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一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
說(shuō)目標：
1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫(huà)通讀課文，了解青蛙的成長(cháng)過(guò)程。
2、情感目標：通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習生活中遇到的困難。
這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達到教學(xué)目標。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識字、寫(xiě)字和朗讀上，認字寫(xiě)字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過(guò)程中，歸納識字方法。本課的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準備
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說(shuō)教學(xué)
教學(xué)中，應抓住課文的主要內容，引導學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著(zhù)利用課文插圖，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(cháng)過(guò)程，學(xué)習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲(chóng)，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲(chóng)的資料，告訴學(xué)生要保護好青蛙。培養學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內容是認識“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“條、變”6個(gè)字。借助圖畫(huà)通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)朗讀，邊讀邊畫(huà)，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入、揭題
課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問(wèn)：它們的媽媽是誰(shuí)？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪為什么找媽媽?zhuān)吭鯓诱覌寢專(zhuān)空业胶�，發(fā)生什么事情？
學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問(wèn)題正是教學(xué)目標中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問(wèn)題，學(xué)習的興趣由此激發(fā)，帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教學(xué)解決這些問(wèn)題。
二、圖文對照，讀通課文
1、引導孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒(méi)有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來(lái)的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問(wèn)老師）
3、數一數課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫(huà)對應一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫(huà)，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導學(xué)生評價(jià)。
在教給學(xué)生讀書(shū)方法的基礎上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內容。評價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生提高的過(guò)程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴�！�
“過(guò)了幾天，長(cháng)出幾條后腿�！�
“過(guò)了幾天，長(cháng)出幾條前腿�！�
“過(guò)了幾天，尾巴變短了，長(cháng)成了青蛙�！�
“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了�！�
3、齊讀課文。
在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識字。
四、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、小組合作識字，提示識字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認讀生字，并組詞。
4、指導寫(xiě)字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學(xué)生獨立寫(xiě)字，老師巡視。寫(xiě)得好的蓋紅花。
小組合作，會(huì )讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著(zhù)激勵作用。
五、小結
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過(guò)程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號。
3、認字寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，準備參加下一節課配音演員選拔賽。
2、收集有關(guān)青蛙的資料。
第二課時(shí)
一、新課導入
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,他是誰(shuí)？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪長(cháng)得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
二、學(xué)習課文第二段
1、小蝌蚪在快樂(lè )的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽(tīng)！
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二丁班的小朋友是最聰明的.，請你們幫我找找媽媽吧！
�。ń沂緦W(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習興趣。）
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。交流。
我現在來(lái)當鯉魚(yú)媽媽?zhuān)銈冏鲂◎蝌�，你們向我打�?tīng)。(師生對讀，邊讀邊做動(dòng)作)
5、誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
評價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來(lái)這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語(yǔ)氣讀小蝌蚪的話(huà)。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚(yú)媽媽的話(huà)應親切、熱情。）
三、學(xué)習課文第三段
1、小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續游啊游，過(guò)了幾天??又長(cháng)出了兩條前腿。(出示)
為什么說(shuō)是“又”長(cháng)出兩條前腿。
2、你真會(huì )學(xué)習。老師再請你們自己學(xué)習下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽(tīng)媽媽?zhuān)孔x懂課文再請你自己表演表演。
3、學(xué)生表演，評議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
練習讀小蝌蚪的話(huà)。
他為什么會(huì )把烏龜當作媽媽?zhuān)?/p>
5、讀烏龜的話(huà)。你從烏龜的話(huà)中知道了什么？（板書(shū)：大眼睛、綠衣服）
6、齊讀這第三段。（烏龜的話(huà)親切而溫和）
四、小結，學(xué)習第四段
1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜的話(huà)，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？
2、鯉魚(yú)媽媽和烏龜的話(huà)誰(shuí)對呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的？讓學(xué)生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一雙大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的，正在捉小飛蟲(chóng)。
哪一句寫(xiě)得好？（課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）
齊讀這一句話(huà)。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢？寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？
�。ò鍟�(shū)：蹲 披 露 鼓 ）
5、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著(zhù)一對大眼睛”換成“瞪著(zhù)一對大眼睛”，怎么樣？
6、寫(xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：碧綠的 雪白的）
7、比較：
青蛙披著(zhù)綠的衣服，露著(zhù)白的肚皮。
青蛙披著(zhù)碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮。
8、指導朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d��！你們想，小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來(lái)？
11、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話(huà)該怎么讀呢？請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)朋友讀媽媽的話(huà)。分角色朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)多種朗讀方式，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）
五、總結：
1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長(cháng)出（），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課外讀物或向家長(cháng)了解有關(guān)青蛙的其他知識。
本課總結
學(xué)生自主識字、讀通課文、了解課文內容。明白小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過(guò)程也是思維訓練的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書(shū))一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標的確定
1、通過(guò)課文1——3自然段的學(xué)習，會(huì )認課文7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：認識八個(gè)字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)自然段的學(xué)習，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：
1、談話(huà)導入動(dòng)作演入題
根據孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛(ài)，再以情緒去讀活課文，接著(zhù)以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛(ài)，最后以媽媽不見(jiàn)了喚起孩童的助人為樂(lè )之心，從而開(kāi)始揭題引入課文。
2、初讀感知動(dòng)作引入文
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著(zhù)親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來(lái)串連課文的探究。
3、引導探究開(kāi)拓現思路
由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說(shuō)自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過(guò)程中的發(fā)現，現出找的思路。
4、生字復習 階梯導書(shū)寫(xiě)
根據孩子的實(shí)際學(xué)習情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識字之后歸總在一起，再現生字，開(kāi)始學(xué)習。接著(zhù)進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，半扶半放，教寫(xiě)一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。
《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動(dòng)，結合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。
根據孩子的提問(wèn)，順學(xué)而導，啟發(fā)孩子的`知識大門(mén)為著(zhù)自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開(kāi)始培養這種能力，使高段逐漸能夠養成自己學(xué)文，自己解決問(wèn)題的能力，提高認識。
六、教學(xué)課件設計。
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。
2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準確性
七、教學(xué)流程安排
(一)談話(huà)導入
1、看圖說(shuō)樣子，情感朗讀第一小節，學(xué)習生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽(tīng)老師把這個(gè)故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個(gè)別說(shuō) (2)全班說(shuō)
3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語(yǔ)：甩著(zhù) 擺動(dòng) 蹲著(zhù) 露著(zhù) 后退一蹬游哇游
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀 (2)發(fā)現特點(diǎn) (3)我們加上動(dòng)作來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
(三)學(xué)習課文2——3小節
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問(wèn)：你們第一個(gè)遇到的是誰(shuí)啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚(yú))誰(shuí)來(lái)向鯉魚(yú)打聲招呼?當學(xué)生說(shuō)到鯉魚(yú)阿姨您好的時(shí)候順勢創(chuàng )設情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚(yú)阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對話(huà)，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)◎蝌嚼^續游哇游，他們又遇到了誰(shuí)呢?會(huì )說(shuō)些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話(huà)
5、當他們遇到烏龜的時(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識記“追”)
(出示迎和追的兩句話(huà)，將這兩個(gè)詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導“媽媽?zhuān)瑡寢?”隨機提問(wèn)：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識記頂(通過(guò)組詞或換偏旁)識記披(通過(guò)實(shí)物做動(dòng)作認識)。
8、同桌練讀這段對話(huà)，展示表演讀。沒(méi)參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚(yú)那兒知道你們的媽媽長(cháng)什么樣?
(四)、鞏固生字、寫(xiě)字
1、出示詞語(yǔ)：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(zhù)(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)
(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片
2、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn) (2)師范寫(xiě)，生書(shū)空 (3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
(五)、設置懸念引下節課內容
青蛙和蝌蚪明明長(cháng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì )叫青蛙媽媽呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習!
八、板書(shū)設計
34
小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)析
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標
1、認識“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過(guò)程。
2、體會(huì )文中用詞的準確性。
一、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)應圍繞讀書(shū)、識字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來(lái)，與觀(guān)察生活結合起來(lái)，與積極思考，努力發(fā)現結合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習的基礎上，根據他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的指導。
二、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導入、揭題。
�。ǘ�、圖文對照，讀通課文，學(xué)習生字詞。
1、借助圖畫(huà)，初讀課文，自學(xué)不認識的字。
2、檢查自學(xué)情況。
�。ㄈ�、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。
1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有什么變化。
2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
3、從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ模�、指導寫(xiě)字。、
1、認讀“條、變”。
2、指導寫(xiě)字。
3、生獨立寫(xiě)字，師巡視指導。
�。ㄎ澹�、課堂小結。
�。�、板書(shū)設計
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪—變—青蛙
長(cháng)出兩條后腿—長(cháng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的'媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)“變”。先長(cháng)出兩條后腿，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著(zhù)這兩務(wù)主線(xiàn)展開(kāi)了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。
一年級《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：(1)讀準9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(3)學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎上，學(xué)會(huì )分角色朗讀對話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘學(xué)生前在的內動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū))，這樣精心設計導言，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀(guān)察更完整、更系統，在直觀(guān)上使學(xué)生對小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(cháng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì )人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì )一下它此時(shí)的`心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì )小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結使學(xué)生對朗讀對話(huà)的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運用。
有了前面學(xué)法指導的基礎，此時(shí)我適當放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(cháng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì )小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì )的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì )心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著(zhù)頭飾進(jìn)行配樂(lè )表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練的同時(shí)，還加強了寫(xiě)的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設計意在加深學(xué)生對課文內容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設計體現了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語(yǔ)言文字訓練。
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書(shū)設計：
媽清涼的風(fēng)愛(ài)
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛(ài)甜甜的吻
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