小數和整數相乘說(shuō)課稿
作為一名教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的小數和整數相乘說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師好!
我今天說(shuō)課的題目是《小數和整數相乘》。
首先,我對本節課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析:
本課內容是蘇教版國標本小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內容。這部分內容主要引導學(xué)生探索小數乘整數的計算方法,在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質(zhì)以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習和探索小數乘小數的基礎。
教材安排的例題以購物問(wèn)題為素材,先安排一位小數乘整數,讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法;然后安排兩位小數乘整數,讓學(xué)生先進(jìn)行加法計算,再進(jìn)行乘法計算!霸囈辉嚒卑才艑W(xué)生用計算器進(jìn)行一些小數與整數相乘的計算,進(jìn)一步積累感性材料,最后討論總結小數和整數相乘的計算方法!熬氁痪殹焙汀熬毩暿钡1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法,并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據上述教材結構與內容分析,考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗,結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數學(xué)課程標準的要求,制定如下教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法,會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系,培養學(xué)生初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
根據數學(xué)課程標準與教材,結合學(xué)生的基礎,我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握小數乘整數的計算方法,會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
本節課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境,引入新課。
課開(kāi)始,首先通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡吃西瓜嗎?”隨后呈現例1的場(chǎng)景圖,圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià),讓學(xué)生在觀(guān)察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現“夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):0.8×3。最后讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同,學(xué)生很快就發(fā)現其中一個(gè)因數是小數。在此基礎上揭示課題并板書(shū):小數乘整數。
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛(ài)吃的水果,由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng )設買(mǎi)西瓜的情境,有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、主動(dòng)探索,初步感悟計算方法。
這個(gè)環(huán)節主要分為3個(gè)層次:
第一層次:解決0.8×3
首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式得結果。然后教師追問(wèn):“你是怎么想的?”讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法,學(xué)生的算法可能有兩種:一種是根據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率,把0.8元看成8角,3千克就是有3個(gè)8角,3個(gè)8角是24角,也就是2元4角,即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數先看成整數來(lái)計算的。在此基礎上,教師介紹怎樣用豎式來(lái)計算,并板書(shū):
0.8×3
2.4
然后引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)用豎式計算0.8×3的過(guò)程。最后讓學(xué)生比較“0.8是幾位小數?2.4呢?”
第二層次:解決2.35×3
首先提出要求:“冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)?先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算!痹趯W(xué)生按要求獨立計算之后全班進(jìn)行交流,主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題:列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計算的過(guò)程?2.35是幾位小數?積是幾位小數?等等。
第三層次:比較算法
首先提出要求,讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式,可以發(fā)現什么。引導學(xué)生小結:一位小數乘整數,積也是一位小數;兩位小數成整數,積也是兩位小數。接著(zhù)引導學(xué)生提出猜想:小數和整數相乘,是不是乘數的小數部分有幾位,積的小數部分也有幾位?
先讓學(xué)生結合具體情境,探索0.8×3的計算方法,在此基礎上介紹用豎式計算,有助于學(xué)生初步感知積的小數位數與因數中小數的'位數是相同的。然后通過(guò)教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。最后通過(guò)比較算法,引導學(xué)生得出小結并進(jìn)行合理的猜想,既有利于明確用計算器計算的針對性,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、驗證猜想,歸納計算方法。
首先通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確,要用計算器來(lái)計算幾道題,看看會(huì )不會(huì )有例外的情況。然后板書(shū)幾道題:4.76×12、2.8×53、103×0.25。讓學(xué)生各自用計算器計算,并記錄下得數。在學(xué)生操作完后指名報得數,并板書(shū)。接著(zhù)引導學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。隨后組織學(xué)生根據剛才的計算和比較在小組里討論:“在計算小數乘整數時(shí),應該怎樣計算?”引導學(xué)生小結:計算小數乘整數時(shí),一般可以先按整數乘法算,再看因數里有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,并點(diǎn)上小數點(diǎn)。
讓學(xué)生帶著(zhù)驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算,目的明確,為之后的歸納計算方法提供了充分的依據。
四、鞏固練習,進(jìn)一步掌握計算方法。
“練一練”的第1題是4道豎式計算,先讓學(xué)生觀(guān)察豎式并說(shuō)說(shuō)列豎式時(shí)注意些什么,再獨立計算,然后通過(guò)討論明確當得數的末尾有0的時(shí)候,要根據小數的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)化!熬氁痪殹钡牡2題是根據148×23=3404直接寫(xiě)出其它各題的積,先讓學(xué)生獨立計算,然后指名回答,就其中的兩題追問(wèn)是怎么想的!熬毩暿钡牡1—3題讓學(xué)生做在作業(yè)本上。
通過(guò)練習活動(dòng),有助于學(xué)生鞏固對算理的認識,又有利于學(xué)生提高計算能力以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、回顧所學(xué),總結延伸。
在課結束之前,讓學(xué)生總結這節課的收獲,并說(shuō)說(shuō)在計算小數乘整數時(shí)要注意些什么。
通過(guò)總結,可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節課所學(xué)的內容。
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