24時(shí)記時(shí)法人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿
一、基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)
行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法。百聞不如一見(jiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、鏈接生活，初步感知
奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習必須具有兩個(gè)條件，即認知基礎和情感動(dòng)力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節目是播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
再出示電視節目預報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的節目是在什么時(shí)刻播出，通過(guò)討論，讓學(xué)生把對應的12時(shí)記時(shí)法寫(xiě)在24時(shí)記時(shí)法的旁邊。讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，初步嘗試進(jìn)行互換。
�。ǘ�、實(shí)踐探索，自主建構
現代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著(zhù)特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構。
1、比一比
現在黑板上出現了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生投入到富有挑戰和探索的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、議一議
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng )設平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結合鐘面，引導學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著(zhù)鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對0時(shí)的討論，強化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時(shí)法。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換
讓學(xué)生試著(zhù)把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節根據學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導學(xué)生自己去系統探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數學(xué)化的建構過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ�、回歸生活，應用拓展
學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的重要目的，數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節結合書(shū)中的`想想做做，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀(guān)念。
2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報節目，讓學(xué)生在內化知識的過(guò)程中獲得成功體驗。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。
【24時(shí)記時(shí)法小學(xué)數學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊24時(shí)記時(shí)法的說(shuō)課稿06-16
小學(xué)數學(xué)《24時(shí)記時(shí)法的認識》說(shuō)課稿范文06-30
24時(shí)記時(shí)法說(shuō)課稿11-04
《24時(shí)記時(shí)法》說(shuō)課稿06-16
24時(shí)記時(shí)法說(shuō)課稿02-19
小學(xué)三年級數學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》說(shuō)課稿06-30
《24時(shí)記時(shí)法》優(yōu)秀說(shuō)課稿07-15