《駱駝和羊》說(shuō)課稿3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《駱駝和羊》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《駱駝和羊》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(cháng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì )正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�2）在老師的引導下，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
二、說(shuō)教法
�。�1） 利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設童話(huà)式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話(huà)世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象著(zhù)說(shuō)，認真讀，仔細找。
四、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節童話(huà)導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話(huà)情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識。
第二環(huán)節學(xué)習第一自然段
創(chuàng )設情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節學(xué)習第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序學(xué)習�？�，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準確語(yǔ)句才會(huì )生動(dòng)。
在總結第二自然段學(xué)法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自我建構、自我生成的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
第四環(huán)節學(xué)習第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠�是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀(guān)點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎上，說(shuō)出自己獨特的理解和感受。
第五個(gè)環(huán)節
學(xué)生談自己這節課的收獲，結合日常生活說(shuō)，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會(huì )全面地看待一個(gè)人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問(wèn)題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒(méi)有全優(yōu)的“完人”，也沒(méi)有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個(gè)同學(xué)都對自己充滿(mǎn)自信。這種體驗是別人無(wú)法代替的。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。
《駱駝和羊》說(shuō)課稿2
【 教學(xué)設計理念】
將“感悟”與“訓練”有機結合，實(shí)現在“過(guò)程和方法”中訓練“知識和能力”，感悟“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，努力體現“工具性與人文性的統一” 。
【教材分析】
● 《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。
●文章按照爭論、證明、評理的事情發(fā)展順序展開(kāi)，文路清楚，便于學(xué)生理解。文中有生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)便于學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì )感情。
【學(xué)情分析】
在能力方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了默讀方法，有一定的自讀思考能力。能通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì )文章的感情。
在思想方面：現在的學(xué)生在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是述說(shuō)別人的過(guò)錯。所以我在教學(xué)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行德育教育。
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“長(cháng)處”“短處”并能用“長(cháng)處”寫(xiě)一句話(huà)。
3、懂得對自己不能只看長(cháng)處，對別人不能只看短處。
4、繼續培養學(xué)生邊讀邊思考的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛的話(huà)，懂得對自己不能只看長(cháng)處，對別人不能只看短處。
一、復習引入做好鋪墊
在復習中，要求學(xué)生讀準音、讀出語(yǔ)感、初步理解詞義。
把生字分成兩組，第一組重點(diǎn)復習字音，在復習“�！弊謺r(shí)安排了據詞選音的練習。第二組主要是理解詞義，在復習又窄又小一詞時(shí)設計了照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)的練習。這樣既幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)又進(jìn)行了語(yǔ)基訓練。
二、品讀文本深入感悟
�。ㄒ唬┱w感知：體會(huì )主要內容
出示課件讓學(xué)生想一想駱駝和羊（）怎么樣？在干什么？聽(tīng)老師讀課文思考答案。（安排配樂(lè )朗讀有兩個(gè)目的一是起到范讀的作用二是為后面學(xué)生體會(huì )駱駝和羊的心情打下基礎。）
通過(guò)閱讀學(xué)生知道駱駝和羊在爭論，要用證明自己的觀(guān)點(diǎn)。然后追問(wèn)它們是怎樣爭論的？導入到課文第一段的學(xué)習之中。
�。ǘ┢吩~悟句角色朗讀
學(xué)習第一自然段：
�。�1）創(chuàng )設情境讓學(xué)生分別讀出駱駝和羊的語(yǔ)言。
�。�2）課件出示，體會(huì )它們的語(yǔ)氣
我可以做一件事情，證明高比矮好。
我也可以做一件事情，證明矮比高好。
比較這兩句話(huà)有什么相同之處？什么叫證明？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。讀出駱駝和羊在說(shuō)話(huà)時(shí)的驕傲、不服氣的語(yǔ)氣。
前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
最后用它們怎么證明？（用一件事來(lái)證明）導入第二、三段的學(xué)習。
1、出示圖，觀(guān)察他們來(lái)到了哪里？看圖理解“圍墻”。
2、重點(diǎn)理解“園子四面有圍墻，里面種了很多樹(shù)，茂盛的枝葉伸出墻外�！睆闹畜w會(huì )出枝葉很高。
3、駱駝和羊是怎樣表現的？
駱駝的表現：通過(guò)增減還正的方法體會(huì )駱駝吃到樹(shù)葉輕而易舉。
駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。
駱駝抬頭吃到了樹(shù)葉。
讀讀這兩句話(huà)你有什么感受？你喜歡哪一句？為什么？
羊此時(shí)又是什么樣子？用—在文中把羊的動(dòng)作畫(huà)下來(lái)讀一讀可以批注一下你的感受。
�。ㄑ颍禾О巧斐詮闹锌闯鲅蚍浅５氖箘糯_吃不到樹(shù)葉。）
課件出示羊和駱駝的表現讓學(xué)生對比讀
4、想一想為什么駱駝能吃到樹(shù)葉而楊卻吃不到？用“因為”“所以”的句式回答。
駱駝?dòng)靡患虑樽C明了：高比矮好
此時(shí)的駱駝是什么心情？（得意）
再讀讀駱駝的話(huà)“你看，這可以證明了吧，高比矮好�！�
如果你是小羊，你有什么要說(shuō)的？（不服氣，要用一件事證明自己的觀(guān)點(diǎn)）
5、我們來(lái)看看小羊是怎樣證明的？
�。�1）我們在學(xué)習第二自然段時(shí)用了什么學(xué)法？（總結）
來(lái)到什么地方？駱駝的表現羊的表現證明了什么
�。�2）用這種方法學(xué)習第三自然段（培養學(xué)生的自學(xué)能力）
�。�3）學(xué)生自學(xué)反饋
門(mén)什么樣？（又窄又�。�
面對這樣的門(mén)羊什么樣子？（大模大樣）
學(xué)生表演朗讀
駱駝?dòng)惺裁幢憩F？（跪低鉆鉆）
什么是鉆？駱駝為什么鉆？對于駱駝來(lái)講什么樣的門(mén)才能進(jìn)去？
通過(guò)這件事情證明了什么？（矮比高好）
6、討論一下：到底是高好？還是矮好？
7、我們聽(tīng)聽(tīng)老牛是怎么說(shuō)的？
�。�1）課件出示老牛的話(huà)，讀一讀，你有什么不懂得地方？
�。ㄩL(cháng)處、短處）根據板書(shū)理解駱駝和羊有什么長(cháng)處和短處。
三、語(yǔ)言訓練練習表達
根據課文內容自己填一填
�。�1）因為駱駝只看到自己的（），沒(méi)有看到自己的（），所以認為長(cháng)得高好。
�。�2）因為羊沒(méi)看到自己的（），只看到自己的（），所以認為長(cháng)得矮好。
�。�3）所以我們應該（）。
四、交流對話(huà)領(lǐng)悟道理
駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)呢？
《駱駝和羊》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話(huà)故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話(huà)是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類(lèi)課文，我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì )體會(huì )故事中所蘊含的哲理。理解老牛的'話(huà)，明白其中的道理是課文的重點(diǎn)；能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎么想怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。
因此，我設計本課的教學(xué)目標是：
1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內容。
3、理解課文，理解老牛的話(huà)，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
二、設計理念：
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習過(guò)程教學(xué)中，創(chuàng )設開(kāi)放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀(guān)察、思考和親自實(shí)踐的機會(huì )，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、教學(xué)設計：
1、結合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過(guò)程中，教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛”通過(guò)看圖理解，“大模大樣”結合動(dòng)作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟為主線(xiàn)理解課文內容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節：
學(xué)生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話(huà)。學(xué)生反復朗讀老牛的話(huà)，理解駱駝和羊的長(cháng)處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長(cháng)處能成為短處，短處也可能成為長(cháng)處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會(huì )里面所包含的哲理。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望�！墩Z(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學(xué)就應把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè )趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。
我這樣導入新課：
自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。
在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的**，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
結合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹(shù)葉的著(zhù)急和吃力可能讀不準。我引導學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現出羊吃樹(shù)葉的著(zhù)急和吃力。
四、說(shuō)板書(shū)：
我讓學(xué)生通過(guò)總結課文學(xué)習的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
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