精選二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了英國著(zhù)名科學(xué)家達爾文通過(guò)對海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現了只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀(guān)察、認真探索的嚴謹作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現”這一標題，中心詞是“發(fā)現”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據二年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達爾文那樣仔細觀(guān)察事物，學(xué)習他認真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng )設情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話(huà)說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節，出示昆蟲(chóng)圖片，配以悠揚的樂(lè )曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng)，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。我通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )形成巨大的內驅力，驅使學(xué)生沖破現有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《有趣的發(fā)現》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看達爾文在島上觀(guān)察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的意思。
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根據二年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節:看誰(shuí)能把達爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻；有愛(ài)，才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。 知識目標：寫(xiě)本課9個(gè)生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人，樂(lè )于奉獻愛(ài)心。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書(shū)，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學(xué)生自讀課文。然后小組內自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3。深入理解課文，有感情的'朗讀課文。
首先學(xué)習第一、二小節
學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。
然后學(xué)習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。
下一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的表達能力。
最后學(xué)習第五小節。提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？
播放一段公益廣告，展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà)，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
五、板書(shū)設計
抓住詩(shī)歌的層次結構，幫助學(xué)生理清條理。
小溪 抱過(guò)迷路的孩子
處處 愛(ài)的奉獻——雷鋒精神
小路 背過(guò)年邁的大娘
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)
《愛(ài)吃的水果》這次口語(yǔ)交際的要求是讓學(xué)生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，說(shuō)說(shuō)自己對水果的了解，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，獲得更多的知識，增長(cháng)見(jiàn)識。
2、教學(xué)目標
根據新課標對低年級口語(yǔ)交際課的要求及低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我對本課確定如下教學(xué)目標：
知識技能：能抓住水果的特點(diǎn)按一定的順序說(shuō)出水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道過(guò)程與方法：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，激勵學(xué)生敢于評價(jià)，學(xué)會(huì )欣賞。
3、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃的水果的特點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本課的難點(diǎn)在于：引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，鼓勵學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評，突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)。
本節課充分利用電教媒體創(chuàng )設情境，利用實(shí)物水果激發(fā)這生學(xué)習的興趣，利用采訪(fǎng)創(chuàng )設活潑的課堂氣氛。
二、教法、學(xué)法設計
新課標要求低年級口語(yǔ)交際要使學(xué)生認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)普通話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，態(tài)度大方，有禮貌。因此本節課創(chuàng )設多種交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，充分體現學(xué)生是主體，教師是主導，調動(dòng)學(xué)生愛(ài)講、敢講、會(huì )講，針對以上教學(xué)理念，教學(xué)中采用了以下方法：
教法：
�。�1）、指導觀(guān)察法。觀(guān)察是說(shuō)話(huà)的前提，是交際的基礎。本節課，遵照學(xué)生的認知規律，引導他們有順序、有重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)細致地觀(guān)察水果。
�。�2）、實(shí)物輔助教學(xué)法。借助實(shí)物輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
�。�3）、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)生自信心。
學(xué)法：
�。�1）、自主學(xué)習法。
�。�2）、合作學(xué)習法。
在教學(xué)中，主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評、議等口語(yǔ)交際去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
根據交際課的特殊性，堅持聽(tīng)、說(shuō)、評為主要訓練方式，把“說(shuō)”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)程序設計：
1、在激趣中交際。
一開(kāi)始，準備幾個(gè)謎語(yǔ)，讓他們猜猜是什么？通過(guò)這種方式吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生猜出水果后。緊接著(zhù)，讓孩子看看籃子里有什么？引起學(xué)生觀(guān)察的興趣，再指名學(xué)生用“有……有……還有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)完之后，有問(wèn)他們這么多的水果，想吃嗎？光想可吃不著(zhù)，得用嘴來(lái)說(shuō)，說(shuō)得好才吃得著(zhù)。今天，我們就來(lái)聊一聊：愛(ài)吃的水果。在揭示課題的同時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。
【設計意圖】教師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，導入新課，激發(fā)學(xué)生探知的積極性。教師通過(guò)采用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的探究，以猜促學(xué)，以動(dòng)促教，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境中步入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2、在觀(guān)察中交際。
理想的課堂教學(xué)不應是刻意雕琢的幾個(gè)程序或環(huán)節，應是一種無(wú)縫的，無(wú)痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。采用聊天似的語(yǔ)言來(lái)打破學(xué)生與教師之間的心里距離，抓住低年級學(xué)生愛(ài)參與、喜歡表現的特點(diǎn)，通過(guò)情景會(huì )話(huà)，讓學(xué)生看著(zhù)水果說(shuō)水果，吃著(zhù)水果說(shuō)水果，讓他們在不知不覺(jué)中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學(xué)生感覺(jué)到不是在上課，而是在聊天，能主動(dòng)參與、樂(lè )于參與。這樣的教法才是學(xué)生喜歡的，也應是我要努力達到的。以“香蕉”為例，引導學(xué)生觀(guān)察并有條理地說(shuō)說(shuō)水果的樣子、顏色、味道。
【設計意圖】為了張揚孩子的個(gè)性，老師要為學(xué)生提供施展才能的舞臺。引導學(xué)生在觀(guān)察中獲得直接的感性知識和實(shí)際的生活體驗，再一次創(chuàng )造了口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到獲得成功的滿(mǎn)足。
3、在說(shuō)水果中交際。
�、傧茸屑氂^(guān)察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來(lái)的水果給小朋友介紹一下，要說(shuō)出它的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學(xué)生，認真參與，互相交流，聽(tīng)說(shuō)結合，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)，養成他們認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，樂(lè )于與小伙伴進(jìn)行交流的好習慣。
�、谕瑢W(xué)拿著(zhù)自己愛(ài)吃的水果說(shuō)一說(shuō)這種水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說(shuō)一說(shuō)，這樣幫助學(xué)生擴展知識。
【設計意圖】這一環(huán)節，老師的角色轉變?yōu)閷W(xué)科活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者，課前放手讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)資料；課中，已經(jīng)過(guò)“認水果”、“猜水果”的口語(yǔ)交際過(guò)程，學(xué)生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生積極思維，掀起了口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。
4、在游戲中交際。
把自己當做水果，給大家介紹一下。
借助學(xué)生的表演創(chuàng )設情境，學(xué)生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放松地進(jìn)行交流，在活動(dòng)中把看、說(shuō)、想、做、評有機地融為一體。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，如自主收集整理資料，師生合作努力培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng )新意識，課堂上學(xué)生參與率高。
5、總結
選擇一兩種沒(méi)說(shuō)過(guò)的水果，說(shuō)說(shuō)他們的顏色味道和樣子。
總之，在本節課的教學(xué)中，力圖以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，在口語(yǔ)交際的訓練中，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又及時(shí)發(fā)現口語(yǔ)交際中的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，在課堂上不僅讓他們聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，在聽(tīng)的基礎上還要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周?chē)挛�，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。而人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認識東南西北》。
依據課程標準以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為
�。�1）知識目標：認識生字，學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
�。�2）能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著(zhù)“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì )的不講，結合學(xué)段目標，對學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應的補充和講解，比如：課文中的四會(huì )字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識記，但是，對于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向導”不容易理解。在教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導學(xué)生體會(huì )因為太陽(yáng)永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。再進(jìn)行填空練習
忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級將要學(xué)習的辨認東南西北結合起來(lái)，對于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的方法可能學(xué)生會(huì )不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì )一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著(zhù)課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。結合我們是城市孩子的現狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進(jìn)行結合，鼓勵同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統一起來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
四、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、自主學(xué)習法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在課前我設計了本課預習作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標注自然段2、會(huì )認讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，
六、教學(xué)資源準備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的表現，并認真感受，寫(xiě)出觀(guān)察日記。
教師制作本課課件、準備音樂(lè )《母親》
七、第一課時(shí)設計特色
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預習認讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠地表?yè)P：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。b、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導
3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書(shū)，用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節而顯現出來(lái)，成為整節課的高潮。
�。ㄆ撸�、播放音樂(lè )，總結全文
欣賞音樂(lè )《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽?zhuān)?tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽 你身在（那）他鄉住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè )開(kāi)花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結,母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻著(zhù)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓我一起，像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)了四個(gè)內容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。進(jìn)而愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉。
二、說(shuō)學(xué)情
新疆對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧和體會(huì )文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：.會(huì )認11生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
五、說(shuō)教法
直觀(guān)演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng )設情境，學(xué)習新知開(kāi)放課堂，課外延伸
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習合作探究讀中感悟
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學(xué)習了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)地方人們對家鄉的贊歌。
2、播放音樂(lè )《我們新疆好地方》。
�。�1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
�。�2）通過(guò)這首歌你覺(jué)得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來(lái)認識新疆的一個(gè)地方---葡萄溝。板書(shū)課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會(huì )告訴你的�，F在大家就來(lái)讀讀課文吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
�。�1）同桌互相讀評
�。�2）指名讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀
3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著(zhù)杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著(zhù)吃個(gè)夠好客水分
�。�1）指名讀
�。�2）看圖對照讀詞語(yǔ)認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫(huà)出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣？
（四）指導寫(xiě)字
1、出示：要求學(xué)會(huì )的12個(gè)字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書(shū)寫(xiě)的12個(gè)字，誰(shuí)能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀
4、仔細觀(guān)察，這些要寫(xiě)的字有什么特點(diǎn)？
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上下結構和左右結構的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報，教師總結。
上下結構的字每個(gè)部分都要寫(xiě)的扁一些，左右結構的每個(gè)字都要寫(xiě)的瘦長(cháng)一些。
7、上下結構的字有長(cháng)的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫(xiě)"密、蜜"，邊寫(xiě)邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫(xiě)成豎彎鉤。
9、請大家寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，展示學(xué)生寫(xiě)的字，評價(jià)寫(xiě)的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫(xiě)其它的字注意什么，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，師生共評，然后學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書(shū)寫(xiě)其余的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)課后"我會(huì )寫(xiě)"。
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