實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
今天我就課文《殽之戰》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設計。我說(shuō)課的內容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭奪中原霸權的戰爭。當時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長(cháng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力”，強調了課題學(xué)習，專(zhuān)題研究等研究性學(xué)習方式。因此，依據教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰》的學(xué)習定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習。我將打破傳統常規，第一課時(shí)疏理篇章結構，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎知識目標：把握思路和內容，把握戰爭的來(lái)龍去脈。這是我依據教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的
德育目標：認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛(ài)國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中應加強優(yōu)秀傳統教育的神圣職責而確定的。
3 ．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線(xiàn)索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析結構內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò )，可以理清思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng )造能力，使學(xué)生得到滿(mǎn)足感和自信心。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
1.交流互動(dòng)式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是培養學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。交流式結構，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達到培養學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流，教會(huì )學(xué)生如何與人相處，也正是當前實(shí)施素質(zhì)教育的體現�；�(dòng)式結構突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的應有地位。教師作為學(xué)長(cháng)參與學(xué)習，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結構關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設計好教學(xué)環(huán)節和使用的教學(xué)手段。
2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng )造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。其目的是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語(yǔ)：Dubtistheetn5
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
該部分屬于山西經(jīng)濟出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第一單元第二節第課的內容《多彩斑斕的熱帶魚(yú)》，本章的核心提供了一些實(shí)例動(dòng)畫(huà)，學(xué)習動(dòng)畫(huà)的制作方法，結合生活實(shí)際創(chuàng )作富有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)作品，培養創(chuàng )新意識和審美能力。
本節課是本章的第二節課，主要內容包括：認識flash工具箱，設置畫(huà)板的大小和背景，使用工具畫(huà)熱帶魚(yú)的前身、魚(yú)尾和花紋，并會(huì )涂色，教師不僅需要詳細介紹flash工具箱，還要示范操作如何使用工具箱畫(huà)熱帶魚(yú)的各個(gè)部分，學(xué)生模仿教師的操作自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感受flash動(dòng)畫(huà)的便捷和神奇，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好的熟悉和使用軟件。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是小學(xué)的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)的制作有著(zhù)強烈的好奇心，但是他們在課堂上還不能夠保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，并且在動(dòng)畫(huà)制作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結合的方式進(jìn)行教學(xué)，教難的動(dòng)作先示范讓學(xué)生觀(guān)察之后才讓學(xué)生在動(dòng)手操作，通過(guò)講解和練習讓學(xué)生潔身對操作和理論的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
1、掌握部分繪畫(huà)工具的使用，能使用部分工具畫(huà)出熱帶魚(yú)。
2、通過(guò)自主探究、小組討論、實(shí)際操作，體會(huì )繪畫(huà)工具的功能，提高思考和動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)習多媒體制作的興趣，體會(huì )動(dòng)畫(huà)的制作魅力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將學(xué)習畫(huà)熱帶魚(yú)的畫(huà)法設為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；而將靈活正確的使用繪畫(huà)工具描繪魚(yú)的各部分確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了完成我的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置情境激趣導入的方法，我會(huì )在通過(guò)多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚(yú)動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“這些是什么魚(yú)？選擇一條自己喜歡的并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，觀(guān)看完成時(shí)候學(xué)生將會(huì )說(shuō)出動(dòng)畫(huà)中各自喜歡的熱帶魚(yú)。此時(shí)我會(huì )展示圖1—2—1提問(wèn)學(xué)生這幅動(dòng)畫(huà)的魚(yú)是由什么構成的？引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的線(xiàn)條和顏色，追問(wèn)學(xué)生在flash程序中如何用線(xiàn)條來(lái)勾畫(huà)熱帶魚(yú)？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚(yú)》。
設計意圖：
通過(guò)視頻的展示，加上具體問(wèn)題的引導，讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)的趣味，明確本節課的任務(wù)初步了解本節課的重要內容，為下文做好鋪墊。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對教材知識結構的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
任務(wù)一：認識工具箱
我先讓學(xué)生把flash程序啟動(dòng)，然后讓學(xué)生猜想可能會(huì )用到哪些工具，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和移動(dòng)鼠標說(shuō)出猜想：要用到箭頭工具、線(xiàn)條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學(xué)生說(shuō)出猜想后我會(huì )補充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學(xué)生的回答，補充其他的工具，邊講解邊示范操作箭頭工具、線(xiàn)條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學(xué)生認真觀(guān)察我是如何進(jìn)行操作，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出步驟和效果“用鼠標單擊選擇工具欄里面的線(xiàn)條工具，用鼠標在開(kāi)始位置，按住鼠標左鍵不松手，向終點(diǎn)位置拖動(dòng)，到達終點(diǎn)后，松開(kāi)鼠標左鍵，就畫(huà)出了一段線(xiàn)段，箭頭工具鉛筆工具也類(lèi)似操作”�；卮鸷笞屍溥M(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，熟悉工具的使用。
設計意圖：本部分內容是這節課重點(diǎn)的準備部分，包括工具的使用的準備和作品的格式的基礎準備，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀(guān)察、復述的方式來(lái)學(xué)習枯燥的知識，有利于學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣，是學(xué)生更加專(zhuān)注在課堂上。
任務(wù)二：設置版畫(huà)大小和背景顏色
在畫(huà)魚(yú)之前，引導學(xué)生思考：畫(huà)板中的顏色是白色的，而動(dòng)畫(huà)卻是藍色的，怎么辦呢？學(xué)生根據藍色是在魚(yú)的背面，猜想是否可以設置畫(huà)板的背景顏色。
然后我會(huì )用講授的方式說(shuō)明還需要設定畫(huà)板的大小，就開(kāi)始讓學(xué)生觀(guān)察，我邊講邊操作如何設置大小和背景顏色：在時(shí)間軸的12、0fps的區域雙擊打開(kāi)“影片屬性”對話(huà)框，將會(huì )看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個(gè)框都設置成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點(diǎn)擊一下原來(lái)的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板里面選擇任意一種顏色（如藍色），再確定即可看到原來(lái)百色的按鈕變成了藍色。
接著(zhù)我會(huì )根據操作步驟挖空檢查，提問(wèn)“在什么地方打開(kāi)對話(huà)框？在選擇完背景顏色之后下一步是什么？”學(xué)生回答后讓其進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，熟悉工具的使用。學(xué)生回答：在時(shí)間軸的12、0fps的區域雙擊打開(kāi)“影片屬性”對話(huà)框，在選擇完背景顏色之后下一步“確定”。
設計意圖：教師講解學(xué)生觀(guān)察和挖空提問(wèn)相結合，能夠明確操作步驟，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。
任務(wù)三：畫(huà)魚(yú)的前身、魚(yú)尾、花紋
首先，畫(huà)魚(yú)的前身
先讓學(xué)生4人小組合作根據教材上的文字和步驟探究嘗試畫(huà)出魚(yú)類(lèi)似三角型的前身，在這過(guò)程中注意記錄不懂的地方，學(xué)生可能記錄下三個(gè)不懂的地方：第一不懂選取線(xiàn)條的顏色，第二使用箭頭工具時(shí)，無(wú)法拖動(dòng)直線(xiàn)變?yōu)榍�(xiàn)，第三不知道什么時(shí)候開(kāi)始拖動(dòng)直線(xiàn)。教師聽(tīng)完學(xué)生的問(wèn)題匯報之后注意講解：第一，單擊線(xiàn)條顏色圖表右邊帶紅色斜杠的倒三角選擇白色線(xiàn)條；第二先用鼠標單擊箭頭工具，再把鼠標放在直線(xiàn)上，當鼠標稱(chēng)帶點(diǎn)的狀態(tài)后拖動(dòng)直線(xiàn)。講解完成之后學(xué)重新有針對性的練習，學(xué)生開(kāi)始操作，并說(shuō)出效果三角形的直線(xiàn)都變成了無(wú)線(xiàn)，很像熱帶魚(yú)。
其次，畫(huà)魚(yú)的尾巴
讓學(xué)生根據畫(huà)前身的方法自己探究，教師提示，當線(xiàn)條的長(cháng)度不合適時(shí)可以利用箭頭工具拖動(dòng)線(xiàn)條的兩端，延長(cháng)或者縮短線(xiàn)條，如果有畫(huà)錯的地方可以ctrl+z后退一步，之后讓學(xué)生說(shuō)出操作后的效果。學(xué)生操作并說(shuō)出魚(yú)的尾巴是向魚(yú)的前身彎曲的，說(shuō)明學(xué)生能夠正確畫(huà)出魚(yú)尾巴。
最后，添加花紋
讓學(xué)生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚(yú)的花紋進(jìn)行合作畫(huà)花紋，完成后請學(xué)生上臺展示畫(huà)的過(guò)程，其他學(xué)生仔細觀(guān)看，說(shuō)出臺上的同學(xué)做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預設學(xué)生說(shuō)出：一是臺上的同學(xué)畫(huà)的很熟練，沒(méi)有需要用到后退；二是臺上的同學(xué)是從上往下畫(huà)的，我是從下往上畫(huà)的。
設計意圖：先讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出問(wèn)題，教師再進(jìn)行講解，即能讓激發(fā)學(xué)生的思考，也能讓學(xué)生在聽(tīng)教師講解的時(shí)候把重點(diǎn)和難點(diǎn)，更快的突破。把一個(gè)任務(wù)再細分成幾個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習扎實(shí)的基本功。
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在新課內容講授完畢之后，我會(huì )布置任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成再一次畫(huà)熱帶魚(yú)的全部過(guò)程，教師評價(jià)正確性和熟練程度。
設計意圖：通過(guò)鞏固練習的設置能讓學(xué)生復習操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進(jìn)行查漏補缺。
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總結：畫(huà)熱帶魚(yú)的步驟。
作業(yè)：讓學(xué)生預習下節課的內容，畫(huà)魚(yú)的眼睛和氣泡、涂色等內容。
設計意圖：整體來(lái)總結本節課的學(xué)習內容和重點(diǎn)步驟效果，能讓學(xué)生形成系統的知識，課后作業(yè)也可以幫助學(xué)生提前熟悉下節課的知識。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
《李憑箜篌引》出自語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文教材第二冊第二單元，本單元是詩(shī)歌單元，所選的詩(shī)歌都是唐朝詩(shī)歌，編者意圖通過(guò)這些唐詩(shī)，向同學(xué)們展現生活在唐朝中詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩(shī)人拼湊出來(lái)的唐朝盛韻。李賀的《李憑箜篌引》，以奇特的想象，用詞的詭譎，帶我們走進(jìn)了仙樂(lè )之境。
二、說(shuō)學(xué)情。
本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李賀的詩(shī)，(如《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”在初中我們對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層提問(wèn)，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、師的引導下通過(guò)反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并自主探究中，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，從而培養學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
2、通過(guò)學(xué)習李賀的《李憑箜篌引》，學(xué)會(huì )在詩(shī)詞中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)把握詩(shī)的內容和形式
(2)整體感悟詩(shī)的意境
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)體會(huì )詩(shī)人強烈的情感、了解詩(shī)人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。
(2)學(xué)會(huì )賞析詩(shī)人借助奇特的想象將抽象的`音樂(lè )化為物象的手法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是主體，教師是主導，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，據此，我準備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導。
(1)誦讀教學(xué)法。學(xué)習詩(shī)歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養誦讀文學(xué)作品的習慣;指導學(xué)生注意誦讀時(shí)的節拍和情調。
(2)啟發(fā)教學(xué)法。通過(guò)層層設問(wèn)引導學(xué)生探求新知，培養學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當地表達認識和觀(guān)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達的能力。
(3)合作探究發(fā)。新標準倡導“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習方式、改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”等等。在授課中，我將引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過(guò)交流、互相探討解答，在教師的點(diǎn)撥下，對李白這首詩(shī)的美感有所把握。
(4)當然，除了以上幾個(gè)主要的學(xué)習方法，我還會(huì )根據課堂的實(shí)際情況，綜合運用提問(wèn)法、對比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)這一個(gè)中心展開(kāi)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入課程。
在正式開(kāi)課前，利用多媒體，給學(xué)生播放《斷橋殘雪》這首歌，并讓同學(xué)們試著(zhù)思考，怎樣用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題就留做課后作業(yè)，我們今天先學(xué)習一下，唐朝詩(shī)人李賀是如何語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的。接下來(lái)我們正式學(xué)習今天的課程《李憑箜篌引》。在導學(xué)的最后一部分，我會(huì )用簡(jiǎn)單介紹作者李賀的生平。
2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時(shí)候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書(shū)做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺注一下加點(diǎn)字的音，檢查學(xué)生的課前預習情況。
3、引導學(xué)生去讀詩(shī)歌的題目。
(1)李憑是梨園弟子，也是著(zhù)名的宮廷樂(lè )師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。
(2)箜篌，是樂(lè )器。
(3)引：樂(lè )府詩(shī)歌體裁。
4、誦讀課文，把握意境，這是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
把重點(diǎn)和難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在反復吟誦中把握詩(shī)的內容及詩(shī)人的情感，通過(guò)注釋和課前預習掃清生字詞，順讀全詩(shī)。我會(huì )在學(xué)生閱讀的基礎上提供越來(lái)越豐富詳實(shí)的材料，來(lái)填充詩(shī)歌留下的審美空白。 同時(shí)會(huì )提出相應的思考問(wèn)題，采用小組討論的方式，試著(zhù)讓學(xué)生自己分析。
(1)這首詩(shī)選擇了哪些意象?有什么好處?
答案參考，比如這道題的答案，吳絲蜀桐，說(shuō)明樂(lè )器材質(zhì)的精良，借以襯托演奏者的技藝高超。
(2)這首詩(shī)，哪幾個(gè)字用的巧妙。
比如說(shuō)幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞：張高秋的張、瘦、老魚(yú)的老。
(3)是如何描寫(xiě)音樂(lè )的，怎樣表現“箜篌”演奏出的音樂(lè )美的?舉例子。
(以聲喻聲：昆山玉碎鳳凰叫 石破天驚逗秋雨
以形喻聲：芙蓉泣露香蘭笑 等等)
(1)主要采用側面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè )效果來(lái)襯托音樂(lè )本身。
(2)運用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。
(3)浪漫主義的創(chuàng )作方法，馳騁自由的想象力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現音樂(lè )的世界。
七、布置作業(yè)
背誦課文
八、板書(shū)
李憑箜篌引 李賀
解題
意象
妙字
說(shuō)課稿 篇4
各位評審老師：
你們好，今天我說(shuō)課的內容是體操項目中的雙杠—分腿坐前進(jìn)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、指導思想
本課以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，培養學(xué)生“終身體育”的意識和科學(xué)健身的能力，讓學(xué)生在歡樂(lè )中精神得到陶冶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展，興趣得到培養，使其養成終身自覺(jué)鍛煉的習慣。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
教材內容為體操雙杠動(dòng)作：分腿坐前進(jìn)，雙杠是健身、實(shí)用的器械體操項目之一，初中的雙杠教學(xué)是作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高支撐能力和掌握實(shí)用技能并進(jìn)行相應的品德教育為主要目的的一項內容，而不是以追求經(jīng)濟比賽和表演為目的的。初中的雙杠教學(xué)是以基本握法、各種支撐、移動(dòng)、擺動(dòng)為重點(diǎn)的基本技術(shù)和姿勢為主要內容，而本課內容是以支撐擺動(dòng)為主的內容，屬于基礎動(dòng)作，但要做到準確規范，就比較困難，且雙杠有一定的高度和危險性，因此必須做好安全防備工作以免出現安全事故。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本節課的內容對象為八年級學(xué)生，相對而言，比較有勇氣可以學(xué)習并掌握次動(dòng)作。但畢竟雙杠具有一定的危險性，所以需要教師循序漸進(jìn)，層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
認知目標：通過(guò)向學(xué)生介紹雙杠對鍛煉身體的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中吸引學(xué)生積極參加雙杠練習、提高學(xué)習興趣；
技能目標：發(fā)展上肢、肩帶、胸、腹、背部肌肉力量，培養學(xué)生支撐及擺動(dòng)的能力，85%以上的學(xué)生基本掌握分腿坐前進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)；
情感目標：培養學(xué)生克服怕苦、怕累的思想培養學(xué)生自信、勇敢和不怕困難的精神，樹(shù)立安全意識，懂得自我保護和相互幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：兩臂伸直，前后擺動(dòng)時(shí)超越杠面，并在超越杠面后兩腿自然分開(kāi)輕放于杠上
教學(xué)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調配合和合理用力
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：本課我運用語(yǔ)言、情景導入法、模仿練習法、講解示范法、表?yè)P、鼓勵法。
學(xué)法：采用觀(guān)察法、模仿練習法、自主學(xué)練法、小組互助法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)目標及要求
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段
1、游戲：“開(kāi)口閉口螺旋形跑”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達到熱身的效果，安排了游戲：“開(kāi)口閉口螺旋形跑”
2、通過(guò)開(kāi)口螺旋形跑，活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力，緊接著(zhù)成閉口螺旋形跑成圓形做行進(jìn)間徒手操。通過(guò)徒手操練習能使有關(guān)肌肉、關(guān)節、韌帶得到充分的活動(dòng)，而且與要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有機結合。因學(xué)生水平有異，最后有1分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)各關(guān)節，從而可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以盡可能的避免出現受傷現象。
�。ㄈ┙邮苄轮R階段
1、反復練習跳上成分腿坐和小幅度支撐擺動(dòng)；
2、墊上練習分腿坐前進(jìn)；
3、從分腿坐開(kāi)始，反復練習推杠、立髖、夾腿動(dòng)作；
4、加標志物練習前擺動(dòng)過(guò)杠及遠撐手部位；
5、幫助下練習
通過(guò)以上幾種不同形式的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，由以到難，讓學(xué)生能大膽的練習動(dòng)作，更進(jìn)一步的提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
�。ㄋ模┤姘l(fā)展素質(zhì)階段
每6人為一組，選出最好著(zhù)，互比，并可將動(dòng)作加大難度，以達到培養尖子生的作用。
�。ㄎ澹┗謴驼黼A段
1、伸展放松操：在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促進(jìn)學(xué)生消除肌肉疲勞，身心得到恢復。
2、對本節課進(jìn)行小結，布置收回器材。
六、場(chǎng)地器材
雙杠：六個(gè)，體操墊：6個(gè)。
七、預計教學(xué)效果
預計平均心率為：130～135次/分，最高心率為170次/分，出現在三十五分鐘左右，運動(dòng)密度為40%，運動(dòng)負荷為中等。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是冀少版第三章 多種多樣的動(dòng)物 第三節 常見(jiàn)的動(dòng)物 二、家禽，說(shuō)課流程包括以下四個(gè)方面。
一、教材分析：
本節課屬于生物課程標準下“生物的多樣性”主題，重點(diǎn)描述的是鳥(niǎo)類(lèi)形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應的特點(diǎn)。上節課學(xué)生剛剛學(xué)習了魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)，所以本節課是繼上節課之后的又一延續，加深了學(xué)生對這一基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的印象，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養。此外，通過(guò)本節課的學(xué)習也為以后的動(dòng)物分類(lèi)打下基礎。而且通過(guò)突破本節課的難點(diǎn)“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛翔生活的特點(diǎn)”，培養了學(xué)生獨立觀(guān)察與思考的能力，小組內交流合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。
教學(xué)目標
本節教學(xué)內容在《全日制義務(wù)教育生物課程標準》中，要求學(xué)生能夠“概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征以及它們與人類(lèi)的生活關(guān)系”，對知識內容達到理解水平。為了達到這一教學(xué)標準，針對本節知識結構體系，結合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確立如下：
知識性目標：
1。舉例說(shuō)出動(dòng)物的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應的特點(diǎn)
2。概述鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征
3。說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其資源價(jià)值
技能性目標：
1。嘗試觀(guān)察、實(shí)驗等方法探究家鴿的形態(tài)結構與其飛翔生活相適應的特點(diǎn)。
2。運用對比實(shí)驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應的特點(diǎn)。
情感性目標：
1。體驗與人合作、交流及取得成果的情感
2。形成動(dòng)物體的形態(tài)結構、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)
3。認同鳥(niǎo)是我們的朋友，確立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1。探究和觀(guān)察“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
2。概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)
課前準備
教師準備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水
學(xué)生準備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊
二、學(xué)情分析
鳥(niǎo)類(lèi)是學(xué)生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動(dòng)物，因此，對鳥(niǎo)類(lèi)的探究學(xué)習有濃厚的興趣。學(xué)生對于鳥(niǎo)的飛行都有許多感性認識和理解，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗做鋪墊，但是對于鳥(niǎo)類(lèi)為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養殖沒(méi)有感性認識和實(shí)踐，也缺乏保護鳥(niǎo)類(lèi)及其生態(tài)環(huán)境的意識。
三、理論基礎：
前概念 補充、糾正、完善 重要概念
教學(xué)方法：觀(guān)察法、探究實(shí)驗法、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿：
本節課我要重點(diǎn)說(shuō)的生物學(xué)概念是“鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特征”，以下內容和活動(dòng)都是圍繞此概念開(kāi)展的。共包括四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 引入重要概念
人們自古以來(lái)就夢(mèng)想著(zhù)能像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔嗎？鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì )飛呢？引入本節課要探究的重要概念：鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特點(diǎn)。
�。ǘ⿻乘� 暴露相異構想
這時(shí)候請學(xué)生暢所欲言，根據自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談一談，同時(shí)教師把學(xué)生提到的內容進(jìn)行板書(shū)，如：鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀、有羽毛、身體呈流線(xiàn)型、肌肉發(fā)達等等，這些就是學(xué)生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯誤的或者是片面的，總之是使學(xué)生頭腦中存在的原有知識先暴露出來(lái)，為建構本節課的重要概念做好鋪墊。
�。ㄈ┳灾骱献� 建構重要概念
此環(huán)節是在第二個(gè)環(huán)節的基礎上進(jìn)行的，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的體形、翅膀是學(xué)生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開(kāi)，對于羽毛的認識是片面的，此時(shí)請學(xué)生同桌兩個(gè)人對比觀(guān)察家雞的正羽和絨羽并結合課本上的小辭典補充完善自己的前概念，此時(shí)教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導。（ppt出示）這樣就可以使學(xué)生不僅僅知道鳥(niǎo)有羽毛適合飛，而且給學(xué)生補充了羽毛的結構、功能和種類(lèi)，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學(xué)生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現了生物與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。
對于肌肉的特點(diǎn)，它屬于內部生理結構，學(xué)生可能想不到（這是教師就可以直接提問(wèn)鳥(niǎo)類(lèi)的肌肉何處最發(fā)達？），也可能會(huì )提到鳥(niǎo)類(lèi)的腿部肌肉是最發(fā)達的。這就是學(xué)生頭腦中的一些錯誤的概念，所以通過(guò)以下的學(xué)習要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，形成科學(xué)的概念。因為課上沒(méi)有辦法讓學(xué)生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請全班同學(xué)在原地模擬鳥(niǎo)類(lèi)的飛行，這是會(huì )看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動(dòng)翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動(dòng)（這樣的學(xué)生較少只是個(gè)別人，這是就可以請這部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么他要這樣模仿），如果沒(méi)有發(fā)現這樣模仿的學(xué)生，就請學(xué)生再回憶鳥(niǎo)類(lèi)的飛行姿勢，并播放家鴿飛行的錄像，再請學(xué)生模仿，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì )想到，應該是前后扇動(dòng)，而不是上下扇動(dòng)。這是再提醒大家這樣的動(dòng)作就相當于我們再做擴胸運動(dòng)，所以鳥(niǎo)類(lèi)何處的肌肉最發(fā)達呢？這樣通過(guò)學(xué)生模擬鳥(niǎo)類(lèi)的飛行方式，暴露了學(xué)生錯誤的前概念，引導學(xué)生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗，用科學(xué)的概念代替原有的錯誤觀(guān)，實(shí)現了錯誤前概念向科學(xué)概念的轉變。而且這個(gè)活動(dòng)是全班參與性的一個(gè)活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也使學(xué)生獲得了四基中的：基本活動(dòng)經(jīng)驗。
骨骼的特點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點(diǎn)？這時(shí)就要通過(guò)本節課的學(xué)習幫助學(xué)生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學(xué)生準備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學(xué)生自己準備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗，并參照老師給出的一些提示，進(jìn)行小組內的合作學(xué)習，然后請學(xué)生談一談本組的收獲。如果學(xué)生回答的不夠完善，可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導：1。觀(guān)察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現？引導學(xué)生說(shuō)出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個(gè)特點(diǎn)。2。對比觀(guān)察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請你有什么感受？學(xué)生會(huì )說(shuō)到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)的胸骨很發(fā)達，接著(zhù)引入龍骨突。如果人要是想像鳥(niǎo)那樣飛行的話(huà)，那么必須至少擁有兩米長(cháng)的龍骨突才行。這么發(fā)達的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達的胸肌。3。用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？可以請一名同學(xué)到前面來(lái)演示實(shí)驗，觀(guān)察現象，并解釋原因�？偨Y出長(cháng)骨中空。
所以對于骨骼的特點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析資料等方法幫助學(xué)生逐一突破，完善了學(xué)生對于鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的認識，也是學(xué)生獲得了生物的基本的實(shí)驗技能以及分析資料的能力。
此環(huán)節是課堂中的關(guān)鍵環(huán)節，教師通過(guò)此環(huán)節對學(xué)生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀、羽毛、身體呈流線(xiàn)型等等幫助他們進(jìn)行了補充完善并加深理解；對于學(xué)生已有的錯誤的概念，如：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行方式、鳥(niǎo)類(lèi)的腿部肌肉發(fā)達等等進(jìn)行了糾正，用科學(xué)的概念代替原有的錯誤觀(guān)。對于。學(xué)生的一些片面的、不完整的前概念，如關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，幫助進(jìn)行了學(xué)生完善。而且在此環(huán)節中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。到此，使學(xué)生獲得了一個(gè)基本的生物學(xué)思想：動(dòng)物的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性是相適應。這是回歸知識，請學(xué)生在學(xué)案上進(jìn)行書(shū)面總結：鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特點(diǎn)，對本節課的基本知識進(jìn)行扎實(shí)、鞏固。
�。ㄋ模┲R應用 提升四基四能
此時(shí)再提出上課是引入的情境，請學(xué)生用本節課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。
整節課的教學(xué)設計非常注重學(xué)生的前概念，是基于學(xué)生的認識來(lái)設計，通過(guò)本節課的教學(xué)幫助他們建構了重要概念。
謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！
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