【精品】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的老師們，大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。
二、【說(shuō)學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】這一課的教學(xué)目標是：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖】（一）導入
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。
板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節利用圖片導入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會(huì )很快找出以下句子
�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。
學(xué)生會(huì )畫(huà)出以下句子
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結出以下內容
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。
�。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
本課生字我重點(diǎn)指導“彩、越、垂”三個(gè)生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現錯誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結 1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、【說(shuō)板書(shū)設計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jì)骸�，我將從教材分析，設計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
�。ㄋ模�、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
*教學(xué)目標：
1、認識“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三.說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的`良好習慣。
五、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì )課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學(xué)生自學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復強調。
�。ㄈ┚x課文深入體會(huì )
1、再讀課文指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì )讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè )心情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )友誼給人帶來(lái)得快樂(lè )。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè )，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè )
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開(kāi)第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng)，5課表達，教材不僅教學(xué)內容多，而且每一課的識字量寫(xiě)字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛(ài)在我們中間”，講述了母親節這天，從小失去母愛(ài)的小道格拉斯在獻給母親的畫(huà)中畫(huà)上了老師的手，贊美了師愛(ài)的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說(shuō)為學(xué)生自主學(xué)習奠定了情感基礎。結合文章特點(diǎn)，我將此課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著(zhù)重處理讀文與字的識寫(xiě)，第二課時(shí)著(zhù)重處理鞏固識字與閱讀訓練。
識字是我們低年級學(xué)習的重點(diǎn)，下面我就談一下對本課會(huì )認的字的認識：課文中會(huì )認的字有13個(gè)，其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過(guò)，應該會(huì )認；“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡(jiǎn)單易記，相信通過(guò)預習、讀文的過(guò)程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見(jiàn)，那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情，堅持以課標對第一學(xué)段提出的教學(xué)目標為指導思想，本著(zhù)科學(xué)性、有效性的原則，我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標：
1、 在課文及其它的語(yǔ)境里能夠正確認讀13個(gè)會(huì )認的字和8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎上給會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字正確擴詞，并進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到姿勢正確、結構合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡(jiǎn)單地復述。
圍繞以上教學(xué)目標，我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：“反饋預習，強調難讀字音”。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導學(xué)生進(jìn)行了有效的預習，通過(guò)預習中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字的初步認識，熟悉了課文，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，有備而來(lái)。我的這節課就是在這樣的學(xué)情下設計切入的。于是在第一課時(shí)的開(kāi)課，圍繞著(zhù)預習就提出“通過(guò)預習，你知道了什么”，在課堂的一開(kāi)始，孩子們就成為了學(xué)習的主人，結合預習談出對課文內容的理解及對生字的認識，提煉出了讀音難讀和不常見(jiàn)的字。根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預習是課堂省時(shí)高效的源泉，不但可以有效地化解了識字的重難點(diǎn)，而且在對預習的交流中，教師也了解學(xué)生已掌握的知識和問(wèn)題所在，及時(shí)調整預設的教學(xué)設計，使得自己的教學(xué)更具指導性與針對性，更好地“以學(xué)定教”，真正地實(shí)現以“學(xué)生為主體、教師為主導”這一理念。[
第二個(gè)環(huán)節是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學(xué)目標首先的定位就是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，結合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點(diǎn)，在教學(xué)完重點(diǎn)生字后，我說(shuō)“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽(tīng)老師讀的對嗎？”一個(gè)問(wèn)題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛，豎起了耳朵，專(zhuān)心地開(kāi)始聽(tīng)讀課文。雖然沒(méi)有找到錯誤，但他們懷著(zhù)想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂(lè )趣。這樣學(xué)生就將會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字的初步識認基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語(yǔ)這些學(xué)生熟悉的語(yǔ)境里反復復現中識記，這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節“鞏固識記”階段。
在這節課中，識記生字這部分，我按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則設計了三個(gè)環(huán)節，分別是讀文章、讀詞語(yǔ)、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在檢測讀文中，我引導學(xué)生以四人學(xué)習小組為單位進(jìn)行比賽，每人選擇一個(gè)自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽(tīng)，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學(xué)習中體驗著(zhù)、交流著(zhù)；接著(zhù)由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來(lái)，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開(kāi)火車(chē)讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識記生字這一重點(diǎn)，在課堂中是有梯度的呈現的。
字都會(huì )認了，會(huì )寫(xiě)的字還有一點(diǎn)就是結合字義，能夠正確擴詞，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節“積累應用，復習鞏固生字”。
遵循著(zhù)“學(xué)生主體、教師主導、訓練主線(xiàn)”的原則，落實(shí)這一目標有三步，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預習中所查的詞語(yǔ)，第二步在全班進(jìn)行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現在屏幕上引導學(xué)生認讀感悟。這樣呢，通過(guò)集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯，積累了詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語(yǔ)環(huán)境中，對生字進(jìn)行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著(zhù)我們今天新學(xué)的生字，來(lái)，讓我們讀一讀、試一試！”學(xué)生對新事物充滿(mǎn)了好奇，學(xué)習熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標。
低年級的語(yǔ)文課堂除了識字之外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書(shū)寫(xiě)。在第五個(gè)環(huán)節指導書(shū)寫(xiě)中，我主要抓筆順難、結構難、細微變化難三方面字來(lái)進(jìn)行指導，力圖做到省時(shí)高效。在這節課中，筆順難抓“級”字指導；結構難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，這樣的書(shū)寫(xiě)指導完全可以達到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭，他終于主動(dòng)地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索，學(xué)習時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以引導學(xué)生積累、品味，習得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達。
本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)是：體會(huì )人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。
體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，
理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內容又頗具現實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據這樣的分析，我預設如下的教學(xué)目標：
1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“報”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
3、體會(huì )寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊時(shí)，我板書(shū)：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據課題質(zhì)疑，預計學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要歸納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節的設計抓住了學(xué)生的學(xué)習心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現了語(yǔ)文學(xué)習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。
（一）再讀文本，找出描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)。
初讀后，我請學(xué)生仔細品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕松。
（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì )“我”的心理變化。
找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì )。
這里，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據學(xué)生的回答，相機開(kāi)展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當時(shí)我們扔石頭的游戲：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！边B續的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導學(xué)生反復讀讀這個(gè)比喻句，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著(zhù)用自己的朗讀表現出當時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì )了。
2、想象拓展，體會(huì )害怕、擔心、不自在。
對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導學(xué)生體會(huì )為什么“我”會(huì )像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。我引導學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著(zhù)和我打招呼”，明明奶奶的表現告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里，我引導學(xué)生進(jìn)行適當的拓展，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內心，體會(huì )“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對�！拔摇睌�錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱(chēng)誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi)，其實(shí)這是引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉換為真正可以運用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉換練習，我分以下三步走。
�。�1）說(shuō)，明確便條應具備的內容。
根據文本的信息；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應該要有怎樣的一些內容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內容；稱(chēng)呼、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話(huà)語(yǔ)。
�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。
便條中的一項最重要的內容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內容的基礎上，對這件事情有一個(gè)提煉和概括，因為便條必須簡(jiǎn)潔。我引導學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
�。�3）寫(xiě)，嘗試完成便條。
明確了便條的內容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉換的實(shí)踐操練，畢竟語(yǔ)言的真正習得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達實(shí)踐。在自己的嘗試書(shū)面表達中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認識。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對話(huà)：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì )感到一陣輕松呢？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對話(huà)，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內心深處的釋然。
四、拓展結局，獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫(xiě)了一張便條，上面寫(xiě)著(zhù)：我為你驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？
讓學(xué)生想象，當“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì )怎么想，會(huì )怎么表現呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情。要是你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么、歡樂(lè )、祥和的畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
�。�1）堅持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì )生字，力求識用結合。
�。�3）構建了師生平等對話(huà)的平臺，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來(lái)。
�。�4）能正確處理課內外的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、本課的教學(xué)目標是：
在知識與技能上要求學(xué)生認識7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現了課內外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)，達到了學(xué)科間的融洽。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國大典和建國55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境。
�。ǘ┏踝x感知，認寫(xiě)生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現欲。適時(shí)提醒“樂(lè )”是多音字。
4、當剩下生字的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學(xué)生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟。
新課程標準強調“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營(yíng)養。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
�。ㄋ模┱故窘涣�。
教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話(huà)或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng )設了探究，培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。ㄎ澹┥A情感。
1、學(xué)生帶著(zhù)自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂(lè )讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂(lè )。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂(lè )的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習語(yǔ)文知識，升華各自的情感。）
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
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