八年級物理說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的八年級物理說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理說(shuō)課稿1
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗配置與設計，增設多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計課后練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現象
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
八年級物理說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為 后幾節教學(xué)做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì )彈力，緊接著(zhù)介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì )彈性勢能。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著(zhù)的實(shí)例呈現，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
【知識與技能】 ：
�。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過(guò)程與方法】 ：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會(huì )正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測 力計的使用，培養動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計的原理
二、說(shuō)學(xué)生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì )力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀(guān)察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說(shuō)教法
本節是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會(huì )正確使用彈簧測力計。
通過(guò)實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過(guò)對如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果， 進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì )出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀(guān)察圖中的日�，F象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì )彈性勢能。
四、說(shuō)學(xué)法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗：彈簧測力計的使用。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開(kāi)地面。
問(wèn)：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
�。ㄒ唬� 力是什么
1、引導學(xué)生觀(guān)察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學(xué)習引導第一部分內容。
問(wèn)：要想有力的話(huà)，需滿(mǎn)足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀(guān)察課件中的圖和演示實(shí)驗，完成學(xué)習引導第二部分內容。
問(wèn)：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過(guò)學(xué)生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺展示結果。 學(xué)生觀(guān)察、并交流總結出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問(wèn)題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
�。�2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開(kāi)始偏離了“0”刻度線(xiàn)處，應如何調節？
�。╞）使用彈簧測力計時(shí)，應讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
�。╟）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì )
學(xué)生觀(guān)察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。
�。┬〗Y
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)案充分的運用。
2、對學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒(méi)有真正體現新課標的要求。
附板書(shū)：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
�、� 結構：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長(cháng)量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線(xiàn)、讀數
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
八年級物理說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是號考生，我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度
方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。運用討論法、發(fā)現法等教學(xué)方法。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，根據學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習方法，著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現空間。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知。
利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。
請學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源？學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類(lèi)。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知。
活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
教師引導學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗的驗證，教師給出實(shí)驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案，大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗方案。
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師指導完成實(shí)驗
小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗探究學(xué)習，自己實(shí)驗得出結論，使學(xué)生加深了對知識的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗成功的喜悅。
活動(dòng)二：光的直線(xiàn)傳播的應用
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
引導學(xué)生學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用？學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。
活動(dòng)三：探究光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向學(xué)生講述光的傳播速度，并引導學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學(xué)生適當了解有關(guān)光的傳播的知識。
第三環(huán)節：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識？
通過(guò)問(wèn)題式的小結，引導學(xué)生自己總結本節課的重點(diǎn)，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習，根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題
選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題
設置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎知識的訓練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
五、板書(shū)設計
為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點(diǎn)，我設計了以上板書(shū)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
八年級物理說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
《長(cháng)度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節的內容。本節的主要內容為長(cháng)度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過(guò)對長(cháng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會(huì )基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動(dòng)的快慢的學(xué)習做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測量活動(dòng)”貫穿教學(xué)�！皽y量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節給出了一些具體的測量活動(dòng)，如用刻度尺測量長(cháng)度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫(xiě)的思路是以“測量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道長(cháng)度的國際單位及單位換算；（2）會(huì )正確使用刻度尺測量長(cháng)度；（3）知道測量的結果由數字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過(guò)實(shí)際測量，讓學(xué)生體會(huì )正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標：
�。�1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)；（2）培養動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，體驗成功的快樂(lè )。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）刻度尺的正確使用和長(cháng)度的測量；（2）誤差和錯誤的區別
二．說(shuō)教法和學(xué)法
突出物理課程標準的新理念，培養學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀(guān)察，勤于思考，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達、體現教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
通過(guò)問(wèn)題導入法引入長(cháng)度和時(shí)間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問(wèn)題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(cháng)度測量的工具，教師總結
1．長(cháng)度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問(wèn)題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(cháng)度單位及其換算，教師補充
2．長(cháng)度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長(cháng)度和時(shí)間的側量
3．長(cháng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問(wèn)題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長(cháng)和寬，教師總結
4．刻度尺的正確使用：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )看、會(huì )讀、會(huì )記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線(xiàn)的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。
看：視線(xiàn)應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數據要有數字和單位。
問(wèn)題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(cháng)跑運動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結
5．時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結并引入誤差
6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量?jì)x器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
�。ㄈ┱n堂小結
�。ㄋ模┱n堂鞏固練習
�。ㄎ澹⿲W(xué)后反思
�。┌鍟�(shū)設計
長(cháng)度和時(shí)間的測量
一長(cháng)度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì )認、會(huì )放、會(huì )看、會(huì )讀、會(huì )記
二時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有差別,
錯誤:由于不遵守測量?jì)x器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
八年級物理說(shuō)課稿5
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I .
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
3、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
4、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
6、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）
1. 建立概念
電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉化為其它形式的能。實(shí)現感性認識上升到理性認識的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當一個(gè)量隨著(zhù)幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導下計時(shí)讀電流表、電壓表示數。讓全體學(xué)生觀(guān)察小車(chē)上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗。分析實(shí)驗結果第二次小車(chē)為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動(dòng)機做的功近似看成等于電動(dòng)機對小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(cháng)通電時(shí)間，小車(chē)上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(cháng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個(gè)具體認識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認識到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測電功呢？用電能表。
3. 電能表
講清讀數方法和計算某段時(shí)間內用電度數，看書(shū)上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。
第四環(huán)節：讓學(xué)生小結，把這堂課知識形成體系。
第五環(huán)節：鞏固練習，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學(xué)生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習情況。實(shí)現了雙重反饋。
四、 說(shuō)板書(shū)
采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。
五、 說(shuō)時(shí)間
復習提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓練節奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附：（練習題）
一、 填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。
2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（ ）能轉化成（ ）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機將砝碼提起（ ）能轉化為（ ）能。
3.實(shí)驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（
�。�。生活中常用（ ）做電功的單位。
4. 用來(lái)測定電流做的儀表是（ ）
5.某戶(hù)電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ,本月用電（ ）
B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏
C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（
�。�，并聯(lián)執著(zhù)入電路，I1:I2=（ ），在相同的時(shí)間內W1:W2=（ ）
二、 選擇題（出示答題卡，對3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對5個(gè)為C層次）
1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（ ）焦
A300 B1800 C720 D360內
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內，總電功W1和W2之比為（ ）
A2:1 B1:2 C1:4 D4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內，它消耗的電功為原來(lái)的（ ）倍。 A B2 C D4
4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導體兩端電壓越長(cháng)，通過(guò)電流越大，做功越多。
4. 導體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(cháng)，電流在這段導體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過(guò)，電流做的功為100焦。
八年級物理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級第一章第四節的內容，是學(xué)生在學(xué)習的產(chǎn)生、傳播、特性之后學(xué)習的內容。本節課的物理知識不多，主要是從環(huán)境保護出發(fā)，要學(xué)生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標：
�、� 知識與技能目標：了解噪聲的來(lái)源和危害，知道防治噪聲的途徑。
�、� 過(guò)程與方法目標：通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，增強環(huán)境保護的意識；培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的觀(guān)念。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：噪聲的來(lái)源與危害及減弱噪聲的途徑。
難點(diǎn)：噪聲的等級。
二、說(shuō)教法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說(shuō)學(xué)法
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，根據本班學(xué)生的具體情況，主要采用了小組合作學(xué)習法和引導歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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生活中處處有物理，物理知識來(lái)源與生活。因此，我從學(xué)生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學(xué)在走廊大聲歌唱，你感覺(jué)怎樣？一下子將學(xué)生帶到生活中。
由于情景是學(xué)生熟知的，學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，將自己的感受說(shuō)出來(lái)，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。
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1、噪聲的來(lái)源
在理解樂(lè )音的基礎上，通過(guò)比較樂(lè )音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環(huán)境保護角度的概念。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的概括能力，讓學(xué)生通過(guò)比較、舉例概括出噪聲的兩個(gè)來(lái)源，培養了學(xué)生有具體到抽象的思維能力。
學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗和感受。因此，在這一環(huán)節，我讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生草率的例子，學(xué)生這時(shí)情緒高漲，都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、噪聲的等級和危害
噪聲的等級是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生看“小資料”，并找出幾個(gè)聲音的強弱。學(xué)生通過(guò)看書(shū)查找所需信息，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從中提高了學(xué)生提取信息的能力。
早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，為下面學(xué)習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學(xué)生看書(shū)的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個(gè)方面：心理效應、生理效應、物理效應。學(xué)生通過(guò)教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產(chǎn)生了減少噪聲，保護環(huán)境的情感，達到了本節課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環(huán)節我設計了小組討論交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。通過(guò)前一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個(gè)情景：假如你正在學(xué)習，而樓下音樂(lè )的吵鬧聲影響了你，你會(huì )怎么辦？學(xué)生通過(guò)討論交流，得出很多方法，突出了學(xué)生的主體地位。最后，由教師和學(xué)生共同總結歸納控制噪聲的方法。本節 課的教學(xué)重點(diǎn)一一被解決。
4、噪聲的利用
這一知識點(diǎn)屬于知識的拓展，讓學(xué)生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發(fā)學(xué)生課后繼續查找有關(guān)資料，了解噪聲的相關(guān)知識，將課堂延伸到課外。
�。ㄈ┱n堂總結
總結是教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節，要充分培養學(xué)生的概括和反思能力。
（四）鞏固練習
練習可以反饋學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度。因此，我設計了針對性較強的練習題，及時(shí)了解學(xué)生對本節課重難點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加深入的理解。
八年級物理說(shuō)課稿7
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計獨立的評價(jià)與練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
八年級物理說(shuō)課稿8
一.說(shuō)教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本節課所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。
2．學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二．說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運動(dòng)情況
�。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算
�。�3）.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
�。�2）.能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1．創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2．故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據是什么？最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：
開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s，而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min，怎樣比較他們運動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jì)獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達�？�。
例題3： 例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1）單位換算：
�。�1）21.6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2）汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4．歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀(guān)察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
�。ǘ⿲W(xué)法：觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現我的教學(xué)目標，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設計如下：
運動(dòng)的快慢
�。�一）速度：
1.速度的物理意義：表示物體運動(dòng)的快慢
2.速度的定義：速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程
3.速度的計算公式：
v=s/t
常用單位：千米每小時(shí)（km/h）
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
�。�二）勻速直線(xiàn)運動(dòng)：
1.定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2.平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1．1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3．汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
�。�.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
八、效果評價(jià)：
通過(guò)這節課師生的共同學(xué)習和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識有效的運用到生活中去。
八年級物理說(shuō)課稿9
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思 本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
附1.板書(shū)設計：
第一節 壓強
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強的方法
八年級物理說(shuō)課稿10
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內容，本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡(jiǎn)單，但對于慣性定律的理解，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中，通過(guò)有趣的'慣性現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲；并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象，和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性，從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
八年級物理說(shuō)課稿11
【教學(xué)目標】
1、知識和技能
了解光在物體表面可以發(fā)生反射。
認識光反射的規律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。
知道光路可逆。
知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
2、過(guò)程和方法
通過(guò)試驗，觀(guān)察光的反射現象。
體驗我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
探索光的反射規律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在探索光的反射規律過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
密切聯(lián)系實(shí)際，提高應用能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解光的反射規律的內容。
2、利用試驗、現象探究光的反射規律。
【教學(xué)器材】
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例。
二、新課引入
教師：我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線(xiàn)進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人、教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽(yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、進(jìn)行新課
1.光反射的規律
教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。
觀(guān)察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:
教師向學(xué)生介紹以下名詞：
入射點(diǎn)(O)：光線(xiàn)射到鏡面上的點(diǎn)。
法線(xiàn)(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)（用虛線(xiàn)表示）。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角(r)：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
教師：通過(guò)演示觀(guān)察到光的反射現象。那么光反射時(shí)遵從什么規律呢?
實(shí)驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀(guān)察反射光的位置。在白紙上畫(huà)出法線(xiàn)、入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。
2.不改變入射點(diǎn)的位置，改變入射光線(xiàn)的位置，重復上面實(shí)驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線(xiàn)嗎?
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象和數據得出：
�、俜瓷涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌氚鍟�(shū)：光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側，反射角等于入射角。
板書(shū)：光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側，反射角等于入射角。
實(shí)驗二：
把入射光線(xiàn)沿原反射光線(xiàn)的位置射到鏡面。觀(guān)察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
講述反射光路圖的畫(huà)法：
例：下圖中已知入射光線(xiàn)，請畫(huà)出反射光線(xiàn)。
畫(huà)法：①過(guò)入射點(diǎn)畫(huà)法線(xiàn)；②畫(huà)反射光線(xiàn)(根據反射角等于入射角)。
學(xué)生練習：投影儀膠片。
(1)畫(huà)出下圖的入射光線(xiàn)。
(2)如圖，畫(huà)出反射光線(xiàn)，并回答：入射角多大?入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)的夾角多大?
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。
問(wèn)：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來(lái)研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:
引導學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線(xiàn)都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強，而其余方向無(wú)反射光。
演示四：
把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線(xiàn)”，把硬紙條任意彎折后“法線(xiàn)”不再平行。（圖略）
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。
教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線(xiàn)強度比粉筆字漫反射的光線(xiàn)強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。
四、歸納總結
1.光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
2.反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側；反射角等于入射角。
五、課外作業(yè)
【教學(xué)反思】
在探究活動(dòng)中，應給出較具體的指導，避免學(xué)生的盲目性。
前、后的練習要補充
八年級物理說(shuō)課稿12
各位評委，
大家好。我說(shuō)課的課題是第七章第一節《壓強》。
一、說(shuō)教材
《壓強》選自山東科技出版社出版的八年級下冊第七章《壓強》的第一節。其主要內容包括對壓力的認識、學(xué)會(huì )用控制變量法探究知道壓力作用效果跟什么因素有關(guān)，并會(huì )運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算�！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋�(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。這一節內容不僅是整個(gè)單元的基礎，也是學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。本節課主要是以實(shí)驗為基礎激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)加深對壓力壓強的理解。因此，我制定的本節課的目標是
二、教學(xué)目標
1) 通過(guò)列舉常見(jiàn)壓力實(shí)例，知道壓力的概念，會(huì )區分壓力和重力。
2) 通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
3) 理解壓強的概念、公式和單位，能運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
三、評價(jià)設計
1) 通過(guò)參加探究性實(shí)驗的活動(dòng)，在體驗實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習應用控制變量法并滲透對比法。
2）通過(guò)課堂計算練習，能運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗為本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生容易把壓力與重力混淆，所以我把認識壓力與重力的區別作為本節教學(xué)的難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習能力，雖然壓強是第一次接觸的新概念，但對于壓力確有一定的認識，因此在整個(gè)教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養，發(fā)揮探究實(shí)驗的作用，迎合學(xué)生“好奇”、“好動(dòng)”的心里特點(diǎn)。調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)獲得知識。
準備教具：自制壓力小桌、海面、氣球、圖釘、砝碼、鋼條、白紙、一端削尖的鉛筆等。
1、教法：本節課主要采用探究式教學(xué)法，在教學(xué)中，提倡學(xué)習的多樣化，注重師生間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法：本節課采用的學(xué)法為：觀(guān)察對比、討論交流，自主合作探究等多種方法相結合。
五、器材準備：
選用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品作為教具可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師用：長(cháng)方體小木塊、海綿、重物、長(cháng)塑料直尺，多媒體課件等。
學(xué)生用：氣球、海綿、小桌、砝碼、磚塊、沙盒、圖釘、釘子、礦泉水瓶、木板等。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
根據教學(xué)目標和內容，本節課我安排了5個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節中，力求以學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探究為主
第一個(gè)環(huán)節：環(huán)節的引人
這個(gè)環(huán)節的主要目的是（1）讓學(xué)生明確本節課的研究方向。（2）產(chǎn)生學(xué)習的內動(dòng)力。
我準備采用：“實(shí)驗---觀(guān)察---提問(wèn)”的方式引入課題。首先安排學(xué)生用兩種不同方法"讓學(xué)生用手指壓一端削尖的鉛筆兩端�！�，通過(guò)對比實(shí)驗現象，提出問(wèn)題：“為什么用不用的方法頂手的感覺(jué)是不一樣的呢”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習需要解決的。
我認為"用手頂筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習愿望，調動(dòng)學(xué)習積極性。帶著(zhù)問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂
第二個(gè)環(huán)節：理解壓力的定義
�。�1）壓力的概念
雖然學(xué)生在生活中常用到“壓力”這個(gè)詞，但對“什么是壓力”和“壓力的方向”沒(méi)有確切的認識，所以我用砝碼壓鋼條的實(shí)驗讓學(xué)生自己感覺(jué)到鋼條的彎曲是受到了力的影響，而且學(xué)生很容易通過(guò)觀(guān)察知道這個(gè)力是壓力，初步讓學(xué)生知道壓力的存在，然后利用幾幅圖片說(shuō)明，哪個(gè)是受力物體，力作用在哪里？方向如何？學(xué)生總結出共同點(diǎn)，通過(guò)上述幾個(gè)實(shí)例的受力情況的共同點(diǎn)的歸納，指出物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的認識。
�。�2）壓力與重力的區別，
這個(gè)是本節課的難點(diǎn)之一，這個(gè)難題是我這樣化解的，通過(guò)叫學(xué)生演示幾個(gè)不是由重力而產(chǎn)生的壓力。然后要求學(xué)生根據上述的壓力的概念畫(huà)出幾個(gè)例子的壓力的示意圖，然后根據已經(jīng)所學(xué)的知識畫(huà)出重力的示意圖。觀(guān)察壓力和重力的示意圖，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。
第三個(gè)環(huán)節：壓力的作用效果
作為本節課的重點(diǎn)，我決定把這部分的教學(xué)建立在學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗上，讓學(xué)生自己探究學(xué)習完成這個(gè)部分的內容，教師間接的引導學(xué)生，對這個(gè)環(huán)節的完成，我分以下步驟來(lái)進(jìn)行
�。�1）引導學(xué)生對問(wèn)題的提出，為了引導學(xué)生正確的提出問(wèn)題，我又讓學(xué)生重新作了手指同時(shí)壓鉛筆的兩端的小實(shí)驗。問(wèn)，壓力的作用效果一樣嗎？你認為影響壓力作用效果的因素是什么？
�。�2）讓學(xué)生根據實(shí)驗提出猜想，學(xué)生會(huì )根據實(shí)驗感覺(jué)，提出合理的猜想。
�。�3）學(xué)生根據猜想設計實(shí)驗，（并提出實(shí)驗中如果涉及多個(gè)變量時(shí)，應該采用控制變量法）
學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗。并讓學(xué)生上講臺來(lái)分享他的實(shí)驗結果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生小組合作能力
�。�4）分析實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論
學(xué)生實(shí)驗表格：
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
二、實(shí)驗方案：應控制___________不變，改變________觀(guān)察壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實(shí)驗器材__________________________
四、實(shí)驗記錄表格
實(shí)驗次數
壓力（大或�。�
受力面積（大或�。�
壓力作用效果(明顯或不明顯)
第四個(gè)環(huán)節：建立壓強的定義
對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，由于壓力的作用效果的因素有兩個(gè)，也就是說(shuō)當一個(gè)量的變化由其他兩個(gè)量來(lái)決定時(shí)，是怎么比較的，我通過(guò)叫學(xué)生回憶速度定義的提出，并引導學(xué)生用單位面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強的概念。在理解了壓強的定義后，師生共同分析得出壓強的計算公式。
利用一些練習對本節課的知識進(jìn)行總結。然后發(fā)給學(xué)生氣球，讓學(xué)生根據已經(jīng)學(xué)習的內容提出氣球的形變程度和什么因素有關(guān)，動(dòng)手動(dòng)腦如何改變氣球的形變程度？為下節課做好鋪墊。
第五個(gè)環(huán)節：怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積．
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．
第六個(gè)環(huán)節：歸納總結布置作業(yè)
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
請學(xué)生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課總體建立在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出猜想，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，歸納總結這一過(guò)程中完成。問(wèn)題的提出源于生活，貼近生活，學(xué)生學(xué)習的熱情比較高，探究的欲望非常強，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，雖然準備的教具不多，但學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，所進(jìn)行的實(shí)驗多種多樣，所以我采用叫學(xué)生上臺來(lái)講解他的實(shí)驗思路，這樣作一可以讓學(xué)生驗證自己的實(shí)驗是否正確，又可以思考別人的實(shí)驗是否更科學(xué)更合理，培養學(xué)生獨立思考的能力。
八年級物理說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的題目是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節《壓強》。我說(shuō)課的內容有教材目標的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設計流程，板書(shū)設計，教學(xué)反思五個(gè)部分。
一、教材目標的分析與定位
1、教材分析：《壓強》是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節的內容，是本章的知識核心，是學(xué)習全章知識的基礎。壓強也是初中物理的重點(diǎn)內容之一，是生產(chǎn)和生活中應用廣泛的一個(gè)概念。本節內容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強作為一個(gè)完整的探究過(guò)程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。通過(guò)以前的物理學(xué)習過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗的過(guò)程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力，但通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應注重學(xué)習方法的引導。
3、教學(xué)目標：
依據新的課程標準，教材內容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節課目標：
�。�1）認知目標：
知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算，知道增大和減小壓強的方法；
�。�2）技能目標
通過(guò)試驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力
�。�3）情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神
教材從展示自然界有關(guān)壓強的現象開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察現象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強的概念，簡(jiǎn)單的計算及應用；探究壓力的作用效果的影響因素
難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強的概念并能運用相關(guān)知識解答有關(guān)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
2、學(xué)法：據以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學(xué)推理法。
三、教學(xué)流程設計
為了達到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，本節教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強的概念公式單位及計算，增大與減少壓強的方法，總結與反饋。
1、情景導入
學(xué)生觀(guān)看視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，引入課題，體現了從生活中走向物理教學(xué)理念。
2、壓力的概念
(1)通過(guò)展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現象的圖片，提出問(wèn)題，通過(guò)受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導出壓力的概念并板書(shū)，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的喜悅。
(2)由于重力知識的干擾，認為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗通過(guò)一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認知規律，又符合知識的遞進(jìn)關(guān)系。
3、壓力的作用效果
學(xué)生活動(dòng)，列舉實(shí)例。請學(xué)生們觀(guān)察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)例，了解對比是一種處理科學(xué)問(wèn)題的常用方法，同時(shí)認識到壓強在生活中的廣泛應用。通過(guò)對比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識和探索自然的興趣，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？
提出問(wèn)題猜想假設設計兩個(gè)學(xué)生體驗活動(dòng)，意在通過(guò)體驗讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據的提出合理的猜想。
設計試驗進(jìn)行試驗先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗。
給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗填寫(xiě)的表格。
這樣的教學(xué)設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì )打開(kāi)課本，學(xué)會(huì )用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識
得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）
4、壓強概念
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，對比速度概念分析概括得出壓強的定義、公式、單位并板書(shū)。
物體單位面積上受到的壓力叫壓強
壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用學(xué)生已有的知識基礎，運用類(lèi)比的方法，結合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，自己獨立思考解決問(wèn)題的好習慣。
例題：一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書(shū)對桌面的壓強。
通過(guò)例題使學(xué)生能應用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，更進(jìn)一步加深對壓強概念的理解。教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強的理解。通過(guò)計算大家知道了物理課本對桌面產(chǎn)生的壓強，那如何讓課本對桌面的壓強增大一倍？
自然引入下一個(gè)問(wèn)題-----增大和減小壓強的方法。
5、增大與減小壓強的方法
師生共同列舉壓強知識在生產(chǎn)和生活中的應用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強的。讓學(xué)生感受到物理知識是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情，體現“物理來(lái)源于生活，應用于社會(huì )”的新課標理念。
6、總結和反饋
通過(guò)師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。
解釋現象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無(wú)損。
引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)的問(wèn)題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應。使整個(gè)課堂渾然一體。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節課的板書(shū)以?xún)热菔秸宫F，一目了然，直觀(guān)顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
八年級物理說(shuō)課稿14
一、教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導體會(huì )產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過(guò)導體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習了電能、電功率知識后及時(shí)地安排了本節課，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，符合學(xué)生的認知規律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學(xué)目標有以下三個(gè)方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：組織指導學(xué)生在探究過(guò)程中認真觀(guān)察、分析，并得出正確結論。
四、學(xué)情分析
生活上，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，理解電流的熱效應;學(xué)習上，八年級的學(xué)生通過(guò)前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實(shí)驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過(guò)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據本節課教材內容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實(shí)驗
3.談話(huà)教學(xué)
六、學(xué)法
1.探究學(xué)習
2.合作學(xué)習
3.理論聯(lián)系實(shí)際
七、教學(xué)過(guò)程
(一)自主學(xué)習
用5分鐘時(shí)間細讀課本，完成導學(xué)案上的自主學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容有一個(gè)大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時(shí)的畫(huà)面，引入電流的熱效應。通過(guò)對比電爐絲和導線(xiàn)，得出電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導學(xué)生探究電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān)，并說(shuō)出猜想的依據。
根據學(xué)生的猜想設計實(shí)驗，進(jìn)行驗證。
由于此實(shí)驗是演示實(shí)驗，為了體現學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，我盡量引導學(xué)生自己分析電路，并根據實(shí)驗現象得出結論。
根據結論我們發(fā)現，電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類(lèi)似的實(shí)驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個(gè)人是誰(shuí)呢?
讓學(xué)生根據課本介紹焦耳，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗總結出來(lái)的，讓學(xué)生結合物理課本，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養學(xué)生的理論推導能力，并認識到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的消極影響，并思考怎樣防止這類(lèi)電熱。體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。
八年級物理說(shuō)課稿15
一、學(xué)情分析
八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，同時(shí)還缺少邏輯思維的經(jīng)驗。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標。
�。�1）．知識與技能
○1知道什么是光源。
○2知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的并了解其現象和應用。
○3知道光在真空中的傳播速度。
�。�2）．過(guò)程與方法
○1通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象認識光沿直線(xiàn)傳播是有條件的。
○2通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
○3培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
�。�3）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
○1激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于探索自然現象，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
○2認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
○3通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責任感，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現學(xué)生自主學(xué)習、教師以導學(xué)案引導學(xué)生學(xué)習、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中教師只作一個(gè)參與者。同時(shí)讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據教師所提供的學(xué)習步驟和實(shí)驗器材，讓學(xué)生在導學(xué)案的引導下自己發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，從生活走向物理
通過(guò)展示城市的夜景和自然光現象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習這節課的興趣。
閱讀課本自主學(xué)習，就問(wèn)題學(xué)生討論光源的定義以及如何判斷一個(gè)物體是否是光源？
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習
�。�1）提出問(wèn)題：
“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”
�。�2）猜想與假設
學(xué)生小組猜想。
�。�3）設計實(shí)驗，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗，完成實(shí)驗表格
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師參與其中完成實(shí)驗
�。�5）分析與論證
小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。�6）提出問(wèn)題
為什么強調“同種均勻”，引導學(xué)生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實(shí)驗
3、光的直線(xiàn)傳播的現象和應用，從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)娬{一些語(yǔ)言表述方式。接著(zhù)學(xué)生小組完成光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。
4、光的傳播速度
閱讀課本內容，自學(xué)完成這部分內容。
5、就所學(xué)內容當堂進(jìn)行檢測，同時(shí)給予評價(jià)和肯定
6、師生小結
學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節主要內容與導學(xué)案上。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
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