《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容
我這節課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學(xué)習兩位數加一位數和整十數（進(jìn)位）基礎。
二、說(shuō)教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。例題通過(guò)分別求數學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，教學(xué)兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題，在計算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預習并對舊知識進(jìn)行復習，為學(xué)習新知識做準備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預習時(shí)在主題圖上獲得的數學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據自己的思維和喜好提出數學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習的方法對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當小老師，我來(lái)當學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習積極性都被調動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結，表達的能力也提高了學(xué)習積極性。
有了前邊當小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數位上的數相加”的認識，進(jìn)一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過(guò)這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無(wú)聲的境界。
《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
本節內容既是20以?xún)葦档募臃ê?00以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書(shū)通過(guò)“圖書(shū)館”這一生活情境，提出兩位數加一位數的進(jìn)位加法問(wèn)題，并且先借助直觀(guān)模型，呈現了三種解決問(wèn)題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來(lái)會(huì )有一定難度，這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強化豎式計算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識技能：在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法。
數學(xué)思考：初步體會(huì )計算方法的多樣化，理解兩位數加一位數進(jìn)位加法的豎式計算算理。
問(wèn)題解決：進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，鼓勵交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，正確完成計算。
四、說(shuō)設計理念：
新《課標》對運算能力提出的要求是：培養運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題�；诖�，本課教學(xué)中我努力運用實(shí)物建構算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡(jiǎn)潔的運算途徑，同時(shí)凸顯計算課教學(xué)中以練習為本的特色，力爭通過(guò)多樣的練習達到提升學(xué)生運算能力的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將其分為六個(gè)環(huán)節：
1、完成習題，復習鋪墊；
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；
3、建構算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結提升；
5、運用新知，解決問(wèn)題；
6、全課小結，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過(guò)程當中這六個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，來(lái)講解本節課的.具體實(shí)踐。
首先是第一個(gè)環(huán)節完成習題，復習鋪墊。在這一環(huán)節，我準備出示20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和兩位數加減兩位數（不進(jìn)位）的豎式計算兩類(lèi)習題，目的在于引導學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題，在這一環(huán)節中，我主要是借助教材主情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能會(huì )提出很多不同的問(wèn)題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問(wèn)題出示，指名列示。
第三個(gè)環(huán)節是建構算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀(guān)模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法，結合學(xué)生的口答及時(shí)板書(shū)，并強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的認識。
第四個(gè)環(huán)節是算法優(yōu)化、小結提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒(méi)有相同的地方？”這里運用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計數器和豎式計算聯(lián)系起來(lái)，加強對算理的理解。接著(zhù)再提出問(wèn)題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導學(xué)生發(fā)現豎式算法的簡(jiǎn)潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時(shí)還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節是運用新知、解決問(wèn)題。首先出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)館這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題，指名板書(shū)，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習的過(guò)程中讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的計算能力。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節課表現得怎么樣？學(xué)了本節課后，請你試著(zhù)用本節課所學(xué)知識去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。如果解決不了，可以存入"問(wèn)題銀行"以后再解決。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課是蘇教版數學(xué)一年級下冊?xún)热荩簝晌粩导诱當祷蛞晃粩�，是一個(gè)重要內容，是為以后教學(xué)100以?xún)葍晌粩档募訙p法打下基礎，兩位數加整十數或一位數是在識數0-100的基礎上進(jìn)行的。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )兩位數加減整十數或一位數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加減整十數或一位數計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的計算能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，主動(dòng)合作的意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩位數加減整十數或一位數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法
本節以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習、討論為主，教師參與指導，用激勵的方式及掌聲鼓勵來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們的競爭意識和觀(guān)察能力、團結協(xié)作的精神。
在課堂教學(xué)中先調節融洽氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得輕松自然，不因為有老師聽(tīng)而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵學(xué)生都參與思考；在練習時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察分析及推理能力的方法，同時(shí)讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養學(xué)生的觀(guān)察分析推理能力和團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生很快地觀(guān)察卡片的數據，從而激勵學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復習了所學(xué)的知識，為更好地學(xué)習兩位數加減整十數或一位數打下基礎.
�。ǘ┬抡n
1、教學(xué)“兩位數加整十數”
�。�1）、出示例題圖。提問(wèn)：圖中的三種車(chē)分別有多少座？
�。�2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
�。�3）、45 35怎樣計算呢？同學(xué)們可以動(dòng)手擺一擺、撥一撥。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)輔導。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
�。�4）、教師小結：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個(gè)十個(gè)往后數以外，都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十，再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。
在這些過(guò)程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì )知識。
2、教學(xué)“兩位數加一位數”
�。�1）、“要求大巴士和小轎車(chē)一個(gè)有多少座？”怎樣列式？
�。�2）、45 3怎樣計算呢？請同學(xué)們想一想。
自主練習，教師巡視指導。
�。�3）、教師小結：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個(gè)一個(gè)往后數以外，都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一，再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。
3、比較45 30和45 3的計算異同。
想想計算45 30和45 3有什么是相同的，有什么是不同的？
4、教師小結：兩位數加整十數或一位數，都是先把兩位數分成幾十和幾，然后再算幾十加幾十或幾加幾。
�。ㄈ�、全課小結
以提問(wèn)的方式師生共同總結教學(xué)內容。
四、說(shuō)教學(xué)預期效果
本課是通過(guò)遠程教育設備進(jìn)行的第一嘗試課，學(xué)生對遠程教育設備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當的話(huà)，本節課的完成應該不成問(wèn)題。
【《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿12-13
兩位數加一位數和整十數教學(xué)設計03-03
《兩位數加一位數、整十數》說(shuō)課稿（精選9篇）05-16
兩位數加、減整十數說(shuō)課稿11-03
兩位數加一位數說(shuō)課稿11-07
《整十數加一位數》小學(xué)課件05-08