【推薦】說(shuō)課稿范文錦集5篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�、�、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語(yǔ)的抵制三件事，表現了啟蒙老師的愛(ài)國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
�、�、教學(xué)目標
1、學(xué)習字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老師們的愛(ài)國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
難點(diǎn)：課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
自由讀課文，提出問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內容，通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內不能解決的全班討論解決。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、�、激趣導入
1、談話(huà)引入：你的啟蒙老師是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》
�、�、板書(shū)課題，理解“啟蒙”的意思
�、�、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？
3、同學(xué)合作交流
�、�、理解課文內容
1、學(xué)習第2～5自然段
�、�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)抗日演講？想想寫(xiě)了老師啟蒙我什么？
�、�、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來(lái)的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導學(xué)生結合課文內容談自己的看法。
2、學(xué)習第6～7自然段
�、�、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強項——作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強項會(huì )受到批評？
�、�、小組交流
�、�、指名匯報
�、�、小結
3、學(xué)習第8自然段
�、�、老師對對學(xué)生的要求一向很?chē)栏�，唯獨對一門(mén)課程的學(xué)習態(tài)度特別寬容？為什么？
�、�、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語(yǔ)。
4、學(xué)習第9～10自然段
�、�、出示最后一句話(huà)。
既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，為什么我們播下的樣子不會(huì )在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結果呢？
�、�、理解句子意思。然后換一種說(shuō)法而不改變句意。
5、學(xué)習第一自然段
�、�、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
�、�、美好的種子指的是什么？
四、總結全文
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內容，線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強。
感知、思念
抗日講演 愛(ài)國 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語(yǔ)課 正直 誠實(shí)
開(kāi)花結果
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖
孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )的享受�！毒V要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。
這個(gè)音樂(lè )游戲的由來(lái)是這樣的：我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事，經(jīng)常要老師講故事給他們聽(tīng)。有一次在講過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事后，他們對故事中出現的白雪公主和小矮人尤其喜歡，第二天就有好多小朋友還纏著(zhù)我說(shuō)：“老師，你再講一遍《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事�！庇谑�，我就又講了一邊。過(guò)后的幾天里只要是課間一有空，孩子們就要聽(tīng)這個(gè)故事，我就在想他們這么喜歡白雪公主和小矮人，不如把這兩個(gè)人物形象放進(jìn)游戲中，他們肯定會(huì )很喜歡。因此就有了音樂(lè )游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒先是觀(guān)察白雪公主和小矮人的身高，得出高個(gè)子和矮個(gè)子；在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
2、說(shuō)目標
�。�1）能感知明顯的高音和低音，初步培養幼兒聽(tīng)覺(jué)能力與動(dòng)作反應能力。
音樂(lè )心理學(xué)告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動(dòng)的參與，能有效地提高兒童的感知興趣和感知音樂(lè )的效果。
�。�2）在玩的過(guò)程中遵守游戲規則。
�。�3）進(jìn)行創(chuàng )編游戲：增強幼兒參與游戲的興趣與能力。
皮亞杰指出：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè )中學(xué)、從玩耍中學(xué)。
3、說(shuō)準備
為了引起幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒對游戲的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解，加強游戲的趣味性，我適當地使用了能活動(dòng)的教具，本次活動(dòng)我作了以下準備：
�。�1）白雪公主和小矮人的圖片各一張。
�。�2）用紙做高高的帽子和平頂的帽子，每樣都是人數的一半，達到幼兒人手一份。
�。�3）樂(lè )器：沙球和木魚(yú)各一個(gè)。
�。�4）大小標記各一個(gè)。
4、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于讓幼兒會(huì )聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行高個(gè)子和矮個(gè)子走路。通過(guò)觀(guān)察比較、參與體驗、分組游戲、師生交流等，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。自始至終能保持愉快的情緒。
活動(dòng)的難點(diǎn)是遵守游戲規則，讓幼兒知道什么時(shí)候高個(gè)子走路，什么時(shí)候矮個(gè)子走路，并進(jìn)行創(chuàng )編游戲，這時(shí)我就利用上數學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)過(guò)的大小標記，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對這次教學(xué)活動(dòng)的目標，根據幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要以示范講解法、游戲法，讓幼兒學(xué)會(huì )并掌握正確的玩游戲方法；在游戲過(guò)程中用引導法引導幼兒遵守游戲規則，從而獲得游戲帶來(lái)的快樂(lè )。我還讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、實(shí)踐體驗、大膽探索等學(xué)法，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓教法與學(xué)法有機地聯(lián)系在一起，讓目標能得以落實(shí)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，并進(jìn)行創(chuàng )編高個(gè)子和矮個(gè)子
出示白雪公主和小矮人的圖片，引起幼兒的興趣。提問(wèn)：
�。�1）這是誰(shuí)呀？（白雪公主和小矮人）（2）你們看看白雪公主和小矮人一樣高嗎？（不一樣）誰(shuí)高？誰(shuí)矮呢？（白雪公主高，小矮人矮）師：我們把比較高的呢叫高個(gè)子，比較矮的叫矮個(gè)子。
�。�3）接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)高個(gè)子、矮個(gè)子呢？提醒幼兒學(xué)高個(gè)子時(shí)應盡量地踮起腳尖、雙手往上伸；學(xué)矮個(gè)子時(shí)盡可能地往下蹲。最后集體模仿高個(gè)子、矮個(gè)子。
這一開(kāi)始部分讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、啟發(fā)想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編模仿高個(gè)子和矮個(gè)子，為后面要進(jìn)行的游戲做好鋪墊。
2、學(xué)做游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》
�。�1）剛才我們學(xué)做了高個(gè)子和矮個(gè)子，現在，我們就來(lái)玩一個(gè)《高個(gè)子和矮個(gè)子》的游戲，師出示兩頂帽子，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察比較這兩頂帽子有什么不一樣的地方？（一頂高高的，一頂平平的）（2）猜猜看，這兩頂帽子給誰(shuí)戴的呢？
�。ㄓ變鹤杂刹聹y）師：高帽子給高個(gè)子戴，平平的帽子給矮個(gè)子戴。
�。�3）介紹游戲規則：高個(gè)子和矮個(gè)子不是一起走路的，要聽(tīng)鋼琴的“命令”——高個(gè)子聽(tīng)到高音走路（教師可在鋼琴的高音區奏和弦），這時(shí)矮個(gè)子不能走；當矮個(gè)子聽(tīng)到低音時(shí)才能走路（教師可在鋼琴的低音區奏和弦），這時(shí)高個(gè)子不能走。請幼兒仔細聽(tīng)兩段音高完全不同的和弦，清楚高音時(shí)高個(gè)子走，低音時(shí)矮個(gè)子走。（教師可彈奏兩遍音樂(lè )）（4）請兩名能力較強的幼兒來(lái)表演：分別戴上高帽子和平頂帽子，扮演高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路，讓全體幼兒進(jìn)一步熟悉明白游戲的玩法。
�。�5）全體幼兒分兩組游戲：一半戴上高帽子做高個(gè)子，另一半戴上平頂帽子做矮個(gè)子。再次強調游戲規則：應按規定的音樂(lè )做高個(gè)子，矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路。
�。�6）交換角色，再次游戲。
�。�7）小弟弟戴上高帽子做高個(gè)子，小妹妹戴上平頂帽子做矮個(gè)子，進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè )走路游戲。
�。�8）交換角色，再玩一遍游戲。
3、運用樂(lè )器游戲
�。�1）出示沙球和木魚(yú)：
剛才我們的高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)著(zhù)鋼琴的命令進(jìn)行游戲，接下來(lái)我們要聽(tīng)沙球和木魚(yú)的命令來(lái)做游戲。介紹游戲規則：沙球聲——高個(gè)子走路，木魚(yú)聲——矮個(gè)子走路。幼兒分兩組進(jìn)行游戲。
�。�2）交換角色再玩一次。
4、引導幼兒創(chuàng )編游戲
�。�1）小朋友剛才的游戲真好玩，看有兩個(gè)標記朋友也想來(lái)和我們一起玩。（出示大小標記）你們高興嗎？讓幼兒用肢體動(dòng)作表示（個(gè)別幼兒上來(lái)示范表演，全體幼兒做一遍動(dòng)作）。
�。�2）大標記做高個(gè)子，小標記做矮個(gè)子，等一會(huì )聽(tīng)到高音時(shí)大標記走路；聽(tīng)到低音時(shí)小標記走路。（先請兩個(gè)幼兒上來(lái)進(jìn)行表演）（3）全體幼兒分兩組進(jìn)行游戲：一半做大標記聽(tīng)高音走路，這時(shí)做小標記的`不能走路；另一半做小標記的聽(tīng)到低音走路，做大標記的就不能走路。
�。�4）交換角色再玩一次游戲。
5、結束部分
我們班還有好多小朋友呢，他們可都喜歡你們今天做的這個(gè)游戲，我們邀請他們和我們一起做游戲吧！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
投擲是體育教學(xué)的一個(gè)主要組成部分之一，是小學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要標志。本課使用較輕的沙包來(lái)組織教學(xué)，目的就是想通過(guò)學(xué)生自我的嘗試、比較、提高的一個(gè)探索過(guò)程，更有利于逐步改進(jìn)投擲的技術(shù)動(dòng)作，為以后教學(xué)奠定良好的基礎�！胺N玉米”為達配教材，主要是發(fā)展學(xué)生的上肢力量，同時(shí)也是主教材的一個(gè)鞏固和延伸，提高學(xué)生競爭意識，培養集體榮譽(yù)感。
二、學(xué)情分析
1、從兒童運動(dòng)生理學(xué)角度分析：二年級兒童骨骼、關(guān)節、肌肉發(fā)育不完善，爆發(fā)力差，上下肢協(xié)調性差；靈敏和柔韌性是這段時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的項目。
2、從兒童教育心理學(xué)角度分析：二年級兒童在認識水平上有了進(jìn)一步的提高，在感知事物時(shí)，無(wú)意性的情況明顯，無(wú)意注意占主導地位，學(xué)生的意注力易分散。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：肩上屈肘，背后過(guò)肩。
2、教學(xué)難點(diǎn)：快速揮臂動(dòng)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
體育項目來(lái)源于對生活的感知，并通過(guò)多種形式表現出來(lái)。針對本節課，在主教材原地正面投擲沙包的教學(xué)中，采用創(chuàng )造、模仿、想象、體驗等手段，先讓學(xué)生擲紙飛機，然后在練習沙包。最后配個(gè)游戲：種“玉米”讓學(xué)生在老師的引導下先學(xué)，然后再教給孩子們標準的投擲技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓孩子們不僅能掌握正確投擲動(dòng)作，并且把自己的思想、情感、想象融入課中，體現了學(xué)生積極參與鍛煉、張揚個(gè)性的風(fēng)格，增強了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運動(dòng)的美好情感。
1、教法：在教學(xué)中我主要采用創(chuàng )設情境法、游戲法、談話(huà)引導法、動(dòng)作示范法等，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和運動(dòng)激情。
2、學(xué)法：在本節課中，學(xué)生采用想象、游戲、體驗、模仿、互助等方法，自主參與，在學(xué)習活動(dòng)中體驗運動(dòng)的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課以原地正面投擲沙包為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內容的安排上，首先，對學(xué)生進(jìn)行隊列隊形的練習，采取不同方位的集合與解散練習，并強調小組到達指定地點(diǎn)的速度，此環(huán)節提高了學(xué)生注意力，同時(shí)取到了熱身的作用，還培養了小組內的凝聚力。其次設計了“植物大戰僵尸”的游戲，一方面能充分活動(dòng)手腕、手指等關(guān)節，另一方面具有很強的趣味性，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，更能以飽滿(mǎn)的熱情、積極主動(dòng)的參與到本課主教材的練習中去。
在教材的學(xué)練中，讓學(xué)生在老師的引導下，先盡情發(fā)揮自己的想象力，去體會(huì )投擲動(dòng)作。第二環(huán)節，讓同學(xué)示范，教師推薦原地正面投擲沙包的動(dòng)作，引出本課學(xué)習的主要內容，結合教師的示范，學(xué)生模仿練習。然后集中歸納動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)自主創(chuàng )練——模仿體驗——歸納新知這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生理解接受新事物、新動(dòng)作的印象。通過(guò)兩人合作學(xué)習，形成一個(gè)互幫互助的氣氛，促進(jìn)了正確動(dòng)作技術(shù)的定型。讓學(xué)生能隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，體驗成功的喜悅。最后，通過(guò)小組展示，師生間的相互評價(jià)，來(lái)肯定學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到的一項運動(dòng)技能，同時(shí)培養了小組合作學(xué)習的氛圍。
通過(guò)老師的啟發(fā)、引導，每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動(dòng)中做主人的快樂(lè )，并通過(guò)玩來(lái)達到掌握原地正面投擲沙包動(dòng)作技能的目標。通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生在練中養成積極思考、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的習慣，增強自信心，增進(jìn)團體合作意識。
輔助教材選擇了“植物大戰僵尸”的游戲，將投沙包的動(dòng)作引用到游戲當中，跑、投結合，鞏固投擲動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和靈敏素質(zhì)。很好的配合了本課的主教材，同時(shí)也符合體育課程上、下肢達配的教學(xué)規律。
最后，隨音樂(lè )放松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結中對學(xué)生的合作與探究意識給予了表?yè)P，對學(xué)生間助人為樂(lè )的優(yōu)良品質(zhì)給予了肯定，對通過(guò)自己的努力而獲得了一項運動(dòng)技能給予了掌聲。
六、預期效果
通過(guò)本節課的教學(xué)，原地正面投擲沙包動(dòng)作有85%的學(xué)生完全掌握，有關(guān)15%的學(xué)生能夠完成。同時(shí)本班的學(xué)生小組合作意識增強。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì )詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標：
1、情感目標——了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知識目標——學(xué)習生字新詞。
3、能力目標——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情；有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)教法
《課標》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測線(xiàn)路”這一內容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內容，體會(huì )思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’字形線(xiàn)路”時(shí)，采用討論法等。
三、說(shuō)學(xué)法
根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、邊讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
�。�1）這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
�。�1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
�。�2）教師引讀，初步理解內容。
�。�3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎么理解的？
�。�4）再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
5、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
�。�1）默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
�。�2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
�。�4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心�！甭�(lián)系上下文談?wù)剬@兩個(gè)句子的認識。
�。�5）朗讀。
�。�6）總結學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
�。�1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
�。�2）詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬坡的問(wèn)題的？
�。�3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。
�。�4）檢查。
7、學(xué)習最后一個(gè)自然段，思考：
�。�1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
�。�2）外賓看到這項偉大的工程時(shí)會(huì )怎樣贊嘆？
�。�3）再讀，體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
�。�1）體悟中心思想。
�。�2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達中心的？
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)在教學(xué)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著(zhù)“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設計了如下板書(shū)：
21、詹天佑
阻撓
勘測線(xiàn)路
杰出
要挾
開(kāi)鑿隧道
嘲笑
設計人字形線(xiàn)路
愛(ài)國
困難
回擊
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
你們好。
今天我說(shuō)課的題目是《令人感動(dòng)的情義世界——<最后一頭戰象>》。
說(shuō)教學(xué)內容
《最后一頭戰象》是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象——嘎羧，在生命終結以前，再次披掛戰甲，重回戰場(chǎng)憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。抓住戰象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。
說(shuō)教學(xué)理念
指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來(lái)的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(cháng)的，因此我這次努力做到的是對長(cháng)文有所取舍，有所側重，體現長(cháng)文短教的嘗試。
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)習情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
說(shuō)教學(xué)目標
依據課標要求和教材特點(diǎn)以及教材，我確立了這樣的目標：
1、繼續練習用較快速度閱讀課文，把握主要內容，做到有感情的朗讀；
2、從課文的相關(guān)語(yǔ)句感受戰象嘎羧的重情義的情懷；
3、學(xué)習作者具體、細致的表達方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據高年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，品析語(yǔ)言，體會(huì )課文的相關(guān)語(yǔ)句之間的內在聯(lián)系，感受戰象的形象，指導感情朗讀。
說(shuō)教學(xué)特色
從整節課來(lái)看，這節課的設計基本上照顧到了語(yǔ)文基本能力的綜合培養，課堂設計的特點(diǎn)最主要體現在兩點(diǎn)：
1、在對三個(gè)場(chǎng)景學(xué)習的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類(lèi)型的朗讀指導方式，課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相結合、相互滲透的學(xué)習。
2、三個(gè)場(chǎng)面的學(xué)習用一根情感線(xiàn)索作為紅線(xiàn)把幾個(gè)片段聯(lián)系起來(lái)，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉中心、總結寫(xiě)作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規律。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于文本較長(cháng)，我安排了兩課時(shí)的內容，這次具體來(lái)談的是第二課時(shí)的教學(xué)。
第一課時(shí)
做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務(wù)的掌握，找出來(lái)自己感動(dòng)的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件事。復述課文。
【設計思路】這樣來(lái)安排，目的是為了學(xué)生對文本內容的熟悉和情節的充分把握，能夠整體來(lái)了解內容之間的聯(lián)系，也為下節課進(jìn)行語(yǔ)言品析打好基礎。
第二課時(shí)
第一環(huán)節：真情導入
老師用飽含深情的語(yǔ)言，在音樂(lè )的襯托下，回顧的背景、脈絡(luò )，奠定整節課的情感基調。
老師：（配樂(lè )）在西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。只有一頭戰象幸存下來(lái)了——這就是“最后一頭戰象”（板書(shū)課題）
接著(zhù)引導學(xué)生概括出來(lái)嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。（板書(shū)）然后通過(guò)學(xué)生上節課的學(xué)習，對戰象品質(zhì)的理解回答，總結得出這是一頭“重情重義”的戰象。
第二環(huán)節：品讀感悟（出示）
1、問(wèn)題：速讀課文思考，在戰象最后做得三件事中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了嘎羧的重情重義？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習討論，老師巡視，相機指導。
3、對三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習、探討、交流：
場(chǎng)景一：重披戰甲
老師通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，抓住戰象嘠羧見(jiàn)到象鞍時(shí)“一下子安靜下來(lái)”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書(shū)：摩挲、淚光）等動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰象，讀出自己的感受。
場(chǎng)景二：憑吊戰場(chǎng)
1、在學(xué)生談了自己對這一部分的理解之后，老師配范讀。請同學(xué)們，展開(kāi)想象，此時(shí)你就是嘎羧，重新回到戰場(chǎng)，你“凝望”（板書(shū)）的目光中看到了怎樣的情景？
�。ǚ蹲x文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。）
學(xué)生展開(kāi)想象，補充空白，進(jìn)行表達訓練。
2、引導學(xué)習一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，戰象嘠羧的叫聲“歐——”（板書(shū)：吼叫），因為這個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。（預設：二十六年來(lái)，它只能把的思念、傷心、孤獨深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰場(chǎng)，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說(shuō)什么？是啊，這叫聲表達了對戰友的思念，這是在呼喚戰友的英靈，在告訴戰友我即將陪伴你們了，這更是和鄉親們最后的告別�。。�
3、學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，老師指導，感悟這是一頭“重情重義”的戰象。
【設計思路】根據新課標的要求，學(xué)生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語(yǔ)句的內涵，體會(huì )表達效果。這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)自身身份的轉變，充分體現學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，表達自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達能力，體現了學(xué)生的主體地位。
場(chǎng)景三：莊嚴歸去
1、老師引導到這一個(gè)場(chǎng)面，重點(diǎn)通過(guò)對“挖”（板書(shū)）字的反復出現和一些動(dòng)作細節的體會(huì )，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著(zhù)他這樣挖下去的，學(xué)生總結出來(lái)是他的對戰友的思念，是他堅強的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰象。老師緊接著(zhù)引讀，讀出來(lái)他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。
2、學(xué)習完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結，作者是通過(guò)怎樣的細節描寫(xiě)來(lái)體現戰象嘠羧的“重情重義”的。（通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的細節描寫(xiě)。板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)。）
【設計思路】這個(gè)環(huán)節目的在于把對人物形象的感性學(xué)習上升到對的理性學(xué)習上，總結寫(xiě)作方法。
第三環(huán)節：情感升華
1、讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，感受戰象死去時(shí)候的莊嚴。老師接著(zhù)進(jìn)行引導寫(xiě)話(huà)練習。
老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復平靜，可是我們的心卻無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢，請把你最深情的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生練習展示——
老師總結：浴血衛國得幸存，垂暮不忘生時(shí)恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長(cháng)眠，英魂永存。
2、最后由作者的一句話(huà)，提升對文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。
【設計思路】語(yǔ)文閱讀教學(xué)“得法于課內，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，目的在于培養學(xué)生讀書(shū)習慣。
說(shuō)板書(shū)設計
最
后 戰 重披戰甲：淚光、摩挲
憑吊戰場(chǎng)：凝望、吼叫 重情重義（動(dòng)作、神態(tài)）
一 象 莊嚴歸去：挖
頭
板書(shū)體現出來(lái)的是本節課的主要內容和主人公的核心品質(zhì)和寫(xiě)作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線(xiàn)索清晰，中心突出。
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