【精品】說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師，上午好！
我是8號選手，我來(lái)自#高級中學(xué)，我的名字是#，今天我說(shuō)課的內容是人教版歷史必修三第七單元的第19課《建國以來(lái)的重大科技成就》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課，請各位評委老師多多指導。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本課在教材中的地位：教材在第3單元介紹了古代中國科技的輝煌。第四單元介紹世界近代科技成就，本課主要介紹了現代中國的科技成就。通過(guò)對本課的學(xué)習，有利于學(xué)生感受中國科技古代輝煌、近代落后、現代又取得很大成就這一重要歷程，因此本課在教材中具有重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分析和課標要求：本課主要介紹新中國成立以來(lái)我國科學(xué)技術(shù)成就及作用。從核研究、航空技術(shù)、農業(yè)新品種研究、計算機應用、生物技術(shù)五方面介紹了新中國成立以來(lái)取得的舉世矚目的成就。
課標對這部分知識作了如下的要求：列舉新中國成立以來(lái)科技發(fā)展的主要成績(jì)，認識科技進(jìn)步在現代化建設中的重大作用。
根據以上對教材內容的分析和課標要求，我將本課的三維目標確定如下：
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、知識與能力：
識記建國后六十多年來(lái)所取得的科技成就；理解科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的論斷；探究科技的發(fā)展在現代化建設中的重要作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對新中國成立后科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展成就的講述與分析過(guò)程中，掌握綜合分析問(wèn)題的方法；在課堂討論過(guò)程中，培養學(xué)生的口頭表達能力和分析能力。通過(guò)課外知識的探討，培養學(xué)生課外閱讀能力。
3、情感與價(jià)值態(tài)度：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感悟老一輩科學(xué)家?jiàn)^發(fā)圖強的精神和熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻的崇高品德，樹(shù)立為報效祖國而奮發(fā)學(xué)習的志向。增強學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
�。�1）、重點(diǎn)：根據課標要求和教材內容，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：中國成立以來(lái)取得的科技成就。
�。�2）、難點(diǎn)：根據本課涉及內容貼近學(xué)生生活，時(shí)間點(diǎn)多，以及以上對教材的分析，因此我確定本課的難點(diǎn)為：科技的發(fā)展與現代化建設的重要作用，以及新中國科技成就取得的原因。
二、教法
學(xué)情分析：我們說(shuō)只有了解了學(xué)情方可實(shí)現以學(xué)定教。本課的授課對象是高二學(xué)生,他們思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高；在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)初中對這一歷史事件的學(xué)習也有一定的了解，但主要側重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，并且高二學(xué)生對知識的掌握還沒(méi)有形成體系。
因此，本課主要采用創(chuàng )設情景、啟發(fā)式談話(huà)法和討論法。既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。
三、學(xué)法
在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習方法，提高能力。注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、教學(xué)設計與過(guò)程。
《新課導入》
從時(shí)事熱點(diǎn)導入, 以問(wèn)題為什么全世界的目光都聚焦中國？導入新課。這樣有利于拉近歷史與現實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生興趣。
新課教學(xué)
在新課學(xué)習中我將第一子目分為三個(gè)環(huán)節，環(huán)節一，出示相應材料，教師學(xué)生共同總結出建國初期我國全力發(fā)展科技的原因，培養學(xué)生的材料分析能力。
環(huán)節二。引導學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習。采用列表法，對知識進(jìn)行歸納和整理。教師輔助學(xué)生完成，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，教給學(xué)生用表格對知識進(jìn)行歸納的方法，掌握基礎和重點(diǎn)知識。設計表格還能引導學(xué)生形成歷史時(shí)間序的觀(guān)念。
環(huán)節三， 問(wèn)題探究，突破難點(diǎn) 出示相應史料，探究，中國發(fā)展核武器的必要性和重要性。
以“ 20世紀70年代，仍然是在這塊文明廣闊的土地上，爆發(fā)了另一場(chǎng)震撼世界的“綠色革命”。過(guò)度到第二子目的學(xué)習，這一子目，先由教師簡(jiǎn)要介紹雜交水稻的一個(gè)研究過(guò)程，在以材料引導學(xué)生得出袁隆平以及其雜交水稻對人類(lèi)的重要貢獻。
最后一子目的學(xué)習，同樣通過(guò)引導學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習。采用列表法，對知識進(jìn)行歸納和整理。最后，由教師引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的內容，共同完成本課最后一個(gè)重要內容：建國以來(lái)的科技取得重大成就的原因。
以上就是我的說(shuō)課設計，如有不妥之處，敬請各位老師指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容及地位和作用：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是后續學(xué)習圓的周長(cháng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)價(jià)值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規按要求畫(huà)圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、說(shuō)教法
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個(gè)教法：
1、實(shí)驗操作法：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法： 教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、探索發(fā)現法：本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體手段將直觀(guān)演示、學(xué)生的觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。我們的教學(xué)應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設計生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課，為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時(shí)板書(shū)：認識圓）
2、投影展示各種類(lèi)型的車(chē)輛，讓學(xué)生觀(guān)察各種車(chē)的車(chē)輪形狀。然后提問(wèn)：“這些車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？車(chē)軸都裝在車(chē)輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩，在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
師：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來(lái)做我們熟悉的自行車(chē)的車(chē)輪，好嗎？
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你覺(jué)得用哪一種方法畫(huà)圓比較簡(jiǎn)便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
教師介紹圓規的結構及畫(huà)法，重點(diǎn)指導學(xué)生按要求畫(huà)圓。（課件出示圓的畫(huà)法圖）
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生動(dòng)手裝車(chē)軸。圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點(diǎn)）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？（在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷（出示課件）
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：
�。�1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
�。�2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？
�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r= d（出示課件）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)” 為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和發(fā)展。）
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
1、 第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r(米)
�。�1）用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
�。�2）畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┱n外延伸，靈活應用
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。我又設計了以下練習題：
1、腦筋樂(lè )園：學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫(xiě)出來(lái)。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀(guān)的時(shí)，為什么會(huì )自然地圍成圓形？
�。�2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數學(xué)角上，大家共享。
3、畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
�。ㄎ澹┤n總結
1、讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行自我評價(jià)。
2、我對整節課進(jìn)行知識要點(diǎn)歸納和對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。 （這樣總結，我注重學(xué)生的自我評價(jià)，自我體驗和個(gè)性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，讓學(xué)生一目了然，既體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數學(xué)的魅力在于生活，數學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫(xiě)新篇。
說(shuō)課稿 篇3
本節課是牛津英語(yǔ)一年級第一冊的第五課，本課的學(xué)習是對詞匯量的擴充，也為本單元后幾課的學(xué)習打下基礎，因此它起到了承上啟下的作用。我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法。通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，演，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，使他們獲得學(xué)習的成就感和喜悅感。
下面，分析一下本課的教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學(xué)目標設計如下：
一、知識目標：
1、使學(xué)生掌握單詞的認知，發(fā)音以及運用。有melon,lemon,apple, pear, banana, peach, orange。
2、除了課文中的水果，我還增加了一些常見(jiàn)水果。有strawberry, pineapple。
二、能力目標：
1、能運用新單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。
2、能聽(tīng)說(shuō)讀畫(huà)所學(xué)水果。
三、情感態(tài)度目標：
通過(guò)“感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作”的學(xué)習方式，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，調動(dòng)其學(xué)習興趣。
學(xué)習策略目標：
通過(guò)小組學(xué)習使學(xué)生認識到自己與小組，他人與小組，自己與他人，小組與小組的關(guān)系。
培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，集體主義觀(guān)念和競爭意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
低年級學(xué)生接觸英語(yǔ)還比較少，因此如何發(fā)音準確困難比較大。針對這個(gè)問(wèn)題，在課堂上我要求學(xué)生看著(zhù)我的嘴形來(lái)學(xué)習發(fā)音，并且剛開(kāi)始教時(shí)做到發(fā)音緩慢清晰。所以本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是單詞的發(fā)音。
接下來(lái)我將對本節課的教法和學(xué)法進(jìn)行闡述：
以任務(wù)型教學(xué)為綱，結合“TPR”教學(xué)。
本節課我設計的任務(wù)是介紹給其他同學(xué)水果的名稱(chēng)。我把全班分成五個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習法過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
“TPR”教學(xué)法貫徹全課程以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。首先通過(guò)表演唱歌曲Good morning!創(chuàng )造英語(yǔ)課堂氛圍，然后用實(shí)物認單詞apple, melon展示單詞物品，指出單詞，然后認單詞。這一系列活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了他們英語(yǔ)的運用能力。
最后我說(shuō)一下我對本節課的教學(xué)程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動(dòng)，自然導入。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始我設計了唱Good morning!活躍課堂氣氛，學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中復習了上一課，并在不知不覺(jué)中走入新課。布置任務(wù)。分頁(yè)標題#e#
Step2 Presentation 引入新知，層層突破。
我將單詞的學(xué)習與句子有機的結合起來(lái)。運用實(shí)物教授apple, melon, lemon等并進(jìn)行一系列與單詞教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。再由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學(xué)生的思考能力和運用英語(yǔ)的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音標號，然后跟讀課文使學(xué)生讀準語(yǔ)音，語(yǔ)調。最后小組操練并展示成果。
Step4 Assessment 合理評價(jià)，培養興趣。
根據課文，自編對話(huà)進(jìn)行表演，全班同學(xué)用五指評價(jià)法進(jìn)行評價(jià)。完成對所學(xué)知識的綜合運用。完成評價(jià)表。
Step5 Additional activities 培養興趣，發(fā)展個(gè)性。
What's this?表演對話(huà)。畫(huà)出本課單詞的水果并涂上顏色。這樣不但培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣而且也培養了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力
說(shuō)課稿 篇4
教材分析與設想：
春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
全詩(shī)共有八個(gè)小節，分三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)：
第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著(zhù)春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二至七小節為第二部分，主要寫(xiě)了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。
第八小節為第三部分，主要寫(xiě)了“我們”踏著(zhù)春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì )到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導學(xué)生通過(guò)對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、那“青山碧嶺”呢？
4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧！
二、學(xué)習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè )！
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價(jià)，教師點(diǎn)撥。
�、佟凹灏尽�
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
�、凇傲譂�
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。
�、坌▲B(niǎo)、松鼠、小兔、小猴
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè )、安全、衣食無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。
�、堋皽啙帷薄氨滩ā�，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？
4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。
三、學(xué)習第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學(xué)習首尾自然段：
1、“我們”因為什么而快樂(lè )？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩(shī)：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書(shū)：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《帶刺的朋友》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫(xiě)了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛(ài)之情。全文用詞準確，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清楚，充分表現了刺猬的聰明和機靈。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，語(yǔ)文學(xué)習內容也由詞句向篇章過(guò)渡，對于較深層次的內容即使感悟較深，也往往表述不清。本節課是第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內容，能較為流利地朗讀課文了，對學(xué)習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，對他們來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上學(xué)情和本單元的訓練重點(diǎn)，我們結合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
【說(shuō)教法】
為了達成以上教學(xué)目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，引導學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地達成教學(xué)目標，我設計了以下環(huán)節：
第一環(huán)節是回顧導入
我們首先提出問(wèn)題：“帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學(xué)生回顧課文的主要內容，梳理刺猬偷棗的過(guò)程，使學(xué)生逐步養成將舊知識系統化的習慣。
第二環(huán)節：品味語(yǔ)言的生動(dòng)性
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性。這一環(huán)節既是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生走近文本，我們設置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們去看看”。同時(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語(yǔ)后的句子讓學(xué)生讀，引導學(xué)生從對比閱讀中去體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
當學(xué)生對棗有了一定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過(guò)程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
接下來(lái)的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明��！”這一句，緊緊抓住高明來(lái)展開(kāi)。
我們引導學(xué)生從三大方面去勾畫(huà)、朗讀、體會(huì )刺猬偷棗的高明：
第一是選擇最佳的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫(xiě)很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習，我們著(zhù)重是讓學(xué)生通過(guò)圖文結合的方式來(lái)理解朦朧，體會(huì )刺猬高明的同時(shí)，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹(shù)，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現了出來(lái)。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對這幾個(gè)擬聲詞的注意，我們設計了問(wèn)題：小刺猬用力搖棗樹(shù)，作者就在棗樹(shù)旁邊，他聽(tīng)到了，聰明的小朋友們，你們聽(tīng)到什么聲音了？讓他們圈出這些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和諧。
小刺猬偷棗的高明還表現在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動(dòng)作寫(xiě)得活靈活現。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立解決問(wèn)題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫(huà)出動(dòng)作，想象畫(huà)面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個(gè)滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的句子指導學(xué)生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過(guò)渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛(ài)形象深深地定格在孩子們的頭腦中。
總的來(lái)說(shuō)，第二大環(huán)節，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞“高明”一詞展開(kāi)，主線(xiàn)突出，板塊清晰，設計簡(jiǎn)明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個(gè)方面的學(xué)習，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個(gè)句子說(shuō)一遍。
課上到這里，學(xué)生讀文的過(guò)程中已經(jīng)完成了語(yǔ)言的積累，對小刺猬機靈可愛(ài)的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用生動(dòng)的語(yǔ)言，強化圍繞一個(gè)意思把事情說(shuō)清楚的能力，這時(shí)，請同學(xué)們嘗試著(zhù)以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程，復述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，落實(shí)語(yǔ)言的建構和運用這一核心素養。
六、板書(shū)設計
最后，我說(shuō)說(shuō)我們的板書(shū)。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書(shū)，這樣，既培養了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過(guò)程，為復述故事打下基礎，可謂一舉多得。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換數學(xué)思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：
1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué) 具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、 教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式
2、觀(guān)察法與分析法七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
�。� 一）玩一玩——感知平移與旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
�。ǘ⿲W(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征（課件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現"螞蟻搬家"游戲 來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
�。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問(wèn)題在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿(mǎn)思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會(huì )有不同結果”的道理。這篇課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說(shuō)學(xué)情分析
三年級的`學(xué)生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過(guò)前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習，學(xué)生對批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學(xué)習進(jìn)入中年級的閱讀學(xué)習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒(méi)習得，閱讀習慣還沒(méi)養成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
根據編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì )有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導學(xué)生閱讀，達成教學(xué)目標，我還根據我們山區農村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì )有不同的結果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導學(xué)生通過(guò)師與生、生與生、生與文本間的對話(huà)、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著(zhù)讓學(xué)生猜一猜后來(lái)那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點(diǎn)做準備。
二、導“學(xué)”導“批”，品讀理解
1．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來(lái)了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫(huà)描寫(xiě)小豬的詞語(yǔ)；接著(zhù)師生交流，指導學(xué)生讀旁批、讀勾畫(huà)的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學(xué)生評價(jià)小豬，寫(xiě)批注�！罢J真寫(xiě)好漢字”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要做到工整美觀(guān)。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書(shū)“憨厚可愛(ài)”。這部分教學(xué)體現批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結本段的學(xué)習方法，然后遷移運用，學(xué)習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習。這個(gè)設計采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在合作學(xué)習的過(guò)程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
�。矗献鲗W(xué)習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)的方式，讓孩子們通過(guò)思維與思維地碰撞，提高評價(jià)能力。我并擇機板書(shū)“節儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰(shuí)的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過(guò)范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語(yǔ)，大膽想象小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩暠硌菡麄�(gè)故事；推薦小組上臺表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。這個(gè)設計是為了給學(xué)生展示自我的機會(huì )，也是利用角色扮演加深學(xué)生對文本的感悟理解。
四、總結全文，揭示道理
為了引導學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書(shū)讓學(xué)生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書(shū)“不同做法會(huì )有不同結果”。接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生要是你的話(huà)，你會(huì )怎么做呢？放手讓學(xué)生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話(huà)，我會(huì )……。 （五）說(shuō)寫(xiě)練習，拓展提升
1．按照“中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受”的要求，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，我設計了一個(gè)小練筆：你想對文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完以后，讀給大家聽(tīng)，學(xué)生間相互評議。
2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計
我的板書(shū)先貼上動(dòng)物頭像的設計，直觀(guān)形象，符合三年級學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著(zhù)根據教學(xué)進(jìn)度，板書(shū)對小動(dòng)物的評價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對比的方法，引出道理，完成板書(shū)，使板書(shū)具有概括性、整體性和教育性。
附板書(shū)設計：
29．三袋麥子
小豬 小牛 小猴
憨厚可愛(ài) 節儉 聰明能干
不同做法會(huì )有不同結果
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養學(xué)生的創(chuàng )造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學(xué)習的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。結構完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說(shuō)服力，而且詳略得當。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學(xué)目標，根據《課程標準》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò )、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設計。
教學(xué)目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
以?xún)蓚�(gè)上節課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導入今天的新課：1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
�。ǘ┳宰x自悟，對話(huà)文本
1、向學(xué)生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線(xiàn)體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰，這樣既活躍了課堂，又現場(chǎng)驗證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì )留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學(xué)生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當。
“老師”特點(diǎn)啟發(fā)
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
【設計意圖：“了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內容，所以為了使學(xué)生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生對內容有了提綱契領(lǐng)的認識，領(lǐng)著(zhù)他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，也訓練了學(xué)生分析與探究的能力�！�
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。
【設計意圖：《課程標準》強調培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，這個(gè)任務(wù)就靠每一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現�！澳軌蚋爬ǔ鋈�、四、五各自然段的主要內容”又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在這節課中我著(zhù)重訓練學(xué)生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容�！�
6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
【設計意圖：我覺(jué)得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結，學(xué)生在做的同時(shí)相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價(jià)手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試�！�
�。ㄈ┩卣寡由�，回歸課題
1、補充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的其他例子。
【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望�！�
2、深化對課題中“老師”的認識，體會(huì )人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結全文，升華主題——學(xué)會(huì )懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
五、說(shuō)作業(yè)設計和板書(shū)設計
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展�！�
�。ǘ┌鍟�(shū)設計
本著(zhù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清條理的宗旨，我將這一課板書(shū)設計如下：
“老師”特點(diǎn)啟發(fā)
魚(yú)兒自由升降潛水艇
鳥(niǎo)兒飛行飛機
蜻蜓等昆蟲(chóng)飛行特點(diǎn)新式飛機
鯨“流線(xiàn)體”輪船
雞蛋“薄殼結構”建筑物
袋鼠跳躍越野汽車(chē)
貝殼堅固坦克
……
以上就是我對《人類(lèi)的“老師”》這一課的教學(xué)設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)鄂教版品德與社會(huì )五年級下冊第二單元第4課《好大一個(gè)家》第一課時(shí)《五十六個(gè)民族五十六朵花》。
一、以生為本，目標導航
據課前了解，當陽(yáng)的學(xué)生以漢族為主。學(xué)生都清楚我國是一個(gè)有著(zhù)五十六個(gè)民族的大家庭，其中漢族人口最多，其他民族人口較少，但對于各少數民族的分布、民族自治區及相關(guān)民族知識卻了解甚少。
針對上述學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標：
知識與技能----培養學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)讀圖，知道我國是一個(gè)統一的多民族國家，了解我國少數民族的主要分布地區和分布特點(diǎn)。知道全國設立5個(gè)自治區，能夠在地圖上找出我國的5個(gè)自治區，并能說(shuō)出它的名稱(chēng)。行為與習慣---培養學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，課上充分交流，課后回味與反思。情感與態(tài)度----讓學(xué)生感悟到民族不分大小，一律平等，都是國家的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：了解少數民族在地理位置上的分布，進(jìn)一步了解各民族知識，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方式：根據新課程標準對高年級的教學(xué)要求及教材特點(diǎn)，我采用 "對話(huà)式"、"直觀(guān)感受"、"活動(dòng)體驗"等教學(xué)策略。首先讓學(xué)生了解我國是一個(gè)有著(zhù)五十六個(gè)民族的大家庭，通過(guò)生生，師生交流了解少數民族的分布；接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察示意圖，找特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解我國少數民族居住特點(diǎn)是"大雜居，小聚居"；進(jìn)一步引出民族自治區這個(gè)名詞以及民族不分大小，地位一律平等相關(guān)知識。
二、活動(dòng)串珠，生成精彩
"五十個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家"。圍繞這個(gè)大"家"，為達成上述目標，我設計了五個(gè)活動(dòng)板塊，這五個(gè)活動(dòng)板塊就像五顆珍珠，各有各的色彩。教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)如下：
(一)是猜一猜，感受"家"之趣。開(kāi)課伊始，我身著(zhù)本民族的服裝與學(xué)生見(jiàn)面，并讓學(xué)生猜一猜，老師來(lái)自哪個(gè)民族？順勢提問(wèn)：你們是哪個(gè)民族的？不言而喻，學(xué)生立即就能感受到原來(lái)少數民族就在我們身邊，少數民族在服飾、習俗、飲食等方面都各具特色。我們的祖國大家庭是如此的有趣，如此的豐富多彩。
(二)是找一找，感受"家"之博。新課標告訴我們：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導著(zhù)、組織者轉變，教師要通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問(wèn)題的方法。這一環(huán)節，我主要圍繞"各民族大雜居、小聚居的分布特點(diǎn)"和"五大民族的名稱(chēng)、分布"兩個(gè)知識點(diǎn)來(lái)探究。對于這兩個(gè)知識點(diǎn)我以 "中國主要民族分布示意圖"為藍本，以"看圖提示"為主線(xiàn)，采用學(xué)生自主學(xué)習加同伴對話(huà)交流的方式，在知識交流中、在思維碰撞中弄清中國主要民族的分布特點(diǎn)和五個(gè)民族自治區。同時(shí)輔之以課件的演示，讓學(xué)生形象、直觀(guān)、準確地找準五大自治區的位置。使學(xué)生深切感受到祖國的民族眾多。
(三)是賽一賽，感受"家"之美。家之美，美在名稱(chēng)各種各樣，美在服裝豐富多彩，美在習俗獨特各異......課前，我布置學(xué)生收集了關(guān)于民族知識的相關(guān)資料。在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)層次的活動(dòng)："民族名稱(chēng)我知道""民族知識我了解""民族知識我競賽"，多層次，多梯度的設計，讓學(xué)生在交流中、在活動(dòng)中、在競賽中對民族知識了解得更全面。比如：我在自己學(xué)校上這一課的時(shí)候，有一個(gè)孩子就提出了"穿青人"這個(gè)話(huà)題，如果不是關(guān)注新聞，學(xué)生就不會(huì )發(fā)現在56個(gè)民族之外還有"穿青人"，培養學(xué)生收聽(tīng)收看新聞，觀(guān)察事物、積累資料的習慣在高年級來(lái)說(shuō)尤為重要。因為這樣可以拓寬課堂的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本或課堂，而是引導他們把目光投向廣闊的生活空間和社會(huì )空間，這樣的學(xué)習才會(huì )更有價(jià)值，也是新課標所提倡的。
(四)是說(shuō)一說(shuō)，感受"家"之暖。這一環(huán)節中，我選取了"少數民族代表在人民代表大會(huì )開(kāi)會(huì )留影"的一組照片呈現給學(xué)生。其中有黨的十八大代表，我校"英子姐姐"劉發(fā)英老師在人民大會(huì )堂中的留影，介紹在長(cháng)陽(yáng)四十三萬(wàn)土家兒女中出現的一個(gè)代表。并提問(wèn)：你感受到了什么？讓學(xué)生通過(guò)圖片、身邊的事例感悟：各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人！實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
(五)是唱一唱，感受"家"之樂(lè )。五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹，讓我們一起歌唱民族的歡樂(lè )祥和。師生共同高歌《愛(ài)華中華》。在歌聲中感受民族團結之樂(lè )，民族祥和之樂(lè )。
三、且教且思，追求高效
五環(huán)節，組構成了層序清晰的活動(dòng)鏈，五個(gè)維度的體驗，使教學(xué)達到了較好的預期效果。
通過(guò)教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )和感悟：
(一)在學(xué)生收集、整理和交流資料時(shí)，教師可以提出若干問(wèn)題，提示收集、整理資料和交流資料的要點(diǎn)，避免學(xué)生不假思索地摘取資料，照本宣讀。
(二)教學(xué)預設不是一成不變的，課堂上往往會(huì )出現意料之外的變化，抓住轉瞬即逝的偶然因素，做足動(dòng)態(tài)生成的文章，用好學(xué)生這個(gè)活資源，不僅會(huì )收到意想不到的效果，也是十分重要的駕馭、調控課堂的策略。
(三)教師要根據實(shí)際條件，就地取材，創(chuàng )造性地發(fā)掘和利用社區、媒體已有的資源，引導學(xué)生適時(shí)地開(kāi)展體驗、調查、游戲等活動(dòng)。
(四)教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。在本課的設計中也還有一些亟待完善的地方，需要在今后的教學(xué)中加以完善。恭請各位評委指導!
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養創(chuàng )新精神。同時(shí)還創(chuàng )造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運用
（一）復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫(xiě)的基礎，人教版實(shí)驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會(huì )回應。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來(lái)越來(lái)棒。當幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標準》倡導“大語(yǔ)文觀(guān)”，提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng )新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
（四）總結延伸，拓展認識。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓練。
四、板書(shū)程序設計。
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，
風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里。
……
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