《混合運算》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《混合運算》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《混合運算》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教學(xué)內容：這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算（一）。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容。是后面學(xué)習分數乘法的運算律以及解答有關(guān)分數混合運算問(wèn)題作奠基作用。
3、教材的重難點(diǎn)：
�。�1）、掌握分數混合運算的運算順序。
�。�2）、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
4、學(xué)習目標：
�。�1）體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會(huì )計算分數混合運算。（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。�2）掌握分數混合運算的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì )接觸到一些需要運用分數計算來(lái)解決的問(wèn)題。教材在安排分數混合運算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分數混合運算，從而使學(xué)生體會(huì )到進(jìn)行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數乘法意義的理解；接著(zhù)又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學(xué)生將體會(huì )到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主探索計算，教師在用課件展示不同的計算方法，讓學(xué)生體會(huì )算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
3、對問(wèn)題的解決加以解釋?zhuān)春侥Ｐ〗M有3人。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
一、談話(huà)引入課題
二、出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀一遍。要達到學(xué)習目標，得靠自己的自學(xué)。
三、出示自學(xué)指導。
第二大組學(xué)生讀一遍。明確自學(xué)的重點(diǎn)內容是什么，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
看課本第56頁(yè)試一試上邊的例題，重點(diǎn)理解題意、看線(xiàn)段圖、分數連乘的運算順序和計算方法，并把例題補充完整。
思考
1、題中出現了幾個(gè)興趣小組？要求航模小組有多少人，得先求到什么 ?
2、分數混合運算的運算順序是什么？
四、先學(xué)。
�。ㄒ唬┛匆豢�。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。在腦中進(jìn)行第二次備課。
�。ǘ┳鲆蛔�。指名上黑板扮演，其他的坐在練習本上。
五、后教
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例題時(shí)，我只給學(xué)生展示了畫(huà)線(xiàn)段圖的每一步，讓學(xué)生明白每條線(xiàn)段表示的意思是什么，然后能正確的列出算式進(jìn)行計算，接著(zhù)出示綜合算式的不同計算方法，讓學(xué)生感悟到分數混合運算的計算順序和計算方法。
�。ǘ┯喺鲆蛔�。
混合運算的順序：
1、同級，從左到右依次計算；2、不同級，先乘除，后加減；
3有括號要先算括號里面的。
強調：在分數連除或乘除混合運算中，遇到除以一個(gè)數時(shí)，只要乘以這個(gè)數的倒數就可以了。遇到連除的，可以一次性轉化為乘法計算，能約分的要約分。分數混合運算的順序和整數混合運算的順序一樣。
六、當堂練習
1、森林醫生 重點(diǎn)是約分2、填空。除法一個(gè)數的方法和運算順序。
2、當堂完成作業(yè)：57頁(yè)的練一練第一題的后三個(gè)和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）。
《混合運算》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課內容：
浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元P93
例1、《沒(méi)有括號的分數四則混合運算》。
二、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學(xué)分數加減法和分數乘除法時(shí)，已出現過(guò)一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學(xué)計算三、四步的分數四則混合運算式題，又為后面學(xué)習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個(gè)例題，一道試一試和6道練習。學(xué)生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時(shí)沒(méi)有再詳細說(shuō)明運算順序，而是直接說(shuō)明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒(méi)有重點(diǎn)強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。
基于以上認識我設定本課的教學(xué)目標如下：
1、掌握分數四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，對能簡(jiǎn)便地式題會(huì )選擇適當地計算方法。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，并能盡量使計算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，以舊引新。
這一環(huán)節我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。
1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說(shuō)說(shuō)運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說(shuō)說(shuō)這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時(shí)脫式計算。這里既復習了四則混合運算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識的遷移埋下伏筆。
2、把例1分解成3個(gè)一步計算式題，請學(xué)生計算，計算后想一想這3題有什么聯(lián)系，根據他們之間的關(guān)系，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式即例1，與剛才準備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學(xué)運算順序不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在分數乘除法的計算，這一層次即復習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內容，并隱含了運算順序。既突出運算順序這個(gè)重點(diǎn)，分散了計算這個(gè)難點(diǎn)。
�。ǘ┻\用遷移，學(xué)習新知
1、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主任，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。
這一環(huán)節我分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：學(xué)生獨立嘗試計算。出示例1，學(xué)生審題后請他們根據自己的經(jīng)驗獨立進(jìn)行計算。
第二層次：小組交流。學(xué)生計算后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的運算順序和計算方法。
第三層次：匯報交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報，學(xué)生因已學(xué)過(guò)整數、小數四則混合運算，這里一般會(huì )按照以前所學(xué)的運算順序進(jìn)行計算。學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時(shí)計算，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的。
第四層次：集體評論，優(yōu)化方法。請全班同學(xué)評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時(shí)計算更簡(jiǎn)便，同時(shí)請學(xué)生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。
運用知識的遷移規律，獨立學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。
�。ㄈ﹪L試練習，由學(xué)生獨立完成，然后小組內交流，匯報運算順序與計算方法。
這時(shí)由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除后加減。
這一環(huán)節，讓學(xué)生在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的同時(shí)，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡(jiǎn)潔性的方法。
�。ㄋ模┬纬杉寄�，發(fā)展思維
第一層次，專(zhuān)項練習。P94第1題口算，這題為學(xué)生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便于學(xué)生形成計算技能，因為準確計算四則離不開(kāi)一步計算。用比一比誰(shuí)做得又快又對的形式進(jìn)行練習，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二層次，基本練習。P94第2、3、4題，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步，先說(shuō)說(shuō)各題的運算順序，使學(xué)生掌握能同時(shí)計算的盡量同時(shí)計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時(shí)請三位同學(xué)板演，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運算順序形成技能。
第三層次，變式練習。
1、P94第5題，根據文字題列式計算。這里把文字轉化成算式即培養學(xué)生的計算技能又使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔
和符號美。
2、應用題P95第6題，這里使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切練習，認識到數學(xué)的作用，增強學(xué)生的求知欲。
第四層次，拓展練習。
請學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題。這里不但訓練了學(xué)生思維，而且培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，并為今后解文字題打好基礎。
《混合運算》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師： 你們好！
我說(shuō)課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第一單元的第3節《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學(xué)中的重要基礎知識，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進(jìn)行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎，也為進(jìn)一步學(xué)習代數運算鋪路奠基。
二．學(xué)情分析（根據考評要求，可不說(shuō)）
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數學(xué)生思維活躍，數學(xué)興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習被動(dòng)，基礎較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎遺忘。
三．教學(xué)目標
根據課程標準、教材內容與特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標定位如下：
1．知識與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例，探索發(fā)現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會(huì )括號的作用，并能正確計算解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)思維的嚴密性和數學(xué)符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學(xué)興趣與學(xué)習自信心（培養團結協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
? ? 依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡(jiǎn)潔地計算三步四則混合運算和解決問(wèn)題。
五．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達成目標，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長(cháng)點(diǎn)；
2. 注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
3. 運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀(guān)呈現演示情景案例和問(wèn)題，引導觀(guān)察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構建與新知生長(cháng)；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當設問(wèn)引路，觀(guān)察案例，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實(shí)現新舊知識、能力的轉化遷移和實(shí)踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六．教學(xué)過(guò)程
為了體現以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導作用，依據教學(xué)內容與目標要求，結合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)環(huán)節組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
? （一）溫故奠基，激活新知生長(cháng)點(diǎn)，引入新知（概念）。
根據新知教學(xué)基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關(guān)鍵基礎知識－無(wú)括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(cháng)點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過(guò)哪幾種數學(xué)運算？（加、減、乘、除四種運算，統稱(chēng)為四則運算。其中加、減法稱(chēng)為一級運算；乘、除法稱(chēng)為二級運算。）
2.快速說(shuō)出下列算式應先算什么？后算什么？
48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4
由此我們發(fā)現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學(xué):今天我們進(jìn)一步學(xué)習含有括號的四則混合運算
�。ǘ┮龑骄� 探索新知
1.討論交流，獨自操作實(shí)踐，豐富感知，促進(jìn)理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導學(xué)生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）
2. 創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng )設“學(xué)�；@球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術(shù)社團的人數是科技社團的2倍。
�。�1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？
�。�2）籃球社團人數是美術(shù)社團人數的幾倍？”問(wèn)題現實(shí)情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現實(shí)意義。
【設計意圖：引導學(xué)生思考、分析、討論交流，列式并計算，體驗過(guò)程，概括運算順序，并比較算式幾個(gè)特點(diǎn)，感悟體會(huì )括號作用�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，深化鞏固。
依據教學(xué)重難點(diǎn)知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實(shí)踐應用，學(xué)生獨立操作，實(shí)現從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
�。ㄋ模┓此几形�，總結評價(jià)。
通過(guò)設問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么內容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時(shí)培養學(xué)生表達能力。
七．板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
四則混合運算順序
無(wú)括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。
八．教學(xué)反思
本節教學(xué)設想主要依據“學(xué)習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的�！�
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
《混合運算》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容分數四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數四則混合運算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數、小數四則混合運算的運算順序，分數的意義和四則運算的基礎上學(xué)習的，是繼續學(xué)習百分數、比和比例等知識的重要基礎，本節課是本單元的起始課，為學(xué)習稍復雜的有關(guān)分數的問(wèn)題打下基礎。
目標定位：
1、能結合具體情景，理解和掌握分數四則混合運算順序，并能夠正確計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分數四則混合運算的順序，并能正確計算。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數相關(guān)的知識基礎，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問(wèn)題的能力，利用類(lèi)推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節課所設計的問(wèn)題，理解和掌握分數四則混合運算的順序。
三、教法
針對以上的分析，結合本課時(shí)內容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：
1、充分體現算與用的關(guān)系，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹"以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng )設的情境，引導學(xué)生自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把解決問(wèn)題和計算有機地結合起來(lái)，結合生活實(shí)際理解掌握分數混合運算的順序，并在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。
學(xué)生獨立提出問(wèn)題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有深切的體驗，會(huì )取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋?zhuān)囵B學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
3、練習的設計關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。
關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習體驗。
4、注重培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分數乘除法問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中引導學(xué)生在已有知識基礎上進(jìn)行類(lèi)推。這樣有利于培養學(xué)生的遷移能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
四、教具、學(xué)具準備：
多媒體、課件
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
本課時(shí)是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息，以"想不想知道故宮的面積"這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái)。
2、提出問(wèn)題解決問(wèn)題
在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時(shí)，師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨立思考，引導學(xué)生分析，"要解決這個(gè)問(wèn)題，哪條信息最關(guān)鍵？和誰(shuí)有著(zhù)怎樣的關(guān)系？"在此基礎上讓學(xué)生獨立解決，更好地體現和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個(gè)體發(fā)展。
匯報交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整地說(shuō)自己的思路"先求什么，再求什么？"不僅訓練學(xué)生分析問(wèn)題的思維，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到運算順序，突出了重點(diǎn)。學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，師要照應前面的問(wèn)題，適時(shí)評價(jià)：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當一個(gè)小導游了。讓學(xué)生不僅有成功的體驗，而且體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察算式特點(diǎn)，總結板書(shū)課題，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，并通過(guò)知識類(lèi)推，同位交流，發(fā)現分數四則混合運算順序與整數相同，最后及時(shí)出示兩道題練習鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，不僅注重思維方法的訓練，同時(shí)通過(guò)自主思索與同位交流相結合的方式，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
學(xué)生在獨立解決第一個(gè)問(wèn)題后，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新知識，通過(guò)師適時(shí)評價(jià)，還獲得了一種成功的體驗。師再以"聯(lián)合國教科文組織批準中國多處世界遺產(chǎn)的申請，想不想知道有多少處？"這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。出示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問(wèn)題，并獨立解決問(wèn)題（重點(diǎn)解決一個(gè)，可以多解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題）。交流時(shí)，注重讓學(xué)生清楚表達自己的解題思路，并能對自己的列式做出解釋?zhuān)瑫r(shí)關(guān)注學(xué)生能否對別人的方法做出評價(jià)和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力和評價(jià)的意識，通過(guò)這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗及滿(mǎn)足感。師只是適時(shí)出示線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析理解數量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生體驗數形結合的優(yōu)越性，()還有利于提高學(xué)習有困難學(xué)生的理解能力。問(wèn)題解決后，引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)算式，交流自己的發(fā)現，體會(huì )運算律對分數運算同樣適用。
在這個(gè)過(guò)程中，雖然重點(diǎn)解決我所需要的問(wèn)題，但是并不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主解決問(wèn)題的機會(huì )，所以設計時(shí)增加了這樣一個(gè)問(wèn)題"你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？"讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在整個(gè)過(guò)程中，教師真正做到了只是一個(gè)組織者、引導者和合作者的身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在兩個(gè)問(wèn)題都解決完后，師適當評價(jià)，引導學(xué)生總結所學(xué)內容。培養孩子歸納總結所學(xué)內容的能力。
3、練習鞏固
針對本節課所學(xué)內容，我設計了四組練習：
大顯身手：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序，并計算。要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道。不僅鞏固學(xué)生對混合運算順序的掌握，而且針對不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個(gè)孩子都有不同程度的鞏固。
火眼金睛：判斷運算順序，并改正，鞏固運算順序。
與眾不同：能否用簡(jiǎn)便算法，鞏固學(xué)生對運算律的掌握，體驗運算律的簡(jiǎn)便應用。
I believe I can（解決實(shí)際問(wèn)題）：以題組形式出示，關(guān)注學(xué)生差異。
老師在學(xué)生獨立練習的過(guò)程中巡視，及時(shí)準確全面地了解學(xué)生的知識掌握情況并做及時(shí)地個(gè)別指導，學(xué)生完成后集體訂正與同位互看的方式，及時(shí)地讓學(xué)生意識到自己的錯誤，及時(shí)訂正。
整個(gè)練習的設計不及層次分明，由易入難，而且題目設計的有趣，鼓勵學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異，讓每個(gè)孩子都有不同程度的成功體驗。
4、收獲總結
在這節課的最后， "通過(guò)自己的積極探索，這節課你有什么收獲？" 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，體驗收獲的快樂(lè )。
師：同學(xué)們這節課表現的很棒，不僅收獲了知識，還收獲了快樂(lè )的心情，老師最后送給同學(xué)們一句話(huà)。
課件出示：學(xué)生齊讀。
高斯說(shuō)："給我最大快樂(lè )的，不是已懂得知識，而是不斷的學(xué)習；不是已有的東西，而是不斷的獲��；不是已達到的高度，而是繼續不斷的攀登"
師總結：希望同學(xué)們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，不斷的獲取，不斷的攀登，收獲更大的快樂(lè )，享受更多的喜悅。
《混合運算》說(shuō)課稿5
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師們：
大家好!
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）五年級數學(xué)上冊第五單元，信息窗四第一個(gè)紅點(diǎn)的內容：《分數乘除混合運算》。
分數乘除混合運算這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法、分數除法和整數乘除混合運算的方法之后進(jìn)行教學(xué)的，本課通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)分數乘除混合運算，既為學(xué)生提供練習分數乘除混合運算的機會(huì )，又為學(xué)生后續學(xué)習分數四則混合運算和解決與分數有關(guān)實(shí)際問(wèn)題作準備。
根據對教材的分析，結合課標的要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，制定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）掌握分數乘除混合運算的順序，能正確進(jìn)行分數乘除混合運算，并能用分數乘除混合運算解決問(wèn)題。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對計算方法的探索，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、綜合能力。
�。�3）通過(guò)參予數學(xué)學(xué)習活動(dòng)獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
本節課的重點(diǎn)是掌握分數乘除混合運算的順序，能用分數乘除混合運算解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是利用分數乘除混合運算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系乘除法的意義，引導學(xué)生講清解決問(wèn)題的思路，并加強計算方法的對比分析，是突破本課重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵之所在。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀(guān)察比較、分析綜合的能力，創(chuàng )造性成分也比中年級學(xué)生有所增強。
教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，理解和掌握知識�；谝陨险J識，我在本節課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：以教材的情境設計為依托，結合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生對分數乘除混合運算的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和問(wèn)題意識。
�。�2）探究研討法：提出問(wèn)題后，引導學(xué)生理清數量關(guān)系，借助已有的學(xué)習經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)思考、分析、比較、歸納等一系列活動(dòng)，發(fā)現規律，理解分數乘除混合運算問(wèn)題的意義，探索分數乘除混合運算的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，充分發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
五年級學(xué)生在觀(guān)察、分析、對比、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎，本節課通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數學(xué)認知結構建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗和主動(dòng)建構之上，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式。
預計學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)容易把絕對量和相對量的含義相混淆，因此在教學(xué)時(shí)要加強兩個(gè)量區分的練習，讓學(xué)生分清兩種量的異同，達到真正理解算理的目的，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
本節課主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、回顧舊知，導入新課
上課伊始，先提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、分數可以表示什么？試舉例說(shuō)明。
�。�、整數乘除混合運算的順序是怎樣的？
對于問(wèn)題１，要讓學(xué)生明確分數可以表示具體數量，如2/5千克、3/8米等，這里的分數表示的是絕對量；分數還可以表示兩個(gè)量之間的一種關(guān)系，如甲是乙的2/3、楊樹(shù)是棵樹(shù)是柳樹(shù)的3/7等，這里分數表示的是相對量。在學(xué)生理解了絕對量和相對量的概念后再出示幾組練習讓學(xué)生進(jìn)行區分。
通過(guò)問(wèn)題2的復習，讓學(xué)生了解整數乘除混合運算的順序，當學(xué)生回答計算整數乘除混合運算時(shí)，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算時(shí)提問(wèn)學(xué)生：分數乘除混合運算也能按這樣的嗎？
這一環(huán)節由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習之中。
二、合作探究，獲取新知
此環(huán)節分三個(gè)步驟。
步驟一：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
在導入新課后及時(shí)出示課本情境圖：布藝興趣小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園。
指導學(xué)生觀(guān)察情境圖，回答：情境圖中提供了哪些數學(xué)信息？根據這些數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
在提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出一步計算的問(wèn)題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行列式。再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？如果學(xué)生沒(méi)有提出兩步計算的問(wèn)題，要鼓勵、引導他們提出來(lái)，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
該環(huán)節從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
步驟二：自主嘗試，解決問(wèn)題
當學(xué)生提出送給幼兒園多少頂？的問(wèn)題時(shí)出示：布衣小組用6米布做帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園，送給幼兒園多少頂？告訴學(xué)生這節課我們重點(diǎn)要解決這個(gè)問(wèn)題。
1、明確解題思路：
啟發(fā)學(xué)生想一想：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)你的解題思路。
學(xué)生思考后集體交流解決問(wèn)題的思路：因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的2/3，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個(gè)2/5米應該用除法來(lái)算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂，就是求帽子總數的2/3是多少，應該用乘法來(lái)算。
借助線(xiàn)段圖分析題意，并組織學(xué)生討論：為什么6米里面有幾個(gè)2/5米？用除法計算？
要讓學(xué)生明確求6米里面有幾個(gè)2/5米？里面的6米與2/5米是兩個(gè)絕對量，這兩個(gè)量之間是包含除的關(guān)系，所以要用除法計算。
您現在正在閱讀的《分數乘除混合運算》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分數乘除混合運算》說(shuō)課稿在這里借助直觀(guān)演示，并給學(xué)生充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓他們嘗試自己解決問(wèn)題，明確解題思路，搞清各數量間的關(guān)系，為解決實(shí)際問(wèn)題做好準備。
2、自主解決問(wèn)題：
明確解題思路后，啟發(fā)學(xué)生探索自主解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生時(shí)間讓其進(jìn)行獨立列式。師巡視并指導。
學(xué)生可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個(gè)問(wèn)題。分別指一名同學(xué)到展臺前進(jìn)行思路分析和計算方法的介紹：
第一種：62/5=15（頂）152/3=10（頂）
第二種：62/52/3=65/22/3=10（頂）
此處給學(xué)生創(chuàng )造充足的自主探索的時(shí)間和空間，讓他們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )成功的快樂(lè )。
步驟三：觀(guān)察比較，合作探究
仔細觀(guān)察兩位同學(xué)的算法，看看有什么不同之處？
第一種是求解這道題的分步列式方法，第二種是列綜合算式解答的算式。引導學(xué)生對比分步算式與綜合算式，讓學(xué)生體會(huì )乘除混合運算的順序。
組織學(xué)生討論：分數乘除混合運算怎樣計算？
引導學(xué)生歸納：分數乘除混合運算中，遇到除以一個(gè)數時(shí)，只要乘以這個(gè)數的倒數，就可以把乘除混合運算轉化為分數連乘，再按照分數連乘的方法進(jìn)行計算。
經(jīng)過(guò)計算，你有什么經(jīng)驗要和同學(xué)們分享？想提醒大家注意什么？
此處我盡量把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行講解、討論、對比、分析，再通過(guò)同伴間的互相交流，找到知識之間的內在聯(lián)系。
三、分層練習，鞏固應用
本課練習的設計以趣味性和層次性為原則，分別安排了基礎性練習、拓展性練習和趣味性練習，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
1、基礎性練習：做課本自主練習第3題，讓學(xué)生自主完成，全班交流算法，目的是鞏固算法，反饋學(xué)習效果。
2、拓展性練習：自主練習第2題、第4題，讓學(xué)生嘗試自主解決，全班交流，說(shuō)出自己解決問(wèn)題時(shí)的思路。目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、趣味性練習：自主練習第5題。解決與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活問(wèn)題，這樣的練習有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，便于學(xué)生理解題意。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，把學(xué)習活動(dòng)推向高潮。
此處通過(guò)具有針對性和科學(xué)性的歸類(lèi)練習，既鞏固了所學(xué)知識，又能讓學(xué)生通過(guò)多樣的練習，熟練掌握分數乘除混合運算的計算方法和算理，形成清晰的思路，培養學(xué)生的思維能力。
四、課堂小結：
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結，讓學(xué)生交流應該如何解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少，引導學(xué)生總結解決問(wèn)題的方法，并對所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，通過(guò)自評或他評，培養學(xué)生的自我反思意識。
我的說(shuō)課結束了，有不當之處，敬請各位專(zhuān)家老師批評指正，謝謝!
《混合運算》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我準備從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、領(lǐng)悟課程標準新理念
《數學(xué)課程標準》中明確指出：應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導他們在自主探索的過(guò)程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
乘加（減）混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)燃訙p法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是今后繼續學(xué)習四則混合運算和解決稍復雜問(wèn)題的基礎。教材通過(guò)游人來(lái)到景區購票、付車(chē)費的情境，提出運用混合運算解決的問(wèn)題，展開(kāi)對簡(jiǎn)單四則混合運算知識的學(xué)習。本節課的設計依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì )運算的價(jià)值。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
結合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：
1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問(wèn)題；并能結合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內容對于學(xué)生來(lái)講，理解先算乘法，后算加減法的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運算的順序。
2、引導學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個(gè)規定強行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些習題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學(xué)習的意識。
五、教學(xué)準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）
六、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》提倡以問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化和再創(chuàng )造的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
情境的創(chuàng )設要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據小學(xué)生好奇心強，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導入新課的：
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？
課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習奠定感情基礎。
�。ㄕn件演示坐車(chē)來(lái)到山下的圖片）
師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？
�。ò鍟�(shū)：旅游團一共有多少人？）
�。〝祵W(xué)課程標準在第一學(xué)段目標中明確指出，學(xué)生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。）
您現在正在閱讀的青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說(shuō)課稿（二）自主探究，解決問(wèn)題
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我準備這樣設計：
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能找出解決問(wèn)題需要的信息嗎？
�。ㄟ@樣設計的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培養學(xué)生篩選信息的能力。）
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，根據這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內交流。
學(xué)生嘗試解決，并在小組內交流想法和算法。
�。ㄟ@樣設計可使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。）
教師指名學(xué)生匯報，并把算法板書(shū)在黑板上。（這樣設計的意圖是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思維的清晰條理性。）
在此基礎上，向學(xué)生提問(wèn)：這些同學(xué)的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
學(xué)生獨立思考，全班交流。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數，再加剩余的人數。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結，當算式里有加法和乘法時(shí)，應該先算乘法，再算加法。
�。〝祵W(xué)課程標準在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師要讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流）
活動(dòng)二：
�。ㄕn件出示司機拿錢(qián)交款的圖片）
師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機的語(yǔ)言和木牌上找到有用的數學(xué)信息。
教師繼續追問(wèn)：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
教師板書(shū)：應找回多少元？
師：請大家嘗試自己解決。
鼓勵學(xué)生到黑板上板書(shū)自己的算法，并講解自己的解題思路。
�。ㄟ@樣設計的意圖是：鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和意見(jiàn)，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)會(huì )與人合作，并能與人交流思維的過(guò)程和結果。）
活動(dòng)三：
師：請大家觀(guān)察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。
教師繼續提問(wèn)：當有乘法和加減法時(shí)，應該先算什么？引導學(xué)生歸納總結。教師板書(shū)。
�。ㄟ@樣設計的意圖是：培養學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。ㄈ╈柟踢\用，自我提升
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應用的過(guò)程。學(xué)習數學(xué)的重要目的，在于用數學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此數學(xué)練習的設計必須貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，所以，我設計了以下兩個(gè)練習：
1、110頁(yè)第2題
說(shuō)一說(shuō)每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上。
2、火眼金睛辨對錯
自主練習第3題
3、自主練習第4題
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說(shuō)的？
附：板書(shū)設計
乘加（減）混合運算
在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。
�。ㄔ诒菊n教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認知規律，以素質(zhì)教育思想為指導，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設計了以上教學(xué)環(huán)節。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝�。�
《混合運算》說(shuō)課稿7
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的 情境，體會(huì )四則運算的 意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1 、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2 )結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
二、 單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：（1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用，（2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、 本單元的主要內容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、 單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容 的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
《混合運算》說(shuō)課稿8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )分數混合運算與整數混合運算的運算順序一樣的，會(huì )計算分數混合運算。（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
2、利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3、培養學(xué)生的分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分數混合運算的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的每步中的單位“1”的確定。 教具準備：多媒體教室，教圖，紙卡（習題、概念）
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪入
1、口算（卡片）
1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3
請生說(shuō)說(shuō)分數乘法和分數除法的計算法則。
2、整數混合運算順序的復習，只說(shuō)運算順序，不計算：
35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）
回憶整數混合運算的順序。（先乘除，后加減；同級運算從左往右依次計算；有小括號又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。當然簡(jiǎn)算時(shí)除外。）
3、請找出單位“1”，并說(shuō)出它們的關(guān)系式。
�、� 五（1）班女生人數點(diǎn)全班人數的5/9。
�、� 小明體重是爸爸體重的7/10.
�、� 梨的重量是蘋(píng)果重量的2/3.
同學(xué)們，我們一起走進(jìn)今天的分數混合運算，學(xué)習相關(guān)知識，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個(gè)問(wèn)題。讓我們一起來(lái)學(xué)習吧！
板書(shū)課題 ：分數混合運算（一）
�。ōh(huán)節點(diǎn)評：設立這個(gè)環(huán)節，主要幫助學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行加深回憶，并為學(xué)習分數混合運算而用鋪墊，激發(fā)學(xué)生對新的知識的學(xué)習興趣）
二、講授新課
同學(xué)們都知道今年的3月份，一位同學(xué)家了發(fā)生重大事故，聽(tīng)到這個(gè)故事后我們紛紛拿出了平時(shí)省下來(lái)的零花錢(qián)捐給了這個(gè)同學(xué)。這時(shí)有三個(gè)小朋友也參加這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。想知道他們是誰(shuí)嗎？
1、大黑板出示的例題。。
(1) 小亮捐了12元。
(2) 小紅捐的錢(qián)數是小亮的1/3。
(3) 小新捐的錢(qián)數是小紅的3/4。
小新捐了多少元？
2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數學(xué)信息。
從圖可獲取的信息有：A小亮捐了12元；B小紅捐的錢(qián)數是小亮的1/3；C小新捐的錢(qián)數是小紅的3/4。（請兩至四位學(xué)生發(fā)言，并用舉手的方式進(jìn)行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）
3、當你獲取了這些數學(xué)信息，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言提問(wèn)）
4、生獨立完成，解決問(wèn)題。小精靈兒童
教師重復問(wèn)題后，要求學(xué)生：
�。�1） 獨立思考，找單位“1”，畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系。
�。�2） 列出解決問(wèn)題的算式。
�。�3） 與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結果。
4、在教師的有效引導下學(xué)生反饋解答情況
�。�1）根據問(wèn)題分析數學(xué)信息
我們要解決的問(wèn)題是什么？
生：求小新捐了多少元？
師：下面我們就來(lái)根據問(wèn)題分析已知的數學(xué)信息。
請同學(xué)們找到跟求小新捐的錢(qián)數有密切聯(lián)系的數學(xué)信息，把它讀出來(lái)。生：小新捐的錢(qián)數是小紅捐的2/3。
也就是說(shuō)要求小新捐多少元，得先求到什么？
生：要先求到小紅捐多少元？。
那么請把跟求小紅捐的錢(qián)數有密切聯(lián)系的數學(xué)信息讀出來(lái)。
生：小紅捐的錢(qián)數是小亮的1/3。
通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元。那么也就是說(shuō)小紅捐的錢(qián)數是多少元的1/3呢？
生：是12元的三分之一。
�。�2）引導提問(wèn)
小紅捐的錢(qián)數是小亮的1/3，這里的1/3表示什么？
生：表示把小亮捐的錢(qián)數平均分成三份，取其中的1/3。
這里的單位“1”是誰(shuí)？
生：小亮捐的錢(qián)數。
可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系。生獨立畫(huà)圖后，師示范板書(shū)該線(xiàn)段圖。
生：12×1/3＝小紅捐的錢(qián)數
那么你可以求出小紅捐的錢(qián)數了嗎？
生：12×1/3＝4（元）
你能畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系嗎？
生：4×3/4＝小新捐的錢(qián)數
那么你可以求出小新捐的錢(qián)數了嗎？
生：4×3/4＝3（元）
�。�3）分數混合運算的順序與整數混合運算順序的探討。
下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。
觀(guān)察綜合算式，你發(fā)現它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數混合運算有什么不同。生：它是分數的混合運算。
針對綜合算式，結合綜合算式每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計算的。
同學(xué)們認為分數混合運算的順序與整數混合運算的順序有什么聯(lián)系呢。生：分數混合運算的順序與整數混合運算的順序一樣。
先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要先算括號里面的。當然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。
接著(zhù)結合例題，說(shuō)明分數連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書(shū)寫(xiě)格式。
5、課堂小結，讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲。
�。ōh(huán)節點(diǎn)評：通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力，緊扣重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計算分數混合運算的方法，突出難點(diǎn)：學(xué)會(huì )找連續求一個(gè)數的幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定。并通過(guò)對比，讓學(xué)生知道分數混合運算與整數混合運算的運算順序是一樣的。）
三、鞏固練習
1、完成P79頁(yè)中“試一試”中的練習。
學(xué)生獨立完成之后請學(xué)生上來(lái)板演，并點(diǎn)評。
2、出示帶有括號的分數混合運算，讓學(xué)生課后思考解決方法。
3、布置作業(yè)。書(shū)本P79頁(yè)練一練中的第1題前四小題；第2題。
�。ōh(huán)節點(diǎn)評：通過(guò)鞏固練習，使學(xué)生對新學(xué)的知識加深認識，加深運用，同時(shí)布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生的掌握情況，培養學(xué)生的分析、推理能力。）
板書(shū)設計：分數混合運算（一）
小紅捐的錢(qián)數=小亮捐的錢(qián)數×1/3
=12×1/3=4（元）
小新捐的錢(qián)數=小紅捐的錢(qián)數×3/4
=4×3/4=3（元）
綜合列式：12×1/3×3/4
=4×3/4
=3（元）
答：小新捐了3元。
分數混合運算與整數混合運算的運算順序是一樣的
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情
學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地利用了分數（一步計算）的解答方法，通過(guò)畫(huà)示意圖、寫(xiě)等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過(guò)由先分步，再列出綜合算式這一過(guò)程，學(xué)生很自然地將“整數的運算順序”遷移到“分數的運算順序”，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數學(xué)現實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現知識的自我建構。注重對學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對比反饋，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、比較中，進(jìn)一步體會(huì )分數連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時(shí)注意培養學(xué)生良好的計算習慣，注意格式的規范，幫助學(xué)生養成良好的計算習慣。
2、重視數學(xué)的體驗發(fā)展提升數學(xué)素養
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去感受、去應用，從而加深對數學(xué)的理解。如在“通過(guò)畫(huà)示意圖，列分步、綜合算式，著(zhù)重說(shuō)明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序”這個(gè)環(huán)節上和通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問(wèn)，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對數學(xué)的體驗。在學(xué)完本節課后，讓學(xué)生談這節課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數學(xué)內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統一。
3、能結合實(shí)際問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索與交流
我結合實(shí)際問(wèn)題情境，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作的基礎上開(kāi)展探索與交流，鼓勵學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會(huì )分數連乘、連除或乘除混合運算的計算及其方法，體會(huì )一次性約分可使計算相對簡(jiǎn)便。體會(huì )整數的運算定律同樣適用于分數運算。
不足：
1、教師放手不夠，應當給予學(xué)生更多的觀(guān)察、思考、比較、分析，和充分表達的時(shí)間，更好地確保學(xué)生的主體地位。
2、教師在教學(xué)中對電腦操作不熟練，所以造成一些時(shí)間的浪費，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒。
《混合運算》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內容：六年制小學(xué)數學(xué)北師大版第十冊第五單元《分數混合運算（三）》
教材分析：
《分數混合運算（三）》屬于課程標準中《數與代數》領(lǐng)域�！稊蹬c代數》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習整數、分數、小數和百分數及其有關(guān)運算，進(jìn)一步發(fā)展數感，初步了解負數和方程；開(kāi)始借助計算器進(jìn)行復雜計算和探索數學(xué)問(wèn)題；獲得解決現實(shí)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。所以我們在教學(xué)時(shí)，應通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程；避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開(kāi)來(lái)，避免對應用題進(jìn)行機械的程式化訓練。
本節教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應用分數四則運算的意義和計算法則來(lái)解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累解決這類(lèi)問(wèn)題的策略和體會(huì )分數混合運算的順序及乘法運算律在分數混合運算中的應用
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習了《分數混合運算（一）（二）》的基礎上開(kāi)始學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復雜的分數問(wèn)題的解決方法，能利用線(xiàn)段圖來(lái)分析兩個(gè)數量之間的關(guān)系基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生將在課堂上復習舊知接觸新知識的時(shí)候，感到學(xué)習新知的必要性，并會(huì )引起他們認知上的沖突，學(xué)生就會(huì )借助生活中較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )，主動(dòng)在探索活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生掌握好這部分內容，能為他們進(jìn)一步探究分數混合運算打下良好的基礎�；趯滩牡睦斫馀c把握，結合學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我確定了本課的教學(xué)目標如下
教學(xué)目標
1、利用方程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和能力。
3.培養學(xué)生的節約意識，提高學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖解決問(wèn)題，滲透數形結合的數學(xué)思想和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識的培養和解決問(wèn)題的策略研究。
教學(xué)準備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節約"的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本節教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應用分數四則運算的意義和計算法則來(lái)解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累解決這類(lèi)問(wèn)題的策略和體會(huì )分數混合運算的順序及乘法運算律在分數混合運算中的應用
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�，引舊突新。
情境談話(huà)：同學(xué)們，十七大的召開(kāi)使我們看到了國家的進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時(shí)倡導大力建設節約型社會(huì )。對于我們小學(xué)生能做些什么呢？（引導學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節約情境中來(lái)。）我們共同來(lái)看看小剛家是怎么做的。
�。娔X出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節約了1/7,九月份用水多少?lài)�？引導學(xué)生畫(huà)圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎上很容易會(huì )解決出這一問(wèn)題。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設探索空間，發(fā)現解題路徑。
1、搭建探索數學(xué)問(wèn)題的平臺（自己思考）
出示例題：如果條件和問(wèn)題交換一下位置，你能知道，八月份用水量嗎？
小剛家九月份用水12噸，比八月份節約了1/7,八月份用水多少?lài)崳?/p>
�。�1）引導估算。引導學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出估算的依據。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現，數量關(guān)系沒(méi)有變，只是未知數發(fā)生了變化，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗即可把未知條件用字母x來(lái)表示。
2.鼓勵學(xué)生探索和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運用數量關(guān)系式列方程解應用題的探索過(guò)程，培養學(xué)生遷移的能力，提高學(xué)生自主探索數學(xué)規律的能力
組織小組討論交流，通過(guò)交流使學(xué)生看到不同的數量關(guān)系列出的不同方程。培養了學(xué)生解題多樣化的能力，同時(shí)也強化了乘法分配律在解答實(shí)際問(wèn)題的作用。
3.全班匯報交流。
教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并引導學(xué)生在數學(xué)語(yǔ)言的敘述中，強化數學(xué)遷移的理念，提高探索能力。
引導學(xué)生評價(jià)，學(xué)生除了會(huì )把未知數帶入原方程理解，還要引導學(xué)生用前面估算的結果進(jìn)行檢驗。強化學(xué)生的估算意識。
�。ㄈ┡鲎财脚_，質(zhì)疑創(chuàng )新
教師鼓勵質(zhì)疑并引導學(xué)生提出不理解的地方或意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)不同方法。
�。ㄋ模┐罱☉闷脚_，增強應用意識，體現數學(xué)價(jià)值。
繼續以課前的情境為載體，分別以：
1、基本練、（1）提高計算能力解決更多的生活問(wèn)題；完成課后練一練第一題和第四題，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心
2、綜合練。以生活中的節約小竅門(mén)為情境設計練習題
�。�1）"節約用水"從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭，.原來(lái)馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現在比原來(lái)節約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？
�。�2）空調控溫節電竅門(mén)。
教室空調設置28度用電10千瓦/小時(shí)，如果控溫正負一度可節電2/5.現在設置26度�？晒濍姸嗌�？
3、發(fā)展練。業(yè)界人士預測，20xx年將成為中國的電子機票年。 國際航空運輸協(xié)會(huì )日前大膽地制定了一個(gè)時(shí)間表：今年電子機票要占有1/2的市場(chǎng)，20xx年爭取實(shí)現4/5,而20xx年底，將完全實(shí)現電子機票。電子機票正對傳統的紙張機票進(jìn)行一次深刻的變革。那么電子機票究竟可以節約多少呢？
某航空公司20xx年電子機票的成本為17.52億元，比紙制機票節約了31/250. 從你的數學(xué)信息資料中你還能解決哪些問(wèn)題。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生小結，升華情感。 談?wù)劚菊n的收獲。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
首先我對教材進(jìn)行反思，這一節課的內容，包括三方面：一、用方程解決分數運算的實(shí)際問(wèn)題；二、分數混合運算式題；三、解方程。本節課講第一節課時(shí)用方程解決分數運算的實(shí)際問(wèn)題。要突破的難點(diǎn)就是從有分數的句子入手，利用線(xiàn)段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解"比八月份節約了1/7"是和誰(shuí)比？是誰(shuí)的1/7呢？利用線(xiàn)段圖來(lái)理解。教材前后呼應，先估算，最后進(jìn)行檢驗。
第二從學(xué)生方面反思，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對反敘問(wèn)題認識上的難度，應充分利用線(xiàn)段圖來(lái)分析問(wèn)題，降低認識上的難度。從線(xiàn)段圖上看出來(lái)，九月份比八月節約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來(lái)找出等量關(guān)系式就容易多了。應讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)有分數句子的意思。這樣才能扎實(shí)的掌握這類(lèi)問(wèn)題的方法。這節課實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習上，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習的深度上的把握，而沒(méi)有讓學(xué)生研究到一定的深度。
《混合運算》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
教材在學(xué)生學(xué)習了整數加、減混合運算和分數加、減法計算方法的基礎上編排分數加、減混合運算，一是計算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)需要分數加、減混合運算。而運用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生通過(guò)獨立探索、互動(dòng)交流理解和掌握分數加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。
2、 讓學(xué)生體會(huì )對比在學(xué)習中的重要作用，養成認真審題、細心計算、規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律。本節課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
一．情景引入
孩子們，五個(gè)重慶建設目標中的五個(gè)重慶指什么？誰(shuí)能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？
森林重慶的建設，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區也能觀(guān)賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。
從學(xué)生感受到的五個(gè)重慶建設切入，巧妙的將森林重慶建設與例題結合起來(lái)，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。同時(shí)又自然地滲透進(jìn)對學(xué)生熱愛(ài)家鄉，關(guān)心家鄉建設的教育。
二．探究新知
1、 教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？
喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書(shū)）
讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴展了學(xué)生學(xué)習的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。
怎樣列式：1/2+3/10-1/5
還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2
會(huì )計算嗎？選擇第一個(gè)算式計算。
學(xué)生獨立計算，教師巡視。
第一題：
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-2/10
=6/10
=3/5
第二題：
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-1/5
=4/5-1/5
=3/5
回報交流。
方法一： 方法二：
對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計算。
小結、過(guò)度。計算異分母分數加、減混合運算時(shí)，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹(shù)木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）
例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒(méi)有括號的分數加、減混合運算的運算順序和計算方法。符合這節教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的規律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
2．教學(xué)例2
學(xué)生看題后質(zhì)疑。
引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？
學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”
匯報交流
1-（11/20+2/5）
=1-（11/20+8/20）
1-11/20-2/5
=20/20-11/20-8/20
方法一： 方法二：
=1-19/20
=1/20
對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分數加、減混合運算應先算什么？
孩子們，回頭看一看這些數據，你又知道了什么？有什么想法？
3．這節課我們學(xué)習的是什么知識？（分數加、減混合運算）（板書(shū)課題）這部分知識在書(shū)上第117~118頁(yè)上，請看書(shū)并結合剛才的學(xué)習思考：分數加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書(shū)寫(xiě)格式是什么？
交流小結：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算的運算順序相同，沒(méi)有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分；書(shū)寫(xiě)格式遞等式。
例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時(shí)又突出了兩方面的.交流，一是審題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑和引導思考，目的是這道題特點(diǎn)及這類(lèi)題訓練的需要；二是當學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對比的數據，去發(fā)現森林與裸露地面保持水分的區別，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三．練習鞏固
1．118頁(yè)，做一做，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）
2．120頁(yè)，第3題。
練習完成的方式做這樣的處理，一是考慮時(shí)間的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際，都做有一部分學(xué)生時(shí)間不夠；二是這節課的目的是掌握方法會(huì )算。這樣的處理也體現了因材施教的教學(xué)原則。
四．總結反思。
讓學(xué)生反思學(xué)習的方法和過(guò)程，交流學(xué)習的感想和體會(huì )，能加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的能力。
《混合運算》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第80的內容：分數四則混合運算。學(xué)生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分數加、減法和分數乘、除法時(shí)，已出現過(guò)一些兩步的混合運算式題。本課時(shí)是在此基礎上，教學(xué)計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時(shí)，沒(méi)有再詳細說(shuō)明運算順序，而是直接說(shuō)明與整數四則混合運算的順序相同。然后結合例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，并讓學(xué)生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今后學(xué)習分數與小數四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的實(shí)際情況及新課標的要求，針對這一課時(shí)的教學(xué)內容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)一看、二想、三算、四查四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學(xué)生認真審題、細心檢查等良好學(xué)習習慣。
3、情感、態(tài)度價(jià)、值觀(guān)：通過(guò)計算聯(lián)系向學(xué)生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是分數四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶分數的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
圍繞以上的教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以講、扶放的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習有機地結合起來(lái)。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導作用，體現了學(xué)生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。
學(xué)生通過(guò)計算練習，獨立思考和開(kāi)展小組合作互評活動(dòng)，完善自己獨特的教學(xué)方法。通過(guò)靈活、有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)
一、復習準備、導入新課
1、 出示整數、小數四則混合運算題，讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)運算順序。強調積、商可以同時(shí)脫式計算。
2、 計算 ，計算后引導學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式 。與準備題比較有何不同，從而揭示課題并板書(shū)分數四則混合運算。明確分數四則混合運算的運算順序與所學(xué)過(guò)的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)知識遷移。有助于學(xué)生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。
二、自主探究、合作交流
對例1的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習中，需要學(xué)生自身感興趣。注意是知識的門(mén)戶(hù)、興趣是最好的老師足以見(jiàn)興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運算過(guò)程（教師板書(shū)）。引導學(xué)生通過(guò)看、想、算、查四個(gè)步驟進(jìn)行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書(shū)寫(xiě)格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計算過(guò)程中適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數學(xué)知識豐富多彩，有時(shí)又錯綜復雜。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計算中做到細心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節的設計是為了給學(xué)生之間的數學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、練習反饋、鞏固升華
這節課主要是讓學(xué)生掌握分數四則混合運算的運算順序并能熟練地正確計算，所以我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設計了以下不同層次的練習。肥城教育網(wǎng)社區 y1P
1、 基本練習 通過(guò)做書(shū)本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì )正確解題。通過(guò)互評互說(shuō)，發(fā)展其思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、 提高性練習 例如四步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。
四、總結質(zhì)疑、課外延伸
引導學(xué)生對本堂課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，總結質(zhì)疑，體驗學(xué)習的成功感，增強自信心，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)。（布置課后作業(yè)）
在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力圖貫穿著(zhù)教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現進(jìn)行激勵性的評價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！
《混合運算》說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏，我說(shuō)課的課題是北師大版五年級下冊第五單元《分數混合運算（一）》，我將從以下九方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第五單元第一課時(shí)的內容。這是在五年級上冊學(xué)了分數加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容，是為后面學(xué)習分數乘法的運算律以及解答有關(guān)分數混合運算問(wèn)題作好準備的。教材在安排分數混合運算時(shí)，先通過(guò)創(chuàng )設情境，發(fā)現數字信息，根據這些數字信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分數混合運算，從而使學(xué)生掌握分數混合運算的方法。通過(guò)問(wèn)題情境使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。兩步計算的分數應用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應用題，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析的數量關(guān)系，解答應用題的方法是這節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計算借助的是學(xué)生對分數乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎上體會(huì )到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣。這樣的設計不僅可以改變以往單純從計算中講授分數混合的運算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分數混合運算的順序。因此，體會(huì )掌握分數混合運算的順序也是這節課的重點(diǎn)。教參鼓勵用兩課時(shí)完成新課，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生在情境體會(huì )分數混合運算順序，掌握運算方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數混合運算，分數乘除法，對算法不再陌生。但線(xiàn)段圖是第一次接觸，觀(guān)察和理解有一定困難。通過(guò)一年多的有效課堂改革的訓練，他們預習能力，自主合作探究能力都有所增強。因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好預習，創(chuàng )設平等寬松的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
�。�、體會(huì )分數混合運算的順序與整數是一樣的，能正確進(jìn)行計算。
�。�、使學(xué)生掌握分數乘、除法的數量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
�。�、經(jīng)歷分析數量關(guān)系，畫(huà)示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )建立解決問(wèn)題模式。
�。�、借助已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
�。�、在探索、分析過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�。�、在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。
�。�、培養學(xué)生獨立思考的習慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分數混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分數乘、除混合運算的計算方法。
四、說(shuō)教法
根據教材呈現的內容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
3、對問(wèn)題的解決加以解釋?zhuān)春侥Ｐ〗M有3人。
五、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)設計思路
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。課前，我依據新課程所倡導地教育理念，精心設計導學(xué)單，在“舊知鋪墊”部分動(dòng)了很多腦筋：通過(guò)混合運算，引導學(xué)生回憶整數混合運算順序；通過(guò)分數乘除法計算，回憶計算方法；創(chuàng )造性地把例題分解成兩道小題，這樣的設計，為學(xué)生順利學(xué)習新知打下鋪墊。在新知探究階段，我以導學(xué)單為抓手，根據教材呈現的內容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分利用情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算，再對問(wèn)題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿(mǎn)足在教學(xué)過(guò)程中，始終尊重學(xué)生的主體地位，個(gè)性化學(xué)習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的目的。引導學(xué)生自主探究，合作交流，充分尊重他們的主體地位，做好角色轉換。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，檢查導學(xué)單舊知鋪墊部分。
1、直接寫(xiě)出答案，回顧以前學(xué)習的分數乘法和分數除法。
2、整數連乘，體會(huì )同一級運算的順序。
3、說(shuō)一說(shuō)下列各分數的具體含義，找單位“1”畫(huà)線(xiàn)段圖，說(shuō)數量關(guān)系，再列式：
4、引入：剛才我們復習了整數四則混合運算的運算順序和有關(guān)分數乘除法的知識。這節課將繼續學(xué)習有關(guān)分數的知識。（板書(shū)：分數混合運算）
【設計意圖：通過(guò)對整數四則混合運——說(shuō)運算順序，再計算的復習，引起學(xué)生對四則混合運知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節課來(lái)，打牢學(xué)習的基礎，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習。教學(xué)中切實(shí)地復習那些在學(xué)生知識結構中對學(xué)習新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習的全過(guò)程中�！�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
�。�、呈現情境圖，提出問(wèn)題。
2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問(wèn)題。
3、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
�。ㄕ埳伎迹悍謹祷旌线\算的順序是怎樣計算的？）（分數的混合運算的書(shū)寫(xiě)格式還可以怎樣寫(xiě)？）
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
(改變題里的條件與問(wèn)題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問(wèn)題,找出解題的方法)
4、小結：
《混合運算》說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內容是湘教版初中七年級數學(xué)上冊——有理數的乘除混合運算。下面我從四個(gè)方面即說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。有理數的混合運算是初中教學(xué)運算中地較重要的內容之一，有理數的乘除混合運算是本章的重點(diǎn)之一
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、素質(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
能按照有理數的運算順序，正確熟練地進(jìn)行有理數的加、減、乘、除、乘方的混合運算．
2、能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和運算能力．
3、德育滲透點(diǎn)
培養學(xué)生在計算前認真審題，確定運算順序，計算中按步驟審慎進(jìn)行，最后要驗算的好的習慣．
4、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )認識到小學(xué)算術(shù)里的四則混合運算順序同樣適用于有理數系，學(xué)生會(huì )感受到知識的普適性美．
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和運算有理數的乘除混合運算法則
難點(diǎn)：掌握有理數的乘除混合運算法則，尤其是理解運算中的順序
二、說(shuō)教法
本節課學(xué)習新課的內容，在教學(xué)過(guò)程中尊循教師為學(xué)習的領(lǐng)導者，學(xué)生為主體的原則，我盡力引導學(xué)生為知識的發(fā)展者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
三、說(shuō)教法
學(xué)習突出自主學(xué)習，發(fā)現。知識是通過(guò)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)生在學(xué)習中總結有理數的混合運算法則
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）、溫故知新
復習有理數的加、減、乘、除以及乘方的運算，幫助學(xué)生鞏固知識和為這節課的學(xué)習作準備
1、口算
要求學(xué)生說(shuō)出是如何計算的
2、確定下列各式積的符號
要求學(xué)生說(shuō)出確定的方法
3、剛進(jìn)行了除法的計算，下面的式子你會(huì )算嗎？
�。�2）、探究新知
1、觀(guān)察①以上三個(gè)式子與剛剛計算的式子有什么區別？包含了那些運算？
�、谡f(shuō)說(shuō)以上每個(gè)式子的運算順序
�、蹖τ诘谌齻�(gè)式子能否先算
2、實(shí)踐根據以上的運算順序對以上的三個(gè)算式進(jìn)行計算
3、總結有理數乘除混合運算順序
�。ㄐ〗M內合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，并嘗試計算，小組派代表到黑板演示求解過(guò)程。教師引導學(xué)生歸納出有理數乘、除混合運算順序及如何確定結果的符號。）
�。�3）實(shí)踐應用
練習1：觀(guān)察下面兩位的解法正確嗎？若不正確，你能發(fā)現下面解法問(wèn)題出在哪里嗎？
�。▽W(xué)生討論發(fā)表觀(guān)點(diǎn)之后，教師強調指出運算順序的問(wèn)題和除法不適合運算律的問(wèn)題）
練習2：生活小應用
一般情況下海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，已知世界最高峰是珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米，請用式子表示從山底到山頂下降的溫度，并計算出來(lái)。（溫度下降計為記為負，結果精確到0.001）
列式為：8844.43÷100×（－0.6）
�。ㄍㄟ^(guò)此題講解關(guān)于生活中用計算器的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師講解如何使用計算器，并強調精確值的問(wèn)題）
(4)、鞏固訓練
1、填空
�、伲ǎ�1）×（－2）÷（－3）的結果的符號是。
�、� ÷（－）×0=
�、郏ǎ�2）÷（－3）× =
2、計算
�、伲�3.5 ÷ ×（）②（－）×（－）÷（－）÷3
�、塾糜嬎闫饔嬎�1.26÷（—15）×80
3、綜合拓展計算
4、總結
1、先算乘方，再算乘、除，最后算加、減
2、同級運算，按從左到右的確順序進(jìn)行
3、如果有括號，就算小括號的再算法中括號里的然后算大括號里的
�。�5）、板書(shū)設計
有理數的乘、除混合運算
有理數乘、除混合運算順序：
1、可以按從左到又的順序依次計算。
2、也可以先將除法轉化為乘法。
《混合運算》說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第59頁(yè)到62 頁(yè)例1和例2。
2、教材分析：
由于學(xué)生通過(guò)第九冊的學(xué)習，對整數、小數四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分數加、減法和分數乘、除法時(shí)，又出現了一些兩步計算的混合運算式題。本小節是在此基礎上，教學(xué)計算三步的分數四則混合運算式題。因此，在講分數四則運算式時(shí)，沒(méi)有再詳細地說(shuō)明運算順序，而是直接說(shuō)明分數四則混合運算的運算順序、和整數四則混合運算的運算順序相同。然后，結合例1和例2，引導學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結果。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握分數四則混合運算的運算順序，培養學(xué)生良好的計算，檢驗的學(xué)生習慣，提高計算的正確率。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數四則混合試題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。
3、培養學(xué)生良好的計算，檢驗良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教法：
新課標指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績(jì)”去衡量學(xué)生。要徹底改變教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引導學(xué)生主動(dòng)探知，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以的運用“分層指導，問(wèn)題解決”的教學(xué)方式只穿于整節棵。新課開(kāi)始，來(lái)用直接出示教學(xué)目標，是學(xué)生了解本節課自己將要學(xué)習到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習方案，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇運和自己的學(xué)習途徑完成本節課學(xué)習的內容。接著(zhù)在練習題中，也做到分層練習，分基礎練習，提高練習，思考練習。促進(jìn)學(xué)生知識內化。當學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識。讓學(xué)生閱讀以擴展學(xué)生知識面。
四、說(shuō)學(xué)法：
有意識地教會(huì )學(xué)生獨立探索知識的好方法。通過(guò)讓學(xué)生試算，觀(guān)察，看書(shū)，討論等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過(guò)程。多種感官參加學(xué)習活動(dòng)，可使學(xué)生內容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。
《混合運算》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
分數混合運算(二)是北師大版教材小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元的內容，是在學(xué)習了分數混合運算(一)的基礎上，繼續通過(guò)情景分析，利用分數混合運算來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解 “增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)具體情景解決具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì )分析解答兩步計算的分數乘法應用題。
2.通過(guò)知識的遷移，經(jīng)歷觀(guān)察，討論交流等數學(xué)活動(dòng)，構建數學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖分析題意。
3.注重培養學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略。
三、說(shuō)教法
根據教材呈現的內容，焦老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個(gè)過(guò)程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說(shuō)設計理念
1.注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
五、教學(xué)程序
1.學(xué)情調查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個(gè)數的幾分之幾是多
少用乘法計算。
2.質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節不是枯燥傳授知識，而是靠學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極構建，根據學(xué)生的畫(huà)圖思考，交流匯報解決關(guān)鍵問(wèn)題，分析出數量關(guān)系，然后利用知識的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)，
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過(guò)認真練習，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過(guò)自主探究與相互合作相結合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數實(shí)際問(wèn)題中的“量”與“率”的問(wèn)題。
以上就是我對焦老師所執教內容不成熟的說(shuō)課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
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