【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集8篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1.掌握詞的基本知識。
2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導入：
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))
二.詞的基本知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”;因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
三.柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
1.請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?
2.帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。
(1.)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)
(2.)詩(shī)詞賞析：
五.寫(xiě)作特點(diǎn)。
一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。
點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結。
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七.板書(shū)。
望海潮 柳永
1. 地理位置 2. 歷史傳統史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮、 3. 自然景觀(guān) 贊美
生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羨慕
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)設計說(shuō)明
在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。算法多樣化又是數學(xué)課程標準提出的重要理念之一，倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，我們開(kāi)展了《在算法多樣化中培養低年級學(xué)生創(chuàng )新思維的策略研究》。
首先談?wù)剬λ惴ǘ鄻踊睦斫�，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數學(xué)學(xué)習中，對同一個(gè)數學(xué)問(wèn)題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個(gè)數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問(wèn)題，形成多種解決問(wèn)題的策略。
在研究的過(guò)程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實(shí)際，應用拓展－歸納評價(jià)，激勵創(chuàng )新。
本次參賽我們選擇了5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這一計算教學(xué)內容，旨在體現以上教學(xué)策略，匯報我們初步的研究成果。
其次談?wù)劚菊n的一些設計思路
在學(xué)習本知識之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當每一份的個(gè)數相等時(shí)，可利用乘法分配律合起來(lái)算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。
在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較強，能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，也能聽(tīng)取其他組員的意見(jiàn)；學(xué)習中，學(xué)生的主體性也較強，但在表達自己的想法時(shí)，許多學(xué)生不能完整、清晰地說(shuō)出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養。
根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標
1、通過(guò)在情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。
2、通過(guò)獨立思考、合作交流等方式，培養學(xué)生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。
3、讓學(xué)生在情景中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；在交流評價(jià)中培養學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。難點(diǎn)是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
為達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái)，我們是這樣設計教學(xué)的
一、創(chuàng )設生活情景，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)
驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，新教材沒(méi)有獨立成章的應用題教學(xué)了，在計算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問(wèn)題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)的現實(shí)意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與解題的愿望和興趣。因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng )設了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景，設計了一連串的問(wèn)題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，充分激發(fā)起他們的求知欲，一共有多少個(gè)羽毛球？、一共有多少個(gè)隊員？看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰性的問(wèn)題，即如何計算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合，學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計算方法，又在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體驗到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、在自主學(xué)習中探究算法，理解算理
教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習能力，給他們足夠的時(shí)間獨立思考，自主
探究算法，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的獨立思考后，得到的是充滿(mǎn)個(gè)性化的算法。因此在交流時(shí)，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，我則幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書(shū)展示出來(lái)，但當學(xué)生表述不完整或錯誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì )到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理。
三、在體驗感悟計算方法的過(guò)程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律
算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問(wèn)題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也
是大家爭論的焦點(diǎn)。我們認為，算法優(yōu)化也應視具體情況而定。在本堂課中，就應該優(yōu)化，但優(yōu)化的過(guò)程不應該是教師強加于學(xué)生的，而是在學(xué)生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中，我雖沒(méi)有推薦給學(xué)生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡(jiǎn)便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優(yōu)化的過(guò)程中，感知乘法分配律。
四、精心組織練習，在多樣化中培養學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性
在生活化情境中設計開(kāi)放性、綜合應用性問(wèn)題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中，遵循留給學(xué)生更多自主思考的空間這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開(kāi)放性的練習，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng )新的機會(huì )，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
練習1：由圖過(guò)渡到算式，提供給學(xué)生最基本的練習，這種練習是最枯燥的，
為激發(fā)學(xué)生的興趣，回答正確或能說(shuō)出想法就獎勵小星星，體現了評價(jià)的激勵機制，使學(xué)生學(xué)習的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。
練習2：由練習1巧妙地變化出：蔡老師一共獎了多少顆星星？這一問(wèn)題情景？讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中圈一圈，算一算，從而改變了練習為練而練的機械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現了多種計算方法。通過(guò)小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
練習3是開(kāi)放性的練習，因此，我對學(xué)生提出了不同的要求：你能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。充分體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，得到不同的發(fā)展。
課最后的課后思考，應用拓展，與課開(kāi)始的情景遙相呼應，既體現了課的完整性，又將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，將課延伸到課外
最后談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚恚簽榱撕驼n題研究更好地結合起來(lái)，我們按對教材可以重組、補充、超越的原則，對教材進(jìn)行了再處理
1、為創(chuàng )設與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊相聯(lián)系，將書(shū)上例1的蘋(píng)果圖改成了羽毛球圖；
2、無(wú)論從整數乘法的定義來(lái)看，還是從乘法的實(shí)際應用來(lái)看，幾個(gè)幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點(diǎn)，本節課中我緊扣幾個(gè)幾來(lái)幫助學(xué)生理解。
幾的幾倍（即書(shū)上的例2）將在學(xué)習5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3這一課中進(jìn)行學(xué)習，因為那時(shí)學(xué)生對幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問(wèn)題了。其實(shí)，這也是新課程所提倡地創(chuàng )造性地使用教材的新理念。
說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念
小學(xué)信息技術(shù)課，主要就是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學(xué)生逐步掌握有關(guān)計算機操作知識及操作方法，培養學(xué)生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學(xué)生的信息素養，全面提高學(xué)生的思維能力，使計算機真正成為學(xué)生終身學(xué)習的工具。
二、設計意圖
我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術(shù)基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過(guò)設計名片來(lái)掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學(xué)的知識得到實(shí)際的實(shí)踐應用，并培養學(xué)生的審美能力和小組合作能力。
三、重難點(diǎn)及突破措施：
本課的重點(diǎn)是熟練掌握插入文本框，難點(diǎn)是設置文本框的格式。
本課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，采用自主探索式學(xué)習方法，采取任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習教學(xué)。
在老師的指導下學(xué)生自己去探索新知識，培養學(xué)生自主探索新知的能力和對新知的實(shí)際操作應用能力。在教學(xué)過(guò)程給學(xué)生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個(gè)任務(wù)，使新知進(jìn)一步在實(shí)際中應用。
四、設計過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節是設情激趣，給學(xué)生發(fā)名片，以談話(huà)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，借機引出課題。
第二個(gè)環(huán)節利用闖關(guān)的方式，讓學(xué)生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關(guān)的方法。從而掌握這三個(gè)知識點(diǎn)。讓學(xué)生上臺當小老師說(shuō)給大家聽(tīng)。培養學(xué)生的思維能力，實(shí)際操作能力。
第三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的綜合應用和能力提高環(huán)節。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力和創(chuàng )造能力。
第四個(gè)環(huán)節本節課的升華，作品的展示，讓學(xué)生自己評，學(xué)生互評，師生評，把好的作品打印出來(lái)，送給學(xué)生，給好的學(xué)生發(fā)“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學(xué)生課后利用本課學(xué)的知識來(lái)做一些賀卡、板報等。
五、成功之舉
整節課以學(xué)生的自主學(xué)習，同學(xué)協(xié)作為主，在老師的幫助指導下，學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試和，充分體現了學(xué)生的為主體，老師為主導的教學(xué)理念。
通過(guò)介紹自己的情況，發(fā)名片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了一種和諧，主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍。使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到了知識了，提高了能力。
六、敗筆之處
1、語(yǔ)言還需進(jìn)一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力
2、由于課前沒(méi)能很好的檢查好機器，過(guò)程中有個(gè)學(xué)生的機子死機，而浪費了一些時(shí)間。
3、教學(xué)過(guò)程沒(méi)能照顧到全部同學(xué)，
4、最后作品展示，由于打印機出了問(wèn)題，沒(méi)能把學(xué)生的作品打印出來(lái)。
七、再教設計
一如果讓我重新上這節課，我會(huì )揚長(cháng)避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創(chuàng )設情境，營(yíng)造更為和諧、平等氛圍的教學(xué)策略。同時(shí)要更慷慨的給予鼓勵、表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。另外，還要給學(xué)生提供更多時(shí)間和機會(huì )去探索，提高學(xué)生探究的深度和質(zhì)量。
以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領(lǐng)導老師指正。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師，大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標準、教材分析、學(xué)情分析三方面預定了本節課的教學(xué)目標。
一、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫(xiě)字習慣。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第三單元第六課的一篇童話(huà)故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè )》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè )的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認識了自然段，對童話(huà)故事也有所了解。學(xué)生對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習奠定了知識基礎。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )遇到的困難是：對一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節課需要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
基于對《語(yǔ)文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析，我將本節課的教學(xué)目標預定為以下3個(gè)：
1、復習生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
以上所預定的教學(xué)目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養成普通話(huà)的習慣，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )對說(shuō)話(huà)提出要求，并及時(shí)評價(jià)和指導。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習中理解課文的主要內容以及表達的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了本節課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè )進(jìn)行課文內容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實(shí)現目標1中的復習生字和詞語(yǔ)。
�。ǘ┢纷x詞語(yǔ)，感悟內涵
對課文的學(xué)習分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節可以實(shí)現目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè )起來(lái)了？學(xué)習方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂(lè )，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè )場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì )有快樂(lè )和幸福。這一環(huán)節的活動(dòng)可以實(shí)現目標3。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )本文的思想，形成自己的認識。
�。ㄈ⿲�(xiě)字的指導
在第二課時(shí)里指導“快”和“樂(lè )”的書(shū)寫(xiě)，因為這兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì )認的，在第一課時(shí)已經(jīng)對這兩個(gè)字進(jìn)行了識記、組詞和運用的練習。根據《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字的要求：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節主要觀(guān)察字的結構、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢。這一環(huán)節活動(dòng)實(shí)現了預定的目標1。
�。ㄋ模┛偨Y課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在此向同學(xué)們推薦童話(huà)故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)書(shū)的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂(lè )
以上，我從課程標準，教材分析、學(xué)情分析、目標預定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師。各位同仁：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)美術(shù)第15冊第三課《動(dòng)感生活》的第二課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教法選擇、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教后反思六個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域是美術(shù)課程中覆蓋面最寬、分量最重的部分，速寫(xiě)也是其中較難把握的內容，如何讓學(xué)生感受線(xiàn)造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人的機構和運動(dòng)規律，并能?chē)L試將其用藝術(shù)的方式呈現，更大地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣是本課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
依據本節教材的地位作用和學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合《課標》要求本節課教學(xué)目標確定如下：
教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)對人體運動(dòng)具體結構變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養學(xué)生良好的研究性學(xué)習習慣。
�、谕ㄟ^(guò)欣賞提高學(xué)生線(xiàn)造型的審美鑒賞能力，增強對藝術(shù)的熱愛(ài)。
�、鄢醪綄W(xué)習速寫(xiě)的知識點(diǎn)（速寫(xiě)。速寫(xiě)與素描的區別。人體比例。動(dòng)態(tài)線(xiàn)）并用這種藝術(shù)語(yǔ)言，較為生動(dòng)地表現人的多種運動(dòng)狀態(tài)，并在這種藝術(shù)體驗中感受生活的多姿多彩
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)探究啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解運動(dòng)中人的結構特征，并了解動(dòng)態(tài)線(xiàn)在速寫(xiě)中的作用。
�、谘芯繉W(xué)習名家名作中速寫(xiě)人物的造型表現手法，初步學(xué)會(huì )用速寫(xiě)的藝術(shù)形式塑造人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人的運動(dòng)美，通過(guò)一系列手段探知人的運動(dòng)結構特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )借助動(dòng)態(tài)線(xiàn)這一手段簡(jiǎn)練、概括、扼要、準確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描繪下來(lái)。
二、教法選擇
根據新的美術(shù)課程標準的要求、教材內容、及教學(xué)實(shí)際，本節課以：體藝不分家的原則設計了先學(xué)后教、當堂訓練的教學(xué)方法為主，以多媒體教學(xué)手段、觀(guān)察法、動(dòng)手操作、探究法為輔。課堂結構為：“情境導入，出示學(xué)習目標、引導合作探究、自學(xué)反饋、精講重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞范畫(huà)、當堂訓練、輔導評價(jià)、課堂延伸”
三、學(xué)法指導
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”在教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是每個(gè)教師的`神圣職責，根據本課的特點(diǎn)，擬定以下幾方面加強學(xué)法指導：①觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現生活中的動(dòng)態(tài)和藝術(shù)造型的手法，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察分析能力；②動(dòng)手操作和自主探究法，通過(guò)比一比、量一量、摸一摸等直觀(guān)方法發(fā)展學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習能力，體驗知識獲取過(guò)程中的成功與快樂(lè )。
四、教學(xué)流程
我努力嘗試美術(shù)教學(xué)中“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計以下幾個(gè)環(huán)節。
1、情境導入（約2——3分鐘）
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與學(xué)習新知的信心與熱情，實(shí)現有指向性的有效教學(xué)，以動(dòng)感的照片導入美術(shù)中的動(dòng)感，逐步引出本課的核心——速寫(xiě)。
2、出示學(xué)習目標并口頭指導自學(xué)方法：給學(xué)生2———3分鐘的時(shí)間，通過(guò)已有的知識合作探討其學(xué)習目標的答案，盡量自主合作解決。然后請學(xué)生匯報交流自學(xué)成果。
3、直觀(guān)、精講教學(xué)重難點(diǎn)并板書(shū)，然后欣賞范畫(huà)（約15分鐘）
4、當堂訓練（約15分鐘）
為使所學(xué)知識、思想方法進(jìn)一步得到提高、鞏固、應用，在訓練中設置了靈活的習題并欣賞音樂(lè )，這樣使學(xué)生層層遞進(jìn)，發(fā)展其解決問(wèn)題的綜合能力。
5、習題評價(jià)與總結，為使學(xué)生進(jìn)一步提高綜合能力，先讓學(xué)生互評，然后教師評價(jià)和總結并附課外延伸的指導性作業(yè)。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)的聚焦點(diǎn)，在教學(xué)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更能展示重難點(diǎn)，引導學(xué)生有針對性的學(xué)習，具體有課題、人體比例、動(dòng)態(tài)線(xiàn)3個(gè)知識點(diǎn)以及自制的3幅示范畫(huà)。
六、教學(xué)反思
1、基本能把握住本課的教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)——人的結構特征，并了解動(dòng)態(tài)線(xiàn)在速寫(xiě)中的作用，初步學(xué)會(huì )用速寫(xiě)的藝術(shù)形式塑造人物，基本完成，學(xué)生在動(dòng)手時(shí)大多數能?chē)L試運用；教學(xué)難點(diǎn)——實(shí)際操作中運用動(dòng)態(tài)線(xiàn)，學(xué)生能理解，但大多數不會(huì )運用在實(shí)際中，我想這一知識點(diǎn)還需在后面的第3、第4課時(shí)中加強輔導和訓練。
2、教法選擇比較直觀(guān)形象，也有針對性，學(xué)生比較樂(lè )意。
3、學(xué)法指導重在引導學(xué)習，自主探究，由于自己能力有限，完成效果不樂(lè )觀(guān)。
4、教學(xué)流程基本順利完成，但是由于自己語(yǔ)言表達能力不強，影響教學(xué)激情，課堂氣氛一般。反思整個(gè)流程，認為最不理想的地方就是訓練后的評價(jià)部分，老師鼓勵語(yǔ)言欠缺，學(xué)生互評太少，由于班級人多，評價(jià)作品太難做到盡善盡美，這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的困惑。流程中的導入、出示學(xué)習目標、合作探究、精講重難點(diǎn)及欣賞部分好像還樂(lè )意被學(xué)生接受。
5、板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，就是示范畫(huà)太少太小，我想這一點(diǎn)是因為準備的時(shí)間太倉促。
本次參賽主要目的是來(lái)這兒學(xué)習，幫助自身成長(cháng)，因此我再次懇請在座的各位提出寶貴意見(jiàn)，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個(gè)單元都是寫(xiě)景的文章，主要是讓學(xué)生感知祖國山水的美麗，感知作者的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)我采用激趣導入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的情感學(xué)習課文。
學(xué)習課文時(shí)，主要是通過(guò)多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，體會(huì )香港夜色的美麗。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在學(xué)習時(shí)，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫(xiě)香港之夜實(shí)際只抓住一個(gè)特點(diǎn)——亮。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對文中所描寫(xiě)的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，從而從整體上把握課文的思路。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎上加強朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語(yǔ)言美。
在最后的時(shí)候，讓學(xué)生匯報有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識�；蚴羌偃缒闶且晃恍в�，你能編寫(xiě)一段導游詞向游客介紹一下香港嗎？加強學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的訓練。
說(shuō)課稿 篇7
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊第 課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內容明白如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。在語(yǔ)言表達上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……”“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀古詩(shī)；
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì )古今詞義的不同；
3、了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)人情感；
4、通過(guò)學(xué)習，掌握一些學(xué)習古詩(shī)的方法；
古詩(shī)時(shí)代久遠，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì )和學(xué)習詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對話(huà)。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫(xiě)作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對于詩(shī)人詩(shī)作的評價(jià)。這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)，培養了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì )詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話(huà)導入，理解詩(shī)題，了解作者之后，我引導學(xué)生與文本對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復誦讀，體會(huì )古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過(guò)交流，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng )設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂(lè )，畫(huà)面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀(guān)，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì )感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情之深，愛(ài)之切；引導學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟�？傊�，對話(huà)、感悟、遷移、運用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。當然，在指導朗讀的過(guò)程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對學(xué)生在詩(shī)的節奏和重音方面進(jìn)行指導，師生共同總結朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著(zhù)法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
關(guān)于本課板書(shū)，我這樣設計：在黑板上方正中書(shū)寫(xiě)詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線(xiàn)索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛(ài)國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內涵，一目了然，重點(diǎn)突出！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材的編寫(xiě)意圖、地位和作用
《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構成：一、用圖表形式，讓學(xué)生了解自己的交往能力，引導學(xué)生提高自己的交往能力。二、讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)并要求他們結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)明養成文明禮貌行為習慣的重要性。三、通過(guò)對情景的體驗，使學(xué)生懂得與人交往，首先要學(xué)會(huì )使用文明禮貌語(yǔ)言，并引導學(xué)生列舉禮貌用語(yǔ)。這一目是在學(xué)習“樂(lè )于交往”的基礎上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步感受交往給我們帶來(lái)的愉悅人生體驗，學(xué)好本目?jì)热轂樯朴诮煌ㄏ拢┑膶W(xué)習打下良好的基礎。從知識結構上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點(diǎn)，可見(jiàn)，本目教材在本單元乃至本冊書(shū)中占有很重要的地位。
依據本單元訓練的要求，結合學(xué)生認知水平、能力層次確定教學(xué)目標如下：
�。�1）、知識目標：
讓學(xué)生了解文明禮貌用語(yǔ)的重要性和日常交往中的文明禮貌用語(yǔ)。
�。�2）、能力目標：
培養學(xué)生在交往中正確使用文明禮貌用語(yǔ)的能力。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本目學(xué)習，讓學(xué)生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過(guò)程中，必須自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于七年級學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入青春期，隨著(zhù)心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì )與他人文明交往，這樣才能培養他們熱情開(kāi)朗的性格，建立良好的人際關(guān)系，有利于今后的發(fā)展，所以設學(xué)會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)為本目的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內化也不是一朝一夕可以實(shí)現的，更不是一堂課就能解決的。學(xué)生容易認為文明交往是小事，不予重視，通過(guò)學(xué)習、引導，使學(xué)生對此確立正確的態(tài)度，明確行為習慣是否文明對交往有著(zhù)重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的“三主”教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，針對本目知識結構特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我準備采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，并適當使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提問(wèn)法、討論法、分析研究法，可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。為達到學(xué)生“自主學(xué)習、自主發(fā)展”的新課標要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我在課堂上盡力組織、引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑、學(xué)習中把握教材內容。改以前被動(dòng)接受知識為學(xué)生主動(dòng)探究式活動(dòng)，真正體現學(xué)生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。
四、教學(xué)流程
歌曲引入 試一試 演一演 議一議 找一找 看一看 講一講 做一做
依據教育教學(xué)的原則和學(xué)生認識事物的規律，我將教程分三個(gè)階段，即課前準備（找一找 ）、課堂教學(xué)（試一試 演一演 議一議 看一看 講一講） 、課后延伸（做一做）。具體操作如下：
第一階段：課前準備
要求學(xué)生做好兩項準備工作：
1、觀(guān)察學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中，把身邊存在的不文明現象找出來(lái)，制成漫畫(huà)或相關(guān)照片。
�。康模号囵B學(xué)生觀(guān)察、收集資料的能力）
2、自己預習教學(xué)內容，為上課做好充分準備。
�。康�；培養學(xué)生自學(xué)的能力）
第二階段：課堂教學(xué)
設境激趣，步入新課：
利用多媒體播放歌曲《春暖花開(kāi)》讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中體會(huì )交往給人帶來(lái)的愉悅。導語(yǔ)是這樣的：
“同學(xué)們聽(tīng)完這首歌，感覺(jué)怎么樣，很好吧，只要你愿意打開(kāi)你的心窗，陽(yáng)光就會(huì )走進(jìn)來(lái)，只要你走入人群，美好的交往就會(huì )給你帶來(lái)愉悅的人生體驗，當今社會(huì )，是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，每一個(gè)人的生活空間都在不斷擴展，交往增多，這就要求我們不僅要樂(lè )于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節課我們就一起來(lái)探討“善于與人交往”這一話(huà)題�！边@樣就自然的引入了新課。
一、要提高交往能力
試一試：
教師指導學(xué)生完成教材第67頁(yè)交往能力的心理測試，要求學(xué)生事實(shí)求實(shí)地填寫(xiě)，教師巡視，了解學(xué)生的測試情況。并向學(xué)生介紹計分方法和得分說(shuō)明，35分以上，說(shuō)明交往能力比較好，35分以下，說(shuō)明交往能力有待提高。
提問(wèn)：
1、你打算怎樣提高自己的交往能力？
2、怎樣才能成為一個(gè)善于與人交往的人呢？
�。康模杭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、行為習慣對交往的影響
演一演：（突破教學(xué)的難點(diǎn)） 、
突破難點(diǎn)時(shí)，我采用先引導學(xué)生欣賞小品，讓學(xué)生品味小品中人物的語(yǔ)言和行為，激發(fā)學(xué)生思考，具體操作如下：
首先，鼓勵同學(xué)爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學(xué)認真觀(guān)察，表演完后，請同學(xué)討論“研究生”的行為語(yǔ)言。
提問(wèn)：
1、“研究生”的哪些行為導致應聘落選？如果你是該
公司的經(jīng)理，你會(huì )聘請他到你的公司工作嗎？為什么？
2、“研究生”應聘落選的經(jīng)歷給了你什么啟示？
學(xué)生討論后基本認識到：由于他的語(yǔ)言和行為不文明導致了應聘落選，行為習慣是否文明不僅影響交往的效果，還影響著(zhù)自身的形象和事業(yè)的成功，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。康模河脛�(dòng)態(tài)的畫(huà)面更能直觀(guān)地展示交往中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，培養學(xué)生的組織和表演能力，并能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。）
五、板書(shū)設計：
善于與人交往
一、要提高交往的能力。
二、行為習慣對交往的影響
三、學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言。
使用禮貌語(yǔ)言：
�。ㄒ唬┦菓B(tài)度要誠懇、親切；
�。ǘ┦怯谜Z(yǔ)謙遜、文雅；
�。ㄈ┦锹曇舸笮∫m當，語(yǔ)調應平和沉穩。
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