有關(guān)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習目標
1、知識目標
�。�1）認識10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。因為敬愛(ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。
周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來(lái)。周總理身著(zhù)傣族服裝，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和歡樂(lè )。
3、體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情。
二、教學(xué)設計理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習方式很學(xué)習方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學(xué)目標中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過(guò)設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要表達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。因為學(xué)生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂(lè )，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過(guò)程設計如下：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問(wèn)學(xué)生你知道這是個(gè)什么節日嗎？學(xué)生很自然地會(huì )說(shuō)是潑水節。老師進(jìn)一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書(shū)課題，齊讀課題）并提出問(wèn)題：為什么說(shuō)潑水節是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節
�。ǘ┓蹲x課文。（課件）師問(wèn)：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著(zhù)說(shuō)：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì )更多。
�。ㄈ┳宰x課文。提出要求：
1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來(lái)，然后請教同學(xué)或老師。
2、標記自然段。
�。ㄋ模┱J識生字：老師先過(guò)渡：看到同學(xué)們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著(zhù)要跟大家交朋友呢�。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z(yǔ)言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節）
1、采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀的方法。
2、不會(huì )的提出來(lái)，同學(xué)幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識字興趣）
�。ㄎ澹┰僮x課文：
過(guò)渡語(yǔ)：認識了生字寶寶，大家一定會(huì )把課文讀得更好了�。ㄖ该侄巫x，師生評價(jià)）
六、學(xué)習第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。
2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。
七、指名讀二、三自然段：
提出問(wèn)題：
1、今年的潑水節有什么特別的地方？用"因為所以"說(shuō)說(shuō)原因。（目的是鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
句子二：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過(guò)江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì )鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著(zhù)："周總理來(lái)了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
4、指導朗讀：在這個(gè)環(huán)節中要邊引導學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)總理的心情讀出來(lái)�？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復訓練。
八：小組合作學(xué)習第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中。
�。�1）觀(guān)察課文插圖：周總理穿著(zhù)什么樣的傣族服裝？通過(guò)著(zhù)裝感悟周總理的平易近人。
�。�2）抓住笑容滿(mǎn)面一詞來(lái)感悟周總理的餓親切、和藹。
�。�3）想象：這時(shí)周總理會(huì )對人們說(shuō)什么？引導學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內容。
句子二：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習興趣）
�。�2）通過(guò)周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計感悟這句話(huà)：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛(ài)傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛(ài)總理。
3、練習用"一手一手""一邊一邊"說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文學(xué)習的目的之一是訓練語(yǔ)言的運用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面，有感情的朗讀課文。
�。ň牛⿲W(xué)習6、7、8段。
過(guò)渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面�。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z(yǔ)調進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說(shuō)，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)？繼而進(jìn)行朗讀指導訓練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學(xué)生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂(lè )和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！
�。ㄊ唬┩卣梗耗氵�知道哪些少數民族的節日？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫(xiě)下來(lái)。最后兩個(gè)環(huán)節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
說(shuō)明；知道寫(xiě)12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因為本課需要2課時(shí)講完，所以寫(xiě)字教學(xué)部分我會(huì )分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行訓練，12個(gè)字中最難寫(xiě)的是：恩、壽、鳳、凰四個(gè)字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點(diǎn)比畫(huà)是鳳凰二字的部首，要作為重點(diǎn)來(lái)指導。
板書(shū)
11、難忘的潑水節
周總理傣族人民
潑水祝福
寓意說(shuō)明：
1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的主題。
2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫(xiě)重點(diǎn)，對主題的表現就是通過(guò)這個(gè)細節描寫(xiě)來(lái)揭示的。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà)，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結合課文指導學(xué)生仔細觀(guān)察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個(gè)維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話(huà)，在對話(huà)中運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習中細細體會(huì )，并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀(guān)察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容，并注意讀好生字、詞語(yǔ)；第二課時(shí)，理解課文內容，練習分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，并完成課后習題2，3。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？當學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí)，師板書(shū)課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn)，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)課本，通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內容了解的情況，我設計了一些小問(wèn)題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑�(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�？通過(guò)以上這些提問(wèn)，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著(zhù)分段理解課文內容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著(zhù)講讀第一次對話(huà)，我讓學(xué)生先讀對話(huà)，弄清狼和小羊話(huà)中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么？學(xué)生當然清楚是小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些，語(yǔ)調高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語(yǔ)氣，而小羊的話(huà)要讀得平緩些，語(yǔ)調低，讀出小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話(huà)，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話(huà)的內容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽(tīng)說(shuō)，去年，背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà)，它先肯定地說(shuō)：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話(huà)時(shí)，狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開(kāi)始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現在社會(huì )上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的結局。
說(shuō)板書(shū)設計
我把板書(shū)分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據板書(shū)，大致復述出課文內容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說(shuō)壞話(huà)喊道：“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的�？墒菍χ髦嫉陌盐�，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、說(shuō)教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習生字，同學(xué)們在掌握自己總結得識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習別人的識字方法。這樣，在學(xué)習的同時(shí)還培養了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二小節和第三小節來(lái)讀，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結提升。
總結全詩(shī)的基礎上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計體現了這首詩(shī)的主要內容，同時(shí)也體現出作者的主旨。
七、說(shuō)預期效果和教學(xué)反思
預期效果
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，達到了預期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內容的把握，注重對作者的寫(xiě)作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對寫(xiě)作意圖的把握還不夠準確。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強的培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀能力的好材料。
為此，根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )修、凡等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排三課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導學(xué)生繼續端正勻稱(chēng)寫(xiě)好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)： 本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)
復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸; 識寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學(xué)生回答，引導質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子，通過(guò)教師生動(dòng)的導入語(yǔ)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題你從哪些地方體會(huì )出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的`基礎上，扣住不同的地段、三只體會(huì )徐虎服務(wù)面廣，抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì )徐虎的服務(wù)熱情，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì )徐戶(hù)的熱情，通過(guò)換位思考：如果你是當地居民，你看到這則消息，你會(huì )怎么想呢?來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí)，引導學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)體會(huì )徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會(huì )徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí)，我請學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì )。如在導讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng )設情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現課文情境, 通過(guò)采訪(fǎng)形式請主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著(zhù)深度近視眼睛來(lái)側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話(huà)的基礎上，體會(huì )徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學(xué)生觀(guān)看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過(guò)創(chuàng )設：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說(shuō)些什么呢?的情境，引導學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎上，引導學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的?結果怎樣?為今后練習寫(xiě)記事的片段打下基礎。
在理解課文的基礎上，請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì )徐虎一心想著(zhù)別人，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題，因此人們說(shuō)，他的心靈像閃光的金子
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著(zhù)金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫(xiě)幾句話(huà)。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示受、推兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
閃光的金子
徐虎的心 千家萬(wàn)戶(hù)
熱情服務(wù)
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應是這一目標得以實(shí)現的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向學(xué)的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jì)A全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫(huà)評畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì )說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì )頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì )畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認識他嗎？”從而引導學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們體會(huì )到生活才是賞畫(huà)、評畫(huà)的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話(huà)做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng )新：
�。�、創(chuàng )新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向學(xué)生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內行談內行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導學(xué)生讀人們的評價(jià)語(yǔ)言，定會(huì )惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng )新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話(huà)，并結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗出戴嵩的確畫(huà)錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng )新之三、創(chuàng )設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會(huì )怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì )到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習，合作學(xué)習更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)是本課力求體現的評價(jià)理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(cháng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )評價(jià)，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì )欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、 教材分析
《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話(huà)故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話(huà)我們可以知道，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì )增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì )懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì )真誠的去稱(chēng)贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會(huì )認10個(gè)生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快
感受，體會(huì )作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四，教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng )設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會(huì )隨機表?yè)P(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會(huì )出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、 讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì )，初步感悟。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問(wèn)候，表達他們對老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn);確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到了詩(shī)中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過(guò)程完全體現自主性，把學(xué)習的權利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習時(shí)分成小組合作學(xué)習，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng )造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓讀成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程
三、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生已有自主識字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣
2 、結合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我運用直觀(guān)顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀(guān)地了解紫丁香
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導入
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請看大屏幕這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書(shū)：我們 老師)
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
四)全心品讀，體會(huì )情感
請同學(xué)們分小節自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢最正確然后小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節隨機上課)
第1小節：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過(guò)讀這一節，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設計意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導本節的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話(huà)兒想對老師說(shuō)呀!孩子們想對老師說(shuō)些什么呢?
第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著(zhù)你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢?
一句話(huà)，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題：讀了這小節你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō)，共同探討
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解
第3小節：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì )以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預言說(shuō)說(shuō)自己會(huì )唱什么歌給老師聽(tīng)師及時(shí)表?yè)P)
4、(齊讀第3節)
第4小節：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著(zhù)老師，仿佛孩子們圍著(zhù)老師微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì )說(shuō)些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)
4、張開(kāi)我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話(huà)想對老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著(zhù)，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀第五節
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學(xué)們栽下的是自己的一個(gè)心愿，是自己對老師的一片愛(ài)心(在我們與老師之間板書(shū)心型)這是我們對老師的愛(ài)，同時(shí)老師也愛(ài)我們
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現詩(shī)歌的重點(diǎn)內容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書(shū)是這樣設計的：
在進(jìn)行課堂總結時(shí)，我又隨機畫(huà)了一個(gè)心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著(zhù)我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設計也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂(lè )可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛(ài)師情結]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛(ài)！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求]
【有關(guān)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文二年級說(shuō)課稿01-17
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿大全01-15
畫(huà)風(fēng)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿03-22