高一物理說(shuō)課稿之超重和失重
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的高一物理說(shuō)課稿之超重和失重，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一.教材分析：
1.教材的地位與作用：
本節是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動(dòng)定律的應用基礎上，進(jìn)一步研究牛頓運動(dòng)定律在實(shí)際生活中應用的一節課。是人教版02年審查通過(guò)的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動(dòng)定律》中的第七節。是牛頓運動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應用;超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀(guān)念上都有著(zhù)重要的意義。
2.教學(xué)目標的確定及依據：
教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內容應該包括與基礎知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識，要引導學(xué)生弄清實(shí)際問(wèn)題中的物理原理。培養學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。再結合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：
�、僦R目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生運用牛頓運動(dòng)定律分析和解決問(wèn)題的能力。
�、鄣掠繕耍簼B透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.重難點(diǎn)的確定及依據：
以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會(huì )到：學(xué)生對牛頓運動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語(yǔ)文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過(guò)程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運用牛頓運動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節重點(diǎn)。
二.教材處理：
1.學(xué)生現狀及對策：
高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動(dòng)定律的.簡(jiǎn)單應用。但學(xué)生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過(guò)重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學(xué)生自己歸納類(lèi)比失重。達到糾正錯誤、指導學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。(探究此過(guò)程正是培養科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過(guò)程。)
2.教學(xué)內容的組織與安排：
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認知規律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀(guān)感覺(jué)知識，在此基礎上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認識。
三.教學(xué)方法和手段：
1.教學(xué)方法的采用：
教無(wú)定法，教必有法，貴在得法�，F代教學(xué)觀(guān)明確指出：教師是主導，學(xué)生是主體。學(xué)校反復強調要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據本節教學(xué)內容及教學(xué)目標以及學(xué)生認知規律，我采用啟發(fā)、引導、探索、類(lèi)比、總結相結合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生探索、類(lèi)比、總結，實(shí)現“兩種方式”的根本轉變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現課堂是德育的主陣地。
2.教學(xué)手段的采用：
根據本節內容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節的教學(xué)任務(wù)，除采用常規的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化記憶，節省教學(xué)時(shí)間，會(huì )收到事半功倍的效果。
四.教學(xué)程序：
1.激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現人人都是德育工作者)。上課后，通過(guò)神六升空圖片引出課題(板書(shū)課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學(xué)目標。接下來(lái)通過(guò)“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導學(xué)生對比指針變化(提出問(wèn)題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2.突破重難點(diǎn)：(15分鐘)
從高教版王淑賢著(zhù)的《力學(xué)》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認識，進(jìn)而分析超重失重的由來(lái)及其與語(yǔ)文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內容明朗化。(重量、重力的區分可以使本節教學(xué)內容變的輕松易懂，但同時(shí)應告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。)
結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現象。應用牛頓運動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習課后習題3中的第4問(wèn)，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運動(dòng)定律應用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
之后，結合人在升降機中與此題引導學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
3.學(xué)法指導：(5分鐘)
為了使學(xué)生掌握類(lèi)比、聯(lián)想的思維方法，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象概括、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)。培養了學(xué)生的思維、節省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因學(xué)論教的要求，體現自主、探究、互動(dòng)的組織、引導和情景創(chuàng )設等特征(投影顯示失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
又通過(guò)閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現象，增強“學(xué)以致用”，以及語(yǔ)言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請學(xué)生分析，下落過(guò)程中水為什么不漏了?培養學(xué)生運用知識解釋實(shí)驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
4.適當擴展，自由提問(wèn)：(5分鐘)
�、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開(kāi)墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設計出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門(mén)，希望將來(lái)在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗里，有你們設計的方案。
�、诃h(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱(chēng)不出任何物體的重力的。說(shuō)明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內的空間是一個(gè)什么樣的空間?飛船內的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
�、凵钪杏袥](méi)有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過(guò)山車(chē)、汽車(chē)變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結合緊密;讓學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解惑�！皩W(xué)以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
5.反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)
回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節所學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，強化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過(guò)程的運動(dòng)狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
6.歸納總結：(5分鐘)
讓學(xué)生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動(dòng)定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動(dòng)權交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。(從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐)
7.布置作業(yè)：(5分鐘)
通過(guò)布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本節的內容。
8.板書(shū)設計：
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