關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用18篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為4組，第一組詞語(yǔ)表現冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞串連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(cháng)知識。積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字、認識1個(gè)偏旁。
2、通過(guò)看圖，識字寫(xiě)字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活情趣，培養學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說(shuō)教法學(xué)法
創(chuàng )設情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時(shí)我運用多媒體創(chuàng )設了幾個(gè)場(chǎng)景。
1、播放多媒體課件營(yíng)造冬天的景象和氛圍。把大家帶進(jìn)冬天。
讓學(xué)生在直觀(guān)感受寒冷之后，認讀 寒流，大雪，北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語(yǔ)都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫(huà)面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個(gè)詞串。
3這么冷的天，動(dòng)物們的都干嘛去了呢？接著(zhù)播放課件，認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動(dòng)的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫(xiě)字教學(xué)主要引導學(xué)生怎樣寫(xiě)好，左右結構的字。
范寫(xiě)：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著(zhù)親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì )給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè )與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡--狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(cháng)，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標：
根據新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎上制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災難。
三、教學(xué)思路：
根據學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數據的對比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng )造一個(gè)聲、色、形有機結合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
(一)興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng )設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀第一小節。接著(zhù)問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個(gè)展現個(gè)體發(fā)展、展現其問(wèn)題解決能力的舞臺，每一個(gè)人都可以根據自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數據體現人們捕殺狼數量之多。
(二)讀中對比，讀中悟情。
第三小節課文中出現的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著(zhù)讓學(xué)生把一、三小節對比，體會(huì )狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的'陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì )、理解。
(三)、合作學(xué)習，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現、想法和結論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導沒(méi)有體現出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結。
以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節課的勞績(jì)。老師可得當先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò )這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的范疇，細致跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在差別內容的相互交織中，滲透排泄整合，開(kāi)闊視野，得到當代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《水上飛機》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化伎倆，形象的先容了水上飛機的遍及用途，向學(xué)生顯現了科技新結果。
全文共8個(gè)自然段。
第一自然段寫(xiě)小海鷗發(fā)明了一條稀罕的大船后想去問(wèn)個(gè)畢竟。第二至七自然段，寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機攀談，相識了水上飛機的種類(lèi)和重要用途。第八自然段，寫(xiě)水上飛機聽(tīng)到警報后立刻前去救濟遇險船只。
課文故事性強，景象饒故意見(jiàn)意義，語(yǔ)言生動(dòng)生動(dòng)，沒(méi)有高妙的原理，沒(méi)有晦澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是增強語(yǔ)言訓練，引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。
2.教學(xué)目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標：
(1)認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
為順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標上，即指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二.說(shuō)學(xué)情分析
三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。
三.說(shuō)教法
1)以讀代講法
本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
2)情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀(guān)教學(xué)法，談話(huà)法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四.說(shuō)學(xué)法
(1)探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)?”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。
(2)合作學(xué)習法
我們培養的.是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(cháng)補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上相互借鑒。
五.說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
(一)談話(huà)激趣，直觀(guān)導入。
導語(yǔ)：“飛機”(板書(shū))是人類(lèi)的好朋友，你們都認識它嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫(huà)。師問(wèn)：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機”嗎?(板書(shū)：水上)，這樣，通過(guò)談話(huà)激趣，導入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的科學(xué)童話(huà)：水上飛機。
課一開(kāi)始，我用導語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著(zhù)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2.生自由讀課文
(三)精讀訓練。
1.學(xué)習第一自然段
過(guò)渡語(yǔ)：當你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?
(1)指名讀(1)自然段，請學(xué)生評價(jià)(2)指名讀小海鷗想的話(huà)，指導讀出奇怪的語(yǔ)氣
(3)全班齊讀(1)自然段
(4)解決什么叫“究竟”
2.學(xué)習第二至第六自然段
(1)接納引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
(2)第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方法辦理這是一架“救護機”，它的功效是：救濟海上罹難船只(相機板書(shū)：救護機救濟罹難船只)
(3)訓練對話(huà)，引導朗讀
a同桌對話(huà)，師要求要加語(yǔ)氣、心情、行動(dòng)。
b男女生分腳色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我偏重讓學(xué)生舉行朗讀，由于情感朗讀是閱讀教學(xué)中最緊張的訓練，它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內容的明白，又能生長(cháng)語(yǔ)言，熏陶情緒
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓練重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復習上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據以前的方法來(lái)學(xué)習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，要結合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識和能力：學(xué)習本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類(lèi)字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫(xiě)。
2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會(huì )韻文的特點(diǎn)，以訓練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗。并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)讓學(xué)生認識蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標本的情景，以培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
(1)認識生字，練習寫(xiě)字。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
(2)了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語(yǔ)感、識字量不大的特點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過(guò)反復誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力、想象力,在誦讀過(guò)程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習快感。
(2)談話(huà)法：通過(guò)師生對話(huà)，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養學(xué)生獨立思考、積極探求的良好學(xué)習習慣;同時(shí)訓練口語(yǔ)表達能力。
五、說(shuō)學(xué)法
(1)觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察ppt上的圖片，認識小昆蟲(chóng)，了解自然、熱愛(ài)自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預習成果，分享知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：
1、談話(huà)導入：小朋友們，大自然呀可是個(gè)大寶庫，你想到這個(gè)大寶庫里去尋寶嗎?
新課標要求低年段孩子喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，創(chuàng )造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習興趣;同時(shí)談話(huà)導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來(lái)。
�。ǘ�)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書(shū)合上。)
新課標要求一年級的孩子能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。
�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀(guān)察、昆蟲(chóng)、蟋蟀)(小老師帶讀)
�、谄缴嘁裟�?(采集、花叢)
�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語(yǔ)，誰(shuí)也能準?(天牛、樹(shù)林、螳螂)
�、芎蟊且�(蜻蜓)
�、菡w認讀音節(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí)，第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎。
過(guò)渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、全文，開(kāi)火車(chē)讀。
(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來(lái)為自己鼓掌。)
用游戲的方式來(lái)幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
過(guò)渡：老師覺(jué)得小朋友們第三第四行讀得特別好聽(tīng)，讓我們一起來(lái)看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲(chóng)詞語(yǔ)。
你讀了這些詞語(yǔ)之后，有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)是你知道的`，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來(lái)跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來(lái)，說(shuō)不定別人知道，你就可以獲得新知識了。
�、袤耄阂步械独�。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂
�、谖浵仯合掠甑臅r(shí)候螞蟻會(huì )搬家，他們可團結啦。
�、垠埃阂步序序袃�。是個(gè)歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
�、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
�、萏炫＃耗隳苡梦覀儗W(xué)過(guò)的字來(lái)記住“天�！边@兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、�！�)
在田字格中范寫(xiě)。
�、掾唑眩菏且嫦x(chóng)，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
過(guò)渡：了解了這些昆蟲(chóng)，再來(lái)請小朋友讀一讀，誰(shuí)來(lái)?
5、有感情朗讀昆蟲(chóng)詞語(yǔ)(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡：昆蟲(chóng)，讀詞
7、發(fā)現蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ)：你能觀(guān)察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫(xiě)
�、俪鍪尽跋x(chóng)”字、圖片、變體
結合字理學(xué)習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W(xué)習筆順(蟲(chóng)怎么寫(xiě)?蟲(chóng)這樣寫(xiě)：一筆……)
�、苤v解要點(diǎn)：蟲(chóng)字寫(xiě)的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(cháng))
�、菽贸隽曌謨�，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(寫(xiě)好抱背坐正，點(diǎn)評)
過(guò)渡：你們喜歡昆蟲(chóng)嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng)，他們到大自然中觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示，哪幅圖是觀(guān)察，哪副是采集?
�、俳虒W(xué)觀(guān)察：他們在是怎么觀(guān)察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
�、趯W(xué)習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導學(xué)生觀(guān)察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀(guān)察能力，也能夠加深孩子們對詞語(yǔ)的理解。
�、坌∨笥褌�，你覺(jué)得圖上的小朋友觀(guān)察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開(kāi)心)
出示，指導朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
�、倏梢匀ツ男┑胤接^(guān)察、采集昆蟲(chóng)的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹(shù)林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語(yǔ)
�、谔镒指裰械奶�(一豎頂天又立地，一橫不能靠?jì)蛇?
�、坜r田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習效率。
樹(shù)林：一棵是樹(shù)，許多棵就是樹(shù)林
花叢：四幅圖，讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機統一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂(lè )，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話(huà)過(guò)程中要依賴(lài)形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設具體、生動(dòng)的情境，觀(guān)察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花。
13、教寫(xiě)螞蟻
最后，我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種小昆蟲(chóng)的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結構
�、谟涀∽中�，分清兩個(gè)字： 馬 木馬、馬車(chē)
義 曰仁義，禮智信
�、蹖W(xué)習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫(huà)順序，描紅這兩個(gè)字。
�、苤v解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
螞：蟲(chóng)子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲(chóng)腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫(xiě)。
《語(yǔ)文新課程標準》強調“要重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認認真真地寫(xiě)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫(xiě)字。在這里我強調了孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫(xiě)字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
教材分析
《趕�！肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童年的無(wú)窮樂(lè )趣，處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文�！懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔遗d奮極了，飛跑著(zhù)追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的興奮與快樂(lè )。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細節描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們在夕陽(yáng)中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
�。�2）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字“似”。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的`思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)設計
一、初讀感知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設計意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫(huà)和樂(lè )曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯音。
3、引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學(xué)生用驚喜、好奇等恰當的語(yǔ)氣讀好練習4中的句子。
[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會(huì )的基礎。而學(xué)生對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話(huà)的結果。所以，我設計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節，讓學(xué)生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。
二、精讀感悟
本文的內容比較淺近，同時(shí)“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗等途徑，引導學(xué)生感悟趕海的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè )創(chuàng )設情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導學(xué)生抓住“每當……便……”句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著(zhù)追趕”體會(huì )海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著(zhù)”、“興奮極了”體會(huì )“我”想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。
[設計意圖：合作學(xué)習，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習收獲，也培養了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交流，引導學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì )大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中，滲透著(zhù)對“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì )并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗。
[設計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個(gè)認知升華的過(guò)程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五自然段
再次出現音樂(lè )與畫(huà)面，引導學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)。
板書(shū)設計
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《蒲公英的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文s版四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)，寫(xiě)的是在城市街心公園里，一顆蒲公英開(kāi)花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)在夢(mèng)中她的愿望實(shí)現了。本文通過(guò)故事中的鮮活形象，號召人們增強環(huán)保意識，保護自己的家園，尤其對兒童有著(zhù)很強的可讀性，并起到很好的教育作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
新課標對第二學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用；初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。根據以上要求，和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
�。�2）了解課文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”的意思，并會(huì )造句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
從教材編排上看，本單元教材以“人與自然“為主題，其目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識。本單元的訓練重點(diǎn)是“初步了解文章敘述順序，更好的把握文章主要內容”。根據本單元訓練重點(diǎn)，我把“了解文章敘述順序，把握文章內容，深入理解課文最后一段話(huà)的含義，體會(huì )作者要表達的意思.”作為教學(xué)中的重點(diǎn)。由于這篇課文是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)，所反映的是當前人們關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題，沒(méi)有深奧難懂的內容。但理解課題的含義，體會(huì )作者要表達的意思有一定難度。因此把理解課文的最后一段話(huà)及課題的含義，體會(huì )作者要表達的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，著(zhù)重培養學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注。
評析
教法概括如下：設境激趣法品讀探究法
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方式參與學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏鍪緬靾D，情境導入
創(chuàng )設語(yǔ)境導入；夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，在一個(gè)街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也終于進(jìn)入了夢(mèng)想。你們看，她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢？接著(zhù)出示掛圖。
那么蒲公英到底做了一個(gè)什么美夢(mèng)呢？讓她這么開(kāi)心，這堂課讓我們一起悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉（板書(shū)課題）。這樣創(chuàng )設情境，可以激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
�。ǘ�、檢查復習
1、出示詞語(yǔ)，認讀
做夢(mèng)煩惱飲料遭遇污染體操
迫不及待愁眉苦臉震耳欲聾不偏不倚
由于上節課學(xué)習了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個(gè)愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習方法。并告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習中運用。
2、文章按什么順序寫(xiě)的？都寫(xiě)了哪幾部分內容？誰(shuí)能用幾句話(huà)概括一下。
本單元的訓練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內容。這一環(huán)節就落實(shí)了單元訓練重點(diǎn)。
本課按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。
擔心開(kāi)不了漂亮的花----開(kāi)花后的遭遇和希望----做夢(mèng)，也可以說(shuō)是按時(shí)間先后順序寫(xiě)的；
第一天深夜----第二天（從早到晚）----第二天睡覺(jué)時(shí)（夜里）。
3、老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)�？不過(guò)，老師也想參與你們的讀書(shū)，能給老師一次機會(huì )嗎？那好，你們也給老師一個(gè)角色吧。接著(zhù)，我們師生一起分角色朗讀課文。這一環(huán)節，老師作為學(xué)習伙伴參與同學(xué)們的學(xué)習，大大激發(fā)了同學(xué)們的讀書(shū)興趣。人人參與，師生互動(dòng)。
評析
�。ㄈ┘氉x課文，品讀感悟
這一環(huán)節中，我首先提出問(wèn)題；蒲公英做了怎樣的夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？這一問(wèn)題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生會(huì )找出課文最后一段，接著(zhù)我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？畫(huà)面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？誰(shuí)能帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情把蒲公英的美夢(mèng)讀一下。
《語(yǔ)文新課程標準》理念之一就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。同時(shí)指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀(guān)、口讀、腦想、體驗蒲公英夢(mèng)境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。
蒲公英為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè )地笑了，現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂(lè )的句子，并想想她不快樂(lè )的原因是什么？
學(xué)生通過(guò)自讀、交流，明白了蒲公英不快樂(lè )的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過(guò)朗讀把當時(shí)的心情表達出來(lái)呢？這一環(huán)節采用指名讀、評價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個(gè)過(guò)程充分體現了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書(shū)指導，使學(xué)生讀得入情入境。
�。ㄋ模┩卣寡由焐A情感
“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情��！難怪她會(huì )做這樣的美夢(mèng)。文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚��！有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢(mèng)成真吧！”
《語(yǔ)文課程標準》指出：培養學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。結尾引導學(xué)生認識環(huán)保的重要性�！氨Ｗo環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過(guò)交流，突破了難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、課外延伸，能力遷移
文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的語(yǔ)句很多，我讓學(xué)生積累下來(lái)，為以后習作打下基礎。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續編故事。以“第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜地發(fā)現……”為開(kāi)頭，續寫(xiě)故事，讓學(xué)生把對未來(lái)的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢(mèng)成真，祝福我們的生存環(huán)境越來(lái)越好。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會(huì )用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.掌握了解課文中不同人物角色的說(shuō)話(huà)含義。
2.引導學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查激發(fā)興趣
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1.我們來(lái)做一個(gè)游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做——我說(shuō)一句話(huà)，你來(lái)做動(dòng)作，聽(tīng)明白了嗎？
做動(dòng)作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……
�。ㄕ婧�，小朋友們不僅會(huì )聽(tīng)，而且會(huì )想�。�
2.剛才的游戲太簡(jiǎn)單，增加點(diǎn)難度好不好？我說(shuō)課文，你做動(dòng)作，看誰(shuí)做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來(lái)）
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長(cháng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會(huì )聽(tīng)會(huì )想，而且能夠把想到的恰當地表達出來(lái)，利國的小朋友，真漂亮！
3.老師這兒有一些詞語(yǔ)，你能把它們美美地讀出來(lái)么？
�。ㄍ队埃何闹性~語(yǔ)）先練一練，看誰(shuí)讀得美？
還有一種讀法，誰(shuí)會(huì )？
中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì )讀么？
大家讀得很美，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）
打開(kāi)課課本，46頁(yè)，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說(shuō)，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23
�。�1）.品讀2節
1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽(yáng)公公有什么看法？
�。ㄍ队埃禾�(yáng)公公看見(jiàn)了……）
2.太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說(shuō)話(huà)的？
你從哪兒看出太陽(yáng)公公的親切的？（讀一讀，找一找）
在生活中，都有誰(shuí)“囑咐”過(guò)你��？都囑咐些什么？
�。ㄖ该髡f(shuō)）
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著(zhù)你手依依不舍的囑咐，有撫摸著(zhù)你的.頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛(ài)……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。
3.誰(shuí)來(lái)當太陽(yáng)公公？（指名讀）（太陽(yáng)公公一定會(huì )給你提意見(jiàn)）
�。�3）品讀3節
1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2.多聽(tīng)話(huà)的小降落傘��！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“……”
1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2.從哪兒能看出來(lái)他一心想發(fā)財？
3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1.從哪里能看出來(lái)？
2.有一句話(huà)，叫著(zhù)“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10
1.第二年的春天來(lái)了，他們都有什么結果呢？請打開(kāi)課本，讀讀最后一節。
2.請你結合課文完成下列練習（見(jiàn)《補充習題》）
3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來(lái)很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書(shū)課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長(cháng)句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、指導易錯詞寫(xiě)法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長(cháng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公，對我們有什么建議?
2、打開(kāi)書(shū)，讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當太陽(yáng)公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話(huà)。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(二)學(xué)習第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的`話(huà)，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現。
第一顆種子：
(1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現自己對這句話(huà)的`理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì )怎么想?你會(huì )對其他種子說(shuō)些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語(yǔ)言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)童話(huà)故事。請同學(xué)們看黑板，認識它嗎？你能用“夢(mèng)”字組詞嗎？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。不光我們人類(lèi)朋友會(huì )做夢(mèng)，我們有位植物朋友也會(huì )做夢(mèng)，看看她是誰(shuí)？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個(gè)招呼吧。（板題）這節課我們就走進(jìn)這位朋友的夢(mèng)鄉，請大家齊讀課題。（蒲公英的夢(mèng)）蒲公英做了個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？請大家瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？你能給大家讀一下嗎？其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看她的夢(mèng)中都有什么？
她的夢(mèng)里都有什么？你能想象那幅畫(huà)面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語(yǔ)反映了她的心情？（快樂(lè )）誰(shuí)能帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、評價(jià)讀、齊讀）
俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，蒲公英為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè )地笑了”，現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？課文中哪些地方寫(xiě)了她的不快樂(lè )？請同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂(lè )的語(yǔ)句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂(lè )？呆會(huì )我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現蒲公英不快樂(lè )的`語(yǔ)句了嗎？到底是因為什么原因讓她不快樂(lè )呢？
出示句子：
�。�1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問(wèn)：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒(méi)睡��？為什么嘆氣呢？”（指導學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì )蒲公英的不快樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)近義詞、造句來(lái)加深理解，然后指導感情朗讀。）
A.你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（愁眉苦臉）
B.“愁眉苦臉”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）
C.請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D.兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。
E.你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì )“愁眉苦臉”呢？請你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。
F.椰子樹(shù)伯伯是怎樣對蒲公英說(shuō)的？我們應怎樣讀（像長(cháng)輩在和我們說(shuō)話(huà)）。
�。�2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開(kāi)不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護環(huán)境的重要）
A.你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
B.蒲公英為什么那么難受呢？
C.看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
D.蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E.小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔心開(kāi)不出漂亮的花。
�。�3）分角色朗讀。（過(guò)渡：蒲公英開(kāi)出漂亮的花了嗎？她當時(shí)怎么樣了？）
�。�4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著(zhù)嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）
A.蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？
B.你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
C.試用“迫不急待”說(shuō)一句話(huà)。
D.指導學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
�。�5）不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
A.邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）
B.蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺(jué)得蒲公英當時(shí)會(huì )怎么樣��？（難受）
C.是什么東西使蒲公英那么難受��？（報廢汽車(chē)污染空氣。板書(shū)：黑煙嗆）
D.個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）
�。�6）還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會(huì )蒲公英深受噪音的困擾。）A.“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的課文哪一課描寫(xiě)過(guò)這樣的聲音？（《觀(guān)潮》）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)汽車(chē)發(fā)出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？
B.你聽(tīng)到過(guò)這種聲音嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)句子出來(lái)。
C.那輛汽車(chē)怎么呼嘯而過(guò)？能說(shuō)說(shuō)嗎？
D.個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）
�。�7）地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上�！鞍�！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì )蒲公英深受垃圾的危害。指導感情朗讀)
A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語(yǔ)？“砸”字用得好嗎？
B.“��！”應該怎樣讀？
C.你在現實(shí)生活中有過(guò)類(lèi)似的遭遇嗎？當時(shí)你有什么感受？有什么想法？
剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺(jué)得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開(kāi)卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著(zhù)這種心情給大家讀讀你今天的遭遇？（指名讀、評價(jià)讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢(mèng)是心中想，她多么渴望能生活在沒(méi)有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢(mèng)。讓我們再來(lái)美美地讀讀她的夢(mèng)吧！這次我們配上音樂(lè )讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、齊讀）
2.雖然是場(chǎng)夢(mèng)，但有夢(mèng)就會(huì )有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F實(shí)。怎樣將蒲公英的美夢(mèng)變?yōu)楝F實(shí)呢？作為人類(lèi)，你此時(shí)最想對她說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
越來(lái)越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng )綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？文章就是按照“開(kāi)花前——開(kāi)花后——作美夢(mèng)”事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
相信在不久的將來(lái)，蒲公英的美夢(mèng)就會(huì )變?yōu)楝F實(shí)。讓我們帶著(zhù)對未來(lái)的憧憬，帶著(zhù)把蒲公英的夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)的決心，再來(lái)讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫(xiě)的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現??
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
活動(dòng)目標
1.幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2.要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3.擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛(ài)大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛(ài)和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習其中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng )造性地運用作品中的句式和結構是文學(xué)活動(dòng)的'要求，該活動(dòng)的目標更是這些要求的具體體現。)
活動(dòng)準備
1.幼兒觀(guān)察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2.錄音機、配樂(lè )散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
1.教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2.幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節開(kāi)花？散文里說(shuō)青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？散文里說(shuō)“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎上，新舊經(jīng)驗的結合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3.教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著(zhù)飛著(zhù)，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，認真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4.舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續討論：為什么說(shuō)花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現手法是可以實(shí)現的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養幼兒對藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應該是循序漸進(jìn)的。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開(kāi)始寫(xiě)“我”參加一次戲劇表演，本來(lái)要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過(guò)“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：
學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的`回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、唯一、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)，朗誦相應的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習。
2、“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
教材分析
本篇課文是篇童話(huà)，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話(huà)多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設計理念：
1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導自學(xué)。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì )等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標：
1、認識一類(lèi)、二類(lèi)生字，會(huì )用生字組詞，會(huì )用“囑咐”說(shuō)一句話(huà)，會(huì )寫(xiě)“絨、球……”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文。
3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀感知課文，理清脈絡(luò )。
2、認識生字詞。
一、談話(huà)導入認識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(cháng)過(guò)程）師：認識它嗎？（生認，師板書(shū)：蒲公英，提示：pú，不能寫(xiě)成“莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著(zhù)蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評：抓住三年級小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀感知自主識字詞
1、師配樂(lè )范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。
�。�3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
�。�1）認識生字詞
a、出示生字詞
róngqiújiàngzhǔfubiǎomò
絨球降落傘囑咐表面沙漠
huònífùwēngpōjìng
迷惑泥土富翁湖泊競相開(kāi)放
nícànqiáoyǒulín
泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼
b、指名認讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì )組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認生字（不帶拼音）
�。�2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
�。�3）感知課文理清脈絡(luò )
a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）指導學(xué)，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書(shū)：沙漠，湖泊，泥土，）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了旅行的過(guò)程？
c、結果如何？（板書(shū)：干死、淹死、茁壯成長(cháng)），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長(cháng)、競相開(kāi)放）
△（點(diǎn)評：識字是學(xué)文的基礎，學(xué)文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡(luò )）
4、讀文質(zhì)疑（機動(dòng)）
三、總結拓展激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會(huì )有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。
△（點(diǎn)評：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說(shuō)出來(lái)，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）
板書(shū)：8、蒲公英
沙漠干死
湖泊淹死
泥土茁壯成長(cháng)
作業(yè)：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò
()()()( )
fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè
()翁()()()
二、讀課文填空
第二年的春天，落在里的.蒲公英種子早已；落在
里的種子早已；只有落在里的種子起來(lái)，他們在金燦燦的陽(yáng)光下，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、精讀感悟。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
一、復習導入
二、細讀課文明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽(yáng)公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會(huì )用“囑咐”說(shuō)話(huà)）指導讀出親切的語(yǔ)氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語(yǔ)氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽(tīng)經(jīng)驗豐富的人的勸告）
2、指導復述，開(kāi)《蒲公英》故事會(huì )。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字（略）
板書(shū)、作業(yè)（略）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“可愛(ài)”、“親切”、“囑咐”造句。
3.憑借對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。
2.練習有感情地朗讀課文。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
你知道下面幾種植物是靠什么來(lái)傳播種子的嗎？想一想，再連線(xiàn)。（課件出示圖片：豌豆蒼耳蒲公英葡萄）
二、復習檢查，導入新課。
1.上節課我們初步學(xué)習了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習了課文生長(cháng)詞語(yǔ)，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來(lái)傳播的，這節課我們繼續學(xué)習《蒲公英》。
2.大家還記得這些生字詞嗎？現在請大家看看幻燈片，我們一起來(lái)讀一讀�？蓯�(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩花托絨球囑咐記住表面迷惑富翁沙漠瞧波光粼粼茁壯成長(cháng)競相開(kāi)放泥土湖泊黑黝黝
三、品讀課文第二自然段。
課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱，自由的飛著(zhù)，開(kāi)始著(zhù)快樂(lè )地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來(lái)送我們了。
啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）
此時(shí)此刻，你有什么想法？（交流）
孩子們，千萬(wàn)別著(zhù)急。瞧，誰(shuí)來(lái)了？太陽(yáng)公公對他們說(shuō)了什么呢？請大家自由讀文章的`第二自然段。
1.你們遇見(jiàn)誰(shuí)了？（太陽(yáng)公公。）
2.太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的？（出示太陽(yáng)公公的話(huà)。）太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對小蒲公英們說(shuō)？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時(shí)候對你很親切地囑咐過(guò)呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽?zhuān)瑺敔�、奶奶，這些長(cháng)輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著(zhù)太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評價(jià)）
3.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，讀懂了什么？（板書(shū)：沙漠湖泊泥土）
4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說(shuō)的話(huà)）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說(shuō)明）
6.出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說(shuō)是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？
7.太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話(huà)，從話(huà)語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語(yǔ)氣是肯定的）強調“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語(yǔ)。
8.下面就讓我們一起來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話(huà)，不僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。會(huì )用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著(zhù)課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話(huà)。
如第二小節中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導讀太陽(yáng)公公的話(huà)時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì )太陽(yáng)公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會(huì )”、“寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè )”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導學(xué)生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話(huà)，一起行動(dòng)，從而實(shí)現語(yǔ)像同構、語(yǔ)情同構和語(yǔ)義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節時(shí)，我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結局。引導學(xué)生體會(huì )脫離實(shí)際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學(xué)情。
完成達標檢測，了解學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
5、課外作業(yè)，延續故事。
當又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著(zhù)一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì )怎樣道別?
讓孩子們對本節課的學(xué)習，有更深層次地認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃)湖泊(銀花朵朵)泥土(黑黝黝)
早已gan死早已淹死茁壯成長(cháng)
不要被表面現象所迷惑
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《會(huì )蒲公英》是長(cháng)春版小學(xué)五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫(xiě)出了山里的母親對孩子的'殷切希望。根據教材的編寫(xiě)意圖和新課標的要求，結合本年級的認知規律，我確定如下的教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文中人物的思想感情。
2、學(xué)習作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求，結合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準備采取“自學(xué)互教，講練結合”的教學(xué)法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫(huà)注，讀寫(xiě)結合等多種學(xué)習方法，引導學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！耙寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學(xué)我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
好的板書(shū)設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學(xué)生學(xué)習的思路的濃縮，我的板書(shū)設計力求體現這一理念，做到簡(jiǎn)潔美觀(guān)，既能概括課文的結構與脈絡(luò )，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現了我教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預設，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標
1.掌握本課的3個(gè)二類(lèi)字，7個(gè)一類(lèi)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
結合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來(lái)充滿(mǎn)希望的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
結合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來(lái)充滿(mǎn)希望的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入。
這節課我們接著(zhù)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》，讀題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1.打開(kāi)書(shū)到60頁(yè)，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白書(shū)包上連衣裙畫(huà)里
會(huì )飛的蒲公英山坡上夢(mèng)境
下面我們就來(lái)好好讀一讀在色的會(huì )飛的蒲公英？找到后，畫(huà)下來(lái)。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？
�、郯鍟�(shū)這些地方出現的蒲公英包含著(zhù)什么，代表著(zhù)什么。
三、細讀課文，品味愛(ài)和希望。
1.先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀第一自然段。
(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？
(如果用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括你的感受，你想怎么概括？)
�。郯鍟�(shū)：可愛(ài)美］
(2)①能不能用你的`朗讀把這種感受表現出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？他的蒲公英飛起來(lái)了嗎？
�、谥笇ёx：看看畫(huà)面蒲公英是怎么飛的？再來(lái)讀讀
真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。
2.蒲公英飛到哪了？飛到了花書(shū)包上，連衣裙上。哪幾段寫(xiě)了書(shū)包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？(4、7段)誰(shuí)給大家讀一讀？
這兩段分別寫(xiě)了蒲公英出現在了書(shū)包上及連衣裙上，請你默讀這兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問(wèn)題也可以。
(同桌交流，有沒(méi)有讀不懂的問(wèn)題)
(1）蒲公英鑲在書(shū)包上你讀出了什么？知道了什么？
a希望。
b為什么寫(xiě)“會(huì )飛的蒲公英”這幾個(gè)字？
�。郯鍟�(shū)：希望］
(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，
�。ǖ诙匀欢危�，說(shuō)說(shuō)你的理解。
母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）
(3)所以書(shū)包上的蒲公英和會(huì )飛的蒲公英這六個(gè)字，一針一線(xiàn)都縫進(jìn)了母親的希望。
你能讀出母親的希望嗎？誰(shuí)來(lái)試試評讀再來(lái)試試
如果是你，你會(huì )是什么心情？練一練再來(lái)讀
�。�4）后來(lái)我不再背那個(gè)鑲著(zhù)蒲公英的花書(shū)包了，蒲公英又出現在了連衣裙上，我們來(lái)齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來(lái)？
生自由讀7自然段。
還從什么地方能讀出媽媽的希望？
a(望、守、做)
b(好久好久）會(huì )想什么呢(書(shū)包伴我成長(cháng)的過(guò)去、現在、未來(lái))
�。�5）這件連衣裙這時(shí)僅僅是希望還是包含著(zhù)什么？自己再讀一讀體會(huì )一下
創(chuàng )設情境：有幾個(gè)深夜，母親穿著(zhù)單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了……你能體會(huì )出什么
�。郯鍟�(shū)：愛(ài)］
�。�6）滿(mǎn)懷希望的母親帶著(zhù)這份愛(ài)在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀嗎？為什么這么讀？
3.母親將自己的愛(ài)與希望縫在了書(shū)包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書(shū)包及連衣裙上的蒲公英陪伴著(zhù)我，母親的希望與愛(ài)陪伴著(zhù)我，以至于就連(指板書(shū)）做夢(mèng)，在夢(mèng)里，我都常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵會(huì )飛的蒲公英。
4.母親殷切的希望和我的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？能不能從課文中讀出我的夢(mèng)想實(shí)現了？或者說(shuō)哪段話(huà)告訴你我的夢(mèng)想實(shí)現了？
�、僬l(shuí)來(lái)讀？
�、谛÷暤刈x一讀這段話(huà)，拿起筆，邊讀邊畫(huà)，看看你體會(huì )到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來(lái)的？
盈滿(mǎn)淚花（激動(dòng)高興不舍）
飛得更高一些(新的希望，新的目標，新的理想)
�、壑笇ёx母親的話(huà)：“孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì )飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�
臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習，她只輕輕地說(shuō)了一句，讀
臨行前：母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)了一句，讀
臨行前：母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話(huà)，她輕輕地說(shuō)：讀
5.后來(lái)，我不但學(xué)會(huì )了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫(huà)上我又看到了蒲公英，誰(shuí)來(lái)讀讀母親的畫(huà)？
�、僭诋�(huà)上看到的蒲公英與在書(shū)包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？
請你自己讀一讀這幅畫(huà)，并聯(lián)系前文找一找。
�、趶倪@幅畫(huà)中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請你自己出聲地讀讀這幅畫(huà)，再聯(lián)系下文，體會(huì )一下母親誠摯的向往指的是什么？
�、塾懻撘幌�。（每一個(gè)母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）
�、苁前�，象蒲公英一樣自由、快樂(lè )的飛翔，這不是每位母親期待的畫(huà)面嗎？
讓我們齊讀這段話(huà)：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著(zhù)山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著(zhù)：我是蒲公英的種子。
四、激情總結、升華課文
會(huì )飛的蒲公英寄托著(zhù)母親殷切的希望，
會(huì )飛的蒲公英承載著(zhù)我美麗的夢(mèng)想，
其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛(ài)你們的人眼中，
你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。
讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì )飛的蒲公英，
帶著(zhù)自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，
飛向更高更遠的藍天！好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)設計意圖：
本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開(kāi)放的蒲公英，設計了《蒲公英》這一折紙活動(dòng)。突出了主題，同時(shí)讓幼兒的動(dòng)手能力得到提高。
二、說(shuō)目標：
1通過(guò)折紙這一活動(dòng)，培養幼兒的觀(guān)察力和記憶力。
2在學(xué)習折痕對折的基礎上折出蒲公英。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習折痕和對折的基礎上折出蒲公英。
難點(diǎn)是在折法3處，幼兒精確折到三分之一處。
四、說(shuō)準備：
根據本堂活動(dòng)的設計需要，我準備了：
1綠色正方形蠟光紙
2教師折出的.蒲公英范例2朵
3油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
4歌曲《我是一只羊》的磁帶。
五、說(shuō)過(guò)程：
1、讓幼兒聽(tīng)故事“美羊羊哭了”，引出本堂課
本班的幼兒對動(dòng)畫(huà)人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會(huì )愿意積極的幫助她，所以在第一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅W(xué)習折蒲公英，這樣幼兒們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習折蒲公英會(huì )更加的有興趣，同時(shí)也會(huì )更認真。
2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和幼兒一起學(xué)習怎么折出蒲公英。
孩子們喜歡動(dòng)腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我讓幼兒們一起來(lái)觀(guān)察示意圖，教師適當的作一些提示和引導，和幼兒一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣幼兒在學(xué)會(huì )折蒲公英的同時(shí)還培養了他們的觀(guān)察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、幼兒展示自己的作品
教師播放歌曲“我是一只羊”，幼兒將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。
4、活動(dòng)延伸
幼兒可在區角活動(dòng)中，多折一些蒲公英，把它們連起來(lái)做成漂亮的花環(huán)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑。
3、能力性目標：
以初讀、細讀、精讀、賞讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的.基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )故事的含義，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細讀、精讀、綜合訓練”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 18
一、教材分析
這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，使孩子們在欣賞時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學(xué)習散文打下了基礎。
根據大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面認真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。具體是：
1、在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。
2、引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛(ài)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學(xué)會(huì )朗誦散文。
二、說(shuō)教法：
每個(gè)孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中我運用了自制的課件、背景樂(lè )和散文錄音、
教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗學(xué)習散文的快樂(lè )�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話(huà)交流法、游戲表演法引導孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達到美的享受，快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調動(dòng)幼兒運用直觀(guān)視聽(tīng)法、討論談話(huà)法、情境表演等學(xué)習方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒觀(guān)察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機、配樂(lè )散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂(lè )（畫(huà)面一：蒲公英的外形圖；畫(huà)面二：青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花；畫(huà)面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫(huà)面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
三、說(shuō)過(guò)程
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣�！毒V要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話(huà)的方式和課件的展示給孩子創(chuàng )設了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì )積極的響應我的提問(wèn)，他們會(huì )展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著(zhù)許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話(huà)的空間和機會(huì )。孩子們在談話(huà)想象中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫(huà)面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì )無(wú)比興奮和滿(mǎn)足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習散文的'`興趣。
第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。這一部分我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)播放散文課件和配樂(lè )錄音，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美。在孩子們對散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：
�、倨压⒃谑裁醇竟濋_(kāi)花？
�、谏⑽睦镎f(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？
�、燮压㈤_(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？
�、苌⑽睦镎f(shuō)：“多么有趣的蒲公英！你覺(jué)得它什么地方有趣？
�。ǘ⿴椭變盒蕾p散文并學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文。在教學(xué)過(guò)程中我運用情景表演和視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長(cháng)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問(wèn)：“散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動(dòng)作去表現體會(huì )“輕盈的降落”。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)引導孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習狀態(tài)中�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說(shuō)明法，讓孩子去討論：
�、贋槭裁凑f(shuō)花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？
�、跒槭裁达w著(zhù)飛著(zhù)，又像一朵朵雪花？通過(guò)孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎上學(xué)說(shuō)比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋(píng)果”、“妹妹長(cháng)得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結出散文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)�！澳阌X(jué)得這篇散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”
�。ㄋ模┱埡⒆觽兇魃掀压⒌念^飾，跟著(zhù)配樂(lè )散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著(zhù)朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線(xiàn)上，善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對話(huà)，使整節課少了點(diǎn)教師機械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設計提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動(dòng)學(xué)習中的自主性。
第三部分：延伸后續部分設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1、繪畫(huà)——“ΧΧ花”。
師以肯定、賞識的言語(yǔ)鼓勵孩子在活動(dòng)后畫(huà)下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓孩子們自由評價(jià)：花的品種、繪畫(huà)的布局、色彩的運用等等，使一次活動(dòng)能讓孩子們得到多方面的培養和發(fā)展。
2、仿編散文。
鼓勵孩子將自己的繪畫(huà)作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！�
散文的長(cháng)短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。
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