兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容
我這節課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學(xué)習兩位數加兩位數筆算的基礎。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。教學(xué)兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩輛汽車(chē)求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問(wèn)題情境中用小棒和計數器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復習，為新知識做準備。
在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車(chē)的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車(chē)有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）。觀(guān)察比較幾道算式導入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數的組成知識進(jìn)行計算的學(xué)生給予表?yè)P）教師創(chuàng )設問(wèn)題，如我們不擺小棒或不撥計數器計算時(shí)可以怎樣想？引導學(xué)生自覺(jué)用數的組成知識來(lái)進(jìn)行計算。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類(lèi)似。
接下來(lái)，通過(guò)比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對“相同數位上的數相加”的認識，進(jìn)一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
最后進(jìn)行鞏固練習。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
本節課的內容是第六單元的第2小節“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、復習引入、揭示課題
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習，對學(xué)過(guò)的知識和新知可以作出比較。
2、動(dòng)手操作、探索新知
�。ńY合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。）
�。�1）、學(xué)習：35 + 3的算法。
�。�2）、學(xué)習35 + 30的算法。
�。�3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。
�。w現動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問(wèn)題，總結出解決問(wèn)題的方法。整節課，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強加給學(xué)生。）
3、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
�。ㄔO計了的練習形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰。每個(gè)練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）
四、課堂小結
回憶這節課，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
�。ㄟ@樣小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。培養學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿3
背景分析：
本課內容以人教版一年級上冊20以?xún)鹊臄档募臃ê腿私贪嬉荒昙壪聝哉當导诱當禐榛A，學(xué)習口算兩位數加一位數和整十數，這既是前面學(xué)習的口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加兩位數的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習一方面培養了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現實(shí)生活中的廣泛應用。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
目標分析：
1.學(xué)生創(chuàng )設的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。
2.學(xué)習后學(xué)生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。
3.不斷培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達能力。
4.培養學(xué)生認真聽(tīng)、積極探究與合作的習慣。
預設理念：
創(chuàng )造有意義的數學(xué)學(xué)習方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
課標提出：
有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng )新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng )設有意義的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導學(xué)生觀(guān)察思考、發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，尊重學(xué)生的自我表現和個(gè)性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。這樣的數學(xué)活動(dòng)長(cháng)期堅持，一定會(huì )使學(xué)生真正理解、掌握基本的數學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，培養運用能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習、發(fā)展打下基礎。
教材分析：
本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預設過(guò)程：
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰(shuí)反應快，說(shuō)得對。
1.5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。
2.20+3020+350+3050+3
二、情景引入，探究新知。
1.師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請大家看圖，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法解決？
2.學(xué)生獨立思考后，提出問(wèn)題，說(shuō)出解決方法。
3.教師根據學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數加一位數，兩位數加整十數的問(wèn)題板書(shū)：
�。�1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？
�。�2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報，并引導學(xué)生理解算理——“相同單位的數才能相加”。
三、趣味練習，拓展延伸。
1.師：兔姐妹倆休息了一會(huì )兒繼續找，她們發(fā)現了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話(huà)了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家幫忙，你們愿意嗎？
2.分組接力采蘑菇。
�。�1）對比計算題；
�。�2）兩位數加一位數；
�。�3）兩位數加整十數；
�。�4）變式題。
3.延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著(zhù)，能裝33個(gè)，請大家幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿(mǎn)筐子。
學(xué)生分組討論后匯報結果。
4.人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。
學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
四、課堂小結（根據課堂情況而定）
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數加整十數、一位數的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上安排的。這部分內容的學(xué)習又為兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算和兩位數加兩位數的筆算打基礎。例題通過(guò)分別求大客車(chē)和中巴車(chē)、大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數數獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結果；第三個(gè)層面是運用數的組成，把新口算轉化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數加整十數與兩位數加一位數的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加、十位上的數與十位上的數相加的思想�！跋胂胱鲎觥钡�1—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結果，把形象的動(dòng)作計算與抽象的思維計算結合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過(guò)對比練習進(jìn)一步體會(huì )兩位數加整十數與兩位數加一位數的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應用新學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數位的數相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，創(chuàng )設情境，激趣導入：媒體演示：停車(chē)場(chǎng)相繼開(kāi)來(lái)大客車(chē)、中巴車(chē)、和小轎車(chē)。分別向小朋友們問(wèn)好并自我介紹：大客車(chē)有45個(gè)座位、中巴車(chē)有30個(gè)座位、小轎車(chē)有3個(gè)座位。引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，設問(wèn)：你能提出哪些用加法計算的問(wèn)題？怎樣列式？
通過(guò)創(chuàng )設生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計算的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
第二環(huán)節，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):
第一層，教學(xué)45+30（兩位數加整十數）：
1、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合
起來(lái)，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來(lái)，再算70+5=75，最后再請學(xué)生
復述一下計算過(guò)程。教師板書(shū)計算過(guò)程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數，還是擺小棒，或者是撥計數器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。
4、學(xué)生練習：36+20 30+56 33+50
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
這一層次主要是通過(guò)引導學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數和十位上的數相加的道理，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第二層，教學(xué)45+3（兩位數加一位數的不進(jìn)位加法）
1、談話(huà)：根據剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：5+3=8，40+8=48，強調個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加。
4、學(xué)生練習：65+2 3+56 26+3
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計算類(lèi)推能力。
第三層，比較45+30和45+3
提問(wèn)：這兩題在計算時(shí)有什么不同的地方？
學(xué)生小組內交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。
通過(guò)兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現、比較出兩位數加整十數、兩位數加一位數計算方法的區別，進(jìn)一步理解相同數位上的數相加的原理，突破了難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，建立了新的認知結構。
第三環(huán)節，鞏固深化，應用算法：這里我設計了三個(gè)層次的練習，第1個(gè)是基本練習（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據卡片上題目的得數找相應得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率。第3個(gè)練習時(shí)應用練習（觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整個(gè)練習層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
第四環(huán)節，課堂小結，激勵評價(jià)：“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿5
一、教學(xué)內容
我這節課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學(xué)習兩位數加一位數和整十數（進(jìn)位）基礎。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。例題通過(guò)分別求數學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，教學(xué)兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題，在計算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預習并對舊知識進(jìn)行復習，為學(xué)習新知識做準備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預習時(shí)在主題圖上獲得的數學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據自己的思維和喜好提出數學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習的方法對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當小老師，我來(lái)當學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習積極性都被調動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結，表達的能力也提高了學(xué)習積極性。
有了前邊當小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數位上的數相加”的認識，進(jìn)一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過(guò)這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無(wú)聲的境界。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿6
一、教學(xué)背景和目標定位
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“兩位數加整十數、一位數”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二單元加和減（一）第24~25的內容。這部分內容是在教學(xué)了整十數加整十數、整十數減整十數的基礎上安排的，它是為兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算和兩位數加兩位數筆算打基礎的。
教材通過(guò)求兩輛汽車(chē)一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出例題，列出兩個(gè)加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數加整十數，再教學(xué)兩位數加一位數，最后通過(guò)想想做做鞏固算法，拓展練習。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作，合作交流中掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
難點(diǎn)：比較例題的計算方法的不同點(diǎn)。
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根據教材特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法；
2、體驗數學(xué)與生活的密切練習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思考，提高口算能力；
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。
二、教法學(xué)法選用
從學(xué)生熟悉的、心理上樂(lè )意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng )設情境、觀(guān)察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導學(xué)生用觀(guān)察、操作、比較等學(xué)習方法來(lái)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現以上教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
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根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，媒體出示三種不同座位的汽車(chē)圖，組織學(xué)生觀(guān)察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
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我分三段進(jìn)行教學(xué)：
1、根據算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算，然后算法，全班交流，得出算理；
2、在這個(gè)基礎上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報，師根據匯報板書(shū)計算過(guò)程，得出兩位數加一位數的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據板書(shū)，議一議，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流，得出結論，并滲透個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加的思想。
在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數數獲得蟓家和；第二個(gè)層面是提高物化，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個(gè)層面是運用數的組成，把新口算轉化成已掌握的口算進(jìn)行計算。這樣把認知的過(guò)程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數位相加的原理。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
這部分內容分三個(gè)層次教學(xué)：
1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說(shuō)出結果，把形象的動(dòng)作計算與抽象的思維計算結合起來(lái)，使學(xué)生內化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨立做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過(guò)第7題，讓學(xué)生應用新學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內集體交流。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿7
課題：兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位）
教學(xué)內容：兩位數加一位數和整十數（P61例1和練習十一1~4T）
教學(xué)目的：
1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數，整十數不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數加整十數，兩位數加一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步的自主探究意識、主動(dòng)合作意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計算能力
教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的計算方法
教學(xué)方法：情境導入，自主探究
課型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：捆扎好的練習本，磁性教具，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？
二、創(chuàng )設情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀(guān)察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學(xué)書(shū)，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書(shū)，你能算出來(lái)嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)有多少本？
5、全班反饋：
A動(dòng)手操作，理解口算辦法。
B總結算法，計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認真觀(guān)察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
三、鞏固練習，促進(jìn)理解
1、P61的做一做。先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習十一的第一題和第二題
�。�1）獨立計算后集體訂正。
�。�2）指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計算的？
�。�3）你是怎么算的？
�。�4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、出示P63：3圖
�。�1）你從圖中看到了什么？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎？
�。�2）你根據這些信息列出算式嗎？
�。�3）說(shuō)出結果，你是怎么算的？
四、全課總結
五、作業(yè)設計
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)反思
《兩位數加一位數和整十數》這一節是在學(xué)生學(xué)習整十數加、減整十數及第三章學(xué)習的整十數加一位數及相應的減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據數的意義，把兩位數拆成一個(gè)整十數與一個(gè)一位數，再和另一個(gè)整十數或一位數進(jìn)行相加，最后再求和。
說(shuō)起計算，總是學(xué)生的強項，所以這節課和上節課一樣，先出示書(shū)61頁(yè)例1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答，根據之前的學(xué)習部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問(wèn)一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機會(huì )，他們經(jīng)過(guò)計論很快就可以得出當兩位數加一位數時(shí)，要先用這個(gè)兩位數的個(gè)位和這個(gè)一位數加，再加上原來(lái)的整十數。當兩位數加一個(gè)整十數時(shí)要先用這個(gè)兩位數的整十數再加分出來(lái)的一位數就相對簡(jiǎn)單。
最終得出兩位數加一位數和整十數：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著(zhù)再出幾道練習，先讓學(xué)生想想該怎么想，說(shuō)說(shuō)自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計算，也取得不錯的效果。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿8
教學(xué)目標；
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的.兩位數加一位數和兩位數加整十數的方法，能分清兩位數加一位數或整十數的不同計算，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和初步的歸納能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數加一位數或整十數的計算方法
說(shuō)教具：
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數加一位數或整十數，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過(guò)的教具做準備的用它來(lái)進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數加一位數和兩位數加整十數的不同。
說(shuō)教學(xué)方法：
本課我采用演示操作小木棒的過(guò)程，一道學(xué)生觀(guān)察、并進(jìn)行比較，找出兩位數加一位數和兩位數加整十數的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學(xué)習前大下基礎。在授課過(guò)程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀(guān)察，了解兩位數加以位數和兩位數加整十數，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，啟發(fā)學(xué)生根據動(dòng)手擺小棒的過(guò)程，歸納、總結出兩位數加一位數和整十數的規律，掌握它的計算方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我按照新課程要求來(lái)進(jìn)行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來(lái)根據學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節中，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計算題外，還列出相類(lèi)似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數加一位數和整十數的不同。最后我組織學(xué)生觀(guān)察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時(shí)不同在哪里，從而的出結論；兩位數加一位數先用兩位數的個(gè)位加一位數再加整十數；而兩位數加整十數是先用兩位數的十位加整十數再加兩位數的個(gè)位數。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現—獲得結論---應用的過(guò)程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習為主人教師為組織、引導的教學(xué)方法。
說(shuō)練習設計：
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )兩位數加一位數或整十數，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過(guò)這樣練習加強學(xué)生對兩位數加一位數和整十數的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數加一位數和整十數的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng )造條件�？傊毩暦矫嫖乙沧裱W(xué)生認知的規律，由淺到深，由感知認識到理性認識來(lái)安排的。
以上是本人的說(shuō)課過(guò)程，當然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見(jiàn)。
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
一、教材分析
本節課是在學(xué)生掌握整十數加一位數，和整十數加整十數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設計情境，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并結合操作、討論交流，來(lái)探索計算兩位數加一位數和整十數的計算方法。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
初步理解掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數位上的數相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。
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1、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)念看周?chē)氖挛锏囊庾R，培養同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
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讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點(diǎn)：理解相同數位上的數相加的算理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、說(shuō)教法：本節課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀(guān)演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀(guān)察—操作—討論—探索等學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒，從中探索出兩位數加一位數和整十數的計算方法，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我把本節課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng )設情境，自主探索；（三）實(shí)踐應用，鞏固知識；（四）自我評價(jià)，分享快樂(lè )。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知（整十數加一位數和整十數）
這環(huán)節主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復習整十數加整十數和一位數，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十數加整十數和一位數計算方法的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
�。�2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探索
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數學(xué)信息和提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
根據本節課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數加一位數的式子，35+30則是兩位數加整十數的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節課的學(xué)習內容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數加一位數和整十數的計算方法，例如計算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結出計算兩位數加一位數和整十數的計算方法是“相同數位上的數相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應用打基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固知識
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學(xué)生的學(xué)習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實(shí)際應用”的作用。
�。�1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對兩位數加一位數和整十數的計算方法進(jìn)一步鞏固。
�。�2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
�。�3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過(guò)掌握的計算方法來(lái)判一判對錯，從分析原因來(lái)培養學(xué)生的自我評價(jià)意識。
�。�4）我讓學(xué)生完成練習十一的第3題，把數學(xué)的計算與實(shí)際應用相結合，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，分享快樂(lè )
讓學(xué)生對這節課的所學(xué)習知識作歸納和總結，讓學(xué)生會(huì )簡(jiǎn)單自我評價(jià)學(xué)習的成果，并懂得與他人分享學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)評價(jià)】
這節課從實(shí)踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養，在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的合作精神。
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