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小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿1
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的'距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞，升華認識
再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《貓》是部編版語(yǔ)文四年級下冊以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì )作家是如何表達對動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀(guān)察周?chē)纳�，指導我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺肥抢仙釋�(xiě)的一篇記敘文，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿(mǎn)月時(shí)的活潑可愛(ài)，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。?
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“慮、職”等6個(gè)生字，讀準多音字“屏、折”，會(huì )寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結合體會(huì )，有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。
能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結合體會(huì )，有感情地朗讀課文；體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )作者表達愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識出發(fā)，本課采用導讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上，加強對學(xué)生的學(xué)習指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導學(xué)生掌握“讀——思——議”相結合的學(xué)習方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內容；通過(guò)“思”，即根據老師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容和情感的領(lǐng)會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑導入
以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
�。ǘ⿴熒橛�，解決生字詞
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫(xiě)錯的字學(xué)生討論交流識字寫(xiě)字方法，加深印象，幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現的方法識字，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.在學(xué)會(huì )生字詞的基礎上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？ ②給課文分段。
2.指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節 第二段：第4節
�。ㄋ模┌l(fā)現特點(diǎn)，自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段，畫(huà)出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。
2.根據段落特點(diǎn)，自主學(xué)習，歸納段意。
3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
交流出示板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
�。ㄎ澹┘氉x品味，體會(huì )喜愛(ài)之情
1.默讀第1自然段，用“——”畫(huà)出體現作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。
2.齊讀句子，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
3.自主學(xué)習后面內容，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，組內交流。
體會(huì )句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛(ài)）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會(huì )愛(ài)貓之情。）
體會(huì )詞語(yǔ)：更——特別喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。
4.小結：老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。
5.對比“閱讀鏈接”內容，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。
�。┥钊雽W(xué)習，體會(huì )表達
1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，小組討論。
2.體會(huì )語(yǔ)氣詞的作用。
以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”，讀來(lái)親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄆ撸┱n文小結
課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生，為我們創(chuàng )造了一個(gè)“人愛(ài)貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn)，其他地方引導學(xué)生補充寫(xiě)出，從而讓學(xué)生理清思路，體會(huì )中心，學(xué)習寫(xiě)作方法。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì )作者對花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續練習學(xué)會(huì )結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練。
3、學(xué)習真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。
(二)情感目標
1、培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情
2、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容
難點(diǎn)：體會(huì )真實(shí)具體的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng )新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟澱n的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達的創(chuàng )新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng )新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì )到的寫(xiě)作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的'學(xué)習方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jì)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據，便于教師正確引導學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語(yǔ)言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng )新的培育氛圍。
當學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓練的好機會(huì )。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學(xué)環(huán)節
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機會(huì )，我將課后填空練習流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。
依據疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì )回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設計讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解，奠定了基礎。這是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )新訓練和思維創(chuàng )新訓練的開(kāi)始。
猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著(zhù)，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū)，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應多讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導學(xué)生的大好機會(huì )。老師根據學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng )新——創(chuàng )新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng )新，思維的創(chuàng )新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng )新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng )作的時(shí)侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿(mǎn)個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng )新思維上是一種訓練，創(chuàng )新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學(xué)習方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現幾對詞的矛盾，從而體會(huì )貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學(xué)習興趣自然濃厚，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣中漸漸培養對語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節課的重點(diǎn)，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
(四)板書(shū)設計
將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內容就是學(xué)生猜測的詞。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析：
《貓》是九年義務(wù)教材第八冊第四組的精讀課文。它是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。本文就是通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露了對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
二、說(shuō)設計理念：
在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)和作者對貓的喜愛(ài)之情。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法：
教學(xué)的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生的基礎知識的獲得，也要注意學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，根據本課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用：識—讀—悟—說(shuō)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體展示貓的圖片，來(lái)感受貓的可愛(ài)，同時(shí)又能活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習課文的內容中來(lái)感悟作者愛(ài)貓、人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。同時(shí)又能增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。
五、說(shuō)學(xué)法：
新課程把轉變學(xué)生的學(xué)習方式作為重要的著(zhù)眼點(diǎn)，提倡自主，合作探究的學(xué)習方式，本節課是學(xué)習是一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。加上農村小學(xué)生一些特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我結合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生心理特征和認知基礎水平指導學(xué)生采用：讀—勾—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)方法進(jìn)行學(xué)習
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習引入
�。�、回憶上節課學(xué)習的內容：
�、琵R讀課題。
�、谱宰x課文：
回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
�。�、回顧存留問(wèn)題：
�、胚@節課想要解決什么問(wèn)題？
�、茙熒餐瑲w納問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)貓的性格古怪？
�、跒槭裁磳�(xiě)小貓很淘氣？
�、蹖�(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
學(xué)習要求：
1、默讀課文寫(xiě)貓古怪的`段落勾畫(huà)相關(guān)句子讀一讀。想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
2、課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
學(xué)習方法：
�、龠x一選:一個(gè)方面。
�、谧x一讀：表現貓性格古怪的重點(diǎn)句子。
�、圩ヒ蛔ィ褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
�、苷f(shuō)一說(shuō)：主要原因。
�、菹胍幌耄罕磉_感情。
�。�、選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三、學(xué)生匯報交流
�。�、一組匯報：
�、抛x貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
�、茸髡呦氡磉_：
他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、食樽x，指名讀，齊讀。
�。�、二組匯報：
�、抛x貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、史纸M比賽讀：
�、俑鶕鍟�(shū)小結：
這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段。
�、谫|(zhì)疑：
還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
�。�、三組匯報：
�、抛x貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、蕚�(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
�。�、四組匯報：
�、抛x貓“既膽小又勇猛”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“什么都怕、斗一斗”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
�、纱韰R報朗讀。
�、蕚�(gè)人練讀，齊讀。
�。�、五組匯報：
�、抛x小貓淘氣的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落”體會(huì )出小貓的淘氣。
�、亲髡呦氡磉_：
他對花貓的寵愛(ài)之情，因為從“絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)”能感覺(jué)到。
�、戎笇Ю首x。
�、升R讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結全文
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、師生共同總結：
從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五、深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
�。�、找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
�。�、師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六、自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)
【板書(shū)設計】
既老實(shí)又任性
大貓
既貪玩又盡職
既膽小又勇猛
屋里：耍、摔、跌、撞
小貓淘氣可愛(ài)
院子里：摔跤、抱、打
教后反思
多巴鎮羊圈小學(xué)
談秋玲
通過(guò)今天的教學(xué)使我深切感受到以下兩方面：
一、在學(xué)生和文本對話(huà)的過(guò)程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
學(xué)習課文第一部分時(shí)，努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時(shí)，教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學(xué)生學(xué)習第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分地與文本對話(huà)，讀出自己的理解，體會(huì )文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂(lè )。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內容，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
二、注重講練結合，感悟和訓練并舉。
學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據填空“說(shuō)說(shuō)課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習“大貓性格古怪”這一部分時(shí)，三次出現“填一填，說(shuō)一說(shuō)”的練習，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力和捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
�。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的`解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì )，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
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