竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿1
【教材理解】
本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法�！对⒀�?xún)蓜t》包括兩個(gè)故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。本課時(shí)主要學(xué)習《亡羊補牢》。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法立足教材的特點(diǎn)及新大綱的精神和學(xué)生實(shí)際，確定如下目標：
【說(shuō)學(xué)習目標】
1、認讀4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字.
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
4、采用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的評價(jià)能力。
5、體會(huì )故事蘊涵的道理，懂得要聽(tīng)從朋友善意的勸告，做錯了事就及時(shí)改正。
【教學(xué)方法】
1、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓練�！�
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運用創(chuàng )設情境、朗讀感悟和直觀(guān)教學(xué)，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
【教學(xué)流程】
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：
一、課前談話(huà)，揭示寓言的表達特點(diǎn)。
二、初讀故事，解決字詞問(wèn)題。
三、精讀課文，了解故事內容。
四、揭示寓意，啟發(fā)現實(shí)意義。
五、結合練筆，應用寓言育人。
一、課前談話(huà)，揭示寓言的表達特點(diǎn)。
第一步，學(xué)生討論自己讀過(guò)哪些寓言？文章圍繞哪句話(huà)展開(kāi)？（設計意圖：引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序）
第二步，指明一個(gè)學(xué)生根據自己的了解，簡(jiǎn)要介紹亡羊補牢這個(gè)故事的梗概。
這一步，把對新內容的學(xué)習建立在學(xué)生已有知識水平的基礎上，體現了聯(lián)系舊知建構新知的教學(xué)理念。
二、初讀故事，解決字詞問(wèn)題。
第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問(wèn)題。然后全班交流反饋。
第二步，教師講解并示范“窟窿”這兩個(gè)字。接著(zhù)學(xué)生在生字本上練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視并加強寫(xiě)字姿勢的指導。
雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫(xiě)、難認的字進(jìn)行輔導。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。教師根據三個(gè)漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導，使學(xué)生對每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。在巡視過(guò)程中，教師對寫(xiě)字姿勢及習慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P，以暗示其他孩子。這種方式有助于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習中將受益匪淺。
第三步，小組競賽、互學(xué)，創(chuàng )造性地表演再現文本，對于不理解的詞，我會(huì )及時(shí)給予適當地指導。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流是當今教育之必須。教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習與自主學(xué)習很好的貫穿整堂課的教學(xué)中。
三、精讀課文，了解故事內容。
第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來(lái)的后果，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì )為什么要補牢，補牢帶來(lái)什么好處？
在這中間，我又設計了相應的語(yǔ)言訓練：一是讓學(xué)生想像養羊人后悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得，引導學(xué)生體會(huì )兩種完全不同的結果，如果上次聽(tīng)街坊的勸告就不會(huì )丟第二只羊了；反之，如果養羊人再不補牢的話(huà)，將會(huì )有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引導學(xué)生體會(huì )“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導學(xué)生認識補牢的重要性第三步，是讓同桌合作對話(huà)，養羊人修補羊圈時(shí)那個(gè)街坊又剛巧路過(guò)，想像兩人又會(huì )怎樣對話(huà)？
學(xué)生在上述感悟活動(dòng)中充分認識了補牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順水推舟，揭示寓意。
四、揭示寓意，啟發(fā)現實(shí)意義。
第一步，要引導學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現實(shí)的日常生活中找出類(lèi)似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似課文中的例子。
這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生認識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來(lái)的不良后果。因而在引導中，我既要引導學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習中發(fā)生的事，既要說(shuō)亡羊補牢的事，又要說(shuō)亡羊還未補牢的事。讓學(xué)生在現實(shí)中認識其重要性。
五、結合練筆，應用寓言育人。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時(shí)聯(lián)系前面教過(guò)的課文《一個(gè)小村莊的故事》，讓學(xué)生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會(huì )被洪水沖走了，同時(shí)讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學(xué)，讓他們改正錯誤。這樣既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達能力。
說(shuō)板書(shū)設計:
亡羊補牢
想法已經(jīng)丟后悔
(亡羊補牢)做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒(méi)丟
好的板書(shū)是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書(shū)設計，形象直觀(guān)地概括本節課的主要內容，有助于學(xué)生形象地理解課文內容。
【說(shuō)效果】
整節課的教學(xué)設計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿2
這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的20課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
�。ǘ�、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的.字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環(huán)節的設計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
�。ㄈ�、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿3
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標是：“學(xué)習正確、流利朗讀課文并展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗�！�
比較是發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑，我們也是通過(guò)比較了解世界上的一切的。在語(yǔ)文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現問(wèn)題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
本單元的古詩(shī)古文，成語(yǔ)故事、神話(huà)4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情。
本文講的是一個(gè)養羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
學(xué)情分析：
大部分孩子在上學(xué)之前聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)故事，對《亡羊補牢》的故事情節并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現實(shí)生活中，大多數情況是聽(tīng)眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽(tīng)，成為一位講述者。
依據以上分析，我制定了以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、認識本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失”的道理。
這既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
3、能把故事講給別人聽(tīng)，培養學(xué)生的表達能力。
這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我就結合具體教學(xué)設計及以說(shuō)明。
一、檢查生字，整體感知
1、檢查生字掌握情況
第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居
第二屏：滿(mǎn)不在乎 后悔極了
養羊人在第一次丟了羊之后是：滿(mǎn)不在乎
第二次丟了羊之后是：后悔極了
第三屏：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
亡羊補牢
2、激趣，回憶課文內容
老師知道你們特別喜歡聽(tīng)故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節課我們了解到楚國的楚襄王不聽(tīng)大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個(gè)《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽(tīng)后改變了以前的做法，成為了一個(gè)好國王。
回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？
學(xué)生對課文內容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過(guò)在朗讀中理解內容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。
1、默讀畫(huà)批，反饋交流。
�。�1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。思考養羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？
�。�2）反饋畫(huà)的句子：那個(gè)人滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
他后悔極了，說(shuō)：“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)�！�
★第一次丟羊后————————滿(mǎn)不在乎。
當養羊人發(fā)現羊圈上有一個(gè)大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養羊人對此是什么態(tài)度？（滿(mǎn)不在乎）
�、汆従涌匆�(jiàn)了是怎樣說(shuō)的？
出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你感受到了什么？
抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會(huì )鄰居關(guān)心他，為他擔心，為他著(zhù)急，想讓養羊人趕緊修羊圈。
�、诮巧w驗：你們一下子就聽(tīng)懂了鄰居的話(huà)，他是在讓養羊人修羊圈，而且還要及時(shí)修！那你們現在就是這個(gè)鄰居，我是那個(gè)養羊人，快來(lái)勸勸我吧！
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生相勸的話(huà)，適時(shí)說(shuō)出“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
你覺(jué)得養羊人是什么態(tài)度？（滿(mǎn)不在乎、不聽(tīng)勸告）
為什么會(huì )滿(mǎn)不在乎呢？你們猜一猜我當時(shí)心里是怎么想的？
引讀：因為有了這樣的想法，我才會(huì )滿(mǎn)不在乎的說(shuō)：（“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
誰(shuí)能把養羊人滿(mǎn)不在乎地樣子讀出來(lái)？
�、芡婪纸巧首x，體會(huì )對話(huà)雙方的不同的心情。
�、菡且驗轲B羊人滿(mǎn)不在乎不聽(tīng)勸、不補羊圈，結果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書(shū)亡羊）。這個(gè)“亡”就是丟失的意思。
過(guò)渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？
★第二次丟羊后——————后悔極了。
�、佟岸脊治已�，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)�！�
“都怪我呀，我應該聽(tīng)鄰居話(huà)�！�
讀讀兩句話(huà)，比較哪一句更能表現他后悔的心情。
�、谙胂箴B羊人當時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)言體會(huì )養羊人特別后悔的樣子。
讀一讀、評一評。
�、勰憔褪悄莻�(gè)養羊人，請你把當時(shí)的情景說(shuō)一說(shuō)。
2、改正錯誤，補好羊圈
養羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
3、梳理歸納，比較不同
�。�1）回想兩次丟羊后，養羊人的態(tài)度、行動(dòng)、結果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動(dòng) 結果
第一次亡羊后 滿(mǎn)不在乎 沒(méi)補羊圈 又丟一只羊
第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒(méi)丟過(guò)
【設計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結果的不同，使學(xué)生明白其中的道理�！�
�。�2）這個(gè)養羊人的故事告訴我們什么道理？
★學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
★再讀讀第三自然段。
★結合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>
預設：1、如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。
2、老師舉一個(gè)實(shí)例引導。
三、指導評價(jià)，講好故事
1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內容，還明白了道理。
指導：
�。�1）用自己的話(huà)把故事的內容講清楚：講出養羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結果。
�。�2）在講的過(guò)程中加上自己的想象、人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等。
今天評選出“講故事小能手”。那就來(lái)練練這個(gè)故事吧。練講故事，互相練，指名講
2、評價(jià)講故事情況：故事的內容講清楚
講的是否生動(dòng)（人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作、心理）
四、識寫(xiě)“應該”，正確書(shū)寫(xiě)
養羊人終于明白了：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
我們來(lái)學(xué)習“應該”二字
�。ㄒ唬┯涀中危� 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來(lái)學(xué)習）
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)：
1、仔細觀(guān)察田字格里的范字，想一想要把“應”寫(xiě)漂亮，該注意什么？
�。�1）整體看：幫包圍結構。 廣字旁里面的筆畫(huà)容易寫(xiě)散。
重點(diǎn)筆畫(huà)：
�。�2）教師范寫(xiě)（強調重點(diǎn)筆畫(huà)的位置）
�。�3）學(xué)生描紅，獨立寫(xiě)。教師巡視，了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
�。�4）投影反饋帶有普遍性問(wèn)題的字。
�。�5）學(xué)生修改自己寫(xiě)的字，再對照范字獨立寫(xiě)，爭取比前一個(gè)寫(xiě)得更漂亮。
2、“該”的言字旁應該寫(xiě)得窄一些，右半部分的兩個(gè)撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。
【設計意圖：《課標》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。初步感受漢字的形體美�！�
五、歸納總結，布置作業(yè)
1、歸納總結：看來(lái)“亡羊補牢”還真是個(gè)好辦法啊�？磥�(lái)有的事情出了差錯及時(shí)補救還來(lái)得及，不會(huì )再造成損失。這就是亡羊補牢，為時(shí)不晚！我們不僅學(xué)會(huì )了故事，懂了個(gè)道理，還能把故事講給別人聽(tīng)呢！
2、布置作業(yè)：必做：把這個(gè)故事講給你的家人或小伙伴聽(tīng)。
選做：把自己知道的一個(gè)成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
滿(mǎn)不在乎
15 亡羊補牢
后悔極了 修好羊圈
為時(shí)不晚
竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
二、說(shuō)目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成能力。
在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)設計
1、為了孩子們在談話(huà)的過(guò)程中學(xué)到知識，拉近距離，我采用了談話(huà)激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內容。孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節。在這環(huán)節中，學(xué)生既是表演者，又是觀(guān)眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀(guān)察力。
4、明理，通過(guò)學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識得到升華，突破重難點(diǎn)。
5、拓展補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)效果。
這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注重故事情節，讓同學(xué)們在了解故事情節的基礎上，感悟道理。同時(shí)，我還注意生字詞的識記。教學(xué)效果良好。
竇桂梅亡羊補牢說(shuō)課稿5
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標，以自主合作學(xué)習的方式來(lái)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，我把本次說(shuō)課的主題確立為了：強化自主合作學(xué)習輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、強化自主合作學(xué)習
縱觀(guān)本堂課，自主學(xué)習的環(huán)節有一處，如下：
1、“通讀故事，會(huì )講故事”這一環(huán)節，我出示了自主學(xué)習提示：請同學(xué)們小聲讀課文，把預習時(shí)勾畫(huà)出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語(yǔ)借助注釋和圖畫(huà)理解一下。并設計了自主學(xué)習檢測的三個(gè)環(huán)節：（1）開(kāi)火車(chē)認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯(lián)系生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實(shí)實(shí)”的意思。這一自主學(xué)習的環(huán)節幫助學(xué)生掃清了字詞障礙，為后面的順利學(xué)習做好了鋪墊。
合作學(xué)習的環(huán)節有二處，如下：
1、合作問(wèn)答
師：講故事是有一定順序的�？粗�(zhù)題目，大家先來(lái)提提問(wèn)題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會(huì )丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：后來(lái)怎么樣？
師：（隨機板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問(wèn)答。
學(xué)生讀課文后互問(wèn)互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學(xué)們可以一個(gè)人根據板書(shū)講這個(gè)故事給小組成員聽(tīng)，也可以小組合作講，講故事時(shí)可以配上動(dòng)作。學(xué)生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標有3個(gè)：
1、認記12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn)：結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事”我采取了根據板書(shū)提問(wèn)，同桌互問(wèn)互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學(xué)難點(diǎn)“結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理”又采用了逐層提問(wèn)，順勢引導的方法，如：
一問(wèn)：養羊人的心情變化。一開(kāi)始她一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，無(wú)所謂的樣子，后來(lái)趕快補羊圈的時(shí)候，心里很不平靜�？赡茉趺聪肽�？
二導：一個(gè)“趕快”，說(shuō)明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表?yè)P表?yè)P他吧！
三延伸：這個(gè)故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個(gè)故事自然會(huì )想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
在孩子們交流后，課件出示：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個(gè)故事的出處，學(xué)習了相關(guān)的八字成語(yǔ)。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見(jiàn)，讓我更加進(jìn)步，謝謝！
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