學(xué)老舍爺爺用你細膩的觀(guān)察，生動(dòng)地描寫(xiě)表現出你對小動(dòng)物的喜愛(ài)，下節語(yǔ)文課我們進(jìn)行交流。
設計意圖：這一環(huán)節設置的目的是，讓學(xué)生把學(xué)習和實(shí)踐有機結合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力，鍛煉學(xué)生的表達能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)，細膩地表達真情實(shí)感，。
六、說(shuō)板書(shū)：
13、貓
性格古怪老實(shí)貪玩盡職
高興時(shí)：溫柔可親不高興時(shí)：一聲不出
膽小勇猛敢斗
淘氣可愛(ài)
設計意圖：我認為這一板書(shū)設計由師生共同完成，從文字上看簡(jiǎn)明易懂，緊扣文意，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。
《貓》說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
�。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的'，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì )，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
《貓》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《貓》是義務(wù)教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題的第一篇文章。學(xué)習本組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)�！敦垺肥且黄枰x一篇狀物抒情散文。老舍通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓淘氣特點(diǎn)的描寫(xiě)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法�？傊n文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng )造出了一個(gè)美好和諧的境界。本文分兩課時(shí)教學(xué)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識和能力：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、過(guò)程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方式，體會(huì )課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2、背誦法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在背誦中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4?、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，嘗試讓學(xué)生自我探索，提高求知欲望。
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。要引導學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步了解課文內容；
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。通過(guò)討論，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
環(huán)節1、導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問(wèn)題，吊足學(xué)生胃口。
上一節課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的'了解，這節課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習這一課。我來(lái)范讀課文，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復習一下上節課所了解的內容。學(xué)生答后，要他們自己默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生再深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文的哪幾句話(huà)寫(xiě)的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書(shū)。并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立他們的自信心。
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛(ài)）
環(huán)節2、深入理解，讀中感悟
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考�！耙虼死蠋熤荒芷鹨龑ё饔�，不能照本宣科，應尊重學(xué)生的獨特的個(gè)人體驗。
老舍筆下的貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動(dòng)逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛(ài)展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
1、如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
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生有感情的朗讀這些句子，師引導。②引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。③用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
這個(gè)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生讀中感，讀中悟，真實(shí)的體會(huì )到貓的古怪特點(diǎn)，另外也學(xué)習了關(guān)聯(lián)詞及其應用。
2、（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習題，學(xué)生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著(zhù)彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學(xué)生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
3、它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
老舍先生是一個(gè)極愛(ài)花的人，在這它對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童，句句飽含著(zhù)喜愛(ài)之情。不斷地給于學(xué)生讀的時(shí)間和機會(huì )，以讀代講，讀中感悟。
環(huán)節3、貫通全文，師生共結
作者介紹了貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述寫(xiě)的，以第一部分為例，總寫(xiě)貓的性格古怪，分寫(xiě)既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；有時(shí)溫柔可親有時(shí)一聲不吭；膽小又勇猛。這一環(huán)節的設置讓學(xué)生理清思路的同時(shí)把握主要內容，體會(huì )感情。
環(huán)節4、訓練朗讀，積累背誦
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內容后，切實(shí)體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。
根據新課標要求，四年級學(xué)生應該積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文（段）等，因此在學(xué)生熟讀的基礎上，我要求學(xué)生背誦自己喜歡的段落，并且積累下來(lái)。
環(huán)節5、總結深化
結束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：我們在寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。
環(huán)節6、說(shuō)寫(xiě)結合
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，運用本課抓住特點(diǎn)，抒發(fā)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達出你對它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇觀(guān)察日記《我最喜歡的小動(dòng)物》。
五、說(shuō)板書(shū)設計
貓
大貓
性格古怪
小貓
淘氣可愛(ài)
表達對貓的喜愛(ài)之情
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《貓》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說(shuō)《貓》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面回報我的說(shuō)課
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴—動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，閃爍著(zhù)理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè )而辛酸；快樂(lè )而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考�？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，需要教師適當點(diǎn)撥，應該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì )、多談自己的看法。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對于細節描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養學(xué)生在細節方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標
結合課文特點(diǎn)，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學(xué)習目標為：
1.知識能力目標：整體感知課文內容，學(xué)習文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
2.方法過(guò)程目標：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
難點(diǎn):體會(huì )作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，有針對性的探討，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)生自主合作探究學(xué)習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)法（我采用的教法有）
誦讀法：新課標要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。
討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。
說(shuō)學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生學(xué)習能力，探究能力，設疑能力，創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，導入新課
利用多媒體展示貓的圖片，引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？ 本層次的'教學(xué)創(chuàng )設情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹
3.字詞辨析，整體感知
�。�1）時(shí)間一分鐘， 讓學(xué)生讀準字音
�。�2）聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)。合作探究，完成關(guān)于三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的表格。時(shí)間4分鐘。 外形 性情 在家中地位 結局 對它這種結局的感受
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導學(xué)生完成表格的過(guò)程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì )作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
4.案件重審
讓學(xué)生更清楚直觀(guān)了解第三只貓屈死的過(guò)程，讓學(xué)生自己討論后得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語(yǔ)言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。
5.歸納主題，(先讓學(xué)生暢所欲言，然后教師從旁點(diǎn)播) 無(wú)論做任何事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡帶著(zhù)某種么私心和偏見(jiàn)，違背客觀(guān)實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì )出偏差，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
6.寫(xiě)作練筆
六、說(shuō)板書(shū)
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞，然后抽學(xué)生起來(lái)口頭填空，教師從幫指導 ，完成文章結構的梳理。
《貓》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受"語(yǔ)言大師"寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文"人愛(ài)貓，貓親人"的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)生：
《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的.要求（著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說(shuō)目標：
1、掌握13個(gè)生字，理解"無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣槿ふ勗�(huà)，揭示課題
同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚它。
�。ǘ┏踝x課文，領(lǐng)悟感情讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀第1——3自然段。
�。ㄍㄟ^(guò)講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句"貓的性格實(shí)在有些古怪"的方法來(lái)建構學(xué)習。教師通過(guò)引導，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實(shí)在有些古怪。
歸納起來(lái)有三個(gè)方面：（1--3自然段）
1、既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；
2、高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；
3、既膽小又"勇猛"。
�。ㄋ模┬〗Y：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛(ài)，下節課我們將要走進(jìn)滿(mǎn)月的小花貓，去看看它又是怎樣的。
《貓》說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《爺爺的貓》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時(shí)，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂(lè )。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時(shí)也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛(ài)老人的深刻情感。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞，根據相關(guān)字詞復述課文內容
出示本課相關(guān)詞語(yǔ) ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開(kāi)朗、快樂(lè ) ，將這些詞語(yǔ)按照故事發(fā)展順序以及詞語(yǔ)的詞性排列，指名學(xué)生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時(shí)中學(xué)過(guò)的字詞，也能通過(guò)老師適當的引導理解詞語(yǔ)的詞性，感受詞語(yǔ)的用法，并且能夠使學(xué)生根據事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語(yǔ)的基礎上，老師提問(wèn)：“通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰(shuí)能選擇你剛才讀的詞語(yǔ)把課文中的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”這樣，學(xué)生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時(shí)，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來(lái)了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂(lè )起來(lái)，我也很快樂(lè )。 過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )把所有詞語(yǔ)都用上，復述過(guò)長(cháng)，老師可以做適時(shí)點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生明白復述的含義。
二、 細讀課文，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)及爺爺與貓的深厚情誼
提問(wèn)：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學(xué)生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問(wèn)：爺爺喜愛(ài)貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語(yǔ)分別來(lái)概括。相信學(xué)生通過(guò)第一塊的復習詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點(diǎn)：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本第1，第3小節，找出描寫(xiě)大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，讀中感悟和思考，給與學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，再請他們交流互動(dòng)，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著(zhù)、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學(xué)生一起總結出其中關(guān)鍵的動(dòng)詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學(xué)生加上神態(tài)做做這些動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著(zhù)，老師拋下問(wèn)題：這么可愛(ài)的兩只貓，難怪爺爺喜愛(ài)他們，請你們再次開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛(ài)大黃貓和大白貓的詞句。學(xué)生交流，語(yǔ)言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛(ài)，動(dòng)作上：一邊看書(shū)一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛(ài)，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感受爺爺對貓的喜愛(ài)。
然后提問(wèn)：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說(shuō)明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)。讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，大黃貓死去后，爺爺會(huì )有什么樣的心理，會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，同時(shí)交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒(méi)有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著(zhù)深厚的情誼。
此時(shí)，相信學(xué)生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛(ài)的.需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來(lái)到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開(kāi)朗的笑容。那這只大白貓是哪來(lái)的?讓學(xué)生找出第二小節相關(guān)語(yǔ)句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問(wèn)，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著(zhù)我和爸爸對爺爺的關(guān)愛(ài)，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂(lè )，而我也跟著(zhù)一起快樂(lè )，體現了孫子對爺爺的愛(ài)。
此處，我們可以做一個(gè)思維拓展，讓學(xué)生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開(kāi)朗的笑容，我們還會(huì )怎樣做。相信通過(guò)前面的體悟，學(xué)生能夠理解關(guān)愛(ài)老人，陪伴老人的重要性，讓學(xué)生暢所欲言，一定能夠從學(xué)生的想法中感受到他們關(guān)愛(ài)老人的美好心靈。
四、 總結提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛(ài)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代人的生活節奏越來(lái)越快，在我們平時(shí)生活中，也有著(zhù)許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛(ài)，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學(xué)習了這一課，希望大家都能把關(guān)愛(ài)播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛(ài)!
《貓》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛(ài)之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現貓的古怪性格；再寫(xiě)到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法�？傊n文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng )造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)學(xué)生
由于貓是一種較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，農村的同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養過(guò)貓。因此，我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法。
三、說(shuō)目標
根據新課標和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)確立三維目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計）
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�，F代教育理論認為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機的統一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采用情境法——猜謎語(yǔ)、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；接著(zhù)采用自主探究、合作交流法、問(wèn)題牽引法，學(xué)習生字和詞語(yǔ)，理解課文內容，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節中得到很好的體現。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標，準備用2個(gè)課時(shí)完成，全三步一個(gè)課時(shí)，后三步一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)步驟
�。ㄒ唬┎轮i情趣，揭示課題
1、課件出示“謎語(yǔ)和貓的圖片”，激發(fā)學(xué)習興趣；
2、課件出示老舍的簡(jiǎn)介，揭示課題——貓
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、課件出示閱讀要求，自學(xué)生字詞
2、思考：課文寫(xiě)了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點(diǎn)？（把握文章的主要內容和層次結構）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問(wèn)題（課件出示）
1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
2、說(shuō)一說(shuō)“古怪”一詞的意思；
3、想一想：課文從哪些方面寫(xiě)出了大貓的古怪？
4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實(shí)、盡職”三個(gè)詞連成一句話(huà)。
B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）
1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、課文從哪些方面寫(xiě)出了小貓的“淘氣”？
�。ㄋ模┚x課文，領(lǐng)悟情感
課件出示思考題：
1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
3、結合課文說(shuō)一說(shuō)在習作中怎樣來(lái)表達情感？
�。ㄈ藧�(ài)貓，貓親人）
�。ㄎ澹┲笇Ю首x，升華情感
1、自由讀
2、范讀
3、練讀
4、背誦
�。┩卣归喿x，對比學(xué)習
欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫(xiě)的貓，并與老舍筆下的貓進(jìn)行比較，學(xué)習寫(xiě)作方法。
老舍：用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛(ài)之情；
周而復：寫(xiě)貓的外貌和神情表達喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表達喜愛(ài)之情。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，升華主體
1、說(shuō)一說(shuō)課文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：總分的構段方法；用具體事例來(lái)展示特點(diǎn)；表達真情實(shí)感；語(yǔ)言樸實(shí)；
2、談一談學(xué)習的收獲；
3、用總分的構段方法描寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。
�。ò耍┚毩暡贾茫ㄒ�(jiàn)教學(xué)設計）
貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動(dòng)物之間的感情，又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導自主學(xué)習。因此，在學(xué)習這組課文時(shí)，要指導學(xué)生繼續運用“從內容中體會(huì )思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內容，體會(huì )作者所要表達的思想感情。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者通過(guò)平時(shí)自己的細致觀(guān)察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛(ài)之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的`安排。我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、能力目標主要是：學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
難點(diǎn)是：從而學(xué)習作者并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T；從描寫(xiě)中體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
教具準備：幻燈片
二、說(shuō)教法
為完成本課的教學(xué)目標：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節：
1、導入新課
上一節課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習這一課。我來(lái)范讀課文，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候得貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話(huà)寫(xiě)的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書(shū)。并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立他們的自信心。
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
這部分可分為三個(gè)環(huán)節：
�、倌霉P劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，
�、谟懈星榈睦首x這些句子，師引導。
�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖�！�
“說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職�！�
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情的朗讀這兩句話(huà)，體會(huì )感受。
引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽?zhuān)隳軓倪@些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深?lèi)?ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛(ài)之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
�。�2）或者說(shuō)你們都喜歡那些句子？
每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來(lái)，根據生提的問(wèn)題，投影練習題：比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì )體會(huì )嗎？
�。�1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著(zhù)彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì )。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。
4、訓練朗讀
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內容時(shí)，切實(shí)體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。
5、總結深化
結束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：我們在寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。
6、說(shuō)寫(xiě)結合
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物嗎？運用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)體的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達出你對它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
五、說(shuō)板書(shū)
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達到創(chuàng )新。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
一、說(shuō)教材：
對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章�！敦垺肥抢仙嵯壬鷮�(xiě)的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。表現貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文“愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：會(huì )讀乖、憑、職等字，會(huì )寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內容，體會(huì )貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習作者用具體事例表現貓的特點(diǎn)的手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方式，體會(huì )課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、目標達成策略與方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。
四、重點(diǎn)目標達成
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
為了達成本節課的教學(xué)目標，根據教材內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會(huì )生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。
第二課時(shí)為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。感受作者對貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、導入
我是準備這樣導入的，以學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導入。緊接著(zhù)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)家養過(guò)貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、品讀賞析
�。ㄒ唬┗仡櫿n文
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫(xiě)了什么樣的貓以及它們有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生匯報：大貓————古怪小貓————可愛(ài)
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀1———3自然段
我們繼續來(lái)學(xué)習課文，來(lái)看一看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點(diǎn)到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫(xiě)古怪的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生匯報：
1、老實(shí)
學(xué)生匯報：貓的老實(shí)表現在哪里？
學(xué)生朗讀，教師指導。
2、貪玩
學(xué)生匯報：貓的貪玩表現在哪里？
為了讓學(xué)生體會(huì )到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒(méi)有回來(lái)，此時(shí)老舍一家人的心情會(huì )怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任憑…也…�！蓖ㄟ^(guò)朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì )到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩個(gè)痛快。
說(shuō)明這只貓既老實(shí)又貪玩。
3、盡職。
學(xué)生匯報：貓的盡職表現在哪兒。
學(xué)生體會(huì )“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會(huì )神的看。
師：貓屏息凝視時(shí)會(huì )是什么樣子？
學(xué)生說(shuō)
學(xué)生結合自身遇到過(guò)的事情談屏息凝視。
課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，下定決心地等，突出它的盡職�！胺恰豢伞睂�(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。
學(xué)生有感情的朗讀。
接著(zhù)，引導學(xué)生找出“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì )到這個(gè)句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。
接著(zhù)研讀第2、3自然段，繼續體會(huì )貓古怪的性格。
學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫(xiě)貓古怪的詞語(yǔ)。
匯報：高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出
出示問(wèn)題：溫柔可親表現在哪里？
學(xué)生匯報：
1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢
2、或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印幾朵小梅花。
3、豐富多腔的叫喚
4、給自己解悶。
緊接著(zhù)質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰(shuí)能表演一下蹭的動(dòng)作？大貓在蹭主人時(shí)可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。
學(xué)生匯報：“踩印一個(gè)個(gè)小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。
課件出示：“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現條件不同而結果不變，我們體會(huì )到貓在不高興時(shí)冷漠的表現。）
表現貓古怪的詞語(yǔ)還有哪些？
學(xué)生匯報：什么都怕——勇敢。
學(xué)生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時(shí)候，它會(huì )勇猛的叫一聲——————————喵
當貓剛剛吃飽喝足，它會(huì )心滿(mǎn)意足的長(cháng)叫一聲—————————喵
當貓聽(tīng)到主人的叫喚，它會(huì )干脆利落的應一聲————————喵
當貓生氣了，想要打架，它會(huì )粗聲的吼一聲—————————喵
當貓不想叫了，它就會(huì )——————————————咕嚕咕嚕
這就是老舍先生所說(shuō)的豐富多腔的叫喚。
指導學(xué)生朗讀
師總結貓在高興時(shí)與不高興時(shí)的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時(shí)溫柔可親，有時(shí)一聲不出。作者通過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)得細致、真切，可見(jiàn)作者對貓的親近與喜愛(ài)。
設計意圖：讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構學(xué)習。教師通過(guò)引導，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ┭凶x第四自然段，體會(huì )小貓的可愛(ài)和淘氣
玩雞毛、線(xiàn)團，“它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛(ài)！”
�。ā疤煺婵蓯�(ài)，生機勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
設計意圖：此環(huán)節加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情）
三、總結
作者通過(guò)具體事例描寫(xiě)了的貓性格古怪又可愛(ài)，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動(dòng)、逼真地將貓的可愛(ài)展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。你能不能按照這種方法描寫(xiě)一下你喜歡的小動(dòng)物呢？
作業(yè)：作文寫(xiě)一篇觀(guān)察日記《我最喜歡的小動(dòng)物》
《貓》說(shuō)課稿15
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的`整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞，升華認識
再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
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