《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文3篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文篇1
一．教材
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據教材編寫(xiě)的意圖和新課標的有關(guān)要求，結合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì )用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(cháng)我準備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線(xiàn)，采用三個(gè)層面的朗讀引導學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試理解課文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲買(mǎi)報的故事導入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎上，引導學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復習導入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習課文。
在復習導入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。
在第二環(huán)節的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋(píng)果，四人一組練習切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋(píng)果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀(guān)察后再切。我事先對此做過(guò)多次嘗試與測量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話(huà)，我出示第5自然段的內容，并且這一句話(huà)用紅色顯示，引導學(xué)生多讀。因為魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng )造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著(zhù)讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內容了。在研究研究這一環(huán)節的教學(xué)中，我向學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？”兩個(gè)問(wèn)題�？梢詥�？用這一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀(guān)察學(xué)生切蘋(píng)果中估計到學(xué)生會(huì )回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會(huì )有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們創(chuàng )造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據自己的發(fā)現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。
以上所說(shuō)是我對這篇課文的教學(xué)預案，但我的教學(xué)設計很難預見(jiàn)到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設計不可能事無(wú)巨細地羅列出所有的細節，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動(dòng)中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據學(xué)生情況不斷調整，力求有所突破。
《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文篇2
一些時(shí)候，從不同的角度看問(wèn)題，也許會(huì )有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō)，用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟！
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級下冊第二單元的第一篇課文，該單元以“發(fā)現、創(chuàng )造”為主題展開(kāi)。
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事，從而告訴我們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習慣。因此，學(xué)習本文，應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )小男孩的這種打破常規的思維方式的舉措。從而認識到創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據教材編寫(xiě)的意圖和新課標要求，結合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎上，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
�。�1）引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子，同時(shí)培養學(xué)生的有序表達能力。
�。�2）滲透情趣性訓練意識，促進(jìn)學(xué)生有效內化文本，逐步感悟和領(lǐng)會(huì )“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而該段結尾句揭示了文章的主旨，理解其內容，并從中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)，滲透情趣性訓練意識。以“循規蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對比及指導朗讀，促進(jìn)學(xué)生有效內化文本，體會(huì )文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結果。以“魅力”為催化劑，引導學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì )“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，語(yǔ)感、理解、表達、朗讀等方面將會(huì )得到有效的促進(jìn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
實(shí)施教學(xué)時(shí)，我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，其步驟依次是：一、由題導入，質(zhì)疑激趣；二、由句扣詞，聯(lián)系生活；三、比較做法，初悟“創(chuàng )造”；四、讀悟魅力，深悟“創(chuàng )造”；五、活用板書(shū)，名言勵志。
第一個(gè)環(huán)節“由題導入，質(zhì)疑激趣”其實(shí)就是復習導入的環(huán)節，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)潔方式——學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺(jué)？然后再帶著(zhù)這樣的感覺(jué)再次齊讀課題�！驹O計意圖：以課題質(zhì)疑激趣，同時(shí)作為精讀鋪墊環(huán)節自然過(guò)渡的“前奏”�！�
在第二個(gè)環(huán)節“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學(xué)中，我緊跟著(zhù)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節自然過(guò)渡：對于蘋(píng)果里的五角星，作者也覺(jué)得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——課件相機出示語(yǔ)句（我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果……更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著(zhù)“五角星”�。�，齊讀的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“循規蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法屬于“循規蹈矩”的做法？【設計意圖：以“循規蹈矩”一詞為切入口，激活生活經(jīng)驗，同時(shí)作為實(shí)施后續讀悟環(huán)節的“藥引子”�！�
第三個(gè)環(huán)節是“比較做法，初悟創(chuàng )造”。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規蹈矩”與“不循規蹈矩”不同做法的相關(guān)語(yǔ)句，并以蘋(píng)果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋(píng)果的方法。接下來(lái)，借交流評議契機讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說(shuō)法。在此基礎上，提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生連貫地說(shuō)一說(shuō)這兩種不同的切法。弄清楚了兩種不同的切法，我就指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)看到了什么？相機出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星�！币赃@個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓練。接下來(lái)稍作小結后，相機進(jìn)行有序表達的訓練，即“對于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞�！睂W(xué)生有序表達的基礎上，再出示文中相關(guān)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如果說(shuō)上面的教學(xué)環(huán)節是鋪墊，那下面的環(huán)節則能有效滲透，引導學(xué)生初悟創(chuàng )造。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喜歡哪種切法？為什么？”，相機引導滲透“不循規蹈矩切蘋(píng)果，也就是攔腰切蘋(píng)果，發(fā)現里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng )造的結果�！薄驹O計意圖：以“循規蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對比，促進(jìn)學(xué)生有效內化文本，體會(huì )文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，同時(shí)初步感悟“創(chuàng )造”�！�
因為課文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最后一句話(huà)“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！庇质墙虒W(xué)的難點(diǎn)。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng )造”這一環(huán)節以“魅力”為催化劑，逐步引導學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì )“創(chuàng )造”的真正含義。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋(píng)果的人談起，相機揭示作者的感觸，并出示這句話(huà)：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫�，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋(píng)果中五角星的魅力，更是創(chuàng )造的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！苯處熍e實(shí)例的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種（ ）的方法，比如我有一次……”學(xué)生自由練說(shuō)的基礎上，教師追問(wèn)：“那從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)�！苯涣鞯幕A上，點(diǎn)撥滲透：創(chuàng )造力，往大處說(shuō)來(lái)源于打破常規的思維方式�！驹O計意圖：以“魅力”為催化劑，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的訓練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以寫(xiě)話(huà)交流進(jìn)一步促悟，引導學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì )“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式�！�
最后一個(gè)環(huán)節“活用板書(shū)，名言勵志”，我將借助板書(shū)，進(jìn)行總結。同時(shí)讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng )造”的名言，以此為基礎，再激情談話(huà)勵志�！驹O計意圖：以情趣性板書(shū)為載體，總結全文，以名言強化文章主旨的價(jià)值引導，激勵學(xué)生積極創(chuàng )造�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的`板書(shū)就像一份微型教案，根據教學(xué)安排，我將本課板書(shū)設計如下：
蘋(píng)果里的五角星
從頂部切到底部 攔腰切
縱切面 橫切面
沒(méi)有五角星 發(fā)現五角星
循規蹈矩的切法 打破常規的切法
創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文篇3
《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng )造力且又充滿(mǎn)童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋(píng)果橫著(zhù)切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì )出現一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。全文五個(gè)自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫(xiě)鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)，橫切蘋(píng)果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋(píng)果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分。
下面我就第二課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的設計：
整個(gè)教學(xué)分三大板塊：
第一，由題導入，質(zhì)疑激趣。
教學(xué)一開(kāi)始，我就從課題入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中稱(chēng)這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。
第二，研讀課文，感知“魅力”。
這里，我結合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！边@句話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語(yǔ)“鮮為人知”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋(píng)果的？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來(lái)感受循規蹈矩的切法，理解“循規蹈矩”。 并過(guò)渡：像這樣循規蹈矩的做法、想法，我們平時(shí)有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對話(huà)，抓住對話(huà)中的兩個(gè)“什么”，引導學(xué)生感受對話(huà)中小男孩的“別出心裁”，我的“循規蹈矩”。當然，小男孩的“別出心裁”還表現在切蘋(píng)果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，原因是學(xué)生對“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認為橫著(zhù)切就是“攔腰”，而通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生對“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì )。接著(zhù)，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區別，我設計了兩個(gè)填空，從而聯(lián)系具體的語(yǔ)境體會(huì )“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。
第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng )造力”。
對于“魅力”這個(gè)詞，學(xué)生通過(guò)查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現在哪呢？這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過(guò)第一部分的學(xué)習，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰(shuí)？引導學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家�！边@句話(huà)中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說(shuō)吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。對于這句話(huà)的理解，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣(mài)報的故事，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過(guò)不同的事例來(lái)真正理解創(chuàng )造力，感悟“創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式”。
整個(gè)教學(xué)設計的制定，我結合了《名師助學(xué)》《補充習題》的有關(guān)練習，也嘗試了一些創(chuàng )新的舉動(dòng)，可以說(shuō)課上教學(xué)基本達成了預定的目標，不過(guò)還是有不少遺憾：板書(shū)不夠及時(shí)，課堂時(shí)間沒(méi)有把握好……希望各位老師聽(tīng)課后多提寶貴意見(jiàn)，本人將不勝感謝！
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