《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《陽(yáng)光》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文一年級上冊的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的�！斌w現了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話(huà)作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì )認12個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識字單元，學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應繼
續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點(diǎn)，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學(xué)任務(wù)，根據課程構建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習目標確定如下：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“ ”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！边@句話(huà)。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認識12個(gè)生字的基礎上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽(yáng)光》當作為課文出現時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗，通過(guò)感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng )造。本節課的設計我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調動(dòng)已有知識，豐富現有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽(yáng)光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂(lè )范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時(shí)，相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結合課后練習，運用歸類(lèi)識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀(guān)察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會(huì )認的目標。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書(shū)收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機引導學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的過(guò)程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導。在抓重點(diǎn)詞句指導朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(cháng)”。這兩個(gè)字的結構都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強調學(xué)生的觀(guān)察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
教學(xué)目標:
1 認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后一段的理解是本課的難點(diǎn)。
第一課時(shí) 新授
一、談話(huà)導入。
1 板書(shū)課題。
2 誰(shuí)知道陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么好處？
二、初讀課文。
1 標自然段。
2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3 你認為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習第一段。
1 誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話(huà)。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽(yáng)光和金子哪兒像呢？所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。 5 誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習第二段。
1 誰(shuí)想讀？指名讀。
2 標出有幾句話(huà)。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說(shuō)好不好：
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，高了。 師生對讀，使學(xué)生感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
指名讀，突出“更”字。認識“更”字。
4 第三句。
陽(yáng)光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說(shuō)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿2
一、教材的分析與處理情況
1、教材分析
《陽(yáng)光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“在陽(yáng)光下”單元的第5課。通過(guò)本單元前面幾課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線(xiàn)傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線(xiàn)。在此基礎上，本課通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識基礎后，下一課《光強與光弱》接著(zhù)研究不同強度的光與物體溫度的關(guān)系。整個(gè)單元來(lái)看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節課的鋪墊，起著(zhù)承上啟下的作用。
從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀(guān)察反射”“測量溫度變化”2個(gè)部分。前一部分的學(xué)習是為了后面開(kāi)展研究做鋪墊，這兩個(gè)部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。
2、教材處理
�。�1）把第一部分“觀(guān)察反射”的活動(dòng)安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時(shí)間觀(guān)察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報交流觀(guān)察結果。
一、說(shuō)教材的分析與處理情況
說(shuō)明：用數字1-8表示反光能力，數字越小，
反光能力越差；數字越大，反光能力越強。
表1：“不同物體的反光能力”記錄表
�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計，然后隨機分發(fā)給各小組進(jìn)行測量和記錄。
實(shí)驗裝置
�。�3）縮短觀(guān)察總時(shí)間。預實(shí)驗表明，溫度計的讀數在15分鐘內已經(jīng)有很明顯的區別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節省下來(lái)的5分鐘留給匯報交流環(huán)節將更有意義。
3、實(shí)施效果
對教材內容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，所有小組都能按要求在規定的時(shí)間內完成實(shí)驗，正確記錄實(shí)驗數據。這樣就保證了后面的數據分析環(huán)節得以順利進(jìn)行，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標的達成情況
1、教學(xué)目標（以學(xué)生為主體、以探究為核心）
知識與技能
�。�1）能用所給的材料自行觀(guān)察不同物體的反光情況。
�。�2）能說(shuō)出不同物體的反光能力不同。
�。�3）能正確使用溫度計，對紙筒溫度的變化進(jìn)行細致的連續的觀(guān)察，認真采集、記錄相關(guān)的數據。
�。�4）能運用表格、折線(xiàn)圖等多種方式分析整理數據。
�。�5）能用自己的話(huà)說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
過(guò)程與方法
�。�6）通過(guò)小組合作的方式，對不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預測、觀(guān)測、記錄、比較和分析，發(fā)現物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�7）通過(guò)小組的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主性和合作意識。
2、達標情況分析
從觀(guān)察記錄表和匯報交流的情況來(lái)看，學(xué)生能從實(shí)驗中發(fā)現不同物體的反光能力不同，而且能提出自己的猜測和解釋?zhuān)唬繕?、2、7）
從學(xué)生實(shí)驗操作的表現，實(shí)驗數據的記錄來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計，對紙筒溫度的變化進(jìn)行細致的連續的觀(guān)察，認真采集、記錄相關(guān)的數據；（目標3、6、7）
從分析數據、得出結論的匯報交流環(huán)節來(lái)看，學(xué)生能夠在表格、折線(xiàn)圖的幫助下比較分析數據，說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。 （目標4、5、6）
從拓展延伸的環(huán)節來(lái)看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識進(jìn)行遷移應用，懂得根據季節來(lái)選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應用物體顏色的例子。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達到設定的教學(xué)目標，但也存在兩點(diǎn)不足。一是個(gè)別小組沒(méi)有在課前按要求完成“觀(guān)察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的情況。對于合作性較差的小組，教師應在實(shí)驗時(shí)給予更多的監督和指導，保證學(xué)生全員參與。
三、教法與學(xué)法的運用情況
1、教學(xué)與學(xué)法
為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節課我采用了“自主觀(guān)察，合作探究”的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀(guān)察、討論，教師只作適當的點(diǎn)撥和小結。
2、運用情況分析
大部分學(xué)生能夠在老師的指導下，以小組合作的方式自主完成兩個(gè)實(shí)驗的操作和數據記錄。也能夠通過(guò)小組間的交流和討論，從實(shí)驗數據中發(fā)現物體的反光能力與顏色有關(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)的.突破
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵之處在于通過(guò)實(shí)驗數據的記錄和分析來(lái)獲得科學(xué)知識，但是本校的五年級學(xué)生大部分表達能力和思維能力不強，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：通過(guò)分析整理數據，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
2、落實(shí)情況分析
為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成數據的記錄和分析，我讓學(xué)生用數字1-8來(lái)表示物體的反光能力。全班在統一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。
為了幫助學(xué)生分析和比較數據，我把各組的實(shí)驗數據匯總到同一個(gè)表格，并且根據excel表格的數據處理功能，自動(dòng)生成氣溫變化折線(xiàn)圖，用直觀(guān)的方式把實(shí)驗結果呈現給學(xué)生。
表4：“各種顏色紙筒溫度變化”數據匯總表
五、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況
情境引入
觀(guān)察比較不同物體的反光能力
測量不同顏色紙筒的溫度變化
拓展延伸
教學(xué)環(huán)節
1、情境引入（1分鐘）
創(chuàng )設問(wèn)題情景：在白天即使沒(méi)有太陽(yáng)光直接照射的室內，也是亮的，這是為什么？這些光是從哪兒來(lái)的呢？由此引出物體具有發(fā)光能力。目的是讓學(xué)生回憶前面的舊知識——光可以通過(guò)物體的反射而改變傳播線(xiàn)路，為這節課的研究做鋪墊。
實(shí)施情況：學(xué)生能夠結合生活經(jīng)驗，用物體對光的反射來(lái)解釋這一現象。
2、觀(guān)察比較不同物體的反光能力（8分鐘）
�。�1）學(xué)生匯報交流課前的觀(guān)察結果，知道不同的物體反光能力不同。
�。�2）猜測物體的反光能力存在差異的原因。
實(shí)施情況：學(xué)生所觀(guān)察的8種材料具有明顯的差異。材料的這種結構性和針對性，很好地提示學(xué)生進(jìn)一步分析陽(yáng)光下物體反射光的本領(lǐng)與物體的哪些特性有關(guān)。大部分學(xué)生能夠想到物體的反光能力可能與顏色、透明度、材質(zhì)有關(guān)。
3、測量不同顏色紙筒的溫度變化（用了32分鐘）
�。�1）提出問(wèn)題。物體的顏色與反光能力之間有什么關(guān)系？
�。�2）猜想假設。哪種顏色的紙筒升溫快？
�。�3）實(shí)驗驗證。明確實(shí)驗方法和注意事項，到陽(yáng)光下測量記錄不同顏色紙筒的溫度變化。
�。�4）分析數據，得出結論。匯總各小組的實(shí)驗數據，在表格、折線(xiàn)圖的幫助下比較分析數據，發(fā)現物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
�。�5）小結并板書(shū)。
實(shí)施情況：
學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，excel表格的應用節約了學(xué)生的整理數據時(shí)間，折線(xiàn)圖的方式也使實(shí)驗結果更加直觀(guān)，學(xué)生能順利地從數據中提取信息，得出結論。
但是這個(gè)環(huán)節花費時(shí)間較長(cháng)，如果學(xué)生的紀律情況不好，就會(huì )直接影響后面的環(huán)節。由于實(shí)驗需要，學(xué)生需要從實(shí)驗室轉移到學(xué)校廣場(chǎng)開(kāi)展實(shí)驗，來(lái)回集隊和安排各小組的活動(dòng)位置上，花費了至少5分鐘時(shí)間，也間接導致這節課拖延了3分鐘。
4、拓展延伸（用了2分鐘）
運用剛學(xué)的新知識，解決生活中的問(wèn)題，達到知識的遷移和應用。
實(shí)施情況：親身的體驗活動(dòng)讓學(xué)生深刻認識到物體的顏色對物體反光能力和吸熱能力的影響，能根據季節變化選擇不同顏色的衣服，也能列舉出一些生活中巧妙應用物體顏色的例子。比如室內墻壁的粉刷一般采用反光能力強的白色或者其他較淺的顏色，提高室內亮度。黑板則采用反光能力差的黑色，避免出現反光現象。
六、教學(xué)反思
1、教材的修改和整合，節省了一些時(shí)間。
教材修改和整合后，學(xué)生在課前在和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，獲得豐富地親身體驗，也能在活動(dòng)前后留有時(shí)間去思考和交流為什么要這樣做，做完實(shí)驗后發(fā)現了什么。避免出現活動(dòng)有余，思維不足的現象。
2、實(shí)驗方法的改進(jìn)提高了實(shí)驗效率。
�。�1）對于紙筒內溫度計的安放，我發(fā)現教材有點(diǎn)誤導，溫度計的玻璃泡應該接觸到紙筒的表面才行。對此，我是做了對比實(shí)驗的。如果溫度計的玻璃泡懸空，那么測的應該是空氣的溫度，不是紙的溫度，而且實(shí)際測量顯示溫差很小，甚至沒(méi)有變化。應該讓玻璃泡接觸到紙筒的表面，才能測出紙筒的溫度變化，因此我用透明膠帶把溫度計的玻璃泡固定在紙筒內壁。這樣改動(dòng)之后，溫度計的溫度很快就上升了，15分鐘內可以看到明顯的區別和變化，也大大節約了活動(dòng)的時(shí)間。
�。�2）為了方便比較，我把8種不同顏色卡紙都做成紙筒，隨機分發(fā)給各小組，測量記錄好數據后，再統一輸入到匯總表，利用excel表格的圖表功能直接生成溫度變化折線(xiàn)圖，讓實(shí)驗結果可視化直觀(guān)化。雖然學(xué)生在四年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)氣溫變化折線(xiàn)圖的繪制，但是由于課堂時(shí)間緊湊，沒(méi)有讓學(xué)生自行繪制，而是直接由電腦生成。
3、不足之處
整節課拖延了3分鐘，其中課堂的第三部分 “測量不同顏色紙筒的溫度變化”花費了32分鐘，原因在于轉移活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，來(lái)回集隊和安排各小組的活動(dòng)位置上，秩序有些混亂，花費了至少5分鐘時(shí)間。
為了避免這種情況，我覺(jué)得如果學(xué)校條件允許的話(huà)，這節課的前面幾個(gè)環(huán)節最好在室外進(jìn)行�？梢宰寣W(xué)生在課前就直接搬小凳子到操場(chǎng)的的背陰處等候上課，直到學(xué)生完成實(shí)驗數據的記錄，再集隊回課室利用多媒體輔助匯總和分析數據。當然，所有的活動(dòng)前提是要保證學(xué)生的秩序和安全。
謝謝大家！
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課是第二單元第七課內容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準備。
【說(shuō)目標】
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說(shuō)教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當的方法識字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實(shí)際識字; 4、做動(dòng)作 等。因此在教學(xué)中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
在認讀生字這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生成為學(xué)習得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預習、課中積極發(fā)言、課后及時(shí)鞏固為一體，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現寫(xiě)字的規律性
寫(xiě)字的規律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點(diǎn)教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結構作為這節課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
【說(shuō)流程】
(一)復習生詞，用來(lái)鞏固識字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標
2、概括故事情節，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書(shū)課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(cháng)輩的濃濃深情。
4、進(jìn)行口語(yǔ)訓練：奶奶樂(lè )得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì )對自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
(三) 通過(guò)小節，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì )了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著(zhù)奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的的身體，她們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿4
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本節課教學(xué)過(guò)程整體能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生正確認識教師的職業(yè)性和理解老師對學(xué)生的關(guān)心和教育，在一定程度上激發(fā)尊敬老師的感情。教學(xué)過(guò)程學(xué)生和老師相處融洽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較好，思路清晰、重點(diǎn)突破還是較好的。但是，在理論聯(lián)系實(shí)際方面還不夠貼近學(xué)生的實(shí)際，使用的教學(xué)資源還不能很好的激發(fā)學(xué)生的情感，使這節情感課中學(xué)生展示出來(lái)的還不是學(xué)生最真實(shí)的情感。
因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，我們應該注意使思想品德的教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使教學(xué)過(guò)程轉變成學(xué)生能結合自己的實(shí)際參與、實(shí)踐、體驗、交流和展現的舞臺，幫助他們創(chuàng )造成就感，快樂(lè )地學(xué)習。
一、教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程要注意結合學(xué)生的實(shí)際。
教師在做教學(xué)設計前必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據最貼近學(xué)生的實(shí)際設計教學(xué)活動(dòng)，教師并且在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生已有的知識水平和認知水平，要注意在教學(xué)中產(chǎn)生的“瞬間靈感”和課堂生成資源，并積極、靈活地進(jìn)行引導，真正實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)理念。使教學(xué)過(guò)程有快樂(lè )也有收獲。
比如在本課中，學(xué)生平時(shí)也懂得在一定程度上尊敬老師，可是往往是因為一種習慣，甚至有些學(xué)生會(huì )存在“學(xué)得好是我自己努力的結果，和老師沒(méi)多大關(guān)系”的思想，對老師的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其真正懂得尊師。而真正能激發(fā)學(xué)生的尊師之情，就只有利用學(xué)生經(jīng)常接觸的、熟悉的老師與他們自己發(fā)生的故事來(lái)引導學(xué)生理解老師對自己的關(guān)心與愛(ài)護。而我卻錯失了這個(gè)機會(huì )，使用了讓學(xué)生去采訪(fǎng)現場(chǎng)不熟悉的聽(tīng)課老師的活動(dòng)，使學(xué)生只注重了采訪(fǎng)活動(dòng)，采訪(fǎng)的目的未到達，變成了只有快樂(lè )熱鬧的場(chǎng)景，沒(méi)有快樂(lè )深入的學(xué)習。
二、利用好社會(huì )大課堂，與社會(huì )實(shí)際相結合。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。學(xué)生接觸的社會(huì )范圍不大，教師應該利用多種形式創(chuàng )設情境，例如本課中，教師通過(guò)“感人教師的圖片展示”、“何可欣尊師、教師節尊師活動(dòng)等時(shí)事回放”等內容，使學(xué)生融入社會(huì )實(shí)際中去，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生的認識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
三、老師要保持快樂(lè )心態(tài)。
只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的，這才成就了快樂(lè )教學(xué)。
四、應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )反省，達到傳授知識與提高道德覺(jué)悟和素質(zhì)，使知與行統一。
這節課如果在“尊師行動(dòng)”環(huán)節中能夠讓學(xué)生反省自己平時(shí)的尊師行為，引導他們思索改進(jìn)措施就會(huì )有更好的教學(xué)效果。因此，每學(xué)完一節內容，只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，我們都應該讓學(xué)生反省自己的行為，引導他們學(xué)著(zhù)解決遇到的問(wèn)題。例如，初一年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，對中學(xué)的學(xué)習有很多不適應，我在講完“學(xué)習新天地”的內容后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習情況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的難題，成為他們的良師益友。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿5
每個(gè)人都有自己喜歡的體育運動(dòng)，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運動(dòng)是什么?讓我來(lái)告訴你吧!那就是自行車(chē)運動(dòng)，俗稱(chēng)騎自行車(chē)。 要學(xué)會(huì )這門(mén)運動(dòng)說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單倒也不簡(jiǎn)單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開(kāi)始我急于求成沒(méi)掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時(shí)媽媽經(jīng)常講的一句話(huà)在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話(huà)一直鼓勵著(zhù)我，我開(kāi)始腳踏實(shí)地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習，首先我坐在自行車(chē)上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個(gè)三五天后。我就試著(zhù)用一個(gè)腳在踏腳板上面騎，另一個(gè)在地上“走”。這得練一兩個(gè)星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來(lái)，使自行車(chē)往前運動(dòng)。這時(shí)別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會(huì )成功。水道渠成，我現在不但會(huì )騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個(gè)小胖墩的我，在其他運動(dòng)項目中可能不是你的對手，但在這項運動(dòng)中我相信我決不會(huì )輸給你，這就是我喜歡騎自行車(chē)，喜歡這項運動(dòng)的真正原因，將來(lái)有可能的話(huà)我還想成為一名自行車(chē)運動(dòng)員呢!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是少先隊活動(dòng)手冊四年級上冊第15課《陽(yáng)光健身我快樂(lè )》。
“生命在于運動(dòng)”。本次隊課以“迎開(kāi)發(fā)區運動(dòng)會(huì )”為契機，以“陽(yáng)光體育大課間”活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展少先隊員爭戴“健身章”活動(dòng)。目的在于幫助隊員們了解生命的含義，健身的意義，養成天天鍛煉的好習慣。讓快樂(lè )健身運動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)村莊，讓學(xué)生在健身中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )建身，進(jìn)一步增強體質(zhì)。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們從繁忙的學(xué)習中解脫出來(lái)，放松心情，帶來(lái)健康，更重要的是激發(fā)學(xué)生在課余參與這些運動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的意識，同時(shí)，要在課余能開(kāi)展正當而有益的活動(dòng)，生活變得更加豐富多彩，實(shí)現積極健康的中國夢(mèng)！
活動(dòng)過(guò)程：
一、昂首闊步，激情出場(chǎng)
中隊長(cháng)上場(chǎng)，宣布：大家好，我是四（1）中隊中隊長(cháng)張怡媛。有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道：我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。只要擁有健康，一切皆有可能；今天我們歡聚一堂, 唱響運動(dòng)的主旋律，感受快樂(lè )的滋味，同時(shí)，也把我們在鍛煉中享受到的快樂(lè )滋味傳遞給在場(chǎng)的每一位，讓我們一同高呼我們今天的主題：“我運動(dòng)、我健康”�。c(diǎn)PPT）
《運動(dòng)員進(jìn)行曲》響起，隊員們排著(zhù)整齊的隊伍昂首挺胸大踏步上場(chǎng)四年級《陽(yáng)光健身我快樂(lè )》說(shuō)課稿四年級《陽(yáng)光健身我快樂(lè )》說(shuō)課稿。
二、我型我秀，秀出自我
1、中隊長(cháng)：隊員們，你想擁有一個(gè)強健的身體嗎？你想擁有一個(gè)聰明的頭腦嗎？你想有體育一技之長(cháng)嗎？隊員們，你們最喜歡的體育明星是誰(shuí)？你們最拿手的運動(dòng)項目是什么？（隊員回答）看來(lái)隊員們個(gè)個(gè)身懷絕技，那就來(lái)吧，把你的體育才藝亮出來(lái)。
隊員展示自我：（點(diǎn)音樂(lè )《甩蔥歌》）
(1) 花樣踢毽。
�。�2）呼啦圈表演。
(3) 排球對墊。
�。ㄒ魳�(lè )停）隊員們蜂擁而上，拉著(zhù)老師的手說(shuō)：老師老師，你也來(lái)嘛！一起動(dòng)起來(lái)！運動(dòng)健康好快樂(lè )！
輔導員老師展示一分鐘跳繩。
2、 中隊長(cháng)：咱們的老師真棒。給我們隊員起了這么好的帶頭作用。是呀，生命在于運動(dòng)。擁有良好的體魄才能更好地學(xué)習、工作。隊員們，你們說(shuō)，是不是呀？但是有這樣一位隊員，你們看，他來(lái)了！
三、表演小品，感受運動(dòng)的重要性
隊員們表演《小胖的世界》
師：隊員們，go,go,go，讓我們一起來(lái)跳健身操吧！
師生表演《健康歌》四年級《陽(yáng)光健身我快樂(lè )》說(shuō)課稿學(xué)習總結。（播放音樂(lè )）
四、輔導員點(diǎn)評
師：隊員們真棒！親愛(ài)的隊員們，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？（老師給每個(gè)隊員辦法健身章。）
師：此時(shí)，我心中有太多的感慨，一言難盡，讓我們一同朗誦梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》（點(diǎn)PPT）：“少年智，則國智，少年富，則國富，少年強，則國強，少年獨立，則國獨立，少年自由，則國自由，少年進(jìn)步，則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
師：祖國等著(zhù)我們，等著(zhù)我們能把她建設得更加美好，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 。從今天起，讓我們一起自覺(jué)投身到各項活動(dòng)中去，強身健體，磨練意志，快樂(lè )成長(cháng)。最后，讓我們一起喊出我們的口號：我運動(dòng)，我健康�。c(diǎn)PPT）
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿7
社會(huì )公德是最起碼、最簡(jiǎn)單的公共生活規則，隨著(zhù)經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展、精神文明建設的不斷加強以及整個(gè)社會(huì )教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環(huán)境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。
就拿電視臺經(jīng)常播放的一則公益廣告來(lái)說(shuō)吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車(chē)上，有一位男乘客漫不經(jīng)心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車(chē)廂里，車(chē)上的一個(gè)乘務(wù)員看見(jiàn)了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對著(zhù)男乘客，怒氣沖沖地說(shuō)“這是公共場(chǎng)所，你怎么亂扔東西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車(chē)窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來(lái)，難道車(chē)外的公路就不是公共場(chǎng)所嗎?可見(jiàn)，還有許多人的環(huán)境保護意識是極其狹隘的。
各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發(fā)生，坐公車(chē)給老幼病殘讓座的人也并不多見(jiàn);亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見(jiàn)，人們已經(jīng)越來(lái)越深刻地感覺(jué)到倡導和履行社會(huì )公德刻不容緩，只有通過(guò)加大社會(huì )公德的宣傳力度和大力開(kāi)展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個(gè)社會(huì )公民都能自覺(jué)遵守社會(huì )公德，這樣才能共同創(chuàng )造一個(gè)美好的家園。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿8
說(shuō)活動(dòng)目標
基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標：
1、通過(guò)自主觀(guān)察、探索、發(fā)現太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習探索發(fā)現太陽(yáng)光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對應記錄實(shí)驗過(guò)程，培養協(xié)商交往能力。
說(shuō)教材
活動(dòng)背景
我從兩方面來(lái)分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現象：陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的!另外基于陽(yáng)光的不可見(jiàn)性，我決定通過(guò)各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問(wèn)，調節認識。
幼兒的年齡特點(diǎn)：
大班幼兒對自然界有著(zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準備了一些常見(jiàn)的材料，我根據陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填，認識太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復雜的記錄表，我的每一個(gè)過(guò)程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認知特點(diǎn)出發(fā)。
說(shuō)活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：
(1)已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的記錄表。
(2)認識三棱鏡，知道它的玩法。
物質(zhì)準備：
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，我做了以下三項物質(zhì)準備。
(1)三棱鏡人手一面。
(2)兩類(lèi)記錄表《彩色的陽(yáng)光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒(méi)有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。
(3)實(shí)驗用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：利用各種材料發(fā)現七色光。
活動(dòng)難點(diǎn)：分層次記錄實(shí)驗過(guò)程。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。
一、玩三棱鏡，初步感知陽(yáng)光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現陽(yáng)光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師：“把三棱鏡對著(zhù)陽(yáng)光看一看，你看到了什么?”
(我采用直接導入法，通過(guò)我自身的演示引導幼兒去發(fā)現陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現問(wèn)題的基礎上，進(jìn)入下一小環(huán)節。)
2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。
教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著(zhù)陽(yáng)光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。
幼兒自由運用三棱鏡觀(guān)察記錄。
(這里我請幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復雜的記錄表打下基礎。)
3、反饋記錄表。
請幼兒邊說(shuō)邊展示自己的記錄表。
4、小結。
師：“這是誰(shuí)的顏色?”
共同小結：“原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的，它是多彩的�！�
(這一環(huán)節中，幼兒通過(guò)玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過(guò)操作記錄法，使這一問(wèn)題在腦中變得更清晰，“那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢?”通過(guò)這一提問(wèn)，自然過(guò)渡到第二環(huán)節。)
二、加深認識，尋找運用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師：“老師也準備了一些材料，讓我們一起來(lái)認識一下�！�
師出示材料，并根據幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認識記錄表。
(1)出示先前簡(jiǎn)單的記錄表
師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”
(2)師介紹記錄法。
師：“我們先選一種材料對著(zhù)陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
(3)游戲：“你說(shuō)我指”。
(幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過(guò)直觀(guān)的對比，認識新記錄表。另外這一環(huán)節我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn)，為下面的操作打好基礎。)
3、自主探究活動(dòng)。
(1)布置任務(wù)：
A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫(xiě)記錄表。
(2)幼兒自由分組活動(dòng)。
教師個(gè)別巡視。
(3)反饋活動(dòng)結果。
師：“你用了什么材料?”
“你看到了什么顏色?”
請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。(請四位選擇不同材料的幼兒)
同伴互相檢查記錄表。
4、驗證展示記錄表。
(在這一環(huán)節紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時(shí)我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿(mǎn)足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當兩個(gè)人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標在這時(shí)得到了體現。同時(shí)，幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，教師的巡視指導兼顧了這些幼兒，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過(guò)同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。)
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《收藏陽(yáng)光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè )的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現生活中的各種需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新《課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的要求，結合單元訓練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標如下：
1．學(xué)會(huì )本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說(shuō)教法：
為了達到教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節課具體教法如下：
問(wèn)題導學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。 展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結構是：?jiǎn)?wèn)題導入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結構，精讀感悟——感悟生活，加深認識——總結遷移，形成積淀
�。ㄒ唬�、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
�。�3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準人物對話(huà)，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現如何？你從中體會(huì )到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習第二層。
小組討論學(xué)習，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，用語(yǔ)言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì )到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì )，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對生活的理解，對快樂(lè )的理解，對困難的理解
�。ㄎ澹�、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
六、說(shuō)板書(shū)設計_
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
陽(yáng)光、顏色、單詞
精神儲備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂(lè )
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準備。
【說(shuō)目標】
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說(shuō)教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當的方法識字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實(shí)際識字
4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng )造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽(yáng)，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿(mǎn)陽(yáng)光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè )無(wú)邊。
朗讀教學(xué)：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機會(huì );可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價(jià)以及老師的導語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機會(huì )，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的�！澳棠趟�(zhù)了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。 當大多數學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應進(jìn)行下一步指導。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現寫(xiě)字的規律性
寫(xiě)字的規律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點(diǎn)教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結構作為這節課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
4、體現一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫(xiě)正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說(shuō)流程】
(一)復習生詞，用來(lái)鞏固識字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(cháng)輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿(mǎn)意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣
2段：溫和、溫柔地說(shuō)
3段：“為什么呢?”更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì )到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導
孩子記字方法，注重激勵。
然后進(jìn)行口語(yǔ)訓練：奶奶樂(lè )得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì )對自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過(guò)渡：小峰在媽媽的影響下會(huì )怎么做呢?
(四)學(xué)習6-8段
1、指讀6段、評價(jià)“輕輕地”心里裝著(zhù)奶奶�！啊泵Q(chēng)、慢讀�；脽簦盒》逍》暹�會(huì )想些什么?
過(guò)渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì )了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著(zhù)奶奶的身體，他們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的的身體，他們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
(五) 小節，突出本組課文的主題
(六)(復現生字，鞏固識字)
(七)寫(xiě)字 “奶、媽”
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿11
各位評委：
老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì )愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì )了學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
二、說(shuō)目標
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中認識本文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
以談話(huà)導入進(jìn)入主題，進(jìn)而復習一年級上冊所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì )認的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，我設計先讓孩子觀(guān)察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導，讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會(huì )，利用學(xué)生合作學(xué)習，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩，這是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
第一 導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的。
�。�1）謎語(yǔ)�！坝旨t又圓掛藍天， 朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖
”是什么？生：（太陽(yáng)）。
�。�2）問(wèn)題討論太陽(yáng)光有什么作用呢？（帶來(lái)溫暖，光明??） 師：今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
3，聽(tīng)朗讀畫(huà)生字
第二 識字教學(xué)
.1，課件出示認識生字。
2，游戲：猜猜猜
第三 朗讀課文
1、給課文標出自然段。
2、齊讀課文，要求讀準字音。
3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、品讀感悟，理解內容。
1．學(xué)習第一自然段，初步感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴） （陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�。�2）小結：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
2．讀第二自然段，暢談陽(yáng)光的美好。
討論陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
讓我們一起來(lái)體會(huì )陽(yáng)光的偉大，讀第二個(gè)句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調要高一些）
教師引導朗讀：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗??，山上的小樹(shù)??，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，??。
3．感情朗讀3、4、5自然段，深入體會(huì )陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？
師生討論：陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
四、鞏固拓展
1．既然陽(yáng)光這么美好，你想對陽(yáng)光說(shuō)什么?
2．教師小結：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）
�。ǘ�、展示成果
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì )的字，當當小老師。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 生字娃娃拍著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
�、� 向生字朋友打招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì )的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認讀，比比誰(shuí)最先到達山頂。
陽(yáng)像金野更面
長(cháng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)
�。ㄗ约浩醋x比賽讀 ）
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著(zhù)生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
�。ㄈ�、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽(yáng)光像金子”）指導讀“金子”。
�、� 學(xué)生可能會(huì )提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著(zhù)陽(yáng)光。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀(guān)察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解。其他同學(xué)可以補充。
指導朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�、� 配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。 ⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。�、學(xué)習第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?５、全文配樂(lè )朗讀。
�。ㄋ模�、擴展延伸
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、限時(shí)作業(yè)：
課時(shí)作業(yè)設計
〖板書(shū)設計〗
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光小樹(shù)──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說(shuō)反思：
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿14
教材分析：
本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專(zhuān)用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。
棉鞋里的陽(yáng)光安排兩課時(shí)教學(xué)，其中第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
�。�、認知目標：認識12個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”兩個(gè)字。
�。�、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會(huì )用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
�。�、情感目標：學(xué)生能體會(huì )到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“媽、奶”兩個(gè)字。
教法學(xué)法：
教材培訓時(shí)我們學(xué)習到，要構建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程及理論依據：
本課的教學(xué)主要設計有以下五個(gè)環(huán)節
一、謎語(yǔ)導入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)（出示課件1）
1、 出示“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)；白天有，晚上無(wú)；晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(cháng)全靠它�！�
2、 請一個(gè)孩子來(lái)讀，大家仔細聽(tīng)，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有光陽(yáng)光的課文。
4、板書(shū)課題：棉鞋里的陽(yáng)光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎？（棉鞋里怎么會(huì )有陽(yáng)光呢）
這些問(wèn)題呀課文中都有答案，我們一起來(lái)讀讀課文吧。
�。ㄖi語(yǔ)導入符合一年級小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著(zhù)好奇學(xué)習課文，注意力會(huì )更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認識的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個(gè)人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。
�。ㄟ@樣設計是先讓孩子對課文有了一個(gè)初步的感知，并圈出了二類(lèi)字，為下面學(xué)習二類(lèi)做好了鋪墊，加深孩子對二類(lèi)字的認識。）
三、自主識字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經(jīng)認識了哪幾個(gè)字，哪些字還不認識。然后小組討論學(xué)習。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開(kāi)火車(chē)讀，并組一個(gè)詞。（生字卡）
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，我是先讓孩子自主學(xué)習認字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過(guò)小組學(xué)習，小組里識字多的孩子教會(huì )了識字少的孩子。孩子們覺(jué)得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著(zhù)出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開(kāi)始的帶拼音讀，去拼音讀，后來(lái)打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認知特點(diǎn)。）
四、學(xué)習寫(xiě)字。（寫(xiě)字5）
1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀(guān)察，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在田字格中的位置。
2、板書(shū)指導
3、學(xué)生練習
�。ㄔ趯W(xué)習寫(xiě)字時(shí)，我本節課只學(xué)兩個(gè)字，難度分散。因為“女”字旁是個(gè)新偏旁，所以學(xué)習“媽奶”。在這一環(huán)節里我設計先讓孩子觀(guān)察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導，讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習書(shū)寫(xiě)。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)會(huì )了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習說(shuō)話(huà)（練習6）
用上“因為……所以”說(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
�。ㄗ詈筮@一步的設計是為了讓孩子對教材有個(gè)整體的把握并對開(kāi)頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節課的設計首尾呼應，比較完整。）
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的標題是教科版八年級思品上冊第一單元第二課《理解老師之陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。我說(shuō)課的內容包括以下幾個(gè)環(huán)節：
一、教材分析
《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級上冊第一單元第二課第一框題，主要內容是引導學(xué)生了解老師工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習“良師與益友”里的知識點(diǎn)奠定了認知基礎，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認同老師職業(yè)所蘊含的價(jià)值取向，如：奉獻、敬業(yè)、愛(ài)等；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蛘_評價(jià)老師在學(xué)生成長(cháng)中的作用；能夠通過(guò)恰當的方法表達對老師的感情；
�。ㄈ┲R目標：了解老師工作的基本特點(diǎn)，從而發(fā)自?xún)刃牡淖鹬乩蠋�；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師�?/p>
三、學(xué)情分析
初中生獨立意識大大增強，認識能力和自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們對老師有新的認識、更多的要求，但對老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境又認識不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )老師的多重角色和工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)；又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，另外運用多媒體教學(xué)來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
一、導入新課
對這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂(lè )《長(cháng)大后我就成了你》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后的感受，2、教師深情導入，并板書(shū)標題《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪(fǎng)談老師的內容：
�。�1）他怎樣看待學(xué)生；
�。�2）他對本班級的評價(jià)和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛(ài)好有哪些；
�。�5）他最?lèi)?ài)讀的書(shū)；
�。�6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
�。�9）他每天的工作時(shí)間；
�。�10）他設計一節課所需要的時(shí)間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪(fǎng)談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪(fǎng)談，整理訪(fǎng)談結果并在課堂上交流訪(fǎng)談結果及感受，達成共識后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎上，教師明確知識點(diǎn)教師是人類(lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，它是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)，有何特點(diǎn)？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。；通過(guò)講述這些教師的大愛(ài)無(wú)聲，升華學(xué)生對教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識。
3、導航明燈
�、賹W(xué)生聽(tīng)“程門(mén)立雪”的故事，看課本17頁(yè)毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統美德，我們要繼承和發(fā)揚它。在學(xué)生涌動(dòng)對老師的的感激、尊重的情感基礎上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動(dòng)故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗。
�、谙胍幌�，現實(shí)生活中，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動(dòng)不已，你想對他們說(shuō)些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評價(jià)并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會(huì )尊師的重要性，通過(guò)系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無(wú)私，從而激發(fā)對老師的感激、尊重之情突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結合自身實(shí)際體驗列舉尊師的一些做法，教師記錄總結。這個(gè)環(huán)節是在學(xué)生體會(huì )到對老師的尊重、感激之情的基礎上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗
多媒體展示《教師的一天》，引導學(xué)生從現在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎上，教師引導學(xué)生思考對教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書(shū)設計
明確知識要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評價(jià)說(shuō)明
學(xué)習中，學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，更是探究活動(dòng)的主人，本節課體現教師的主導作用，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，讓他們在分析、思考、討論的過(guò)程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們在探究過(guò)程中的障礙。
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