聾校五年級數學(xué)說(shuō)課稿 有余數的除法
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的聾校五年級數學(xué)說(shuō)課稿 有余數的除法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)學(xué)生
本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語(yǔ)訓部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過(guò)一天學(xué)，除存在語(yǔ)言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習水平較差，尤其是針對數學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數學(xué)語(yǔ)言文字，在理解上存在著(zhù)困難，因此在數學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數學(xué)基礎，但抽象思維能力較差）
B層：（數學(xué)基礎較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎差，理解能力差，學(xué)習習慣差）
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：全日制聾校實(shí)驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數的除法》第一課時(shí)。
2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì )出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶档某ā分饕茄芯俊胺趾筮�有剩余”的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本節課的教學(xué)內容是有余數除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學(xué)會(huì )除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道什么是“余數”。
2、難點(diǎn)：理解為什么“余數要比除數小”，掌握有余數除法的橫豎式寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：
1、我們面對的教育對象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解這些抽象的`數學(xué)知識，讓抽象的數學(xué)知識生活化、形象化、直觀(guān)化。
2、創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng )設過(guò)程中的無(wú)限樂(lè )趣。通過(guò)把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
學(xué)法：
觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動(dòng)手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容的內在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng )設愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤(pán)子來(lái)裝蘋(píng)果這一活動(dòng)。首先，學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來(lái)15個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把每個(gè)盤(pán)子里裝3個(gè)蘋(píng)果，看可以裝幾盤(pán)，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、動(dòng)手操作，自主探究：
�、僭俜謩e裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋(píng)果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）學(xué)生操作：引導學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤(pán)子，有沒(méi)有剩余的。
�。�2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來(lái)
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分蘋(píng)果的過(guò)程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數的概念和意義并讓學(xué)生明白。
�。�4）教學(xué)有余數除法的橫式寫(xiě)法并指出各部分的名稱(chēng)，并規范學(xué)生的手語(yǔ)（被除數、除數、商、余數）
�、诔鍪疽坏罃祵W(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩_______盆。引導學(xué)生，數字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結果，我們可以列出算式進(jìn)行計算，出示課件，講解有余數除法的橫式和豎式寫(xiě)法，并告知各部分的意義，在最后總結出本課的難點(diǎn)：余數是不夠分的數，所以余數一定比除數小。
3、鞏固新知，運用體驗：
我設計以下練習題，除了突出本課的重難點(diǎn)余數的意義和余數比除數小之外，在練習過(guò)程中針對學(xué)生在以前學(xué)習除法時(shí)容易出現錯誤的試商，進(jìn)行復習鞏固。
�、�、判斷
�、�、填一填。
�、�、拓展練習，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習數學(xué)，運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
布置一個(gè)小超市的場(chǎng)景，擺上貼了標簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢(qián)，去買(mǎi)自己最想要的物品，并問(wèn)其他同學(xué)他可以買(mǎi)多少個(gè)，花去了多少錢(qián)，老師應該找給他多少錢(qián)。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數。同時(shí)我們還發(fā)現，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數，即余數小于除數。
八、說(shuō)教學(xué)反思
1、本節課針對聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)，應用數學(xué)。數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能夠應用到生活中去”的教學(xué)理念。本節課遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
2、應規范數學(xué)教學(xué)手語(yǔ)，如在教授“被除數、除數”，手語(yǔ)不夠規范，、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
3、在教學(xué)中，應注重聾生的理解力，對于應用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數的除法的橫式時(shí)，后面的單位一定要講解清楚，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒(méi)有注重，導致后面在買(mǎi)東西的環(huán)節學(xué)生會(huì )計算，但在具體操作時(shí)不明白應該買(mǎi)多少數量的東西，應該找多少錢(qián)。
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